229 matches
-
conflict cu regulile impuse de forțele de ordine (Gibson, 2008 : 207-234). Contactul și schimburile de replici violente dintre aceste gru puri și forțele de ordine sunt însă și ele un martor al faptului că un rând de așteptare este un microsistem social supus contactelor și tensiunilor ca orice sistem social (Mayhew, Levinger 1976 : 98). Alți factori care influențează rândul și timpul de așteptare în rând. Un inventar * Stimulii psihofizici : distanța până la atingerea scopului final, timpul autoestimat de așteptare de către fiecare pelerin
Nevoia de miracol: fenomenul pelerinajelor în România contemporană by Mirel Bănică () [Corola-publishinghouse/Memoirs/606_a_1365]
-
a mărimilor neelectrice prin metode electrice utilizând principii de conversie a diverselor forme de energie în energie electrică. Programarea sistemelor de măsurare. In cadrul cursului se studiază programarea cartelelor de achiziții de date și a sistemelor de măsură dotate cu microsistem în limbajul de programare C++. Amplificatoare și convertoare de măsură. Se abordează problematica procesării analogice a semnalelor de măsură utilizând circuite electronice specializate pentru amplificare, filtrare, conversie analog/numerică și numeric/analogică. Zgomote și interferențe în instrumentație. Cursul studiază fenomenele
Centenarul învăţământului superior la Iaşi 1910-2010/vol.I: Trecut şi prezent by Mircea Dan Guşă (ed.) () [Corola-publishinghouse/Memoirs/419_a_988]
-
Dărmănești, județul Suceava. Studii universitare: Institutul Politehnic din Iași, facultatea de Electrotehnică, secția Electronică și Telecomunicații, promoția 1979. Doctorat: 1999, Universitatea Tehnică din Iași, specialitatea Metrologie; subiectul tezei „Cercetări privind îmbunătățirea performanțelor de măsură ale mărimilor de proces industrial, folosind microsisteme”. Poziție universitară: din 1988, la Institutul Politehnic „Gh. Asachi” din Iași, facultatea de Electrotehnică, catedra de Măsurări electrice. Profesor universitar din anul 2002. Discipline: Microprocesoare si microsisteme, Sisteme informatice reconfigurabile. Cercetare științifică: sisteme numerice realizate cu microprocesoare și microcontrolere integrate
Centenarul învăţământului superior la Iaşi 1910-2010/vol.I: Trecut şi prezent by Mircea Dan Guşă (ed.) () [Corola-publishinghouse/Memoirs/419_a_988]
-
tezei „Cercetări privind îmbunătățirea performanțelor de măsură ale mărimilor de proces industrial, folosind microsisteme”. Poziție universitară: din 1988, la Institutul Politehnic „Gh. Asachi” din Iași, facultatea de Electrotehnică, catedra de Măsurări electrice. Profesor universitar din anul 2002. Discipline: Microprocesoare si microsisteme, Sisteme informatice reconfigurabile. Cercetare științifică: sisteme numerice realizate cu microprocesoare și microcontrolere integrate; sisteme numerice realizate cu circuite logice programabile (PAL, PLA, GAL, FPGA, CPLD); sisteme numerice hibride realizate cu micrprocesor/microcontroler și circuite logice programabile (coproiectare hardware/software); convertoare
Centenarul învăţământului superior la Iaşi 1910-2010/vol.I: Trecut şi prezent by Mircea Dan Guşă (ed.) () [Corola-publishinghouse/Memoirs/419_a_988]
-
locul nașterii: 24 septembrie 1967, Iași. Studii universitare: Institutul Politehnic „Gh. Asachi” din Iași, facultatea de Electronică și Telecomunicații, secția Radiotehnică, promoția 1992. Doctorat: 2002, Universitatea Tehnică „Gheorghe Asachi” din Iași, domeniul Inginerie Electrică; subiectul tezei „Îmbunătățirea performanțelor metrologice ale microsistemelor de măsurare”. Poziție universitară: Universitatea Tehnică „Gheorghe Asachi” din Iași, facultatea de Electrotehnică, catedra de Măsurări electrice și materiale electrotehnice. Conferențiar universitar din anul 2009. Discipline: Măsurări electrice și electronice, Senzori și traductoare, Senzori cu fibră optică, Circuite numerice, Teletransmisii
Centenarul învăţământului superior la Iaşi 1910-2010/vol.I: Trecut şi prezent by Mircea Dan Guşă (ed.) () [Corola-publishinghouse/Memoirs/419_a_988]
-
de către doctoranzi pentru elaborarea tezelor de doctorat. Laboratorul Sisteme electromecanice avansate asigură desfășurarea de activități de cercetare referitoare la analiza, conceperea, proiectarea, realizarea și testarea dispozitivelor și sistemelor electromagnetice și electromecanice moderne, inovative și miniaturizabile, cum ar fi: mini și microsistemele electromecanice (MEMS), sistemele de levitație magnetică, sistemele mecatronice, sistemele de conducere cu automate programabile (PLC) sau dispozitivele și sistemele magnetofluidice. Activitatea de cercetare este axată în principal pe direcțiile: * Actuatori electromagnetici pe bază de ferofluide și magneți permanenți; * Senzori și
Centenarul învăţământului superior la Iaşi 1910-2010/vol.I: Trecut şi prezent by Mircea Dan Guşă (ed.) () [Corola-publishinghouse/Memoirs/419_a_988]
-
ferofluide și magneți permanenți; * Senzori și traductoare pe bază de ferofluide pentru măsurarea și controlul mărimilor mecanice. Laboratorul a oferit cadrul necesar desfășurării unor activități pentru mai multe contracte de cercetare de tip grant: * Cercetări pentru realizarea unor dispozitive și microsisteme neconvenționale pe bază de ferofluide, cu funcții de măsurare și comandă în reglarea proceselor și Actuatori magnetici miniaturizati pe baza de ferofluide. Director prof.dr.ing. Radu Olaru, * Cercetări teoretice și experimentale privind obținerea și utilizarea fluidelor magnetice în circuitele de comandă
Centenarul învăţământului superior la Iaşi 1910-2010/vol.I: Trecut şi prezent by Mircea Dan Guşă (ed.) () [Corola-publishinghouse/Memoirs/419_a_988]
-
Sisteme Automate; subiectul tezei „Identificare și comandă pentru conducerea roboților industriali”. Poziție universitară: Universitatea Tehnică „Gheorghe Asachi” Iași, Facultatea de Electrotehnică (din anul 1991), Conferențiar universitar din anul 2005. Discipline: Roboți industriali, Algoritmi de control a roboților, Conducerea sistemelor electromecanice, Microsisteme, Neuroproteze. Cercetare științifică: controlul roboților mobili și manipulatori, controlul inteligent al mișcării, controlul neuroprotezelor. 16 contracte de cercetare științifică. Publicații: 4 manuale universitare, 29 articole în reviste din țară și străinătate, 39 articole la conferințe internaționale, 2 brevete de invenție
Centenarul învăţământului superior la Iaşi 1910-2010/vol.I: Trecut şi prezent by Mircea Dan Guşă (ed.) () [Corola-publishinghouse/Memoirs/419_a_988]
-
de Utilizări, Acționări și Automatizări Industriale. Șef de lucrări din anul 2004. Doctorat: 2010, Universitatea Tehnică “Gheorghe Asachi” Iași, specialitatea Inginerie electrică, tema tezei „Contribuții la perfecționarea comenzii sistemelor de acționare electrică cu motoare de curent alternativ”. Discipline: Microprocesoare și microsisteme, Informatică industrială, Modelarea și simularea acționărilor electrice, Comanda numerică a acționărilor electrice, Acționarea electrică a mașinilor-unelte . Cercetare științifică: sisteme de control încorporate pentru controlul convertoarelor statice de putere și al sistemelor de acționare electrică, controlul numeric al sistemelor de acționare
Centenarul învăţământului superior la Iaşi 1910-2010/vol.I: Trecut şi prezent by Mircea Dan Guşă (ed.) () [Corola-publishinghouse/Memoirs/419_a_988]
-
doctor în filologie, asistent universitar la Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației, Universitatea "Alexandru Ioan Cuza" Iași. Domeniile principale de interes sunt: comunicare subiectivitate/intersubiectivitate/contextualizare, lingvistică, didactica abordării comunicării la nivel preprimar și primar. Dintre lucrările publicate amintim: Microsistemul deicticelor în limba română vorbită neliterară actuală (2003), Teste de limba și literatura română pentru gimnaziu (coautor, 2005), Elemente de didactică a limbii și literaturii române pentru ciclul primar (2006). Referenți științifici: Conf. univ. dr. Dorina Sălăvăstru Conf. univ. dr.
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
acțional, comportamental etc. Un punct de vedere interesant asupra comunicării este reflectat (și) prin prisma acestei posibile direcții de analiză în lucrarea lui Lucien Sfez (2002: 25-28), care identifică/formulează specificul procesului comunicativ sub forma a trei metafore, corespunzând unui microsistem verbal trilateral: ,,a reprezenta sau mașina", ,,a exprima sau Organismul", respectiv ,,a confunda sau Frankenstein", relația fiind, de fiecare dată, supradimensionată în raportul cu lumea, cu sine, ca adaptare la lume sau la non-sine. Pe de altă parte, în condițiile
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
Biblioteca Romanica Hispanica" Editorial Grados, 1962 Ezechil, Liliana, Prelegeri de didactică generală, Editura Paralela 45, 2003 Fisher, B. Aubrey, Interpersonal communication: pragmatics of human relationships, New York, Random House, 1987 Golu, Mihai, Bazele psihologiei generale, București, Editura Universitară, 2002 Hobjilă, Angelica, Microsistemul deicticelor în limba română vorbită neliterară actuală, Iași, Casa Editorială Demiurg, 2003 Koch, Peter; Oesterreicher, Wulf, Gesprochene Sprache in der Romania: Französisch, Italienisch, Spanisch, Tübingen, Max Niemeyer Verlag, 1990 Lohisse, Jean, La communication. De la transmission à la relation, Bruxelles, Éditions
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
relațiilor dintre ele". Cadrul general fiind conturat, locul pe care-l ocupă didactica activităților de educare a limbajului este reflectat, pe de o parte, în asociere cu cele două direcții prezentate supra și, pe de altă parte, prin încadrarea în microsistemul didacticilor aplicate subsumate didacticii preșcolarității (alături de didactica activităților matematice, didactica activităților de educație muzicală/plastică/fizică etc.), cu precizarea că avem în vedere, ca premise de diferențiere a disciplinei, raportarea elementelor teoretico-aplicative (de ordin științific, respectiv psihopedagogic) la coordonatele limbajului
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
Didactica Nova, 2005 Golu, Mihai, Bazele psihologiei generale, București, Editura Universitară, 2002 Hansen, Kirsten; Kaufmann, Roxane K.; Burke Walsh, Kate, Crearea claselor orientate după necesitățile copilului, Iași, Cermi, 1999 Cândroveanu, Hristu, Literatura pentru copii, București, Editura Albatros, 1988 Hobjilă, Angelica, Microsistemul deicticelor în limba română vorbită neliterară actuală, Iași, Casa Editorială Demiurg, 2003 Huizinga, Johan, Homo ludens. Încercare de determinare a elementului ludic al culturii, Traducere din olandeză de H. R. Radian, Cuvânt înainte de Gabriel Liiceanu, București, Humanitas, 2003 Jurcău, Nicolae
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
calificativul “Foarte bine”. După terminarea facultății a fost trimis pe timp de un an (1937-1938) la specializare în viticultură și vinificație, la Institutul de Cercetări Viticole și Horticole Geinheim din Germania. În Germania a început să se ocupe de Studiul microsistemelor dăunătoare mustului și vinului, cercetări pe care le-a continuat în țară și care au dus la rectificarea clasificării stabilite de Stelling-Dekker, fiind publicate la Jena, în 1939. Parte din rezultatele acestor cercetări și anume Studiul ciupercii Mycoderma, au constituit
Personalităţi ieşene by IoanTimofte () [Corola-publishinghouse/Memoirs/91513_a_93222]
-
populară românească, preluate sintetic în Bestiarul mitologic românesc (1996), simbolurile asupra cărora s-a oprit autorul sunt privite într-un context larg. Antropologia culturală pentru care optează el vede în mitologie un sistem integrator, un limbaj „prin care semnele și microsistemele unei culturi sunt puse în relație, sunt asamblate într-un vast model epistemologic”. C. înțelege prin mitologie un metalimbaj, simbolic și narativ, o unealtă prin care omul arhaic „poate experimenta diverse strategii și posibilități de cunoaștere, de ordonare și luare
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286338_a_287667]
-
informațional în unități mai mici pentru a fi asimilate de către elevi, de a folosi o tehnologie și strategie corespunzătoare în vederea desfășurării optime a activității de învățare, toate vizând, în cele din urmă, realizarea obiectivelor instructiv-educative. Că unitate de instruire sau "microsistem", lecția condensează, într-un tot unitar, elementele și variabilele predării și învățării, conținutul informațional, obiective operaționale, strategii și mijloace didactice, particularitățile psihice ale elevilor, organizarea psihosociala a colectivului, personalitatea profesorului, toate fiind subordonate logicii acțiunii educaționale . Ioan Cerghit precizează în
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
nu are nici o șansă de a declanșa progresul. 3. Factori de limitare a) Compartimentarea personalului și a serviciilor ceea ce face ca realitatea dintr-un anumit compartiment sau clasă de elevi să nu aibă repercusiuni asupra celorlalte (pe modelul clasei ca microsistem închis). b) Ierarhie și deosebiri de statut ca elemente ale unui management birocratic care descurajează inițiativa. c) Absența de proceduri și de pregătire în vederea schimbării, limitarea accesului cadrelor didactice la noile practici educaționale. Barierele stabilite de Havelock făceau referire strictă
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
dizarmoniilor. Intervenția oricărui nou-venit nu poate aici fi decît traumatizantă. Ca atare, sosirea lui Bartleby creează o tulburare evidentă. Angajat de către avocat pe poziție de copist, el va fi izolat de ceilalți lucrători printr-un glazvant care amplifică simbolic tensiunea microsistemului concurențial pînă la limita imploziei. Atitudinea taciturnă a tînărului copist, volumul uriaș de muncă pe care îl execută, gesturile rupte, mecanice îl fac, pe de o parte, indispensabil avocatului, iar, pe de alta, antipatic colegilor de birou. Treptat, el devine
[Corola-publishinghouse/Science/1479_a_2777]
-
lasă-1 să răspundă singur. Să-și Întemeieze ceea ce știe nu pe ceea ce i-ai spus tu, ci pe ceea ce a Înțeles el, să nu Învețe știința, ci s-o găsească." II.3 LECȚIAMICROSISTEM AL INSTRUIRII Lecția este concepută ca un microsistem de instruire. Avantajele lecției față de celelalte activități didactice sunt interesante, multiple și eficiente și trebuie să rămână o bază solidă a activității didactice. Astfel: Cunoștințelor li se dă un sistem, li se asigură o organizare; Învățătorul procedează prin trepte de
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
altele ascunse. Și Roman Jakobson le identificase, dar Coșeriu preferă s-o facă oarecum empiric. În jargonul lingviștilor, cuvântul e denumit semn. Așadar, orice semn funcționează prin raport cu alte semne, fie în plan formal, fie ca sens, în raport cu alte microsisteme de semne, cu lucrurile înseși și cu cunoștințele noastre despre lucruri. Să luăm un cuvânt ca liliac. În română el înseamnă (lingviștii spun denotă) pasărea, floarea sau arbustul cu acest nume. Denotații multiple are și în franceză (unde i se
Despre poezie by Nicolae Manolescu () [Corola-journal/Journalistic/4996_a_6321]
-
cu caracteristici de ușurință în exploatare, mobilitate și interconectare globală, pentru acces de oriunde și oricând, și furnizarea de aplicații și servicii viabile; - Utilizarea materialelor miniaturizate, moleculare, cu scopul încorporării de inteligență în obiectele de fiecare zi, în componentele și microsistemele din mediul înconjurător; - Dezvoltarea tehnologiei cunoașterii și a interfețelor client inteligente, care permit interacțiunea personalizată și intuitivă cu conținutul digital. Asigurarea securității rețelelor și a tranzacțiilor prin aceste rețele este o cerință esențială pentru tranzacțiile din sectoarele economice care se
EUR-Lex () [Corola-website/Law/147153_a_148482]
-
Diaconu Coresi colț cu Calea Martirilor, 150 mp, fiecare pretabil firmă. Tel. 0722267764, 0723188121. Vând căței rasa Bullmastif, pentru pază și însoțire, foarte bine întreținuți. Tel. 0744621868, 0256/487339. Cumpăr cărți noi, vechi, antice, în orice limbă. Tel. 242318. Vând microsistem Schneider, deck, RDS, MP3, timer, eq, display multicolor programabil, nou, garanție magazin, 2 500 000 lei. Tel. 0723705276. Vând colțare noi din pluș, imitație piele, canapele, fotolii. Tel. 446421, 0723339658. Cumpăr frigidere, congelatoare funcționale și defecte. Ofer 200000-1 000 000
Agenda2005-36-05-mica publicitate () [Corola-journal/Journalistic/284156_a_285485]
-
alte texte, care alcătuiesc fundalul contextual, dar și prin autoraportare, la mesajele liminale sub- sau metatextuale. Prin urmare, dacă evenimentul creează paradigma în Istorie, cu alte cuvinte dacă relațiile dintre evenimentele istorice articulează clase paradigmatice, serii flexionare alcătuind tot atâtea microsisteme pe un areal temporal dat (un mileniu, o jumătate de mileniu, un mileniu și jumătate etc.), aceasta nu înseamnă că am definit Istoria, ci doar am delimitat suprafața ei. În adâncime se află structurile autentice. Acestea, în cazul Istoriei, se
A scrie istorie (I) by Liviu Franga () [Corola-journal/Imaginative/12913_a_14238]
-
adecvate grupului de elevi cu care se lucrează. De asemenea, este facilitată continuarea opționalului pe parcursul anului școlar următor, lucrările realizate în acest caz fiind din ce în ce mai dificile și mai complexe. II.2. Structuri de lecții Lecția poate fi definită ca un microsistem pedagogic care redă imaginea însăși a procesului de învățământ ca macrostructură pedagogică. Componentele, caracteristicile și concepția care fundamentează procesul de învățământ se regăsesc la nivelul lecției, care rămâne principala modalitate de organizare și desfășurare a activității didactice. Evoluția continuă a
ABILITATI PRACTICE PRIN TEHNICA ORIGAMI by LOREDANA TARA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/770_a_1487]