235 matches
-
de miel pe cap, cam nepotrivită pentru temperatura de afară, se repede la el, prinde caserola și apoi o introduce, stângaci, în sacul negru de plastic. Mi-ar fi plăcut să aflu mai multe detalii despre organizarea muncii în cadrul acestui microgrup atât de interesant. La rândul meu, experimentez baletul cu două-trei caserole pline de sarmale printre brațele întinse în aer ale pelerinilor, sub ochiul camerei de filmat, o experiență insolită. Îmi spun că nu întâmplător se distribuie sarmale în faza finală
Nevoia de miracol: fenomenul pelerinajelor în România contemporană by Mirel Bănică () [Corola-publishinghouse/Memoirs/606_a_1365]
-
Încă se mai instalează tarabe cu obiecte religioase. Izbitoare aici la Suceava este prezența grupurilor compacte de pelerini din Maramureș, majoritatea compuse din femei, le recunoști ușor după resturile de „port tradițional”, care încă mai fac parte din garderoba lor. Microgrupuri de familie, bunică-mamă- fiică (nepoată). Bunica afișează basma, fuste (poale) și zadii, zgardă (colier din corali). Mama mai poartă doar basma, dar are șosete lungi, albe ca neaua, cu inconfundabilul logo „Nike” la capăt. Fiica-nepoată are blugi strâmți, la modă
Nevoia de miracol: fenomenul pelerinajelor în România contemporană by Mirel Bănică () [Corola-publishinghouse/Memoirs/606_a_1365]
-
rândului și așteptării, au transformat aștep tarea într-un prilej de socializare, de distracție. Cum reacționau pelerinii gadjo din jur în fața acestei stări de fapt ? Citeau preocupați acatiste și cărți de rugăciuni la lumina slabă a iluminatului public, adunați în microgrupuri de patru-cinci persoane, cântau cântece religioase. O segregare autoimpusă în interiorul rândului, pe care nu am întâlnit-o niciodată la Iași. În perioada anterioară hramului, pe rețelele sociale și pe e-mail a circulat o „invitație la pelerinajul nocturn al «decrețeilor» din
Nevoia de miracol: fenomenul pelerinajelor în România contemporană by Mirel Bănică () [Corola-publishinghouse/Memoirs/606_a_1365]
-
deficiențe, căci „în afara activității, a muncii, a educației nu există compensare și nu poate exista recuperarea nici unei deficiențe”. 3. Este necesară îmbunătățirea componenței comisiilor de triere și diagnosticare, de selecționare și orientare școlară a deficienților, comisii care, sub aspect de microgrup interdisciplinar, să țină seama de deficiența primară, cât și de cele cumulate, de efectele secundare ale deficitului primar, elemente care vor indica criteriile de diferențiere a conținutului recuperării. 4. Suntem întru totul de acord că metodologia didactică este elementul intim
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
acțiune și chiar de cunoaștere umană; reînnoirea structurii de profunzime a jocului poate fi echivalată cu o autentică depășire a „crizei de temelii” din domeniul fotbalului; oferă o soluție eficientă de armonizare a conduitelor individuale cu interesele acțiunii colective în cadrul microgrupurilor umane; permite anticiparea soluțiilor optime pentru dezvoltarea intensivă a sistemelor de joc actuale; implică reelaborarea principiilor de antrenament în raport cu noile cerințe și exigențe de joc și cu datele furnizate de sectoarele științelor actuale. Tactica, și în mod special tactica modernă
Bazele generale ale fotbalului by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/357_a_953]
-
Vizitele la diferitele locuri de muncă/instituții oferă baza cognitivă, dar dispariția motivațională este încă fragilă. Intervin astfel 4. Factorii conjuncturali care acționează aleatoriu, nesistematizat, intermitent. Aceștia sunt cei care influențează major opțiunea școlară și profesională și se referă la: microgrup ( prieteni, vecini, rude) care-i influențează pe tineri în luarea unei decizii (de exemplu: să meargă câți mai mulți la aceeași școală profesională sau liceu). Această contagiune de microgrup poate avea efecte benefice (confortul relațional) sau negative (insatisfacția în profesia
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
care influențează major opțiunea școlară și profesională și se referă la: microgrup ( prieteni, vecini, rude) care-i influențează pe tineri în luarea unei decizii (de exemplu: să meargă câți mai mulți la aceeași școală profesională sau liceu). Această contagiune de microgrup poate avea efecte benefice (confortul relațional) sau negative (insatisfacția în profesia aleasă) cauzate de incompatibilitatea cu particularitățile individuale. prestigiul profesiilor - elevii deficienți de auz sunt convinși de existența acestui factor și manifestă interes pentru a ocupa locuri/funcții în profesia
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
Vizitele la diferitele locuri de muncă/instituții oferă baza cognitivă, dar dispariția motivațională este încă fragilă. Intervin astfel 4. Factorii conjuncturali care acționează aleatoriu, nesistematizat, intermitent. Aceștia sunt cei care influențează major opțiunea școlară și profesională și se referă la: - microgrup ( prieteni, vecini, rude) care-i influențează pe tineri în luarea unei decizii (de exemplu: să meargă câți mai mulți la aceeași școală profesională sau liceu). Această contagiune de microgrup poate avea efecte benefice (confortul relațional) sau negative (insatisfacția în profesia
Pa?i c?tre succes ?n orientarea ?colar? ?i profesional? by Crina Boule, Liana Nedeianu, Aurelia St?nuic? , Florica Stoica () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84353_a_85678]
-
care influențează major opțiunea școlară și profesională și se referă la: - microgrup ( prieteni, vecini, rude) care-i influențează pe tineri în luarea unei decizii (de exemplu: să meargă câți mai mulți la aceeași școală profesională sau liceu). Această contagiune de microgrup poate avea efecte benefice (confortul relațional) sau negative (insatisfacția în profesia aleasă) cauzate de incompatibilitatea cu particularitățile individuale. - prestigiul profesiilor - elevii deficienți de auz sunt convinși de existența acestui factor și manifestă interes pentru a ocupa locuri/funcții în profesia
Pa?i c?tre succes ?n orientarea ?colar? ?i profesional? by Crina Boule, Liana Nedeianu, Aurelia St?nuic? , Florica Stoica () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84353_a_85678]
-
O Îmbinare a activităților bazate pe efortul individual al elevului (lectura, exercițiul personal, Întocmirea de fișe de lucru, etc.) cu activitățile ce solicită efortul colectiv (metode bazate pe discuții, rezolvarea de probleme În microgrupuri, jocuri didactice, brainstorming-ul, studiul de caz, etc.) determină randament școlar sporit. Folosirea metodelor care combină Învățarea individuală cu munca În echipă, precum și a metodelor care contribuie la intensificarea relației profesor-elev, creșterea ponderii metodelor activ participative, nu Înseamnă renunțarea la
Caleidoscop by Mariana Dulgheru () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91742_a_93347]
-
instrumentul intern al ideației și poate crea falsa impresie de vorbire inteligibilă și de limbaj structurat. (1983, I. Stănică, E. Ungar, C. Benescu, p. 45) Printre rânduri, putem discerne importanța pe care o are limbajul mimico-gestual pentru surzi. „În cazul microgrupurilor de surzi, când comunicarea se desfășoară într-un limbaj comun, cel al semnelor, aceștia pot să împărtășească și să primească mesaje corecte, dar conținutul acestora este limitat de experiența grupului de persoane surde, fiind lipsiți de transferurile ce ar putea
Limba rom?n? ? limba matern? pentru surzi? by Marinela Istrat () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84350_a_85675]
-
presupune o învățare bazată pe comunicare, prin colaborare, produce o confruntare de idei, opinii și argument, creează situații de învățare centrate pe disponibilitatea și dorința de cooperare a copiilor, pe implicarea lor directă și activă, pe influența reciprocă din interiorul microgrupurilor și interacțiunea socială a membrilor unui grup. “Învățarea în grup exersează capacitatea de decizie și de inițiativă ,dă o notă mai personală muncii, dar și o complementaritate mai mare aptitudinilor și talentelor, ceea ce asigură o participare mai vie, mai activă
Coronița prieteniei by Moceanu Ioana, Şcoala cu cls. I-VIII, Bonţida, jud. Cluj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91748_a_93014]
-
Varianta I: Se apelează la un grup de profesori de specialitate care pot stabili coordonatele generale implicate de stimulare a creativității la studenți. Ei pot formula alternative metodologice aplicabile În diferite contexte. Concluziile lor sunt supuse analizei și concretizării pe microgrupuri de profesori În funcție de disciplină și, În interiorul fiecărei microgrupe, pe categorii de vârste (ani de experiență la catedră). Sintezele elaborate de către fiecare subgrupă a microgupelor se discută., mai Întâi la acest nivel, până la găsirea unor modalități convergente de acțiune. Apoi sintezele
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
de reconversie profesională se pune În discuție un subiect legat de domeniul de activitate către care se face reconversia. În grupul aflat În formare continuă se află persoane cu formații profesionale anterioare relativ diferite dar care se pot reuni pe microgrupuri bazate pe apropieri sau similitudini. Se dă temă spre analiză acestor subgrupuri. După stabilirea principiului de abordare În cadrul fiecărui subgrup se trece la elaborarea În scris a comentariilor (punctelor de vedere). Se realizează reunirea , se face prezentarea comentariilor (sau se
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
abordare În cadrul fiecărui subgrup se trece la elaborarea În scris a comentariilor (punctelor de vedere). Se realizează reunirea , se face prezentarea comentariilor (sau se afișează pe un panou spre consultare). Se trece la o nouă grupare, de această dată În microgrupuri eterogene, ca formație inițială. Fiecărui microgrup Îi revine un comentariu al unui grup din care nu au făcut parte membrii săi. Se discută În cadrul microgrupului, apoi fiecare membru contribuie la elaborarea unui nou George-Ștefan COMAN 101 T 0,82 10
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
la elaborarea În scris a comentariilor (punctelor de vedere). Se realizează reunirea , se face prezentarea comentariilor (sau se afișează pe un panou spre consultare). Se trece la o nouă grupare, de această dată În microgrupuri eterogene, ca formație inițială. Fiecărui microgrup Îi revine un comentariu al unui grup din care nu au făcut parte membrii săi. Se discută În cadrul microgrupului, apoi fiecare membru contribuie la elaborarea unui nou George-Ștefan COMAN 101 T 0,82 10 8,2 10 8,2 F
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
pe un panou spre consultare). Se trece la o nouă grupare, de această dată În microgrupuri eterogene, ca formație inițială. Fiecărui microgrup Îi revine un comentariu al unui grup din care nu au făcut parte membrii săi. Se discută În cadrul microgrupului, apoi fiecare membru contribuie la elaborarea unui nou George-Ștefan COMAN 101 T 0,82 10 8,2 10 8,2 F 0,42 9 3,78 10 4,2 D 0,09 9 0,81 9 0,81 Σ 161
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
Varianta I: Se apelează la un grup de profesori de specialitate care pot stabili coordonatele generale implicate de stimulare a creativității la studenți. Ei pot formula alternative metodologice aplicabile În diferite contexte. Concluziile lor sunt supuse analizei și concretizării pe microgrupuri de profesori În funcție de disciplină și, În interiorul fiecărei microgrupe, pe categorii de vârste (ani de experiență la catedră). Sintezele elaborate de către fiecare subgrupă a microgupelor se discută., mai Întâi la acest nivel, până la găsirea unor modalități convergente de acțiune. Apoi sintezele
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
de reconversie profesională se pune În discuție un subiect legat de domeniul de activitate către care se face reconversia. În grupul aflat În formare continuă se află persoane cu formații profesionale anterioare relativ diferite dar care se pot reuni pe microgrupuri bazate pe apropieri sau similitudini. Se dă temă spre analiză acestor subgrupuri. După stabilirea principiului de abordare În cadrul fiecărui subgrup se trece la elaborarea În scris a comentariilor (punctelor de vedere). Se realizează reunirea , se face prezentarea comentariilor (sau se
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
abordare În cadrul fiecărui subgrup se trece la elaborarea În scris a comentariilor (punctelor de vedere). Se realizează reunirea , se face prezentarea comentariilor (sau se afișează pe un panou spre consultare). Se trece la o nouă grupare, de această dată În microgrupuri eterogene, ca formație inițială. Fiecărui microgrup Îi revine un comentariu al unui grup din care nu au făcut parte membrii săi. Se discută În cadrul microgrupului, apoi fiecare membru contribuie la elaborarea unui nou George-Ștefan COMAN 103 punct de vedere. Se
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
la elaborarea În scris a comentariilor (punctelor de vedere). Se realizează reunirea , se face prezentarea comentariilor (sau se afișează pe un panou spre consultare). Se trece la o nouă grupare, de această dată În microgrupuri eterogene, ca formație inițială. Fiecărui microgrup Îi revine un comentariu al unui grup din care nu au făcut parte membrii săi. Se discută În cadrul microgrupului, apoi fiecare membru contribuie la elaborarea unui nou George-Ștefan COMAN 103 punct de vedere. Se realizează o nouă regrupare cu prezentarea
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
pe un panou spre consultare). Se trece la o nouă grupare, de această dată În microgrupuri eterogene, ca formație inițială. Fiecărui microgrup Îi revine un comentariu al unui grup din care nu au făcut parte membrii săi. Se discută În cadrul microgrupului, apoi fiecare membru contribuie la elaborarea unui nou George-Ștefan COMAN 103 punct de vedere. Se realizează o nouă regrupare cu prezentarea succintă a materialelor. Dacă sunt Încă diferențe majore se poate continua. Moderatorul poate interveni cu dirijarea discretă către materiale
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
preferințele individuale. Această modalitate de lucru se folosește atunci când se urmăresc obiective legate de integrarea în grupul școlar a copiilor cu cerințe speciale și de valorizarea lui în activități nonacademice (accentul fiind pus pe obținerea de succese/ încurajări la nivelul microgrupului, care să asigure creșterea încrederii în sine a copilului cu cerințe speciale). Se impun câteva condiții pentru ca această nouă modalitate de lucru în clasă să fie eficientă, și anume: planificarea riguroasă a activității și împărțirea rolurilor și responsabilităților între cadrele
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
etc. Parteneriatul în predare este util mai ales atunci când se urmăresc obiective legate de integrarea socioșcolară a copilului cu cerințe speciale în grupul clasei, respectiv valorizarea lui în activități nonacademice (accentul fiind pus pe obținerea unor succese/încurajări la nivelul microgrupului, astfel crescând și încrederea în sine a copilului cu cerințe speciale). Modul în care cadrul didactic formulează întrebările, astfel încât răspunsurile să fie accesibile și copilului integrat, permite atragerea și participarea activă a copilului la activitatea didactică și evită riscul de
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
secol, identitățile colective încă erau puternice, de aceea și impactul acestui proces. Astăzi problema se resimte peste tot, dar, pentru că identitățile colective s-au diluat, s-a diluat și impactul acestor confruntări 8 care se poartă la nivelul grupurilor și microgrupurilor. Problema enunțată mai sus revine la a găsi un răspuns întrebării ce mai poate ține lumea laolaltă, după ce rațiunea a discreditat toate celelalte instanțe și după ce ea însăși a fost pusă în discuție? Soluția care pare cea mai la îndemână
Justiție și coeziune socială () [Corola-publishinghouse/Science/84961_a_85746]