403 matches
-
în vedere complexitatea fenomenului de limbaj, atât în latura lui normală cât și patologică, funcțiile sale de comunicare, știind că 93% din relația umană este de natură verbală, cât și cea cognitivă, consider acestea drept argumente suficiente în demonstrarea importanței logopediei. Fără să ne situăm doar pe aspectul ei aplicativ prin acțiunea de reabilitare și recuperare a limbajului, amintim că ne preocupă și dezvoltarea, stimularea, cât și prevenirea tulburărilor de limbaj, acțiune profilactică, ceea ce definește din plin complexitatea acestei discipline. Logopedia
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
logopediei. Fără să ne situăm doar pe aspectul ei aplicativ prin acțiunea de reabilitare și recuperare a limbajului, amintim că ne preocupă și dezvoltarea, stimularea, cât și prevenirea tulburărilor de limbaj, acțiune profilactică, ceea ce definește din plin complexitatea acestei discipline. Logopedia se diferențiază în esență de toate celelalte științe ce preocupă limbajul din alte puncte de vedere, prin abordarea terapiei logopedice pe principii psiho-pedagogice. Această acțiune este efectuată în acord cu cerințele limbajului standardizat, pe etape de vârstă, pe criterii obiective
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
de a fi înțeles pe bază de comunicare verbală și scrisă. Ca specialiști ai acestei discipline știm și ne preocupă nu numai tulburarea strictă a limbajului, ci și complicațiile psihice produse de acestea asupra întregii personalități a logopatului. Trecerea de la logopedia empirică a celor mai vechi timpuri (de la Heraclit, Platon, Aristotel, Socrate, Demostene), la constituirea ei ca știință independentă, reprezintă aspectul evoluat de acumulare a cunoștințelor și experienței aplicative, la care noi toți suntem martori și participanți. Acțiunea de astăzi și
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
constituirea ei ca știință independentă, reprezintă aspectul evoluat de acumulare a cunoștințelor și experienței aplicative, la care noi toți suntem martori și participanți. Acțiunea de astăzi și preocuparea A.R.L. pentru formarea și perfecționarea cadrelor de specialiști necesari rețelei de logopedie este o dovadă în acest sens. Nu pot să neglijez faptul că noi nu acționăm izolat, fără colaborarea strict necesară, cu un colectiv de specialiști în medicină, stomatologie, maxilo-facială, neurologie, psihiatrie, în cadrul căruia logopedul are un status egal și în
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
minute citire și respir, mărind treptat durata până la o jumătate de oră. Înregistrarea pe bandă a citirii logopedului și a logopatului spre a oferi posibilitatea observării greșelilor pe care le-a făcut. Activitatea de cercetare din țara noastră (Centrul Exp. Logopedie București 1963 1964) arată că bâlbâiala nu este o simplă disritmie a limbajului, ci un simptom în cadrul unei tulburări mai ample, adesea globale a limbajului: incapacitatea de a descrie corect o imagine simplă, fără a sesiza esențialul; incapacitatea de a
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
1983; International Register of Biographies by „Universal Intelligence Data Bank of America” - 1985; Community Leaders of The World, First Edition, U.S.A., 1986. Și-a dorit cu ardoare un dicționar logopedic, ceea ce am realizat împreună cu doi colegi, coautori: „Elemente de Logopedie și Psihologie medicală”, Ediția a II-a (revăzută și adăugită), Editura PIM, Iași, 2009, Coordonator: Veronica Bâlbâe, Coautori: Margareta Tomescu dr. psiholog, București și Livia Eliza Simeon - psiholog clinician, Iași. Măreția oamenilor stă în faptele lor, iar gândul devine faptă
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
1973; „Copilul deficient. Cunoașterea și educarea lui”, Editura Științifică și Enciclopedică, 1983, București; „Metodologia învățării limbii române în școala ajutătoare”, E.D.P., București, 1982; „Deficiența mintală și procesul învățării”, E.D.P., 1976; „Nedezvoltarea vorbirii copilului”, E.D.P., 1972, București; „Studii și cercetări de logopedie”, E.D.P., București, 1966; „Tulburările limbajului scris”, E.D.P., București, 1967; „Logopedia”, Vol. I, E.D.P., București, 1974; „Psihopedagogia specială integrată”; „Deficiența mintală și organizarea personalității”, E.D.P., 1997; „Coordonatele metodologice ale recuperării minorului inadaptat”; „Agresivitatea și condiția umană”, Ed. Tehnică, București, 1994; Și
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
Enciclopedică, 1983, București; „Metodologia învățării limbii române în școala ajutătoare”, E.D.P., București, 1982; „Deficiența mintală și procesul învățării”, E.D.P., 1976; „Nedezvoltarea vorbirii copilului”, E.D.P., 1972, București; „Studii și cercetări de logopedie”, E.D.P., București, 1966; „Tulburările limbajului scris”, E.D.P., București, 1967; „Logopedia”, Vol. I, E.D.P., București, 1974; „Psihopedagogia specială integrată”; „Deficiența mintală și organizarea personalității”, E.D.P., 1997; „Coordonatele metodologice ale recuperării minorului inadaptat”; „Agresivitatea și condiția umană”, Ed. Tehnică, București, 1994; Și lista lucrărilor ar putea continua, căci ele sunt rodul acțiunii
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
parțială sau totală) a persoanelor cu nevoi speciale. Ca cercetător a intuit firesc și eficient demersul și eficiența specialiștilor psiho logopezi în domeniul psihologiei limbajului, de aceea, la Seminarul Național al A.L.R. din octombrie 1992, l-am numit „Stăpânul logopediei românești”. Marele și neobositul cercetător, autor și practician al logopediei aplicative, ca disciplină de sine stătătoare, a subliniat rolul prevenirii și al terapiei tulburărilor relației de limbaj, în diverse ipostaze ale patologiei acestuia și astfel a impus autoritatea axiologică a
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
a intuit firesc și eficient demersul și eficiența specialiștilor psiho logopezi în domeniul psihologiei limbajului, de aceea, la Seminarul Național al A.L.R. din octombrie 1992, l-am numit „Stăpânul logopediei românești”. Marele și neobositul cercetător, autor și practician al logopediei aplicative, ca disciplină de sine stătătoare, a subliniat rolul prevenirii și al terapiei tulburărilor relației de limbaj, în diverse ipostaze ale patologiei acestuia și astfel a impus autoritatea axiologică a logopediei. Constantin Păunescu a argumentat problematica fundamentală a comunicării prin
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
românești”. Marele și neobositul cercetător, autor și practician al logopediei aplicative, ca disciplină de sine stătătoare, a subliniat rolul prevenirii și al terapiei tulburărilor relației de limbaj, în diverse ipostaze ale patologiei acestuia și astfel a impus autoritatea axiologică a logopediei. Constantin Păunescu a argumentat problematica fundamentală a comunicării prin limbaj, atât la copilul normal dezvoltat, cât și la diverse aspecte ale abaterii de la normal. Ca urmare, a creionat esențialul diverselor categorii nosologice: dislalia simplă și polimorfă, logonevrozele, balbismul și diverse
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
de la normal. Ca urmare, a creionat esențialul diverselor categorii nosologice: dislalia simplă și polimorfă, logonevrozele, balbismul și diverse alte dereglări de ritm (Tumultus Sermonis) dislexo disgrafia, debilitatea mintală, afazia etc. De altfel, Constantin Păunescu a optat pentru denumirea științifică a logopediei (vorbirea copilului) ca „logologie” (știința comunicării prin limbaj). Constantin Păunescu ne-a prezentat sensul unui înalt umanism al preocupărilor logopezilor ca fiind „sensul devenirii ființei umane”, deoarece noi nu suntem niște simpli reeducatori, ci modelatori ai întregului sistem psihic al
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
Ed. Pro Humanitate, București; 34. Stanica C., Vrăjmaș E., 1994 „Terapia tulburărilor de limbaj”, Ed. Didactica și Pedagogica, București; 35. Șerdean I., 1991 „Metodă predării limbii române la clasele I-IV”, Ed. Didactica și Pedagogica, București; 36. Tobolcea I., 2001 „Logopedie curs”, Iași; 37. Tobolcea I., 2002 „Intervenții logo-terapeutice pentru corectarea formelor dislalice la copilul normal”, Ed. Spanda, Iași; 38. Tobolcea I., 2002 „Îndrumător practic în terapia dislaliei”, Ed. Spanda, Iași; 39. Tobolcea I., 2002 „Dezvoltarea abilităților de limbaj și de
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
40. Ungureanu A., 2003 „Metodă studierii limbii și literaturii române învățământ primar”, Ed. ASS, Iași; 41. Ungureanu D., 1998 „Copilul cu dificultăți de învățare”, Ed. Didactica și Pedagogica, București; 42. Verza E. (coord), 1987 „Metodologii contemporane în domeniul defectologiei și logopediei”, Ed. Universității, București; 43. Verza E., 1993 „Psihopedagogia integrării și normalizării”, în Revista de Pedagogie nr. 1/1993; 44. Verza E., 1997 „Psihopedagogie specială”, Ed. Didactica și Pedagogica, București; 45. Vlad E., 1999 „Evaluarea în actul educațional terapeutic”, Ed. Pro
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
matematicianul Girolamo Cardano din Padova, Italia, a încercat să-l instruiască pe fiul său folosind un cod de simboluri și scrie despre instrucția și educatia persoanelor surde, bazate pe demutizare și comunicare verbala<footnote apud Verza, E., F., Defectologie și logopedie, Universitatea din București, Editura Credis, 2007 footnote>. El a crezut că surdul poate să învețe un limbaj simbolic cum ar fi limbajul scris. Între timp Pedro Ponce de Leon (1520-1584), un călugăr benedictin, a reușit să-i facă pe surzii
Specificul pred?rii-?nv???rii la elevul cu deficien?? de auz by Cecilia Hamza () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84073_a_85398]
-
de a- i învăța pe surzi să vorbească”. Juan Pablo Bonet<footnote În anul 1620 Juan Pablo Bonet a publicat cartea Reducción de las letras y arte para enseñar a hablar a los mudos, primul tratat modern de fonetică și logopedie, în care și-a propus o metodă de educație orală pentru persoanele surde, utilizând un alfabet gestual prestabilit, răspândind în întreaga Europă și apoi în întreaga lume, manualul limbajului mimico-gestual, util pentru o mai bună comunicare cu surdo-muții (apud http
Specificul pred?rii-?nv???rii la elevul cu deficien?? de auz by Cecilia Hamza () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84073_a_85398]
-
mari savanți - John Wallis și William Holder - pentru a-l învăța să vorbească. Cel care a reușit acest lucru a fost John Wallis, lingvist și matematician. Unele dintre schemele inventate de omul de știință englez sunt aplicate și astăzi în logopedie. Alexander Popham nu numai că a învățat să vorbească, dar a devenit membru al parlamentului britanic. (sursa: Universitatea din Oxford, apud BBC News.) footnote> sublinia rolul limbajului scris în dezvoltarea psihică a surdomutului și preciza că pentru a facilita evoluția
Specificul pred?rii-?nv???rii la elevul cu deficien?? de auz by Cecilia Hamza () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84073_a_85398]
-
secția dispunea, pe etaj, de: saloane și rezerve - în care au fost instalate între 5 și 1 paturi, capacitatea de internare fiind pe atunci de 63 de locuri -, cabinete pentru medici, două săli de tratamente medicale, cabinet de psihologie și logopedie precum și grupuri sanitare, inclusiv băi (comune pentru mai multe saloane/ rezerve). La parterul clădirii a fost amplasată Baza de Tratament Fizical-Kinetic/ Recuperator, ce cuprindea: o sală de Kinetoterapie, de aproximativ 60 de m2 - dotată relativ acceptabil, pentru perioada respectivă (masă
Asistența urgențelor chirurgicale din București by Mircea Beuran () [Corola-publishinghouse/Science/91916_a_92411]
-
Ungur, KT Princip. Cristina Axente, KT Aurelia Radu, KT Mihai Gherguț), 2 kinetoterapeuți cu pregătire medie, 26 de asistenți medicali (Asistentă Șefă: Luminița Luscov) dintre care sunt 7 asistenți de Balneo- Fizioterapie, acoperind inclusiv profile precum Ergoterapia, Masajul și respectiv Logopedia; doi registratori medicali, un tehnician sanitar (cu abilități în domeniul ortezării), 16 infirmiere și doi brancardieri. În prezent Clinica RNM funcționează într-un alt spațiu decât cel obișnuit, mai sus menționat și dispune de numai 35 de paturi - toate din cauza
Asistența urgențelor chirurgicale din București by Mircea Beuran () [Corola-publishinghouse/Science/91916_a_92411]
-
autism; 2. este necesară comparația de la persoană la persoană a diferitelor programe sau strategii de intervenție și a metodologiilor de învățare. Programele de intervenție pot fi diferite, incluzând adesea mai multe tipuri de tratamente coordonate. Astfel, un program poate conține logopedie, medicamentație, strategii de dezvoltare a abilităților sociale, toate în cadrul unui program structurat comportamental, iar un altul poate include integrare senzorială, terapie ocupațională și kinetoterapie etc. 3.4.6. Principiul implicării echipei interdisciplinare Nevoile copiilor cu autism sunt extrem de variate. De
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
Dintre acestea fac parte: TEACCH, ABA, PECS - sistemul de comunicare prin schimb de imagini, Floor time, Povestirile cu caracter social, Comunicarea facilitată, Integrarea senzorială, Terapia ocupațională, Kinetoterapia, Intervenția auditivă, trainingul vizual și lentilele Irlen, intervenția bazată pe dezvoltarea relațiilor (RDI), Logopedie, Programele computerizate, Terapii complementare etc. 4.1. Metoda TEACCH Fundamentare Dintre tratamentele și serviciile persoanelor cu autism TEACCH constituie primul program cu o structură lărgită, cu o vechime de circa 32 de ani. Eric Schopler, Margaret Lansing și Gary Mesibov
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
mai mari probleme ale autiștilor este comunicarea. Unii copii cu autism dezvoltă limbajul verbal în timp ce alții nu vor putea vorbi niciodată. Această metodă are în vedere diferențierea procesului de vorbire de cel de comunicare. Pătrunde în profunzime în relația dintre logopedie și înțelegerea comunicării, mai ales că autiștii nu interpretează adesea sensul cuvintelor. Prezintă o mare compatibilitate cu metoda TEACCH. Scopul PECS a fost creat pentru a facilita achiziționarea abilităților de a comunica astfel încât copilul să poată iniția spontan o conversație
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
gustative. Ca în orice terapie, procesul de evaluare are un rol deosebit de important în formarea unei imagini clare despre nivelul de sensibilitate al copilului. Integrarea senzorială se desfășoară în medii special create (camerele senzoriale, foto Nr. 3, sala de kinetoterapie, logopedie) sau cele familiare copilului (locuința). Folosește diferiți stimuli, piese sau materiale pentru a facilita conștientizarea senzațiilor corespunzătoare corpului și poziției individului. Temple Grandin, doctor în științe, ea însăși având autism, a creat "mașina de îmbrățișat" (foto Nr. 4) pentru a
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
6 luni, 70% dintre copiii cu PDD au obținut rezultate bune pe baza testului Autism Diagnostic Observation Schedule (ADOS) și majoritatea au trecut de la învățământul special la cel de masă fără nici un ajutor, ca urmare a acestei nintervenții. 4.14. Logopedia Indivizii cu autism întâmpină tulburări de vorbire și limbaj. Acestea pot fi reprezentate de: incapacitatea de a comunica, un vocabular limitat în mod semnificativ, ecolalie, tendința de a repeta și eco-verbalizare (rostirea a ceea ce spun alții fără a înțelege sensul
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
de evaluare, stabilirea planului de intervenție (obiective, strategii), implementarea practică a programului și evaluarea finală cu stabilirea efectelor obținute. Kinetoterapia este puțin experimentată și numărul de studii este redus. Integrarea senzorială este metoda de graniță între kinetoterapie, terapiei ocupațională și logopedie. Indiferent de forma de terapie se impune respectarea principiilor generale în strânsă legătură cu simptomatologia autistă. În funcție de cele trei mari arii problematice obiectivele generale și specifice se stabilesc în conformitate cu cerințele SMART. Numeroasele studii pe autiști de diferite vârste au scos
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]