245 matches
-
Jocurile matematice de formare de mulțimi au aceeasi structură generală, dar sarcină de învățare implică exercitii de: imitare, grupare, scriere, clasificare și care vor conduce la dobândirea abilităților de identificare, triere, selectare și formare de mulțimi. Jocurile didactice matematice de numerație contribuie la consolidarea și exersarea deprinderilor de așezare în perechi, comparare, numărare conștientă, de exersare a cardinalului și ordinalului, de familiarizare cu operațiile aritmeticii și de formare a raționamentelor de tip ipotetico-deductiv. Jocurile logico-matematice și jocurile didactice matematice care introduc
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
și memoria copiilor. Astfel, în rezolvarea unei probleme, copiii trebuie să-și reprezinte situațiile relatate, precum și relațiile cuprinse în enunțul problemei. De asemenea, trebuie să rețina, să păstreze și să reproducă, în mod conștient, unele cunoștinte dobândite în legătura cu numerația și operațiile matematice, ceea ce facilitează dezvoltarea memoriei voluntare. Copiii trebuie să memoreze enunțul problemei, datele cuprinse în ea, pentru a putea da răspunsul corect la întrebarea pe care aceasta o ridică. Înțelegerea cunoștințelor noi și asimilarea conștientă a acestora depind
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
are valoare de concentrat informațional cu privire la clasa de obiecte pe care o denumește. În cazul noțiunii de mulțime, în primele trei etape se formează abilități de identificare, triere, sortare, clasificare, scriere, apreciere globală, ce conduc spre dobândirea conceptului. Numărul și numerația reprezintă abstracțiuni care se formeaza pe baza analizei proprietăților spațiale ale obiectelor și a clasificărilor. Noțiunea de mulțime joacă un rol unificator al conceptelor matematice, iar numărul apare ca proprietate fundamentală a mulțimii. Fundamentele în formarea numerelor sunt, dupa J.
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
apare într-un proces de îndepărtare a tuturor celorlalte însușiri ale mulțimii și ale obiectelor ei; copilul reține numai componenta numerică și generalizează însușiri numerice desemnate verbal. Aprecierea cantității la grupe mici de obiecte (3-5) se face, de obicei, prin numerație la 5-7 ani. Numarul 2 se însuseste ca denumire de grup, dar pentru 3-5 obiecte, la denumirea cardinalului mulțimii, se ajunge cu ajutorul numerației. Cerecetările au evidențiat că majoritatea preșcolarilor de 3 - 4 ani reproduc corect șirul numeric până la 3-5, dar
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
însușiri numerice desemnate verbal. Aprecierea cantității la grupe mici de obiecte (3-5) se face, de obicei, prin numerație la 5-7 ani. Numarul 2 se însuseste ca denumire de grup, dar pentru 3-5 obiecte, la denumirea cardinalului mulțimii, se ajunge cu ajutorul numerației. Cerecetările au evidențiat că majoritatea preșcolarilor de 3 - 4 ani reproduc corect șirul numeric până la 3-5, dar numesc apoi numere pe sărite. Aceasta se explică prin faptul că numărarea unui șir de obiecte este mult mai dificilă ca sarcină, decât
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
solicită asociații verbale automatizate, dar și atribuirea unui conținut adecvat cuvintelor și s-a constatat experimental că există o legătură între șirul numeric și obiectele numărate. Numărul și nurmerația sunt rezultatul analizei și sintezei efectuate pe diverse nivele asupra obiectelor. Numerația necesită o perfecționare a mecanismelor analitico-sintetice implicate în percepție, reprezentare și conceptualizare. Numai după ce percepția global-sincretică a realității este depășită și se ajunge la o percepere diferențiată, apare posibilitatea constituirii treptate a operației numerice și a generalizării numerice la nivelul
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
conceptualizare. Numai după ce percepția global-sincretică a realității este depășită și se ajunge la o percepere diferențiată, apare posibilitatea constituirii treptate a operației numerice și a generalizării numerice la nivelul formal de conceptualizare a numărului natural. La vârsta de 3-4 ani, numerația are un caracter concret și analitic - numărul este socotit ca o simplă însușire a obiectelor pe care le desemnează în procesul numărării. În acest caz, numărul numește locul în șirul numeric, este înțeles ca însușire a obiectului, procesul de formare
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
riglete (mai ales la compararea numerelor). Învățarea trebuie să conducă la o legătură reversibilă între concept numeric - exprimare verbală - sciere simbolică. 2.5.6. Metodologia formării conceptului de număr natural Numerele naturale de la 0 la 10 Considerațiile metodice ale învățării numerației decurg din aspectele de ordin teoretic și psihopedagogic. Numărul este proprietatea numerică a mulțimii și constituie cardinalul unei clase de echivalență de mulțimi finite de aceeași putere. Orice mulțime dintr-o clasă de echivalență de mulțimi finite de același cardinal
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
deci un concept asociat celui de mulțime, deoarece mulțimii i se asociază cardinalul ce caracterizează numeric mulțimea; noțiunea de mulțime este deci determinantă pentru înțelegerea numărului. Deosebirea dintre numărul cardinal și numărul ordinal este cunoscută ca deosebirea dintre număr și numerație. Numărul cardinal are la bază corespondența biunivocă ( element cu element ). Numărul ordinal introduce numerația. Acțiunea de numărare implică formarea unui sistem de numere în care se dispune o colecție de obiecte, obiectele fiind caracterizate prin dimensiunea cantitativă a colecției. Numărul
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
caracterizează numeric mulțimea; noțiunea de mulțime este deci determinantă pentru înțelegerea numărului. Deosebirea dintre numărul cardinal și numărul ordinal este cunoscută ca deosebirea dintre număr și numerație. Numărul cardinal are la bază corespondența biunivocă ( element cu element ). Numărul ordinal introduce numerația. Acțiunea de numărare implică formarea unui sistem de numere în care se dispune o colecție de obiecte, obiectele fiind caracterizate prin dimensiunea cantitativă a colecției. Numărul, sub aspectul său ordinal, exprimă rezultatul acțiunii copilului cu obiecte concrete; relația de ordin
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
de însușirile fizice ale elementelor care îl compun, sau de distribuirea lor în spațiu, rămâne același. Cel de-al doilea aspect va permite copilului să conștientizeze procesul de formare a șirului numeric, locul fiecărui număr în șirul numerelor, ca și numerația în ordine crescătoare sau descrescătoare. Exercițiile cu material individual presupun existența unui variat material didactic, constând în jetoane, cifre material natural, și sunt justificate de specificul gândirii copilului de vârstă preșcolară. Având în vedere acest aspect (gândirea concret-intuitivă a copiilor
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
al solicitărilor, vizând formarea conceptului de număr natural, prin apariția unor sarcini structural noi pentru copii, număratul se face în limitele 1-5. În vederea realizării sarcinilor prevăzute la activitățile cu conținut matematic, la această grupă, vizând numărarea 1-5, se respectă etapele numerației, astfel: • să construiască două mulțimi cu tot atâtea obiecte, apoi o mulțime cu un obiect mai mult decât cealaltă prin adăugarea unui obiect; •să alcătuiască independent, prin formare de perechi, o serie, un șir de mulțimi cu tot atâtea obiecte
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
număr în șirul numeric; • se construiesc mulțimi care au „tot atâtea” elemente, folosind corespondența element cu element și numărarea cu scopul de a arăta că toate mulțimile au același număr de elemente și a construi clasa de echivalență. În însușirea numerației, algoritmizarea conduce la conștientizarea succesiunii etapelor de parcurs și are rol important în conceptualizarea numărului. La început, aceste etape se învață prin exerciții imitative, pentru ca apoi, la grupa pregătitoare și la clasa I, se ajunge la exerciții individuale dirijate prin
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
nepotrivit. Folosind reprezentarea numărului a În baza g, fracțiile care aproximează a vor avea ca numitori numai puteri ale lui g (puteri ale lui 10, În cazul reprezentării numărului În baza 10), deci numere care depind de alegerea bazei de numerație. În cazul reprezentării numărului sub formă de fracție continuă, numitorii incompleți și, deci, numitorii și numărătorii reduselor depind numai de natura aritmetică a numărului (nu depind de baza de numerație). Este naturală ipoteza că redusele vor avea un rol esențial
Creativitate şi modernitate în şcoala românească by Costică VOINEA-AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/91778_a_93108]
-
baza 10), deci numere care depind de alegerea bazei de numerație. În cazul reprezentării numărului sub formă de fracție continuă, numitorii incompleți și, deci, numitorii și numărătorii reduselor depind numai de natura aritmetică a numărului (nu depind de baza de numerație). Este naturală ipoteza că redusele vor avea un rol esențial În problema celei mai bune aproximații a unui număr, prin fracții raționale. Redusele fracției continue a numărului real a aproximează „foarte bine” pe a. Definiție. O fracție b a , (b
Creativitate şi modernitate în şcoala românească by Costică VOINEA-AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/91778_a_93108]
-
motrice de formă, dislalie polimorfă. 2. ECHIPA INTERDISCIPLINARĂ: PROFESOR DE EDUCAȚIE SPECIALĂ:............................. PSIHOLOG:......................................... ....... LOGOPED: ................................................ ASISTENT SOCIAL: ................................. 3. EVALUARE PRETERAPEUTICĂ a. DOMENIUL COGNITIV întârziere gravă în structurarea deprinderilor lexicografice (nu stabilește legătura fonem-grafem) nu recunoaște grafemele învățate etc. dificultăți în realizarea numerației 0-10 vâscozitate mintală și rigiditate ritm lent de lucru b. DOMENIUL PSIHOMOTOR: agitație permanentă, imposibilitatea concentrării atenției tulburări de realizare motrică, incapacitate de a-și coordona mișcările fine disgrafie motrică, neregularități în dimensiunea literelor și utilizarea spațiilor c. DOMENIUL SOCIO-AFECTIV
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
fine cu repercusiuni pozitive asupra actului grafic și a activităților manuale; eleva a reușit achiziționarea componentelor lexicografice doar la trei litere (a, A, o, O, i, I); îmbunătățirea comunicării verbale. 8. RECOMANDĂRI: activități compensatorii pentru acumularea unor minime achiziții matematice (numerație); formare de mulțimi după criterii date; punerea în corespondență a unor mulțimi cu cardinale corespunzatoare; scrierea literelor alfabetului pe spații mari cu creioane cerate; continuarea terapiei psihologice; terapie logopedică. Programul oferă elevului posibilitatea de a întâlni o mare varietate de
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
Informații educaționale: Comportament cognitiv: nu sunt formate deprinderile de scris - citit dar recunoaște o mare parte din litere, scrie și citește cuvinte monosilabice dar în mod mecanic Vocabular sărac, posibilități de exprimare reduse, tulburări semantice accentuate Parțial realizate deprinderile de numerație 1-20 Nu sunt realizate deprinderile de calcul mintal în limita 1-10 Realizează parțial în plan concret adunări și scăderi cu suport intuitiv, în activitățile dirijate de profesorul de sprijin în concentrul 0-10 Cunoaște parțial monedele și bancnotele, știe parțial prețul
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
să compare, să stabilească locul unui număr în șirul natural, să-și formeze deprinderi de a opera cu numere și de a manipula materialul didactic. Astfel, am folosit jocul didactic în înțelegerea și însușirea numerelor naturale de la 0 la 10, numerației 0 10, a operațiilor de adunare și scădere în concentrul 0 10 și voi exemplifica cu câteva modele. Primele 10 numere constituie fundamentul pe care se dezvoltă întreaga gândire matematică a școlarului. La conceptul de număr, elevul ajunge progresiv și
Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
această direcție. Căutam prin toate mijloacele și în toate împrejurările să-i susținem dorința de a deveni școlăriță și să-i orientăm disponibilitățile psihice spre activitățile de învățare. Ne preocupam de îmbunătățirea vocabularului și a capacității de exprimare, de însușirea numerației și a calculului elementar, de dezvoltarea abilităților de desen și de scriere. Îi spuneam povești și basme dar asculta cu mai multă plăcere, de nenumărate ori discurile cu povești și basme (bunicuțele casetelor și CD-urilor de astăzi) pe care
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/83169_a_84494]
-
și cele noi. Pentru momentele de activitate independentă și evaluare formativă a cunoștințelor din cadrul lecțiilor de predare învățare-consolidare am elaborat fișe de lucru prin care mi-am propus testarea nivelului mediu de cunoștințe dobândite în acel moment, dezvoltarea competențelor privind numerația, cunoașterea și utilizarea conceptelor specifice matematicii și a capacității de a le utiliza în practica matematică. Ținând cont că evaluarea are implicații atât în activitatea pe care o desfășor ca învățător cât și în cea a elevului, ajutând la prevenirea
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Zmău Cecilia Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1192]
-
de comunicare prin folosirea și interpretarea corectă și conștientă a termenilor matematici. Evaluarea activității de învățare menționate s-a realizat prin itemii fișei următoare, cu durata de 5 minute. Rezultatele au arătat că elevii stăpânesc terminologia matematică privind sistemul de numerație pozițional, prin completarea corectă a spațiilor lacunare și recunosc numerele pare și impare, colorând conform cerinței. Importanța activității de evaluare devine din ce în ce mai accentuată și eficientă prin implicația ei în actul de învățare. Funcția principală a evaluării unității de învățare este
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Zmău Cecilia Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1192]
-
mai importante sunt competența în limbajul gestualși arta de a interpreta dintr-un limbaj in altul. Cele 59 de priceperi au fost organizate în opt grupuri majore, folosite pentru interpretarea competentă din limbajul oral în cel gestual, după cum urmează :dactilarea, numerația, vocabularul, clasificatorii, structurarea spațială, gramatica, capacitatea de compunere a gesturilor și aspectul calm al interpretului, nivelul interpretării. Pentru interpretarea competentă din limbajul gestual în cel oral au fost identificate 69 de priceperi grupate în șase domenii : înțelegerea lexicului limbajului-sursă, lexiconul
Importan?a form?rii de interpre?i ?n limbajul mimico-gestual ?n Rom?nia by Florea Barbu [Corola-publishinghouse/Science/83961_a_85286]
-
fructuoase contacte între Orient și Occident. Pelerini și negustori au adus din Asia Mică și Pămîntul Sfînt gustul pentru stofe și obiecte prețioase, practica unor noi culturi (orez, bumbac, fructe exotice) și cunoașterea unor noi tehnici: cîrma de etambot, busola, numerația. Moravurile ele însele vor fi ușor schimbate, gustul luxului, al hainelor scumpe, al vieții ușoare luînd locul austerității și durității existenței feudale. Reconquista și Cruciada au distrus cu desăvîrșire orice dorință de reîntoarcere ofensivă a Islamului în Mediterana occidentală. Și
by Serge Berstein, Pierre Milza [Corola-publishinghouse/Science/962_a_2470]
-
un aminoacid. Aminoacizii sunt „cărămizile” care alcătuiesc proteinele, fiecare proteină putând conține câteva sute de aminoacizi. Secvența de codoni care codează o proteină constituie o genă. În fapt, A.D.N.-ul pare a fi constituit pe baza unui sistem de numerație în baza 4, dacă ar fi să vorbim în termenii obișnuiți ai matematicii și ai informaticii moderne. Nucleotidele formează punți perechi între cele două lanțuri de A.D.N. - ca un fel de poduri, de legături chimice între cele două șiruri
Conexiuni by Florin-Cătălin Tofan () [Corola-publishinghouse/Science/667_a_1016]