2,157 matches
-
socotea deosebit își pierde vigoarea, începe el să înțeleagă că, de fapt, nu era deloc așa. Acest proces de venire în fire a fost declanșat în mintea lui de însuși Dumnezeu. Dar câtă vreme irosită, câtă întârziere în procesul de maturizare și câtă pierdere pentru Împărăție, în folosul căreia ar fi putut lucra cu modestele lui aptitudini, cărora Dumnezeu le-ar fi acordat eficiență maximă, adăugându-le puterea Sa. Privind în jurul lui, cu ochi înnoiți, realizează acum cât de mulți oameni
EU NU SUNT SPECIAL de GELU ARCADIE MURARIU în ediţia nr. 34 din 03 februarie 2011 by http://confluente.ro/Eu_nu_sunt_special.html [Corola-blog/BlogPost/344899_a_346228]
-
posibilului nu este timpul imposibilului. Cu alte cuvinte, gândul, ideea, logosul, spiritualitatea, oricât de înalte, nu pot ține în loc timpul. Trecerea vremii a făcut ca paradoxismul să se nască, să se ridice, să se consolideze și să se maturizeze. Odată cu maturizarea s-au produs trei fenomene. Mai întâi, paradoxismul a ajuns la cea de-a doua generație. El are deja o istorie: istoria paradoxismului. Apoi, conexa istoriei și în paralel cu aceasta, s-a creat o tradiție și s-a impus
FLORENTIN SMARANDACHE: „Eighth International Anthology on Paradoxism” sau paradoximul la maturitate de Ştefan Vlăduţescu by http://revistaderecenzii.ro/florentin-smarandache-eighth-international-anthology-on-paradoxism-sau-paradoximul-la-maturitate-de-stefa/ [Corola-blog/BlogPost/339533_a_340862]
-
literaturii. Pronunțându-se pentru „critica totală”, el a practicat, pentru interpretarea vieții și operei lui Macedonski, o critică literară care includea mai multe domenii: critică, istorie literară, comparatism, tematologie, istorie a ideilor literare, structuralism, semantică, psihanaliză. Marino a dorit o maturizare a culturii literare românești prin apariția unor lucrări de referință, în care reflecția critică să fie originară, nu compilată, nu încropită din citatele criticilor străini, demodați în țara lor. În sinteza sa de critică literară sunt amintiți românii care au
„UN CĂLĂTOR ÎN UNIVERSUL CĂRŢILOR – ADRIAN MARINO” de ELENA NEGOIȚĂ în ediţia nr. 1949 din 02 mai 2016 by http://confluente.ro/elena_negoita_1462193865.html [Corola-blog/BlogPost/344074_a_345403]
-
în 2005. A doua lectură a acelorași întămplări a fost la fel de plăcută, înșiruirea narativă m-a pasionat la fel ca și prima oară, deși multe fapte îmi erau cunoscute. Știu și de ce! Autorul cărții și-a petrecut copilăria și anii maturizării în aceeași perioadă ca și mine. Cu anumite deosebiri individualizate desigur, pot spune că am trăit după același scenariu. Deși copilăria sa începe în Ardeal, iar a mea în Bucovina de Nord, avem o mulțime de puncte de intersecție în
VIAŢA UNUI OM ÎN 134 DE PAGINI de HEIDI SIMON în ediţia nr. 750 din 19 ianuarie 2013 by http://confluente.ro/Heidi_s_simon_viata_unui_om_in_134_heidi_simon_1358634690.html [Corola-blog/BlogPost/342402_a_343731]
-
o încadrez în categoria mai largă a literaturii memorialistice. Este vorba despre biografia unei generații întregi, din care ies în evidență particularitățile individuale specifice copilăriei autorului în sânul familiei sale iubitoare, continuate de dezvoltarea sa ca intelectual, ca și anii maturizării și ai maturității depline. Dacă începem cu începutul, constatăm că autorul personal nu a trecut prin Holocaust, deși a fost și el o victimă colaterală, iar din povestirile ulterioare auzite de la familia care a supraviețuit Holocaustului, primim multe scene de
VIAŢA UNUI OM ÎN 134 DE PAGINI de HEIDI SIMON în ediţia nr. 750 din 19 ianuarie 2013 by http://confluente.ro/Heidi_s_simon_viata_unui_om_in_134_heidi_simon_1358634690.html [Corola-blog/BlogPost/342402_a_343731]
-
se inscripționează o cronică de familie. De altfel, cartea „Cronică de familie” de Petru Dumitriu este amintită la un moment dat. Planul generic al romanului se schițează ca un bildungsroman. Din acest unghi, „Cât văd ochii...” este romanul formării și maturizării lui Silviu Grigorașcu. Chiar titlul cărții este dat de integrarea în teoria glandei a unei strofe excepționale din lirica lui Vladimir Streinu, unul dintre cei mai elevați critici de poezie ai literaturii române. „Cât văd ochii, texte, texte.../ Numai viață
Nicolae Pârvulescu: Canonul axiologic. Cronică, de Ştefan Vlăduţescu by http://revistaderecenzii.ro/nicolae-parvulescu-canonul-axiologic-cronica-de-stefan-vladutescu/ [Corola-blog/BlogPost/339501_a_340830]
-
despre reducerea acestuia. Bugetul nostru, bugetul european, care nu are deficit, nu poate fi învinovățit pentru gestionarea greșită a finanțelor publice în numeroase state membre. Are logica sa, după cum a explicat atât de clar dl Gerbrandy. Logica are în vedere maturizarea programelor în timp. Acest lucru nu este surprinzător. Aceasta este credibilitatea noastră. Bugetul european are propria sa credibilitate care se referă la angajamente și la proiecte realizate care dau rezultate. Chiar și în vremuri de austeritate, trebuie să vă plătiți
Volumul de Lucrări ale Parlamentului European, Versiunea 7 [Corola-other/Administrative/92301_a_92796]
-
ra defecte cum ar fi umflături sau uscaturi care ar afecta aspectul general, fără umiditate exterioară excesivă, si sa aiba colorație specifică speciei/varietății. Produsul trebuie să fie tăiat cu atenție și să fi ajuns la un stadiu suficient de maturizare. III. Prevederi speciale Prevederile speciale referitoare la asparagus sunt prevăzute în anexa nr. 2A. IV. Toleranțe de calitate Acestea vor fi admise pentru fiecare unitate de prezentare, după cum urmează: 10% din frunzele ornamentale proaspete se pot abate de la cerințele enumerate
EUR-Lex () [Corola-website/Law/151946_a_153275]
-
pubertate. 2. copiii au pielea mai subțire, astfel că substanțele toxice se absorb mult mai ușor; c) aspecte respiratorii: ... - copiii au o respirație mai profundă și mai frecventă, astfel că pot inhala mai multe substanțe nocive; d) aspecte cerebrale: ... 1. maturizarea creierului poate fi împiedicată de expunerea la substanțe toxice; 2. metalele sunt reținute mai ușor în creierul copiilor, iar absorbția este mai mare (de exemplu, plumb și metil mercur); e) aspecte legate de sistemele gastrointestinal, endocrin, reproductiv și de funcția
EUR-Lex () [Corola-website/Law/229898_a_231227]
-
1. sistemele gastrointestinal, endocrin, reproductiv și funcția renală sunt imature la naștere și se maturizează în timpul copilăriei și adolescenței. Astfel, eliminarea agenților periculoși este mai puțin eficientă. Totodată, expunerea la substanțe nocive la locul de muncă poate împiedica procesul de maturizare; 2. sistemul endocrin și hormonii joacă un rol esențial în dezvoltare și creștere. Sistemul endocrin poate fi extrem de vulnerabil la dezechilibrele provocate de substanțele chimice în copilărie și adolescență; f) sistemul enzimatic este imatur la copii, ceea ce duce la o
EUR-Lex () [Corola-website/Law/229898_a_231227]
-
dizabilitate ................................................. Dizabilități asociate ................................................. Dezvoltare senzorial-perceptivă ....................................... Dezvoltare psihomotrică ............................................... Nivel de dezvoltare cognitivă (vârsta de dezvoltare, coeficientul de dezvoltare): se precizează testul/proba psihologică folosită. Gândirea (inclusiv nivelul operațional) ............................... Memoria ............................................................... Atenția ............................................................... Imaginația ............................................................ Limbajul și comunicarea ............................................... Afectivitatea ......................................................... Motivația ............................................................. Voința ................................................................ Temperamentul ......................................................... Atitudinile ........................................................... Aptitudinile .......................................................... Nivelul maturizării psihosociale ...................................... Comportamentul ........................................................ Recomandările psihologice ............................................. Întocmit de: Semnătura ...................... ............. Data ...................... EVALUAREA LOGOPEDICĂ Vocabular ............................................................. Limbaj receptiv ....................................................... Limbaj expresiv ....................................................... Particularități fiziologice de limbaj ................................. Pronunție ............................................................. Ritm și fluență a vorbirii ............................................ Lexie ................................................................. Grafie ................................................................ Calculie .............................................................. Diagnostic logopedic .................................................. Alte mențiuni ......................................................... Întocmit de: Semnătura ...................... ............. Data ...................... Anexa 3 FIȘĂ PRIVIND
EUR-Lex () [Corola-website/Law/238278_a_239607]
-
se realizează prin rugăciune, consiliere, catehizare, educație biblică, predicare, supraveghere și cârmuire duhovnicească, pentru creșterea spirituală a credincioșilor și pregătirea lor în vederea lucrării de slujire. ... (7) Educația biblică se realizează prin propovăduire și studiu biblic, pentru consolidarea în credință și maturizarea credincioșilor, prin cunoașterea și aplicarea Cuvântului lui Dumnezeu, în vederea lucrării de învățare și sfătuire a altora. ... (8) Diaconia reprezintă slujirea bisericii prin manifestarea iubirii creștine și ajutorarea celor în nevoi. Articolul 20 (1) Potrivit învățăturii și practicii bisericilor baptiste, evanghelizarea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/194626_a_195955]
-
Nivel de dezvoltare intelectuală (Vârsta de dezvoltare, Coeficient de dezvoltare) - se precizează testul/proba psihologică folosită I. Gândirea (inclusiv nivelul operațional) ................................. ............................................................................ II. Memoria ................................................................ ............................................................................ III. Atenția ............................................................... ............................................................................ Nivelul I de cunoaștere Imaginația ................................................................. ............................................................................ Limbajul și comunicarea .................................................... ............................................................................ Afectivitate ............................................................... ............................................................................ Motivație .................................................................. ............................................................................ Temperament ................................................................ ............................................................................ Voința ..................................................................... ............................................................................ Atitudini .................................................................. ............................................................................ Aptitudini ................................................................. ............................................................................ Nivelul maturizării psihosociale ........................................... ............................................................................ Profilul psihologic ........................................................ ............................................................................ Recomandări psihologice .................................................... ............................................................................ ............................................................................ Data ................................................. Semnătura psihologului ............................... Semnătura șefului de serviciu ........................ Anexa IX Dosar nr. .......................................... Data înregistrării.................................. Numele profesorului/psihopedagogului ............... Șef serviciu ....................................... MODEL DE FIȘA PRIVIND TRASEUL EDUCAȚIONAL Nume ................ Prenume ....................... Vârsta............... Grădinița/Școala .................................... Grupa/Clasa ......... Adresa .................................................................... Promovat: da/nu
EUR-Lex () [Corola-website/Law/152922_a_154251]
-
pubertății precoce adevărate secundare pseudopubertății precoce din sindroamele adrenogenitale congenitale. De asemeni se adresează și pubertății precoce datorate hamartomului de tuber cinereum (anomalie congenitală SNC), precum și pubertăților precoce determinate de cauze organice cerebrale, numai dacă după rezolvarea etiologică procesul de maturizare precoce persistă. Eficiența tratamentului asupra vitezei de creștere, a maturizării osoase (apreciate prin radiografia de carp mână nondominantă) și asupra taliei finale este cu atât mai mare cu cât tratamentul este inițiat mai rapid. I. CRITERII DE INCLUDERE ÎN TRATAMENTUL
EUR-Lex () [Corola-website/Law/278680_a_280009]
-
De asemeni se adresează și pubertății precoce datorate hamartomului de tuber cinereum (anomalie congenitală SNC), precum și pubertăților precoce determinate de cauze organice cerebrale, numai dacă după rezolvarea etiologică procesul de maturizare precoce persistă. Eficiența tratamentului asupra vitezei de creștere, a maturizării osoase (apreciate prin radiografia de carp mână nondominantă) și asupra taliei finale este cu atât mai mare cu cât tratamentul este inițiat mai rapid. I. CRITERII DE INCLUDERE ÎN TRATAMENTUL CU TRIPTORELIN 1. Categorii de pacienți eligibili pentru tratamentul cu
EUR-Lex () [Corola-website/Law/278680_a_280009]
-
PUBERTATE PRECOCE ADEVĂRATĂ Pacienții eligibili vor fi prioritizați în funcție de A. Criterii clinice: - vârstă - cu cât vârsta este mai mică și tratamentul este mai precoce, cu atât eficiența este mai mare, câștigul taliei finale fiind mai important; - gradul de progresie a maturizării - se vor trata de elecție copiii care trec dintr-un stadiu pubertar în următorul în mai puțin de 3 luni; - gradul dezvoltării pubertare Tanner; - talia estimată - cu cât aceasta este mai redusă, indicația de tratament este mai puternică. B. Criterii
EUR-Lex () [Corola-website/Law/278680_a_280009]
-
se face evaluarea (monitorizarea sub tratament): La interval de 6 luni 2. Criterii de eficacitate terapeutică: A. Criterii de control terapeutic optim: [?] Simptomatologie și semne clinice controlate: încetinirea vitezei de creștere, stagnarea sau chiar regresia semnelor pubertare [?] Încetinirea procesului de maturizare osoasă [?] LH și estradiol/testosteron plasmatic bazale în limite prepubertare [?] Aspect involuat la ecografia utero-ovariană [?] Îmbunătățirea prognosticului de creștere B. Criterii de control terapeutic satisfăcător: [?] Simptomatologie și semne clinice controlate [?] LH, FSH și estradiol/testosteron plasmatic bazale - valori prepubertare [?] Aspect
EUR-Lex () [Corola-website/Law/278680_a_280009]
-
pregatire profesională; - capacitatea de proiectare și realizare a evaluării competențelor dobândite de elevi; - demonstrarea abilităților de comunicare, empatice și de cooperare necesare realizării actului educațional. Fiind date particularitățile disciplinelor tehnologice și rolul pe care acestea îl au asupra formării și maturizării profesionale a elevului, precum și asupra întregului climat educațional al școlii, profesorul trebuie să demonstreze că: - înțelege conceptele centrale și metodele de investigație specifice disciplinelor pe care le predă; - are capacitatea de a crea experiențe de învățare semnificative pentru elev; - înțelege
EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
pregatire profesională; - capacitatea de proiectare și realizare a evaluării competențelor dobândite de elevi; - demonstrarea abilităților de comunicare, empatice și de cooperare necesare realizării actului educațional Fiind date particularitățile disciplinelor tehnologice și rolul pe care acestea îl au asupra formării și maturizării profesionale a elevului, precum și asupra întregului climat educațional al școlii, profesorul trebuie să demonstreze că: - înțelege conceptele centrale și metodele de investigație specifice disciplinelor pe care le predă; - are capacitatea de a crea experiențe de învățare semnificative pentru elev; - înțelege
EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
pregatire profesională; - capacitatea de proiectare și realizare a evaluării competențelor dobândite de elevi; - demonstrarea abilităților de comunicare, empatice și de cooperare necesare realizării actului educațional. Fiind date particularitățile disciplinelor tehnologice și rolul pe care acestea îl au asupra formării și maturizării profesionale a elevului, cât și asupra întregului climat educațional al școlii, profesorul trebuie să demonstreze că: - înțelege conceptele centrale și metodele de investigație specifice disciplinelor pe care le predă; - are capacitatea de a crea experiențe de învățare semnificative pentru elev
EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
pregătire profesională; - capacitatea de proiectare și realizare a evaluării competențelor dobândite de elevi; - demonstrarea abilităților de comunicare, empatice și de cooperare necesare realizării actului educațional. Fiind date particularitățile disciplinelor tehnologice și rolul pe care acestea îl au asupra formării și maturizării profesionale a elevului, precum și asupra întregului climat educațional al școlii, profesorul trebuie să demonstreze că: - înțelege conceptele centrale și metodele de investigație specifice disciplinelor pe care le predă; - are capacitatea de a crea experiențe de învățare semnificative pentru elev; - înțelege
EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
pregatire profesională; - capacitatea de proiectare și realizare a evaluării competențelor dobândite de elevi; - demonstrarea abilităților de comunicare, empatice și de cooperare necesare realizării actului educațional. Fiind date particularitățile disciplinelor tehnologice și rolul pe care acestea îl au asupra formării și maturizării profesionale a elevului, precum și asupra întregului climat educațional al școlii, profesorul trebuie să demonstreze că: - înțelege conceptele centrale și metodele de investigație specifice disciplinelor pe care le predă; - are capacitatea de a crea experiențe de învățare semnificative pentru elev; - înțelege
EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
ideal" și copilul care va fi considerat compatibil din punct de vedere teoretic cu adoptatorul/familia adoptatoare. ... (3) Pe parcursul acestei etape se evaluează sentimentele și capacitățile parentale ale adoptatorului/familiei adoptatoare, propria copilărie, înțelegerea nevoilor copilului și a dezvoltării acestuia, maturizarea, acceptarea sarcinilor parentale și a modificărilor din stilul de viață al familiei, apărute odată cu adopția copilului, modul în care solicitanții înțeleg să informeze copilul că este adoptat. Articolul 29 (1) Pregătirea adoptatorului/familiei adoptatoare se desfășoară pe parcursul a 3 sesiuni
EUR-Lex () [Corola-website/Law/240937_a_242266]
-
Copii (2-11 ani) Articolul 79 (1) Majoritatea căilor de eliminare a medicamentelor (hepatice și renale) sunt maturizate, valorile clearance-ului putând să depășească frecvent valorile adultului. ... (2) Modificările apărute în procesul de eliminare al unui medicament pot să fie dependente de maturizarea căilor metabolice specifice. Articolul 80 Strategii specifice trebuie să facă parte din protocol cu scopul de a determina efectele medicamentului asupra creșterii și dezvoltării. Articolul 81 La copii se desăvârșesc câteva etape importante ale dezvoltării psihomotorii care pot fi afectate
EUR-Lex () [Corola-website/Law/167829_a_169158]
-
diminuării marginalizării și stigmatizării consumatorilor de droguri, precum și a unei atitudini de responsabilitate în prevenirea consumului ● Dezvoltarea unui sistem de evaluare și monitorizare, integrat și individualizat, al copiilor și tinerilor aflați în situații de risc, care să favorizeze procesul de maturizare, integrare socială, educa��ie și formare profesională ● Sensibilizarea, informarea și responsabilizarea tuturor mediilor de comunicare în masă, în vederea transmiterii unor mesaje cu caracter preventiv bazate pe evidențe științifice ● Dezvoltarea unor programe de informare și educare antidrog adresate tuturor persoanelor aflate
EUR-Lex () [Corola-website/Law/164909_a_166238]