5,387 matches
-
diferențierea În raport cu structura sistemului de Învățământ constituie În primul rând o problemă de politică educațională, ce antrenează categorii mari de resurse și solicită o fundamentare juridică și economică care să permită școlilor dezvoltarea unor programe și oferte educaționale de pe principiile incluziunii și respectării dreptului la educație pentru toți copiii. b) Diferențierea prin conținutul Învățământului (curriculum diferențiat și adaptat) reprezintă nucleul central al Învățământului de tip incluziv, care constă În conceperea unor programe adaptate pentru aceeași disciplină În funcție de rezultatele evaluării curriculare a
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
slabe. În acest sens, se recomandă stabilirea unor obiective accesibile pentru lecții, prezentarea explicită a criteriilor de evaluare, dezvoltarea unor planuri individuale de acțiune, crearea unui sistem de parteneri de răspuns etc. În concluzie, diferențierea, ca atribut al individului, și incluziunea/integrarea școlară, ca scop al acțiunii de formare a individului, devin coordonate ale dezvoltării personalității; În plus, conceptul de diferențiere a instruirii relevă caracterul de sistem al multiplelor modalități susceptibile de a face ca activitatea de Învățământ să fie adecvată
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
ecosistemică implică o angajare destul de explicită În cooperarea interși intraprofesională. medii sociale cât mai apropiate de mediul natural, firesc, al oricărui individ - familia; - principiul integrării reclamă ca orice individ cu cerințe speciale să aibă locul lui meritat Între semeni; - principiul incluziunii presupune existența tuturor indivizilor, oricât de diverși și diferiți de noi, printre și Împreună cu noi. B. Principiile specificetc "B. Principiile specifice" Principiile specifice sunt conturate din anumite perspective, fiind circumscrise unor subdomenii ale educației integrate și școlii incluzive. B.1
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
principiul toleranței minime vizează, În special, grupuri-țintă, sensibilizarea acestora pentru implicarea În educația integrată/incluzivă; - principiul adaptabilității este aplicabil persoanelor normale, intolerante față de cei ce prezintă dizabilități; - principiul convergenței perspectivelor reclamă armonizarea punctelor de vedere ale instanțelor implicate În integrare/incluziune. B.7. Principii de dezvoltaretc " B.7. Principii de dezvoltare" - principiul autonomiei; - principiul mediului minimal restrictiv; - principiul Învățării practice (experiențiale) pe parcursul Întregii vieți intervine mai ales În afara școlii, În mediul social general de zi cu zi al persoanei cu cerințe
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
comunități primitoare, de construire a unei societăți incluzive și de oferire a educației pentru toți; mai mult, ele oferă majorității copiilor o educație eficientă și Îmbunătățesc raportul cost/eficiență pentru Întregul sistem educațional”. În planul-cadru de acțiune se afirmă că incluziunea și participarea sunt esențiale pentru demnitatea umană și pentru beneficiul și exercitarea drepturilor omului; În domeniul educației, aceasta se reflectă În oferirea unor șanse cu adevărat egale pentru copiii cu cerințe speciale, prin metode de predare de pe urma cărora pot beneficia
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
de acțiune la nivel județean. Folosind instrumentul de dezvoltare instituțională pe termen scurt - Programe TAIEX - Autoritatea Națională pentru Persoanele cu Handicap a obținut derularea unui proiect TAIEX (SP 7866Ă. Proiectul a îmbrăcat forma unui workshop privind politici de antidiscriminare și incluziune socială, iar evenimentul a avut loc la data de 15 septembrie 2003 la Hotel Sofitel, București. Această manifestare a fost realizată împreună cu Consiliul Național pentru Combaterea Discriminării și cu concursul unor experți ai Forumului European al Dizabilității. În cadrul asistenței financiare
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
fost acoperite din bugetele oferite anual de partenerii Motivation - Radda Barnen (Suediaă, Dutch Funds (Olandaă. Tot în anul 2003 a fost realizat proiectul „Integrarea prin joc nu e o joacă” susținut cu finanțare ANPH, care a avut ca obiectiv facilitarea incluziunii sociale a 50 de copii cu nevoi speciale și a comunicării acestora folosind arta și jocul cu un număr de copii ce nu prezintă nevoi speciale. Rezultatele obținute au constat în crearea unei trupe de dans (coră, înființarea unui loc
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
sistemului: mai întâi, criza profundă a proiectului socialist și mai apoi a erorilor de strategie a tranziției, responsabilă de căderea dezastruoasă a economiei și de deficitul de politică socială de compensare.”(Revista de Asistență Socială-Planul Național Anti-Sărăcie și Promovare a Incluziuni Sociale, 2002, p.90Ă Riscul fundamental nu-l reprezintă extensia sărăciei, ci tendința ei de cronicizare, prin degradarea capacităților și a patternurilor social-culturale de viață. Excluziunea persoanelor cu handicap vizează două domenii esențiale, strâns legate între ele și anume educația
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
munca. „Fără o educație minimală, șansele de acces pe piața muncii sunt foarte reduse. Neavând un loc de muncă, deci un venit minim sigur, starea de sărăcie nu întârzie să apară.” (Revista de Asistență Socială-Planul Național Anti-Sărăcie și Promovare a Incluziuni Sociale, 2002, p.108Ă A fi persoană cu handicap echivalează cu experiența izolării, discriminării, vulnerabilității și abuzurilor asupra identității și stimei de sine. Până în anii ’90, îngrijirea în instituții a persoanelor cu handicap părea a fi modalitatea cea mai adecvată
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
pentru însoțitorii acestora, respectiv a unui număr de șase călătorii dus-întors pentru cei cu handicap accentuat și pentru însoțitorii lor; iă pregătire școlară la domiciliu, la cerere, a adulților cu handicap grav, nedeplasabili, un argument pe care se fundamentează principiul incluziunii sociale; jă acordarea asistenței medicale în conformitate cu prevederile Legii asigurărilor sociale de sănătate; kă medicamente gratuite atât pentru tratament ambulatoriu, cât și pe timpul spitalizării; lă bilete de tratament gratuite în stațiuni balneoclimaterice, în limita posibilităților existente; mă obținerea gratuită a protezelor
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
de combatere a excluziunii sociale și, implicit, de creștere a calității vieții tuturor cetățenilor comunității europene în ansamblu. În întreaga Europă se constată la ora actuală o preocupare majoră pentru combaterea excluziunii sociale, preocupare materializată în promovarea unor politici de incluziune socială la nivelul întregii Uniuni Europene, precum și prin programele de asistență tehnică oferite țărilor candidate, în scopul susținerii acestora în procesul de tranziție către sistemul economico-social european. Preocupări și îngrijorări față de realitățile sociale întâlnim și la nivel internațional, indiferent de
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
dezvoltarea unor programe sociale pentru combaterea acestor fenomene, oamenii de știință, liderii politici și guvernanții sunt rezervați atunci când se discută remedierea tuturor cauzelor care conduc la marginalizare și excluziune sociale. Accentul se pune mai degrabă pe dezvoltarea unor mecanisme de incluziune socială, pe acțiuni care să mărească gradul de responsabilitate al beneficiarilor de prestații sociale oferite de stat, pe creșterea responsabilității colective în ansamblu. Tradiția europeană este ca sistemul instituțional să combată mai degrabă excluziunea socială decât sărăcia. Familia tradițională a
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
răspunsurilor politice la problema excluziunii sociale le găsim în sfera protecției sociale. Aceasta implică măsuri și corecții financiare necesare eliminării sărăciei structurale cauzată de accesul limitat la bunuri și servicii. Cele mai eficiente măsuri sunt cele care au ca obiective incluziunea și solidaritatea sociale. Politicile europene de combatere a excluziunii sociale pun în centru un nou contract social care leagă drepturile de responsabilități. De asemenea, se urmărește mutarea accentului de pe combaterea sărăciei pe combaterea excluziunii sociale, rolul statului fiind acela de
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
resurse proprii să depășească momentele de dificultate. De asemenea, distingem și alte obiective ale intervențiilor de asistență socială: schimbarea socială prin ajutarea beneficiarilor să funcționeze la parametrii normali din punct de vedere social, rezolvarea problemelor sociale la nivel comunitar, realizarea incluziunii sociale, eliminarea formelor de discriminare de la nivel comunitar etc. Toate aceste obiective au ca finalitate rezolvarea nevoilor sociale, aceasta (nevoia socialăă reprezentând „...ansamblul de cerințe indispensabile fiecărei persoane pentru asigurarea condițiilor de viață în vederea integrării sociale” (Legea nr. 705/2001
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
punct de vedere politic, asistenții sociali sunt de stânga, socialiști, comuniști etc.; realitatea este că asistentul social e în slujba aproapelui său indiferent de culoarea politică a concepțiilor sale. Bibliografie CASPIS, Guvernul României, 2002, „Planul Național Anti-Sărăcie și Promovare a Incluziunii Sociale”, Revista de Asistență Socială, nr. 3. Giddens, A., 2001, A treia cale și criticii ei, Editura Polirom, Iași. Hepworth, D.H., Rooney, R.H., Larsen, J.A., 1997, Direct Social Work Practice. Theory and Skills, CPC, SUA. Jordan, B., 1996, A
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
primării și chiar ONG-uriă. Pentru a crea un sistem de protecție eficient și adaptat nevoilor persoanelor cu handicap este necesară finalizarea procesului de sistematizare a legislației început în anul 1999 prin adoptarea unei legi care să fie structurată pe principiul incluziunii sociale și profesionale a persoanelor cu handicap. În opinia noastră actul normativ trebuie să reglementeze următoarele aspecte principale: aă redefinirea noțiunii de persoane cu handicap în conformitate cu definițiile acceptate pe plan internațional; bă instituirea unui sistem de evaluare a persoanelor cu
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
Mykytyn, 2005). Cum putem interveni pentru ca elevul să se simtă inclus și, prin urmare important și valorizat, să simtă că aparține grupului de elevi ai școlii din care face parte? Propunem câteva idei care pot ajuta la o mai bună incluziune a tuturor elevilor (În paranteză notăm efectele acestora la copil): pe plan fizic sau social: mutarea elevilor În bănci, evitând astfel izolarea, marginalizarea copilului În ultima bancă - această mutare se poate realiza mai des În timpul anului școlar (elevul simte că
UTILIZAREA POVEŞTILOR TERAPEUTICE ÎN ACTIVITĂȚI EDUCATIVE PENTRU O MAI BUNĂ INCLUZIUNE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Alina Mihaela NICA, Raluca Elena CORDUNIANU, Oana Liliana TIMOFTE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2118]
-
din jurul problemei sale („Nimeni nu are problema mea!”) este Înlocuit cu un sentiment al Împărțirii experienței („Ei au o problemă ca a mea!”). (idem p. 1-2) Acest lucru s-a Întâmplat În toate cele trei metafore utilizate În cadrul activităților de incluziune, copiii din grupul țintă s-au identificat cu personajele principale, iar ceilalți cu personajele secundare. În cazul problemei vizate În aceste activități, nu adultul a fost cel care a oferit soluții, ci copiii care, conștient sau inconștient au descoperit căi
UTILIZAREA POVEŞTILOR TERAPEUTICE ÎN ACTIVITĂȚI EDUCATIVE PENTRU O MAI BUNĂ INCLUZIUNE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Alina Mihaela NICA, Raluca Elena CORDUNIANU, Oana Liliana TIMOFTE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2118]
-
a oferit soluții, ci copiii care, conștient sau inconștient au descoperit căi prin care să Își sprijine colegii, iar copiii vizați au reușit să găsească resursele necesare rezolvării stărilor conflictuale interne sau externe. Scopul activităților propuse fiind o mai bună incluziune a copilului În grupul de covârstnici, am adaptat activitățile la nivel de grup (clasa de copii). Astfel, elevii/preșcolarii care până atunci Îi marginalizau pe unii colegi și aveau prejudecăți preluate adeseori din familie, au reușit să empatizeze cu personajele
UTILIZAREA POVEŞTILOR TERAPEUTICE ÎN ACTIVITĂȚI EDUCATIVE PENTRU O MAI BUNĂ INCLUZIUNE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Alina Mihaela NICA, Raluca Elena CORDUNIANU, Oana Liliana TIMOFTE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2118]
-
pot extinde prin concursuri de desen pe teme legate de subiectul metaforei și jocuri de rol. În cadrul concursului “Cel mai prietenos coleg” care a continuat metafora “Povestea prințesei triste”, timp de o lună, copiii au pus În aplicare comportamente de incluziune, descoperite de ei Înșiși. În cazul metaforei Ariciului, jocul de rol a ocupat un rol extrem de important În identificarea emoțiilor negative ale copiilor, cât și descoperirea de modalități de comunicare și de comportamente față de copiii introvertiți, retrași, marginalizați sau care
UTILIZAREA POVEŞTILOR TERAPEUTICE ÎN ACTIVITĂȚI EDUCATIVE PENTRU O MAI BUNĂ INCLUZIUNE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Alina Mihaela NICA, Raluca Elena CORDUNIANU, Oana Liliana TIMOFTE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2118]
-
mângâiere, pe care l-au inițiat copiii și sprijinul acordat “ariciului” În momentul ridicării În picioare. (copii din grupe pregătitoare). Aceste activități, deși au avut efectul scontat, trebuie continuate cu altele cu același scop, desfășurate periodic, pentru sistematizarea comportamentelor de incluziune, pentru dezvoltarea comunicării non-violente și relaționării pozitive, pentru acceptarea diversității și creșterea toleranței față de diferit, toate acestea constituind un pas important În Înlăturarea stereotipurilor din societatea noastră, care persistă Încă În ciuda eforturilor pentru Înlăturarea lor. Mult mai ușor este a
UTILIZAREA POVEŞTILOR TERAPEUTICE ÎN ACTIVITĂȚI EDUCATIVE PENTRU O MAI BUNĂ INCLUZIUNE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Alina Mihaela NICA, Raluca Elena CORDUNIANU, Oana Liliana TIMOFTE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2118]
-
1. Despre școala incluzivă Între școală și comunitate, prin implicarea directă și activă a părinților, conceptul de incluziune a apărut prin anii 1980-1990, susținerea lui la nivel global având la bază principiul drepturilor omului. În Declarația de la Salamanca (UNESCO, 1994) se afirmă că „școlile ar trebui să primească orice copil, indiferent de condiția lui fizică, intelectuală, emoțională, lingvistică
“ŞCOALA PENTRU TOȚI” - EXEMPLU DE BUNĂ PRACTICĂ ÎN ABORDAREA EDUCAȚIEI INCLUZIVE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Elena HÂRCĂ, Gabriela CONDREA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2130]
-
comunitățile lor se va crea un sistem de Învățământ de calitate. Trebuie să existe o susținere continuă și servicii necesare satisfacerii nevoilor speciale prezente În fiecare școală.” (Declarația de la Salamanca și Cadrul de acțiune privind Nevoile educaționale speciale UNESCO -1994) Incluziunea subliniază ideea că școlile și sistemul educațional În general trebuie să se schimbe și să se adapteze nevoilor elevului. Se reflectă valorificarea diversității și recunoașterea necesității de a găsi soluții la nevoile diferitelor tipuri de elevi (Kisanji, 1999). Școala incluzivă
“ŞCOALA PENTRU TOȚI” - EXEMPLU DE BUNĂ PRACTICĂ ÎN ABORDAREA EDUCAȚIEI INCLUZIVE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Elena HÂRCĂ, Gabriela CONDREA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2130]
-
folosească o mare varietate de stiluri și strategii de predare-Învățare; copiii să fie Încurajați să Învețe și să se joace Împreună; copiii să participe activ la procesul de predare; educatoarele trebuie să-și adapteze activitățile În funcție de reacțiile copiilor. Conceptul de incluziune În educație se poate defini prin acceptarea de către instituțiile de Învățământ a tuturor copiilor, indiferent de apartenență etnică și socială, religie, naționalitate, rasă, limbă, integritate fizică, capacități intelectuale, zestre genetică, situația socio economică a părinților sau tutorilor lor. Modalități de
INTEGRAREA COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREŞCOLAR. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angelica DRĂGOI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2129]
-
a urmări progresele/rămânerile În urmă ale copiilor, eficiența activităților desfășurate. Se realizează prin:portofolii, analiza lucrărilor, aprecieri verbale, serbări, concursuri. Evaluarea sumativă se realizează la sfârșitul fiecărui semestru și al anului școlar, când se face și caracterizarea grupei. Concluzii Incluziunea este o politică de educație, dar, În același timp, o provocare necesară Într un grup de copii, pentru formarea lor ca adevărați cetățeni Într-o școală a democrației aflată la Început de drum. Diversitatea din sânul grupului poate cauza probleme
INTEGRAREA COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREŞCOLAR. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angelica DRĂGOI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2129]