529 matches
-
adverbe, însușirea unei acțiuni: „El câștigă înzecit.” „Numeralele” colective amândoi, tustrei etc. nu se deosebesc de termeni precum toți, câțiva; intră împreună cu acestea în clasa pronumelor. Tot în clasa pronumelor intră și „numeralele” cardinale primare (doi, trei etc.) și „numeralele” ordinale, prin caracterul lor de substituenți. Gramatica Academiei și celelalte gramatici vorbesc cel mai adesea de dubla întrebuințare a numeralului: adjectivală și substantivală. Exprimarea este cel puțin ambiguă; trei și cinci din exemplul dat în Gramatica Academiei: „Trei mă țin, trei
[Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
catedrale-le Substantivele neutre primesc articol masculin la singular și articol feminin la plural: templu-l, pronume-le; temple-le, pronume-le 2. articolul posesiv (genitival) Precede substantivul (pronumele) în genitiv și intră în structura pronumelor posesive și a pronumelor ordinale. masculin feminin singular al: (prieten) al studentului a: (prietenă) a studentului plural ai: (prieteni) ai studentului ale: (prietene) ale studentului 3. articolul demonstrativ (adjectival) Se situează între un substantiv articulat cu articol hotărât și un adjectiv: masculin feminin singular cel
[Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
aprins. CONSTITUENT LEXICO-GRAMATICALTC "CONSTITUENT LEXICO‑GRAMATICAL" Articolul hotărât intră în structura unor pronume personale, nehotărâte etc.: dânsul, însul, unul, altul, nealții, primul, întâiul etc. „Frumosu-i ca nealții...” (M. Eminescu) Articolul posesiv face parte din structura pronumelui posesiv și a pronumelui ordinal (în termenii gramaticii curente, numeralul ordinal). În structura primei sintagme, articolul asigură, ca substitut al obiectului posedat, identitatea specifică de pronume: ai mei etc. Absența articolului posesiv, determinată de exprimarea substantivală a „obiectului” raportului de posesie, caracterizează întrebuințarea adjectivală a
[Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
Articolul hotărât intră în structura unor pronume personale, nehotărâte etc.: dânsul, însul, unul, altul, nealții, primul, întâiul etc. „Frumosu-i ca nealții...” (M. Eminescu) Articolul posesiv face parte din structura pronumelui posesiv și a pronumelui ordinal (în termenii gramaticii curente, numeralul ordinal). În structura primei sintagme, articolul asigură, ca substitut al obiectului posedat, identitatea specifică de pronume: ai mei etc. Absența articolului posesiv, determinată de exprimarea substantivală a „obiectului” raportului de posesie, caracterizează întrebuințarea adjectivală a pronumelui: prietenii mei. În sintagma pronumelui
[Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
structura primei sintagme, articolul asigură, ca substitut al obiectului posedat, identitatea specifică de pronume: ai mei etc. Absența articolului posesiv, determinată de exprimarea substantivală a „obiectului” raportului de posesie, caracterizează întrebuințarea adjectivală a pronumelui: prietenii mei. În sintagma pronumelui (numeralului) ordinal, al face parte din morfemul discontinuu al...le (a), variabil în funcție de gen: a...a, prin care s-a format pronumele ordinal de la pronumele de cuantificare (numeralul cardinal) și care-i este marcă distinctivă: al trei-lea - a trei-a MORFEM
[Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
de exprimarea substantivală a „obiectului” raportului de posesie, caracterizează întrebuințarea adjectivală a pronumelui: prietenii mei. În sintagma pronumelui (numeralului) ordinal, al face parte din morfemul discontinuu al...le (a), variabil în funcție de gen: a...a, prin care s-a format pronumele ordinal de la pronumele de cuantificare (numeralul cardinal) și care-i este marcă distinctivă: al trei-lea - a trei-a MORFEM GRAMATICALTC "MORFEM GRAMATICAL" 1. Articolele hotărât și nehotărât funcționează ca morfeme ale categoriei gramaticale a determinării: un student - studentul Sensul determinării
[Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
va fi aprofundat și consolidat apoi în clasa I. Este suficient ca la grădiniță să se prezinte numărul sub aspectul cantității și numai la cei de 5-6 ani să se introducă ordinea în șirul natural al numerelor (cardinalul și apoi ordinalul numărului). La baza noțiunii de număr stă noțiunea de mulțime (colecție de obiecte). Introducerea noțiunii de mulțime se realizează la un nivel corespunzător vârstei, folosind situații familiare din lumea înconjurătoare, având la bază manipularea cu materiale concrete. Începând de la grupa
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
având atâtea elemente); • raportarea numărului la cifră și a cifrei la număr; • stabilirea locului acestui număr în secvența din șirul numerelor învățate; • formarea „scării numerice” (ordonarea crescătoare sau descrescătoare a unor mulțimi, după numărul obiectelor ce le formează); • introducerea numărului ordinal (care arată ce loc ocupă un obiect într-un șir de obiecte date). Pentru realizarea acestor sarcini se pot folosi mijloace, metode și procedee variate, adecvate nivelului și particularităților grupei. Astfel, la grupa mică se pot face exerciții cu un
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
mai ușor numerația și își dă seama că ultimul număr se referă la totalitatea obiectelor și nu la un singur obiect. Pe aceeași linie se înscrie și preocuparea educatoarelor de a familiariza copiii odată cu numerele cardinale 1-3 și cu numerele ordinale (primul, al doilea, al treilea etc.). Indiferent la cât se va stabili limita superioară comună a număratului este necesar ca încă de la primul nivel să se introducă numărul ordinal. Între altele și pentru că organizarea oricărei întreceri, atât de frecvente în
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
de a familiariza copiii odată cu numerele cardinale 1-3 și cu numerele ordinale (primul, al doilea, al treilea etc.). Indiferent la cât se va stabili limita superioară comună a număratului este necesar ca încă de la primul nivel să se introducă numărul ordinal. Între altele și pentru că organizarea oricărei întreceri, atât de frecvente în grădinița de copii, conduce la clasificarea concurenților și echipelor, utilizând numeralele ordinale: primul (prima), al doilea (a doua), al treilea (a treia) etc. 1.În ceea ce privește compunerea și descompunerea unui
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
stabili limita superioară comună a număratului este necesar ca încă de la primul nivel să se introducă numărul ordinal. Între altele și pentru că organizarea oricărei întreceri, atât de frecvente în grădinița de copii, conduce la clasificarea concurenților și echipelor, utilizând numeralele ordinale: primul (prima), al doilea (a doua), al treilea (a treia) etc. 1.În ceea ce privește compunerea și descompunerea unui număr natural, aceasta este realizabilă atât prin intermediul exercițiilor cu material concret și al utilizării fișelor cât și prin jocul didactic. De exemplu
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
închid ochii și apoi, la alt semnal, îi deschid. Educatoarea le arată acum o singură mână în care se află, de exemplu, un bețișor, cerându-le să ghicească câte bețișoare sunt în cealaltă mână. 2.Extinderea și amplificarea abordării aspectului ordinal al numărului natural În cadrul exercițiilor cu material, după ce copiii au așezat în șir un număr de obiecte (de exemplu, 5 jetoane reprezentând flori divers colorate), li se cere să indice ce culoare are floarea a treia (a doua, prima, a
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
și prin intermediul unei fișe, preșcolarii având sarcina să coloreze o imagine aflată pe un anumit loc într-un șir, a doua, a patra ș.a.m.d. Un joc didactic de tipul „Al câtelea pitic a plecat?” consolidează și el numărul ordinal, în limitele dorite. 3.Introducerea numărului 0 (zero) Necesitatea acestei extensii nu este motivată numai din punct de vedere științific (zero este primul număr natural) ci și impusă de cerințe ulterioare legate de scrierea numărului 10, în care intervine cifra
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
să numere mai bine"), compararea numerelor în limitele 1—10 cu diferență de o unitate („Caută vecinii"), precizarea locului numărului în șirul numeric („A câta minge lipsește ?"), sesizarea locului numerelor în șirul natural al numerelor, deci folosirea numerelor cardinale și ordinale. („Al câtelea brad și a câta ciupercă lipsește ?"). Fixarea sarcinilor didactice în joc ne oferă posibilitatea desprinderii unor elemente metodice și mume: ele au în vedere numai un singur aspect al număratului și socotitului; formulează o problemă care trebuie rezolvată
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
Modelele ilustrative ale proiectelor didactice prezentate au vizat în speță jocuri matematice având drept scop reprezentarea noțiunii de număr, deprinderea numerației într-un anumit interval, după vârsta copiilor, în ordine crescătoare și descrescătoare și a locului numărului respectiv a numărului ordinal și cardinal. Conținutul altor jocuri didactice matematice va avea în vedere rezolvarea unor probleme de adunare și scădere. În acest caz, trebuie respectate regulile ce decurg din principiile psihologiei genetice și anume faptul că la vârsta preșcolară operațiile aritmetice se
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
să numească forme geometrice plane (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi); • să formeze mulțimi cu piese geometrice, utilizând formele geometrice (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi); • să numere în limitele 1-10; • să ordoneze crescător și descrescător; • să stabilească vecinii unui număr; • să stabilească aspectul ordinal al numerelor; • să raporteze cantitatea la număr și invers; • să stabilească relația dintre cifră și număr; • să sesizeze sensul operațiilor de adunare și scădere; • să opereze cu adunări și scăderi cu 1-2 unități; • să opereze cu simboluri aritmetice („+”, „-„, „=”); • să compună
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
știi, câștigi întrecerea!” Ordonare în șir crescător și descrescător a elementelor unei mulțimi după diferite criterii; joc didactic „Ordonează corect!” • Recunoașterea figurilor geometrice, atribute ale acestora; joc logic „Te rog să-mi dai!” Numerația în concentrul 1-5, aspectul cardinal și ordinal al numărului; joc didactic „Cine număr mai bine?” • Formare de mulțimi după criteriul formă, culoare, mărime. Exerciții cu material individual: „Alegeți și grupați!” • Formare de mulțimi după criteriul formă, culoare, mărime - joc logic „Spune-mi unde pot locui” • Ordonarea în
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
1-10”. Exerciții cu material individual. • Numerația în concentrul 1-10. „Compunerea și descompunerea numărului 10”. Exerciții cu material individual. • Numerația în concentrul 1-10. Joc didactic: „Știm să numărăm corect?”. • Numirea și determinarea locului fiecărui element într-o mulțime dată; accentuarea aspectului ordinal al numărului. Joc didactic „Spune al câtelea element lipsește!”. • Numerația - aspectul cardinal și ordinal al numărului. Joc didactic: „Cine știe, câștigă!”. Inițierea în operații simple de adunare și scădere; familiarizarea cu semnificația simbolurilor („+”, „-„, „=”). Exerciții cu material individual: „Gândește și socotește
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
Exerciții cu material individual. • Numerația în concentrul 1-10. Joc didactic: „Știm să numărăm corect?”. • Numirea și determinarea locului fiecărui element într-o mulțime dată; accentuarea aspectului ordinal al numărului. Joc didactic „Spune al câtelea element lipsește!”. • Numerația - aspectul cardinal și ordinal al numărului. Joc didactic: „Cine știe, câștigă!”. Inițierea în operații simple de adunare și scădere; familiarizarea cu semnificația simbolurilor („+”, „-„, „=”). Exerciții cu material individual: „Gândește și socotește!”. Operații simple de adunare cu o unitate în limitele 1-10. Exerciții cu material individual
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
diferențelor cantitative prin aprecieri globale și prin punere in corespondență: formarea de mulțimi cu,,mai multe”,,,mai putine” și,,tot atâtea” elemente și a invariației numerice. - S8: formarea reprezentărilor corecte despre număr și numerație 0-10; familiarizarea cu aspectele:cardinal și ordinal ale numărului; - S9: dezvoltarea și activizarea unor operații ale gândirii (analiza, sinteza, comparația, abstractizarea și generalizarea) precum și dezvoltarea calităților gândirii (corectitudinea, promtitudinea, independența, flexibilitatea, rapiditatea, e. t. c) prin antrenarea treptată a copiilor într-o activitate corectă, orientate spre descoperirea
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
ajutor în aceste operații. Pe masura însușirii numerelor, se are în vedere fixarea succesiunii lor în șirul natural, în funcție de mărime,,,mai mare”,,,mai mic”. Exercițiile de completare a vecinilor unui număr sunt deosebit de utile, urmărind să se fixeze,,cardinalul” și,,ordinalul”. Pentru a vedea în ce masură și-au însușit copiii surzi cele două caracteristici ale numerelor naturale, am facut câteva observații asupra celor 8 copii preșcolari cu deficiență de auz, cu ajutorul unor probe. Unul din acești subiecți (copii surzi) se
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
în ordine crescătoare și descrescătoare, au răspuns corect toți copiii surzi, cu excepția acelui copil care are dublă deficiență, deci în proporție de 95, 55 %. Aceasta înseamnă că, preșcolarii surzi și-au însușit stereotipul verbal necesar acestei operații legate de aspectul ordinal. Lucrul acesta se realizează relativ ușor, odată cu învățarea numerelor și denumirii lor. Dacă succesiunea numerelor ar fi fost însușită în mod conștient de toți copiii cu deficiență auditivă, s-ar fi răspuns corect și la proba urmatoare, privind locul numerelor
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
scriere, clasificare și care vor conduce la dobândirea abilităților de identificare, triere, selectare și formare de mulțimi. Jocurile didactice matematice de numerație contribuie la consolidarea și exersarea deprinderilor de așezare în perechi, comparare, numărare conștientă, de exersare a cardinalului și ordinalului, de familiarizare cu operațiile aritmeticii și de formare a raționamentelor de tip ipotetico-deductiv. Jocurile logico-matematice și jocurile didactice matematice care introduc în verbalizare conectorii și operațiile logice și urmăresc formarea abilităților pentru elaborarea judecăților de valoare și de exprimare a
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
corelație Pearson r Condiții: cele două variabile trebuie să fie: 1. cantitative; 2. normal distribuite și 3. relația dintre variabile să fie liniară. 6.2.3. Corelația Kendall și coeficientul de corelație Kendall t Condiția de aplicare: ambele variabile sînt ordinale și fie au un număr redus de categorii (de exemplu, 3), fie există un număr ridicat de ranguri egale. 6.3. Teste t (teste parametrice) Testele t sînt teste de comparare a mediilor. Există trei tipuri de teste t: -testul
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
gândirea copilului, datorate caracterului ei preponderent concret. Esența noțiunii de număr o constituie tocmai aspectul cantitativ care caracterizează mulțimile. Copilul nu are formată capacitatea de a sesiza acest aspect cantitativ al mulțimii și reduce formal șirul numerelor cardinale la șirul ordinal. La această vârstă, numărul nu este înțeles sub aspectul său cardinal, ci ca număr ordinal, termen al unei serii ordonate de la mic la mare, ca reper într-o succesiune cantitativă. Atunci când copilul ajunge să sesizeze raportul dintre mulțime și unitate
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]