962 matches
-
practice. Metodele didactice de predare, învățare și evaluare vor fi stabilite de fiecare profesor, având în vedere nivelul de achiziții și de vârstă al elevilor și valorificarea creativității acestora. Se recomandă îmbinarea metodelor didactice de predare-învățare-evaluare clasice (de exemplu, demonstrația, problematizarea, algoritmizarea) cu metodele moderne (de exemplu, învățarea prin descoperire, observarea sistematică, proiectul, portofoliul, studiul de caz, jocul de rol). Specificul disciplinei permite valorificarea activităților didactice organizate pe grupe, care încurajează colaborarea, munca în echipă și comunicarea. La începutul studiului disciplinei
ORDIN nr. 7.233 din 10 octombrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/290130]
-
desenează-te pe tine); - activități experiențiale centrate pe dialog în baza autoreprezentării vizuale. ... 3. Aplicarea unor comportamente adecvate din perspectiva sănătății fizice, emoționale și relaționale Clasa a IV-a 3.1. Gestionarea unui conflict în care elevul e implicat - joc privind problematizarea unei situații întâlnite la clasă (în jocul de rol personajele nu sunt cele realmente implicate); - activitate de învățare experiențială centrată pe descrierea contextelor unor situații conflictuale și exemplificare prin studiu de caz (copiii reprezintă persoanele implicate prin joc de rol
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
spre autoinstruire, spre învățare continuă (utilizarea surselor de informare: ex. biblioteci, internet, bibliotecă virtuală). ... Pentru dobândirea rezultatelor învățării, pot fi derulate următoarele activități de învățare: – elaborarea de referate interdisciplinare; ... – activități de documentare; ... – vizionări de materiale video (casete video, cd/dvd-uri); ... – problematizarea; ... – demonstrația; ... – investigația științifică; ... – învățarea prin descoperire; ... – activități practice; ... – studii de caz; ... – jocuri de rol; ... – simulări; ... – elaborarea de proiecte; ... – activități bazate pe comunicare și relaționare; ... – activități de lucru în grup/în echipă. ... Un exemplu de metodă didactică ce poate fi folosită în
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
de informare: ex. biblioteci, internet, bibliotecă virtuală). ... Pentru atingerea rezultatelor învățării și dezvoltarea competențelor vizate de parcurgerea modulului, pot fi derulate următoarele activități de învățare: – elaborarea de referate interdisciplinare; ... – activități de documentare; ... – vizionări de materiale video (casete video, cd/dvd - uri); ... – problematizarea; ... – învățarea prin descoperire; ... – activități practice; ... – studii de caz; ... – elaborarea de proiecte; ... – activități bazate pe comunicare și relaționare; ... – activități de lucru în grup/în echipă. ... Una dintre metodele interactive ce poate fi integrată în activitățile de învățare-evaluare este metoda R.A.I. Metoda RAI
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
spre autoinstruire, spre învățare continuă (utilizarea surselor de informare: ex. biblioteci, internet, bibliotecă virtuală). ... Pentru dobândirea rezultatelor învățării, pot fi derulate următoarele activități de învățare: – elaborarea de referate interdisciplinare; ... – activități de documentare; ... – vizionări de materiale video (casete video, cd/dvd - uri); ... – problematizarea; ... – demonstrația; ... – investigația științifică; ... – învățarea prin descoperire; ... – activități practice; ... – studii de caz; ... – jocuri de rol; ... – simulări; ... – elaborarea de proiecte; ... – activități bazate pe comunicare și relaționare; ... – activități de lucru în grup/în echipă. ... Ca metodă didactică interactivă utilizată în activitățile de învățare se
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
spre autoinstruire, spre învățare continuă (utilizarea surselor de informare: ex. biblioteci, internet, bibliotecă virtuală). ... Pentru dobândirea rezultatelor învățării, pot fi derulate următoarele activități de învățare: – elaborarea de referate interdisciplinare; ... – activități de documentare; ... – vizionări de materiale video (casete video, CD/DVD-uri); ... – problematizarea; ... – demonstrația; ... – investigația științifică; ... – învățarea prin descoperire; ... – activități practice; ... – studii de caz; ... – jocuri de rol; ... – simulări; ... – elaborarea de proiecte; ... – activități bazate pe comunicare și relaționare; ... – activități de lucru în grup/în echipă. ... Una dintre metodele interactive ce poate fi integrată în activitățile
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
se impun tehnici moderne de studiu pentru elevi: – brainstorming-ul, știu/vreau să știu/am învățat, jurnalul cu dubla intrare, metoda "SINELG", eseul de cinci minute, ciorchinele, cadranele, diagrama Venn, metoda Frisco, turul galeriei, cubul, bulgărele de zăpadă (piramida), mozaicul (jigsaw), discuția, problematizarea, dezbaterea, proiectul, studiul de caz. ... – folosirea unor metode care să favorizeze relația nemijlocită a elevului cu obiectele cunoașterii, prin recurgere la modele concrete cum ar fi modelul experimental, activitățile de documentare, modelarea, observația/ investigația dirijată etc.; ... – însușirea unor metode de
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
spre învățare continuă (utilizarea surselor de informare: ex. biblioteci, internet, bibliotecă virtuală). ... Pentru dobândirea rezultatelor învățării, pot fi derulate următoarele activități de învățare: – elaborarea de referate interdisciplinare; ... – activități de documentare individuală/în echipă; ... – vizionări de materiale video (casete video, CD/DVD-uri); ... – problematizarea; ... – demonstrația; ... – investigația științifică; ... – învățarea prin descoperire; ... – activități practice; ... – studii de caz; ... – jocuri de rol; ... – simulări; ... – elaborarea de proiecte; ... – activități bazate pe comunicare și relaționare; ... – activități de lucru în grup/în echipă. ... Un exemplu de metodă de învățare, care stimulează participarea tuturor
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
oferă deschiderea spre autoinstruire, spre învățare continuă (utilizarea surselor de informare: ex. biblioteci, internet, bibliotecă virtuală). ... Pentru atingerea rezultatelor învățării pot fi derulate următoarele activități de învățare: – activități de documentare; ... – vizionări de materiale video (filme didactice, documentare video, cd/dvd - uri); ... – problematizarea; ... – învățarea prin descoperire; ... – desfășurarea de lucrări/activități practice; ... – desfășurarea unor lucrări de laborator; ... – studii de caz; ... – elaborarea de proiecte; ... – activități bazate pe comunicare și relaționare; ... – activități de lucru în grup/în echipă. ... Un exemplu de metodă didactică ce poate fi folosită în
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
considerare caracteristicile de învățare ale fiecărui elev. Pentru dobândirea rezultatelor învățării, pot fi derulate următoarele activități de învățare: – elaborarea de referate interdisciplinare; ... – activități de documentare prin vizite de studiu la parcuri fotovoltaice; ... – vizionări de materiale video (casete video, CD/DVD - uri); ... – problematizarea; ... – demonstrația; ... – investigația științifică; ... – învățarea prin descoperire; ... – activități practice; ... – studii de caz; ... – jocuri de rol; ... – simulări; ... – elaborarea de proiecte; ... – activități bazate pe comunicare și relaționare; ... – activități de lucru în grup/în echipă. ... Considerând lista minimă de resurse materiale (echipamente, unelte și instrumente
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
învățământul primar – Lecția - modalitate fundamentală de organizare a activității didactice. ... – Forme de organizare a colectivului de elevi. ... – Strategii de diferențiere, individualizare. ... – Metode de instruire: caracteristici, utilizare în activitățile didactice: lucrul cu manualul, explicația, conversația euristică, demonstrația, exercițiul, învățarea prin descoperire, problematizarea, jocul didactic, experimentul, observarea; metode de învățare prin cooperare; metode de predare-învățare moderne, centrate pe elev. ... – Mijloace didactice și suporturi tehnice de instruire: modalități de integrare în activitatea didactică. ... – Evaluarea didactică la disciplina Matematică si explorarea mediului / Matematică; forme/tipuri de
ANEXE din 16 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/277425]
-
corespunzător resursele existente în CDI (suport hârtie, suporturi audio - video), inclusiv resursele digitale și TIC 0,2 Alocă fiecărei secvențe din lecție timpul adecvat și respectă etapele parcurgerii acesteia, respectând planul de lecție 0,2 Utilizează strategii de lucru interactive: brainstorming, dezbatere, problematizare, joc de rol, simulări, tehnici ale gândirii critice, exerciții metaforice etc. 0,2 Abordează conținuturile dintr-o perspectivă aplicativă, implicând elevii în activitatea de documentare și orientare într-o structură info-documentară 0,2 Lecția este centrată pe elev - se lucrează pe perechi
METODOLOGIA-CADRU din 22 decembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/278018]
-
sunt adepte sau nu ale mărcii Benetton. Putem spune că el țintește un public universal prin toate aceste segmente de viață de un antagonism pur, care alcătuiesc o retorică personală fascinantă nu prin estetica sa imagologică, ci tocmai prin însăși problematizarea situațiilor cu care se confruntă lumea: boli, războaie, foamete, analfabetism etc. Toscani lansează aici o invitație la a medita asupra lumii în care trăim, la a-i observa cu atenție cadrele existențiale dure. Un copil care părăsește definitiv universul său
INTERSECTĂRI CULTURALE de MAGDALENA ALBU în ediţia nr. 507 din 21 mai 2012 [Corola-blog/BlogPost/346958_a_348287]
-
să modeleze comportamentul nostru în comunitate. (Potrivit afirmațiilor Domnului Cătălin Raiu, făcute în Cotidianul „Lumina” al Patriarhiei Române, în ziua de 17 mai 2010, în articolul „Ce (nu) este Statul” - http://ziarullumina.ro/teologie-politica/ce-nu-este-statul). Altfel spus, revenind puțin la problematizarea inițială, acum în concluzie și în încheiere, vom recunoaște faptul că raportul, între și dintre cele două instituții, a evoluat în mod diferit de-a lungul timpului, plecând de la perioada de aur a așa - zisei simfonii bizantine și ajunfând până la
CÂTEVA PUNCTE DE VEDERE CU PRIVIRE LA RELAŢIA DINTRE STAT – BISERICĂ, ÎN ROMÂNIA, ÎN CADRUL DISCURSULUI SOCIAL – ISTORIC, CONTEMPORAN, PRECUM ŞI ÎN CONTEXTUL REVIZUIRII CONSTITUŢIEI... de STELIAN GOMB [Corola-blog/BlogPost/346230_a_347559]
-
capitole ale acestei cărți, vom observa și constata sau concluziona că lucrarea de față este una de factură enciclopedică, polivalentă, diversă, substanțială, densă și bogată sau chiar variată!... Este un volum nu doar istoric sau cronologic ci și unul de problematizare și dezbatere, a unor situații și probleme foarte variate, complexe, complete și foarte actuale sau contemporane... Prin urmare, acum, în încheiere, știind, din propria-mi experiență, că fiecare întâlnire cu Părintele Alexandru Stănciulescu Bârda este un prilej de mare înălțare
2013... de STELIAN GOMBOŞ în ediţia nr. 888 din 06 iunie 2013 [Corola-blog/BlogPost/346262_a_347591]
-
lumineze mințile noastre, cele acoperite de umbra păcatului și a morții!... Drd. Stelian Gomboș - Consilier la Secretariatul de Stat pentru Culte din cadrul Ministerului Culturii și Cultelor. [1] Pr. Lect. Dr. Teofil Tia, Biserica Ortodoxă Română și Integrarea Europeană - reflexii, analize, problematizări, Editura “Reîntregirea”, Alba Iulia, 2006, p. 21. [2] Pr. Dr. Ștefan Iloaie, Misiunea Bisericii în contextual secularizării, în rev. “Renașterea”, Anul XVII, serie nouă, noiembrie 2006, 11 (199), p. 2. [3] Ibidem. [4] Dan Ciachir, Ortodoxia în mileniul III, în
DESPRE FOLOSUL, PARTICIPAREA ŞI IMPACTUL TINERILOR CREŞTINI ROMÂNI ORTODOCŞI ÎN UNIUNEA EUROPEANĂ de STELIAN GOMBOŞ în ediţia nr. 20 din 20 ianuarie 2011 [Corola-blog/BlogPost/344964_a_346293]
-
negociază mărfuri, ci după Dumnezeu, Creatorul și Mântuitorul nostru” (Filocalia, vol. 1, Editura Humanitas, București, 1995, p. 110) [3] Centurii gnostice, 1, 66, PG 90, 1108. [4] Pr. Lect. Dr. Teofil Tia, Biserica Ortodoxă Română și Integrarea Europeană - reflexii, analize, problematizări, Editura “Reîntregirea”, Alba Iulia, 2006, p. 21. [5] Pr. Dr. Ștefan Iloaie, Misiunea Bisericii în contextual secularizării, în rev. “Renașterea”, Anul XVII, serie nouă, noiembrie 2006, 11 (199), p. 2. [6] Ibidem. [7] Dan Ciachir, Ortodoxia în mileniul III, în
DESPRE OMUL DE ASTAZI DIN BISERICA, INTRE IISUS HRISTOS, EXISTENTIALISM SI SECULARIZARE de STELIAN GOMBOŞ în ediţia nr. 14 din 14 ianuarie 2011 [Corola-blog/BlogPost/344930_a_346259]
-
155. [13] Pr. Dr. Ștefan Iloaie, Misiunea Bisericii în contextual secularizării, în rev. “Renașterea”, Anul XVII, serie nouă, noiembrie 2006, 11 (199), p. 2. [14] Ibidem. [15] Pr. Lect. Dr. Teofil Tia, Biserica Ortodoxă Română și Integrarea Europeană - reflexii, analize, problematizări, Editura “Reîntregirea”, Alba Iulia, 2006, p. 21-22. [16] Pr. Dr. Ștefan Iloaie, Idem, p. 2. Referință Bibliografică: Despre omul de astazi din Biserica, intre Iisus Hristos, existentialism si secularizare / Stelian Gomboș : Confluențe Literare, ISSN 2359-7593, Ediția nr. 14, Anul I
DESPRE OMUL DE ASTAZI DIN BISERICA, INTRE IISUS HRISTOS, EXISTENTIALISM SI SECULARIZARE de STELIAN GOMBOŞ în ediţia nr. 14 din 14 ianuarie 2011 [Corola-blog/BlogPost/344930_a_346259]
-
la utilizare a textului analizat, în termenii lui Umberto Eco. Se observă dintr-o privire experiența bogată a Magdei Grigore (doctor în filologie) pe terenul eseisticii, pentru care dovedește predilecție, având instrumentele necesare, permanent șlefuite. Sunt articole de reflecție și problematizare, unde este evidentă aplecarea spre filosofare. Acest gen de scriitură e susținut de lecturi variate și numeroase ce fac posibilă deschiderea culturală despre care am amintit. În acest sens, nu e întâmplător faptul că autoarea coordonează de ani buni proiectul
LUMEA CA O IMENSĂ BIBLIOTECĂ ŞI BIBLIOTECILE CĂLĂTOARE de ALEXANDRU MĂRCHIDAN în ediţia nr. 2182 din 21 decembrie 2016 [Corola-blog/BlogPost/376586_a_377915]
-
să apară și alții, astfel că, în lectura noastră, acest Sinod, chiar dacă a făcut anumite compromisuri, a demonstrat faptul că dreapta-credință nu este, cel puțin pentru o vreme, în pericol. Astfel că Sinodul din Creta, prin toate reacțiile născute, prin problematizările pe care le-a prilejuit, credem că a folosit mai mult Ortodoxiei decât puteau bănui dușmanii ei - numai că lucrul acesta ar trebui să-l înțeleagă și cei care sunt puși în poziția delicată de ecumeniști, cât și antiecumeniștii care
“SĂ STĂM CU FRICĂ, SĂ STĂM CU CREDINŢĂ, SĂ LUĂM AMINTE, CU PACE A ADUCE!...” – CÂTEVA CONSIDERAŢII, ANALIZE, DISCUŢII, INDICII ŞI REFERINŢE CU PRIVIRE LA SINODUL DIN CRETA… de STELIAN GOMBOŞ în ediţia [Corola-blog/BlogPost/375213_a_376542]
-
sunt de natură gnoseologică și existențială. Autoarea și eroii ei nu aparțin nici lumii atee, suficientă sieși, nici lumii spiritual-religioase, caracterizată, și ea, printr-o solidaritate latentă. Prozatoarea se situează într-o lume intermediară, se cantonează, cu necontenite ezitări și problematizări, între cele două mari arealuri, încercând să supraviețuiască unui dublu eșec de adaptare. Adică: Pe de o parte, ambianța, lipsită de consistență și adâncime, e un maldăr de “farafastâcuri”, în care, orice ar face, se simte singură și străină: “Or
EUGEN DORCESCU, PROZA UNEI LUMI INTERMEDIARE de EUGEN DORCESCU în ediţia nr. 1520 din 28 februarie 2015 [Corola-blog/BlogPost/374703_a_376032]
-
Eliade a definit relația românilor cu istoria prin apel la "eroul mioritic", care acceptînd moartea îi conferă un sens, transformînd-o în mister sacramental 24. Se pot aminti desigur și alți istorici (Vlad Georgescu, de pildă) care au simțit nevoia unei problematizări mai subtile a trecutului românesc. Revenind la sinteza publicată de Catherine Durandin, este locul să spunem că prin ea se îmbogățește nu doar romanistica, ci istoriografia însăși. Refuzînd orice didacticism, autoarea pune probleme și caută răspunsuri ce îndeamnă la reflecție
Istoria Românilor by CATHERINE DURANDIN [Corola-publishinghouse/Science/1105_a_2613]
-
bază descoperirea individuală a informațiilor prin observare, investigare, concluzii. B.2. Metodele de explorare a realității indirecte au la bază demonstrația, folosind obiecte reale sau înlocuitori ai acestora: planșe, mulaje, hărți, imagini. În cadrul acestei metode pot fi incluse elemente de problematizare și învățare prin descoperire. C. Metodele de acțiune oferă elevilor posibilitatea de a pune în practică cunoștințele acumulate teoretic. Metode cu acțiune directă sunt: exercițiul, proiectul și jocul didactic literar. Indiferent de tipul exercițiilor, acestea trebuie să prezinte interes, să
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
tablă alăturat schemei precedente ideile importante și pauzele în exprimare; 6. Se compară, cu ajutorul grupului, prima și a doua versiune. Concluziile finale vor contribui la îmbunătățirea expunerii orale. Metodele bazate pe creativitatea și activitatea grupurilor au în comun dezbaterea și problematizarea. Considerate metode de sine stătătoare, problematizarea și dezbaterea au avantajul că intră ușor în combinație cu alte metode de învățământ. Ceea ce deosebește dezbaterea de simpla conversație este amploarea problemei supusă rezolvării prin efort intelectual, schimbul organizat de informații, relfexii, observații
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
și pauzele în exprimare; 6. Se compară, cu ajutorul grupului, prima și a doua versiune. Concluziile finale vor contribui la îmbunătățirea expunerii orale. Metodele bazate pe creativitatea și activitatea grupurilor au în comun dezbaterea și problematizarea. Considerate metode de sine stătătoare, problematizarea și dezbaterea au avantajul că intră ușor în combinație cu alte metode de învățământ. Ceea ce deosebește dezbaterea de simpla conversație este amploarea problemei supusă rezolvării prin efort intelectual, schimbul organizat de informații, relfexii, observații, precum și poziția de coordonator a profesorului
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]