932 matches
-
ceea ce presupune mult tact și talent din partea profesorului. În capitolul al treilea am identificat și exemplificat principalele metode de comunicare folosite de Fericitul Augustin, în scrierea cu caracter pedagogic, De catechizandis rudibus. Acestea sunt: povestirea, descrierea, explicația, argumentarea, prelegerea, conversația, problematizarea, lectura și interpretarea textului biblic. În ultimul capitol am alcătuit trei proiecte didactice, câte un proiect pentru fiecare scriere cu caracter pedagogic, în care am arătat că metodele amintite mai sus prezintă același interes ca și metodele moderne. Diversitatea metodelor
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
sfințenie, biserică, chip, asemănare. După elaborarea lucrărilor, câte un reprezentant al fiecărei grupe va veni în față, prezentând celorlalți schema realizată. La sfârșit, se va descoperi care era forma cea mai potrivită de folosire a cuvintelor. (Anexa VI) Prin intermediul acestei problematizări se va ajunge la a se expune și discuta despre ipostasurile divine, despre ființa divină, existența persoanelor Sfintei Treimi, relația dintre ele. Pe tablă va fi reprezentată schematic relația dintre ipostasul uman și cel divin în Hristos. Mântuitorul nostru și-
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
se scufundă, orașul care moare, este cel mai bun exemplu. Natura, ca și omul, își camuflează suferințele și uneori își trăiește moartea frumos, adoptând o mască cuceritoare. Important e să vedem dincolo de mască. Metode: explicația, brainstorming, conversația, munca în echipă, problematizarea Resurse didactice: CD-uri tematice cu Veneția; fleep chart; utilizarea de mijloace audiovizuale SCENARIU DIDACTIC Prima oră: * Se prezintă un film despre încălzirea globală. * Pe baza cunoștințelor anterioare, se inițiază o reflecție asupra fenomenului de încălzire globală. Se stabilesc 3
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
în același timp. Revin în rol de moderator, ca să-i dau posibilitatea lui Cami să prezinte schița scenariului ei, gândit împreună cu Cristina (română). E vorba de o comparație între un happening și o punere în scenă regizată, pretext pentru o problematizare a relației om-actor-rol-mască în spectacolul lumii. Ideile se adună, ca într-un brainstorming, discuțiile le animă, iar eu simt că încep să-mi ardă obrajii, de bucurie și surescitare, de încântare și uimire. Tavi, Mariana și Lili (matematică) ne poartă
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
rezonat semnificativ în mintea și sufletul elevilor participanți. Ce se află în spatele "măștii" acestui proiect transdisciplinar? O școală "altfel", așa cum anunță chiar invitația adresată elevilor. O școală care se deosebește de cea obișnuită nu atât prin metodele moderne de predare (problematizare, joc, reflecție, predare în echipă etc.), dar mai ales prin încercarea de a transcende granițele disciplinelor prin găsirea unei viziuni comune, transdisciplinare, despre lume, despre cunoaștere și despre om. O școală care conduce la înțelegerea lumii prezente, la cunoașterea vie
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
care-s purtători ai moralei înaintate”), volumul Atitudini (1966), ce reflectă activitatea criticului de la „Steaua”, cuprinde și studii rezistente la eroziunea timpului: o sinteză erudită privind anii de formație ai lui I. Heliade-Rădulescu, pledoaria antidogmatică în favoarea subiectivității și a dramatizării (= problematizării) lirismului. Sub semnul lui Aristarc (1975) reprezintă o justificare a pozițiilor de principiu, teoretice și indică totodată stabilirea cvasidefinitivă și exclusivă a lui M. în perimetrul marilor clasici. Anterior, Hyperion (I, Viața lui Eminescu, 1973; Premiul „B.P. Hasdeu” al Academiei Române
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288294_a_289623]
-
nici o valoare transcendentă nu trebuie să frâneze sau să condiționeze exploatarea plăcerilor și dezvoltarea consumației"74. Spre a nu se cădea în elitism, mass-media a decretat vremea show-bussiness-lui, a publicității, a filmului american contra celui european, care e anacronic prin problematizare și finețuri artistice. Tradițiile au fost abandonate ca rămășițe penibile ale trecutului. A trecut pentru totdeauna și vremea modernismului "disperaților", al lui Kafka, al lui Emil Cioran, al lui Eugen Ionescu și al altora: "Inutile d'être désespéré".75 Postmodernismul
[Corola-publishinghouse/Science/1565_a_2863]
-
29 științifică, nonconformism, originalitate, capacitate de elaborare, fluența gândirii, gândire divergentă, imaginație creatoare, inventivitate. Etapele Învățării creative sunt: punerea problemei, imaginarea ipotezelor de rezolvare, analiza problemei, găsire soluției de rezolvare, verificarea ipotezei. Învățarea creativa se realizează folosind Învățarea euristică prin problematizare, dialog euristic, descoperire, modelare. Din punct de vedere psiho-pedagogic, interesează creativitatea ca structură psihică, care are mai multe fațete. La construirea potențialului creativ contribuie numeroși factori caracterizați ca fiind: a. psihologici (subiectivi); b. sociali (obiectivi) c. ereditari ; d. naturali. Pentru
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
29 științifică, nonconformism, originalitate, capacitate de elaborare, fluența gândirii, gândire divergentă, imaginație creatoare, inventivitate. Etapele Învățării creative sunt: punerea problemei, imaginarea ipotezelor de rezolvare, analiza problemei, găsire soluției de rezolvare, verificarea ipotezei. Învățarea creativa se realizează folosind Învățarea euristică prin problematizare, dialog euristic, descoperire, modelare. Din punct de vedere psiho-pedagogic, interesează creativitatea ca structură psihică, care are mai multe fațete. La construirea potențialului creativ contribuie numeroși factori caracterizați ca fiind: a. psihologici (subiectivi); b. sociali (obiectivi) c. ereditari ; d. naturali. Pentru
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
este limitat prin conformism sau pasivitate. Tocmai pentru că disponibilitatea numită creativitate se remarcă Îndeosebi prin atitudine intelectuală novatoare, ea poate fi dezvoltată printr-o pedagogie adecvată, care trezește și Încurajează acest mod de a privi lucrurile, stimulându-l printr-o problematizare și interogație permanentă ce pune subiectul În situația de a se reanaliza și redefini continuu 62. Astfel Înțeles, antrenamentul dedicat creativității reprezintă nu doar un imperativ utilitarist (economic) În cadrul societăților industriale aflate În expansiune, unde invenția și inovația sunt cheia
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
este limitat prin conformism sau pasivitate. Tocmai pentru că disponibilitatea numită creativitate se remarcă Îndeosebi prin atitudine intelectuală novatoare, ea poate fi dezvoltată printr-o pedagogie adecvată, care trezește și Încurajează acest mod de a privi lucrurile, stimulându-l printr-o problematizare și interogație permanentă ce pune subiectul În situația de a se reanaliza și redefini continuu 62. Astfel Înțeles, antrenamentul dedicat creativității reprezintă nu doar un imperativ utilitarist (economic) În cadrul societăților industriale aflate În expansiune, unde invenția și inovația sunt cheia
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
ia În considerare pentru a rezolva corect tema dată. După felul erorii, cel ce Învață este Îndrumat individual. În felul acesta și ritmul de muncă este diferențiat. Învățământul problematizat 74. În practica didactică se folosește, pe scară tot mai largă, problematizarea procesului instructiv, căreia Îi corespunde un tip anume de Învățământ, numit Învățământ problematizat. Fig.3.2. Prezentarea schematică a variantelor programului ramificat Învățământul problematizat presupune prezentarea În fața subiecților, În mod succesiv și cu un scop bine stabilit, a unor sarcini
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
de căutare, de investigație, ele sunt, În general, reduse la minimum. Activizarea studenților este restrânsă În primul rând pentru că instruirea, În ansamblu, are un caracter explicativ exemplificativ. Chiar și În cazul efectuării multor exerciții de lucru independent se 74Angela Solcan, Problematizarea - mijloc de dezvoltare a gândirii critice, În „Didactica Pro”, Nr.6 (16), 2002, p.64-66 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 ... ... ... Varianta 1 Varianta 2 Varianta 3 Predare Solutie corectă Solutie gresită Pasi auxiliari George-Ștefan COMAN
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
ia În considerare pentru a rezolva corect tema dată. După felul erorii, cel ce Învață este Îndrumat individual. În felul acesta și ritmul de muncă este diferențiat. Învățământul problematizat 74. În practica didactică se folosește, pe scară tot mai largă, problematizarea procesului instructiv, căreia Îi corespunde un tip anume de Învățământ, numit Învățământ problematizat. Fig.3.2. Prezentarea schematică a variantelor programului ramificat Învățământul problematizat presupune prezentarea În fața subiecților, În mod succesiv și cu un scop bine stabilit, a unor sarcini
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
de căutare, de investigație, ele sunt, În general, reduse la minimum. Activizarea studenților este restrânsă În primul rând pentru că instruirea, În ansamblu, are un caracter explicativ exemplificativ. Chiar și În cazul efectuării multor exerciții de lucru independent se 74Angela Solcan, Problematizarea - mijloc de dezvoltare a gândirii critice, În „Didactica Pro”, Nr.6 (16), 2002, p.64-66 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 ... ... ... Varianta 1 Varianta 2 Varianta 3 Predare Solutie corectă Solutie gresită Pasi auxiliari George-Ștefan COMAN
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
În general, determină necesitatea de a conferii procesului instructiv-educativ un caracter „problematizat”. Tocmai de aceea este și firesc ca psihologia Învățării să apeleze la psihologia gândirii. În apropierea dintre aceste două ramuri ale psihologiei, simptomatic se dovedește faptul că principiul problematizării Începe să fie transpus din psihologia gândirii În psihologia Învățării. Deseori, elaborarea acestei metodologii noi se identifică cu crearea unei metode noi, specifice, de instruire - a metodei problematizării - sau a metodei creării situațiilor-problemă, cunoscută și sub numele studii de caz77
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
dintre aceste două ramuri ale psihologiei, simptomatic se dovedește faptul că principiul problematizării Începe să fie transpus din psihologia gândirii În psihologia Învățării. Deseori, elaborarea acestei metodologii noi se identifică cu crearea unei metode noi, specifice, de instruire - a metodei problematizării - sau a metodei creării situațiilor-problemă, cunoscută și sub numele studii de caz77. Instruirea explicativ exemplificativă, bazată pe principiul comunicării unor cunoștințe gata elaborate, contribuie la formarea unui stil propriu, specific, de activitate individuală. Acest stil constă, În principal, În dezvoltarea
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
numele studii de caz77. Instruirea explicativ exemplificativă, bazată pe principiul comunicării unor cunoștințe gata elaborate, contribuie la formarea unui stil propriu, specific, de activitate individuală. Acest stil constă, În principal, În dezvoltarea gândirii reproductive și a memoriei studenților. Instruirea prin problematizare Își propune, ca una dintre sarcinile și rezultatele sale principale, să fie dezvoltarea gândirii independente, productive. Ea este orientată spre formarea activității de explorare, creative 78. Se consideră că problematizarea instruirii poate fi privită ca una dintre cerințele psihodidactice de
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
În dezvoltarea gândirii reproductive și a memoriei studenților. Instruirea prin problematizare Își propune, ca una dintre sarcinile și rezultatele sale principale, să fie dezvoltarea gândirii independente, productive. Ea este orientată spre formarea activității de explorare, creative 78. Se consideră că problematizarea instruirii poate fi privită ca una dintre cerințele psihodidactice de primă importanță. Firește că activitatea studenților include și acțiuni pur executive, memorarea 77 Platon Carolina, Teoria și metodologia evaluării În Învățământul universitar, (Teză de doctor habilitat În pedagogie), UNIVERSITATEA DE
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
PE PARCURSUL ÎNTREGII VIEȚI, COMISIA EUROPEANĂ, Bruxelles, 8.7.2005 SEC (2005) 957. Creativitate și progres tehnic 90 cunoștințelor de-a gata elaborate, operarea după model etc. Totuși, efectuarea acestor acțiuni și „sarcini” de execuție poate fi subordonată scopurilor realizării principiului problematizării, ceea ce Înseamnă că momentele de achiziție a cunoștințelor gata elaborate, de operare după model etc., se includ În contextul rezolvării unei sarcini cognitiv-problematice mult mai largi. Dar, deși Învățământul problematizat se practică de multă vreme, o teorie psihopedagogică a Învățării
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
mult mai largi. Dar, deși Învățământul problematizat se practică de multă vreme, o teorie psihopedagogică a Învățării prin Învățământul problematizat se află Încă Într-un proces de devenire. Unii autori Încearcă să construiască edificiul teoretic al sistemului de Învățare prin problematizarea În ansamblu, iar alții caută să elaboreze În detaliu unele laturi ale acestui tip de Învățare. Aceasta Întrucât problematizarea obiectelor Învățării se pretează, cu precădere, la Învățământul specializat al științelor exacte: matematică, fizică, chimie, tehnică etc. Problema este un rezultat
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
problematizat se află Încă Într-un proces de devenire. Unii autori Încearcă să construiască edificiul teoretic al sistemului de Învățare prin problematizarea În ansamblu, iar alții caută să elaboreze În detaliu unele laturi ale acestui tip de Învățare. Aceasta Întrucât problematizarea obiectelor Învățării se pretează, cu precădere, la Învățământul specializat al științelor exacte: matematică, fizică, chimie, tehnică etc. Problema este un rezultat al procesului de cunoaștere care conține indicarea unor lacune În sistemul de cunoștințe, evidențiind o contradicție Între cunoaștere și
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
În general, determină necesitatea de a conferii procesului instructiv-educativ un caracter „problematizat”. Tocmai de aceea este și firesc ca psihologia Învățării să apeleze la psihologia gândirii. În apropierea dintre aceste două ramuri ale psihologiei, simptomatic se dovedește faptul că principiul problematizării Începe să fie transpus din psihologia gândirii În psihologia Învățării. Deseori, elaborarea acestei metodologii noi se identifică cu crearea unei metode noi, specifice, de instruire - a metodei problematizării - sau a metodei creării situațiilor-problemă, cunoscută și sub numele studii de caz77
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
dintre aceste două ramuri ale psihologiei, simptomatic se dovedește faptul că principiul problematizării Începe să fie transpus din psihologia gândirii În psihologia Învățării. Deseori, elaborarea acestei metodologii noi se identifică cu crearea unei metode noi, specifice, de instruire - a metodei problematizării - sau a metodei creării situațiilor-problemă, cunoscută și sub numele studii de caz77. Instruirea explicativ exemplificativă, bazată pe principiul comunicării unor cunoștințe gata elaborate, contribuie la formarea unui stil propriu, specific, de activitate individuală. Acest stil constă, În principal, În dezvoltarea
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
numele studii de caz77. Instruirea explicativ exemplificativă, bazată pe principiul comunicării unor cunoștințe gata elaborate, contribuie la formarea unui stil propriu, specific, de activitate individuală. Acest stil constă, În principal, În dezvoltarea gândirii reproductive și a memoriei studenților. Instruirea prin problematizare Își propune, ca una dintre sarcinile și rezultatele sale principale, să fie dezvoltarea gândirii independente, productive. Ea este orientată spre formarea activității de explorare, creative 78. Se consideră că problematizarea instruirii poate fi privită ca una dintre cerințele psihodidactice de
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]