265 matches
-
gestual-ansamblu de gesturi prin care se decodifică cuvinte, litere și stări de spirit. footnote>, sistemul dactil<footnote Sistemul dactil-sistem de semne manuale, realizate cu ajutorul unei singure mâini, corespunzătoare celor treizeci de litere din limbajul verbal. footnote>sau alfabetul dactilologic și labiolectura<footnote Labiolectura-proces de descifrare a limbajului vorbit, folosit de către deficienții de auz, bazat pe analiza mișcării buzelor interlocutorului. footnote>). Abilitățile specifice necesare cadrelor didactice implicate în procesul de predare - învățare în cazul elevilor cu deficiențe de auz derivă din faptul
Specificul pred?rii-?nv???rii la elevul cu deficien?? de auz by Cecilia Hamza () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84073_a_85398]
-
atunci când introduc un cuvânt nou, îl utilizez în contexte cât mai diferite pentru a asigura consolidarea. Obținerea feedback-ului de la elevii cu deficiențe de auz la fiecare ocazie este un indicator al nivelului de înțelegere a elevului. Pentru a ușura labiolectura: vorbesc în așa fel încât să fiu la nivelul elevilor (este de preferat să nu stau în picioare ci pe scaun), vorbesc lent, firesc, în mod clar dar fără a exagera mișcările buzelor și fără a striga. Pentru a face
Specificul pred?rii-?nv???rii la elevul cu deficien?? de auz by Cecilia Hamza () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84073_a_85398]
-
cerințe cum ar fi recurgerea la diferite procedee și materiale intuitive, utilizarea unui vocabular adaptat capacității de comprehensiune a elevilor, însoțirea comunicării verbale cu alte forme de comunicare nonverbală, etc. Deasemenea, trebuie să se țină seama de condițiile unei bune labiolecturi (luminozitate, distanță, etc). Este recomandabil ca metodele expozitive să fie utilizate mai puțin ca metode de sine stătătoare și mai degrabă, ca procedee în cadrul altor metode: demonstrația, conversația. Demontrația este larg utilizată și recomandă în procesul instruciv - educativ al elevilor
Specificul pred?rii-?nv???rii la elevul cu deficien?? de auz by Cecilia Hamza () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84073_a_85398]
-
copilului. Unii copii, în special cei cu pierdere profundă de auz, ce provin din familii de deficienți de auz vor rămâne tributari limbajului gestual, cel puțin ca suport în recepția și înțelegerea informației. Alți copii și-au format deprinderi de labiolectură excelente, reamintindu-ne că persoanele deficiente de auz sunt ”ființe vizuale”, având nevoie de o prezentare auditiv- verbală a informației. Ca aplicație, evaluarea ne permite să identificăm modalitatea de comunicare cea mai eficientă pentru copil. Deprinderea de a asculta, de
Factorii ce influen?eaz? evaluarea formativ? a profilului auditiv-verbal la pre?colarii cu deficien?? de auz by Mihaela Coca () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84066_a_85391]
-
de dezvoltare mai mare de 15-20 de luni (între vârsta biologică și cea mentală), are o puternică structură de personalitate ce îl ajută să depășească unele momente mai dificile în relațiile cu cei din jur, are deprinderi auditive și de labiolectură și utilizează cu eficiență resturile de auz, are acces la servicii specializate de sprijin și folosește echipament audiologic de calitate (proteze, amplificatoare de voci etc.). Nu în ultimul rând, integrarea școlară a acestei categorii de copii depinde și de atitudinea
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
sinteză a diferitelor tipuri de stimuli care vin din mediul intern si extern. Astfel, copilul normal își însușește vorbirea din cea mai fragedă vârstă, prin imitarea modelelor verbale, în mai multe etape arătate de Ilie Stănică în studiul,,Probleme de labiolectură și tehnica vorbirii”: 1.Perceperea și întipărirea modelului verbal acustic(foneme, structuri fonetice, moneme) 2.Transferarea modelului acustic într-un model verbal motric aproximativ. 3.Reproducerea aproximativă a modelului verbal motric cu modelul verbal acustic. 4.Compararea modelului verbal motric
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
cât și în transmiterea mesajelor. Sarcinile canalului de recepție deficitar sunt preluate pe baza legilor generale și speciale ale compensației de analizatori cu posibilități normale de funcționare.” Astfel, la deficienții auditivi văzul devine canalul principal de recepție a vorbirii, prin intermediul labiolecturii și cititului ajutat de canalul vibrotactil. Deci la surzi autoreglarea pronunției se realizează prin palparea organelor fonatorii. b. Particularități psihice: COPILUL AUZITOR COPILUL DEFICIENT AUDITIV La vârsta intrarii în grădiniță, conform sistematizării stadiale pe care o face Piaget, dezvoltarea intelectului
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
în vedere și: - specificul profesiei (profesioniști ai vocii), - efectul terapiei, - eventualele recidive (nodului corzi vocale, polipi - recidive tumorale benigne sau malignă). NB Funcțiile mentale ale limbajului, de articulare, tulburările de limbaj vorbit - mutitatea, limbaj slab cu toate încercările de reeducare (labiolectura) sunt prevăzute la capitolele respective. ┌─────────┬─────────────────────────────────┬─────────────────────────────────┐ │ │ ACTIVITĂȚI - LIMITĂRI*) │ PARTICIPARE - NECESITĂȚI*) │ ├─────────┼─────────────────────────────────┼─────────────────────────────────┤ │HANDICAP │Orice activitate profesională Asigurarea unui loc de muncă cu *) În principiu, afectarea vocii pentru anumite profesii și locuri de muncă poate fi hotărâtoare, în timp ce, în altele, unde nu există mesaj
CRITERII din 31 august 2007(*actualizate*) medico-psihosociale pe baza cărora se stabileşte încadrarea în grad de handicap**). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/194508_a_195837]
-
în vedere și: - specificul profesiei (profesioniști ai vocii), - efectul terapiei, - eventualele recidive (nodului corzi vocale, polipi - recidive tumorale benigne sau malignă). NB Funcțiile mentale ale limbajului, de articulare, tulburările de limbaj vorbit - mutitatea, limbaj slab cu toate încercările de reeducare (labiolectura) sunt prevăzute la capitolele respective. ┌─────────┬─────────────────────────────────┬─────────────────────────────────┐ │ │ ACTIVITĂȚI - LIMITĂRI*) │ PARTICIPARE - NECESITĂȚI*) │ ├─────────┼─────────────────────────────────┼─────────────────────────────────┤ │HANDICAP │Orice activitate profesională Asigurarea unui loc de muncă cu *) În principiu, afectarea vocii pentru anumite profesii și locuri de muncă poate fi hotărâtoare, în timp ce, în altele, unde nu există mesaj
CRITERII din 19 noiembrie 2007(*actualizate*) medico-psihosociale pe baza cărora se stabileşte încadrarea în grad de handicap**). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/194509_a_195838]
-
didactică de predare pe săptămână; ... ..................................................... f) pentru personalul didactic din învățământul special și din casele de copii, norma didactică se stabilește astfel: profesori, învățători, învățători-educatori, institutori-educatori, profesori-educatori și profesori pentru activități specifice - terapia tulburărilor de limbaj, educația auditiv-perceptivă compensatorie, ortofonia, labiolectura, orientarea, mobilitatea și educația senzorială, educația vizual-perceptivă compensatorie, psihodiagnoza, orientarea școlară și profesională, psihoterapia și consilierea, cultura fizică medicală, kinetoterapia, educația psihomotrică și altele de acest tip - 16 ore normă didactică de predare pe săptămână; maistru-instructor - 20 de ore pe
DECIZIE nr. 666 din 16 iulie 2007 referitoare la constituţionalitatea Legii pentru modificarea şi completarea Legii nr. 128/1997 privind Statutul personalului didactic. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/189602_a_190931]
-
supraveghează copii, adolescenți sau adulți handicapați fizic sau mintal, a celor care își însușesc cu dificultate cunoștințele elementare; adaptează programele școlare diferitelor categorii de handicapați care le sunt încredințați; predau una sau mai multe discipline surdo-mutilor, nevăzătorilor (folosind alfabetul Braille, labiolectura sau alte mijloace speciale). Grupe de bază componente: 2340 Profesori specializați pentru recuperarea și educarea handicapaților 2340 PROFESORI SPECIALIZAȚI PENTRU RECUPERAREA ȘI EDUCAREA HANDICAPAȚILOR Profesorii specializați pentru recuperarea și educarea handicapaților utilizează metode sau mijloace speciale de instruire (alfabetul Braille
ORDIN nr. 1.949 din 9 mai 1995 (*actualizat*) privind aprobarea Clasificării ocupatiilor din România (C.O.R.). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/201938_a_203267]
-
alte mijloace speciale). Grupe de bază componente: 2340 Profesori specializați pentru recuperarea și educarea handicapaților 2340 PROFESORI SPECIALIZAȚI PENTRU RECUPERAREA ȘI EDUCAREA HANDICAPAȚILOR Profesorii specializați pentru recuperarea și educarea handicapaților utilizează metode sau mijloace speciale de instruire (alfabetul Braille sau labiolectura) adaptate tipului de handicap; redau încrederea în sine elevilor, ajutându-i să descopere metode proprii pentru depășirea handicapului; îi testează, îi notează și le urmăresc progresele; colaborează cu părinții, conducerea școlii, personalul de îngrijire și asistenții sociali în vederea recuperării elevilor
ORDIN nr. 1.949 din 9 mai 1995 (*actualizat*) privind aprobarea Clasificării ocupatiilor din România (C.O.R.). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/201938_a_203267]
-
GRUPA MINORĂ 333 Instructori-educatori în unități de handicapați Instructorii-educatori din unitățile de handicapați predau și adaptează programele de studii pentru diferitele categorii - grupe speciale de handicapați mental sau fizic sau persoane care învață cu dificultate; instruiesc deficienții cu ajutorul alfabetului Braille, labiolecturii sau a altor mijloace speciale. Grupe de bază componente: 3330 Instructori-educatori în unități de handicapați 3330 INSTRUCTORI-EDUCATORI ÎN UNITĂȚI DE HANDICAPAȚI Instructorii-educatori din unitățile de handicapați concep sau modifică programe de studiu pentru diferite categorii de handicapați, pregătesc lecții și
ORDIN nr. 1.949 din 9 mai 1995 (*actualizat*) privind aprobarea Clasificării ocupatiilor din România (C.O.R.). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/201938_a_203267]
-
supraveghează copii, adolescenți sau adulți handicapați fizic sau mintal, a celor care își însușesc cu dificultate cunoștințele elementare; adaptează programele școlare diferitelor categorii de handicapați care le sunt încredintați; predau una sau mai multe discipline surdo-muților, nevăzătorilor (folosind alfabetul Braille, labiolectura sau alte mijloace speciale). Grupe de bază componente: 2340 Profesori specializați pentru recuperarea și educarea handicapaților 2340 PROFESORI SPECIALIZAȚI PENTRU RECUPERAREA ȘI EDUCAREA HANDICAPAȚILOR Profesorii specializați pentru recuperarea și educarea handicapaților utilizează metode sau mijloace speciale de instruire (alfabetul Braille
ANEXĂ din 9 mai 1995 (**actualizată**) Clasificarea ocupaţiilor din România (C.O.R.)*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/212724_a_214053]
-
alte mijloace speciale). Grupe de bază componente: 2340 Profesori specializați pentru recuperarea și educarea handicapaților 2340 PROFESORI SPECIALIZAȚI PENTRU RECUPERAREA ȘI EDUCAREA HANDICAPAȚILOR Profesorii specializați pentru recuperarea și educarea handicapaților utilizează metode sau mijloace speciale de instruire (alfabetul Braille sau labiolectura) adaptate tipului de handicap; redau încrederea în sine elevilor, ajutându-i să descopere metode proprii pentru depășirea handicapului; îi testează, îi notează și le urmăresc progresele; colaborează cu parinții, conducerea școlii, personalul de îngrijire și asistenții sociali în vederea recuperării elevilor
ANEXĂ din 9 mai 1995 (**actualizată**) Clasificarea ocupaţiilor din România (C.O.R.)*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/212724_a_214053]
-
GRUPA MINORĂ 333 Instructori-educatori în unități de handicapați Instructorii-educatori din unitățile de handicapați predau și adaptează programele de studii pentru diferitele categorii - grupe speciale de handicapați mental sau fizic sau persoane care învață cu dificultate; instruiesc deficienții cu ajutorul alfabetului Braille, labiolecturii sau a altor mijloace speciale. Grupe de bază componente: 3330 Instructori-educatori în unități de handicapați 3331 Instructori - educatori în centrele de reeducare și penitenciare ------------ Grupa de bază "3331 Instructori - educatori în centrele de reeducare și penitenciare" a fost introdusă conform
ANEXĂ din 9 mai 1995 (**actualizată**) Clasificarea ocupaţiilor din România (C.O.R.)*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/212724_a_214053]
-
potrivit prevederilor de la lit. a)-d); ... f) pentru personalul didactic din învățământul special și casele de copii, norma didactica se stabilește astfel: profesori și învățători la predare și profesori pentru activități specifice - terapia tulburărilor de limbaj, educația auditiv-perceptiva compensatorie, ortofonia, labiolectura, orientarea, mobilitatea și educația senzoriala, educația vizual-perceptiva compensatorie, psihodiagnoza, orientarea școlară și profesională, psihoterapia și consilierea, cultura fizica medicală, kinetoterapia, educația psihomotrica și altele de acest tip - 16 ore pe saptamana; învățător-educator, institutor-educator, profesor-educator și maistru-instructor - 20 de ore pe
LEGE nr. 128 din 12 iulie 1997 (*actualizată*) privind Statutul personalului didactic. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/219366_a_220695]
-
supraveghează copii, adolescenți sau adulți handicapați fizic sau mintal, a celor care își însușesc cu dificultate cunoștințele elementare; adaptează programele școlare diferitelor categorii de handicapați care le sunt încredintați; predau una sau mai multe discipline surdo-muților, nevăzătorilor (folosind alfabetul Braille, labiolectura sau alte mijloace speciale). Grupe de bază componente: 2340 Profesori specializați pentru recuperarea și educarea handicapaților 2340 PROFESORI SPECIALIZAȚI PENTRU RECUPERAREA ȘI EDUCAREA HANDICAPAȚILOR Profesorii specializați pentru recuperarea și educarea handicapaților utilizează metode sau mijloace speciale de instruire (alfabetul Braille
ANEXĂ din 17 aprilie 1995 (**actualizată**) Clasificarea ocupaţiilor din România (C.O.R.)*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/212722_a_214051]
-
alte mijloace speciale). Grupe de bază componente: 2340 Profesori specializați pentru recuperarea și educarea handicapaților 2340 PROFESORI SPECIALIZAȚI PENTRU RECUPERAREA ȘI EDUCAREA HANDICAPAȚILOR Profesorii specializați pentru recuperarea și educarea handicapaților utilizează metode sau mijloace speciale de instruire (alfabetul Braille sau labiolectura) adaptate tipului de handicap; redau încrederea în sine elevilor, ajutându-i să descopere metode proprii pentru depășirea handicapului; îi testează, îi notează și le urmăresc progresele; colaborează cu parinții, conducerea școlii, personalul de ��ngrijire și asistenții sociali în vederea recuperării elevilor
ANEXĂ din 17 aprilie 1995 (**actualizată**) Clasificarea ocupaţiilor din România (C.O.R.)*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/212722_a_214051]
-
GRUPA MINORĂ 333 Instructori-educatori în unități de handicapați Instructorii-educatori din unitățile de handicapați predau și adaptează programele de studii pentru diferitele categorii - grupe speciale de handicapați mental sau fizic sau persoane care învață cu dificultate; instruiesc deficienții cu ajutorul alfabetului Braille, labiolecturii sau a altor mijloace speciale. Grupe de bază componente: 3330 Instructori-educatori în unități de handicapați 3331 Instructori - educatori în centrele de reeducare și penitenciare ------------ Grupa de bază "3331 Instructori - educatori în centrele de reeducare și penitenciare" a fost introdusă conform
ANEXĂ din 17 aprilie 1995 (**actualizată**) Clasificarea ocupaţiilor din România (C.O.R.)*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/212722_a_214051]
-
copii, adolescenți sau adulți cu handicap fizic sau mintal, a celor care își însușesc cu dificultate cunoștințele elementare; adaptează programele școlare diferitelor categorii de handicap care le sunt încredintați; predau una sau mai multe discipline surdo-muților, nevăzătorilor (folosind alfabetul Braille, labiolectura sau alte mijloace speciale). Grupe de bază componente: 2340 Profesori specializați pentru recuperarea și educarea persoanelor cu handicap 2340 PROFESORI SPECIALIZAȚI PENTRU RECUPERAREA ȘI EDUCAREA PERSOANELOR CU HANDICAP Profesorii specializați pentru recuperarea și educarea persoanelor cu handicap utilizează metode sau
ANEXĂ din 17 aprilie 1995 (**actualizată**) Clasificarea ocupaţiilor din România (C.O.R.)*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/225407_a_226736]
-
componente: 2340 Profesori specializați pentru recuperarea și educarea persoanelor cu handicap 2340 PROFESORI SPECIALIZAȚI PENTRU RECUPERAREA ȘI EDUCAREA PERSOANELOR CU HANDICAP Profesorii specializați pentru recuperarea și educarea persoanelor cu handicap utilizează metode sau mijloace speciale de instruire (alfabetul Braille sau labiolectura) adaptate tipului de handicap; redau încrederea în sine elevilor, ajutându-i să descopere metode proprii pentru depășirea handicapului; îi testează, îi notează și le urmăresc progresele; colaborează cu părinții, conducerea școlii, personalul de îngrijire și asistenții sociali în vederea recuperării elevilor
ANEXĂ din 17 aprilie 1995 (**actualizată**) Clasificarea ocupaţiilor din România (C.O.R.)*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/225407_a_226736]
-
GRUPA MINORĂ 333 Instructori-educatori în unități de handicapați Instructorii-educatori din unitățile de handicapați predau și adaptează programele de studii pentru diferitele categorii - grupe speciale de handicapați mental sau fizic sau persoane care învață cu dificultate; instruiesc deficienții cu ajutorul alfabetului Braille, labiolecturii sau a altor mijloace speciale. Grupe de bază componente: 3330 Instructori-educatori în unități de handicapați 3331 Instructori - educatori în centrele de reeducare și penitenciare ------------ Grupa de bază "3331 Instructori - educatori în centrele de reeducare și penitenciare" a fost introdusă conform
ANEXĂ din 17 aprilie 1995 (**actualizată**) Clasificarea ocupaţiilor din România (C.O.R.)*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/225407_a_226736]
-
copii, adolescenți sau adulți cu handicap fizic sau mintal, a celor care își însușesc cu dificultate cunoștințele elementare; adaptează programele școlare diferitelor categorii de handicap care le sunt încredintați; predau una sau mai multe discipline surdo-muților, nevăzătorilor (folosind alfabetul Braille, labiolectura sau alte mijloace speciale). Grupe de bază componente: 2340 Profesori specializați pentru recuperarea și educarea persoanelor cu handicap 2340 PROFESORI SPECIALIZAȚI PENTRU RECUPERAREA ȘI EDUCAREA PERSOANELOR CU HANDICAP Profesorii specializați pentru recuperarea și educarea persoanelor cu handicap utilizează metode sau
ANEXĂ din 9 mai 1995 (**actualizată**) Clasificarea ocupaţiilor din România (C.O.R.)*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/225409_a_226738]
-
componente: 2340 Profesori specializați pentru recuperarea și educarea persoanelor cu handicap 2340 PROFESORI SPECIALIZAȚI PENTRU RECUPERAREA ȘI EDUCAREA PERSOANELOR CU HANDICAP Profesorii specializați pentru recuperarea și educarea persoanelor cu handicap utilizează metode sau mijloace speciale de instruire (alfabetul Braille sau labiolectura) adaptate tipului de handicap; redau încrederea ��n sine elevilor, ajutându-i să descopere metode proprii pentru depășirea handicapului; îi testează, îi notează și le urmăresc progresele; colaborează cu părinții, conducerea școlii, personalul de îngrijire și asistenții sociali în vederea recuperării elevilor
ANEXĂ din 9 mai 1995 (**actualizată**) Clasificarea ocupaţiilor din România (C.O.R.)*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/225409_a_226738]