759 matches
-
În situațiile grave și severe de deficiență, comisia de evaluare recomandă un asistent personal pentru copilul sau persoana în cauză care să compenseze lipsa de autonomie și să asigure îngrijirea și asistența necesară. 3.2. Evaluarea în contextul intervenției educațional‑recuperatorii asupra copiilor cu cerințe speciale 1tc "3.2. Evaluarea în contextul intervenției educațional‑recuperatorii asupra copiilor cu cerințe speciale1" Evaluarea trebuie privită ca un proces complex, continuu, dinamic, de cunoaștere și estimare cantitativă și calitativă a particularităților dezvoltării și a
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
pentru copilul sau persoana în cauză care să compenseze lipsa de autonomie și să asigure îngrijirea și asistența necesară. 3.2. Evaluarea în contextul intervenției educațional‑recuperatorii asupra copiilor cu cerințe speciale 1tc "3.2. Evaluarea în contextul intervenției educațional‑recuperatorii asupra copiilor cu cerințe speciale1" Evaluarea trebuie privită ca un proces complex, continuu, dinamic, de cunoaștere și estimare cantitativă și calitativă a particularităților dezvoltării și a capacității de învățare a copilului, de planificare și programare care orientează elaborarea planului de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
o analiză a procesului de evaluare a persoanelor cu dizabilități din perspectiva criteriilor și principalelor domenii. Care sunt principalele repere utilizate în activitatea de evaluare/expertiză a copiilor/persoanelor cu cerințe speciale? • Analizați activitatea de evaluare în contextul intervenției educațional‑recuperatorii a copiilor cu cerințe speciale. Prezentați principalele tipuri de evaluare cunoscute în literatura de specialitate. Care sunt efectele/consecințele procesului de evaluare/expertiză a persoanelor cu dizabilități în contextul legislației și al programelor de intervenție, asistență și protecție din țara
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
motivațională). 4.2. Depistarea și diagnosticul deficiențelor mintaletc "4.2. Depistarea și diagnosticul deficiențelor mintale" Depistarea și diagnosticul deficiențelor mintale cuprind patru coordonate principale: - examinarea medicală; - examinarea psihologică; - stabilirea nivelului intelectual; - identificarea componentelor neuropsihice și socioeducaționale apte să susțină procesele recuperatorii și compensatorii. În viziunea unor autori (Păunescu și Mușu, 1997, pp. 157‑158), procesul de diagnostic presupune parcurgerea următoarelor etape: - analiza simptomelor/semnelor; - sinteza simptomelor într‑un sindrom sau o maladie (diagnosticul pozitiv); - compararea și analiza sindromului în contextul datelor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
motorii elementare. Sintetizând, putem spune că persoanele cu deficiență mintală profundă necesită un grad ridicat de dependență, sunt irecuperabile, fără șanse de profesionalizare, având potențial foarte scăzut de integrare și adaptare socială. În ciuda unui prognostic general mai puțin favorabil, acțiunile recuperatorii și de asistență pentru această categorie de subiecți trebuie să respecte aceleași principii și standarde de calitate precum cele destinate categoriilor de deficiențe cu șanse mai mari de recuperare și integrare socială. 4.6. Profilaxia și terapia medico‑psihopedagogică și
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
deficiențelor mintale. • Care sunt elementele implicate în diagnosticul deficiențelor mintale și ce presupune diagnosticul diferențial în cazul acestor tulburări? • În ce constă deosebirea majoră dintre deficiența mintală și deficiența de intelect și care este efectul/importanța sa în programele educativ‑recuperatorii. Care sunt caracteristicile generale ale tabloului clinic și psihopedagogic în cazul deficienței mintale ? • Prezentați o perspectivă sintetică asupra criteriilor de clasificare și a principalelor categorii de deficiență mintală. • Efectuați o analiză privind etiologia endogenă și etiologia exogenă responsabile de apariția
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
lor se vede în practică. Important este ca deficientul să știe să comunice eficient și să înțeleagă mesajul. În cazul tulburărilor de auz, pe lângă fenomenele compensatorii mai întâlnim alte două procese fundamentale - demutizare și ortofonie - esențiale în contextul acțiunilor educativ‑recuperatorii. Protezarea este un proces recuperator de aplicare în/pe urechea cu pierdere de auz a unui echipament/sistem electroacustic portativ, utilizând calea aeriană și/sau osoasă și/sau cartilaginoasă), pentru a mări intensitatea sunetului în organul auditiv și a permite
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
problematica specifică a educării și instruirii deficienților de vedere, metodele și mijloacele specifice de transmitere a informațiilor precum și adaptarea permanentă a conținutului diferitelor discipline la specificul activității cu aceste categorii de deficienți. Obiectivele acestei discipline pot fi astfel sintetizate: a) recuperatorii și compensatorii: - ocrotirea vederii restante; - folosirea eficientă a posibilităților vizuale în scopul perceperii active și sistematice a realității; - utilizarea la maximum a celorlalte aferențe senzoriale pentru a completa sau înlocui vederea; - dezvoltarea unor abilități ale proceselor psihice care intervin în
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
este principiul intuiției. • Adesea se întâlnește o asociere între deficiența senzorială și cea de intelect, care poate fi: - o consecință a deficienței senzoriale; - o deficiență cu etiologie comună sau de altă natură care însoțește deficiența senzorială. În primul caz efectele recuperatorii pot avea o evoluție mai bună decât în al doilea caz. În scopul restructurării schemei funcționale a analizatorilor valizi și pentru realizarea compensării prin activități educative, sunt propuse mai multe direcții de acțiune: 1) Educația tactil‑kinestezică urmărește reeducarea raportului
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
analiză a principalelor aspecte implicate în evaluarea deficiențelor auditive. • Care sunt principalele categorii etiologice responsabile de apariția tulburărilor de auz? • Prezentați principalele trăsături ale tabloului psihopedagogic în cazul deficienților de auz. • Ce legătură ar putea fi stabilită, din perspectivă educativ‑recuperatorie, între compensare, demutizare și ortofonie? • Prezentați principalii indicatori funcționali ai vederii și relevanța lor în aprecierea tulburărilor de vedere. • Prezentați o perspectivă sintetică asupra criteriilor de clasificare a deficiențelor de vedere. • Care sunt principalele categorii etiologice responsabile de apariția tulburărilor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
terapie educațională a psihomotricității trebuie să fie precedată de o evaluare a achizițiilor psihomotrice de care dispune fiecare copil la un moment dat1, realizându‑se astfel o comparație cu cele pe care ar trebui să le aibă. Pentru activitatea terapeutic‑recuperatorie, o importanță deosebită o are diagnosticarea precoce, care dă posibilitatea recuperării rapide, astfel încât să se evite formarea căilor motorii incorecte și vicierea consecutivă a impulsurilor proprioceptive. În sprijinul stabilirii unui diagnostic precoce, există câteva elemente care trebuie obligatoriu avute în
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
ele să lipsească. Această teorie are un caracter practic și oferă o paradigmă oarecum mecanicistă în sprijinul diagnosticienilor și educatorilor, pentru o mai bună înțelegere a parametrilor specifici (procese, niveluri, canale) și pentru o mai eficientă intervenție în activitățile educativ‑recuperatorii. Teoria modelului gestalt‑ist (Hovck și Sherman, 1979; Winograd și Smith, 1989) evidențiază limitele perceptive în conturarea și integrarea „gestalt‑ului”, adică a globalității modelelor mentale, logice (asemenea unui copil care, din diverse motive, nu reușește să asambleze piesele disparate
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
rândul deficiențelor asociate, surdocecitatea (mai ales dacă este însoțită și de mutitate) reprezintă, prin comparație, una dintre cele mai grave forme de deficiență, având în vedere specificul și limitele resurselor biofiziologice și psihologice disponibile pentru susținerea proceselor adaptiv‑compensatorii și recuperatorii, precum și dificultățile de integrare școlară și socioprofesională a persoanelor/copiilor care prezintă această dizabilitate. Un copil cu surdocecitate prezintă o combinație de deficiențe vizuale și de auz de pe urma cărora vederea și/sau auzul nu pot fi valorificate ca surse primare
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
principiu acționează o regulă, și anume stabilirea unor legături/corelații logice între cunoscut și necunoscut, între simplu și complex, între particular și general, între concret și abstract. • Principiul respectării particularităților de vârstă și individuale - conform acestui principiu, în activitatea educativ‑recuperatorie trebuie să ținem seama de relația existentă între învățare și nivelul de dezvoltare al elevului, cu respectarea particularităților individuale, a naturii interioare și a personalității educatului și valorificarea optimă a potențialului intelectual și aptitudinal al acestuia. • Principiul sistematizării, structurării și
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și aplicarea lor în condiții practice variate. Cerințele acestui principiu prezintă o serie de avantaje în procesul educativ‑compensator, mai ales pentru elevii cu deficiențe mintale și senzoriale. • Principiul participării conștiente și active a elevilor la activitățile educativ‑compensatorii și recuperatorii - în conformitate cu acest principiu, elevul trebuie antrenat să devină, din obiect al învățării, subiect al propriei formări și al propriului proces de dezvoltare, ca rezultat al activității sale pe plan intelectual și fizic. Procesul de învățare se realizează prin interiorizarea acțiunilor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
educația elevilor cu dizabilități mai intervine un principiu fundamental - principiul asigurării unității instrucției, educației, compensării, recuperării și/sau reeducării. Conform acestuia, toate activitățile incluse în procesul de învățământ trebuie să vizeze, pe lângă componenta instructiv‑educativă, și o componentă compensatorie și recuperatorie, prin antrenarea acelor structuri sau resurse psihofizice funcționale ale copilului în asimilarea și dezvoltarea abilităților necesare adaptării și integrării socioprofesionale a acestuia. Noile deschideri și inovații promovate de educația incluzivă au determinat conturarea unor principii care vin să susțină activitatea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
ale copilului în asimilarea și dezvoltarea abilităților necesare adaptării și integrării socioprofesionale a acestuia. Noile deschideri și inovații promovate de educația incluzivă au determinat conturarea unor principii care vin să susțină activitatea educativă din școli și alte servicii educaționale și recuperatorii pentru elevii cu cerințe speciale (Asociația Națională pentru educația cerințelor speciale în Marea Britanie - NASEN, 1999): a) principiul drepturilor egale - fiecare ființă umană are dreptul la o dezvoltare personală, socială și intelectuală și trebuie să aibă asigurate ocaziile de a‑și
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
logopedie, terapii ocupaționale, ludoterapie etc.). Fiecare lecție se desfășoară în baza unui proiect didactic care cuprinde în structura sa următoarele elemente: a) disciplina/obiectul, data, clasa, subiectul lecției, tipul de lecție, obiectivul fundamental; b) obiective operaționale: informativ‑formative și compensator‑recuperatorii (elaborate pentru cele trei domenii fundamentale: cognitiv, afectiv și psihomotor); c) strategii didactice: metode, materiale și mijloace de învățământ; d) desfășurarea lecției - cuprinde: - secvențele lecției; - momentul organizatoric și captarea atenției; - informarea cu privire la obiectivele de atins; - verificarea cunoștințelor însușite anterior; - prezentarea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
vârsta cronologică și nivelul sau etapa de dezvoltare a copilului; - programarea activităților și sarcinilor de lucru pentru fiecare copil; - evaluarea (inițială, continuă/intermediară, finală); - propuneri de ameliorare a activităților viitoare. În viziunea autorului C. Păunescu (1999), modelul de terapie complexă recuperatorie integrată are următoarea structură: În concluzie, principiul integrativ al acțiunii educațional‑terapeutice obligă ca activitățile educaționale să fie valorificate sub toate aspectele, ca urmare a faptului că aceste categorii terapeutice nu pot fi abordate separat (în acest mod poate fi
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
rezolvarea acestei probleme, există alternativa înființării unor centre de zi sau centre de recuperare pentru copiii deficienți (prin reorganizarea școlilor speciale actuale) care să includă un număr mic de copii și în care programul de activitate să fie destinat activităților recuperatorii, compensatorii și de consolidare a cunoștințelor primite la școală, iar regimul de viață să fie unul cât mai aproape de normalitate. • Modelul bazat pe organizarea unei clase speciale în școala obișnuită - acest model presupune integrarea copiilor deficienți în școli de masă
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
puțin eficientă. Găsirea computerului corespunzător este dificilă și nu trebuie neglijată. În contextul multiplelor modificări introduse de conceptul educației integrate, s‑a conturat o abordare mai largă și mai flexibilă asupra educației speciale, dispărând limita dintre educația specială și cea recuperatorie. Potrivit acestei abordări, se admite că aproximativ 20% dintre copii au nevoie de ajutor educațional special într‑o anumită etapă din viața școlară, iar acest ajutor poate lua forme diferite: acces la un anumit program de studiu, la echipament special
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
arii de comportament: motor, cognitiv, verbal și socioafectiv. • Obiectiv: cunoașterea caracteristicilor de normalitate în dezvoltarea fizică și psihică a copilului în perioada 3‑6 ani; depistarea timpurie a unor rămâneri în urmă în dezvoltarea psihică, în vederea organizării unei intervenții educațional‑recuperatorii. • Conținutul sarcinilor este prezentat în Anexa 8. • Materiale necesare: - 15 cuburi de lemn, cu latura de 5 cm, având o singură culoare; - jetoane de carton colorate în 5 culori (roșu, galben, albastru, verde, negru) și 3 nuanțe (bleu, roz, portocaliu
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
sau chiar monstruozități, unele incompatibile cu viața. dizabilitate - termen generic pentru deficiențe, limitări de activitate și restricții de participare; relevă aspectul negativ al interacțiunii individ - context. dobândirea de abilități - schimbări intervenite la nivelul individului ca o consecință a măsurilor terapeutice, recuperatorii și a receptării modificărilor ambientale produse de intervenția serviciilor/programelor de sprijin/suport, care favorizează un nivel optim de autonomie și participare a persoanei cu cerințe speciale la activități socioprofesionale. dolicocefalie - modificarea formei craniului caracterizată prin alungirea diametrului său antero
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Nr......../............... Localitatea ............................................. Județul .................................................. Scala Ozeretzki Fișa rezultatelor și protocolultc "Scala Ozeretzki Fișa rezultatelor și protocolul" Numele și prenumele ......................................................................................................... Data și locul nașterii ......................................................................................................... Adresa .............................................................................................................................. Observații asupra rezolvării probelor: ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... Coeficientul de dezvoltare psihomotrice și diagnosticul: ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... Recomandări privind activitatea de terapie educațională și recuperatorie: ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ANEXA 27 Model de reprezentare pentru ecohartă/ecomaptc "Model de reprezentare pentru ecohart\/ecomap" Date de identificare a clientului ........................................................................ Data evaluării ........................... Evaluator ................................ Legendă: - linie dublă - exprimă o relație puternică, de atașament (dragoste, respect, recunoștință); - linie simplă - exprimă o relație pozitivă
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Mioc, Corina Ciocârlie, Dorian Branea, Paul Eugen Banciu, Marcel Tolcea, Daniel Vighi, Mircea Pora ș.a. Prezențe constante rămân Cornel Ungureanu, Vasile Popovici, Viorel Marineasa, Mircea Mihăieș, G. I. Tohăneanu, Alexandru Ruja. Interesul pentru documente inedite nu dispare, în virtutea aceleiași tendințe recuperatorii (câteva scrisori ale lui Radu Petrescu, un epistolar I. D. Sârbu - Deliu Petroiu, o scrisoare a lui Florin Mugur către Vasile Popovici). Sunt găzduite, de asemenea, interviuri cu Nicolae Manolescu, Dorin Tudoran, Marian Papahagi ș.a. Semnificativă este tendința colectivului redacțional de
ORIZONT-2. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288580_a_289909]