7,605 matches
-
cardiac. La efort - scade impedanța distală și dispare fluxul retrograd. Tensiunea parietală circumferențială de vârf (Tc): 2 )( unde D reprezintă diametrul (aortic distal sau iliac proximal). Carrallo determină suplimentar și tensiunea circumferențială medie utilizând în relația de mai sus TA medie în locul TAS. Raportul dintre tensiunea circumferențială și IMT permite determinarea stressului parietal circumferențial. Evident, acest parametru, relativ ușor de obținut la nivelul arterelor carotide nu a fost disponibil pentru bifurcația aorto-iliacă. Zarins calcula la nivelul aortei un stress parietal de
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
însăși și să depășească astfel nihilismul. Mai rămân firește deschise multe probleme, mai ales, pentru a o numi pe cea cu care mi se pare că se confruntă paginile decisive din Destino della necessità și din Tautótes, dificultatea de a media între ființa ca întreg și conținuturile aparenței, între ființă și ființări, între conștiința infinită și cea finită, între gândire și experiență, între logică și fenomenologie. Aceasta este o interogație fundamentală cu care au trebuit să se confrunte dintotdeauna toate formele
Nihilismul by FRANCO VOLPI [Corola-publishinghouse/Science/1116_a_2624]
-
sale în ceea ce privește moștenirea părintească; r. 22 24 : „lasă-i să ție casa în bună stare și să se folosească de venitul ei, decât a ședă pustie și s-or folosi străinii.” preocuparea pentru starea casei părintești și încercarea de a media cu subtilitate un eventual conflict între surori; p. 182, r. 4 5 : „Mi-aș face chiar acum o manta pentru iarnă din sum[an] de noaten” desprinderea de satul natal nu înseamnă și o uitare a obiceiurilor neaoșe sănătoase, care
Ion Creangă sau arta de trăi by Ana-Maria Ticu () [Corola-publishinghouse/Science/1209_a_1921]
-
siguranță de sine; posedă capacitatea de a comunica, dar și de a asculta; și-a cultivat deprinderile empatice; anticipează rezultatele, proiectându-și corect activitățile; se bucură de o autoritate reală, dobândită prin profesionalism didactic, probitate morală, cultură generală, ținută agreabilă; mediază eventualele divergențe apărute între părinți și școală, între grupuri de părinți; colaborează deschis cu părinții și cu alți factori educativi; este deschis către nou, învață la rândul său de la elevi și părinți; își respectă promisiunile și duce la bun sfârșit
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
individuale, lectorate, lecții deschise etc.) și îi consultă pe părinți, reținând propuneri și sugestii venite din partea acestora; c) definitivează tematica generală a adunărilor colective cu părinții - cele obligatorii - centrate pe situațiile instructiv educative specifice clasei pe care o conduce; d) mediază eventualele stări conflictuale apărute în relația profesor - elev - părinte; e) pregătește și conduce adunările colective, armonizează posibilele puncte de vedere discordante; f) ține permanent legătura cu părinții (prin vizite, corespondență etc.) și îi contactează prompt în situațiile speciale (abateri disciplinare
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
relație și cu modelul de interacțiune intra și extra-familial din perspectiva autonomiei rolurilor domestice, respectiv a închiderii sau deschiderii cuplului parental în raport cu mediul social extern. Este testată, de asemenea, relația dintre reușita școlară a copilului și modul în care părinții mediază influența celorlalți agenți ai socializării tînărului: școala, rudele, grupul de prieteni. Nu în ultimul rînd, distribuția rolurilor educative între cei doi părinți este luată în calcul ca posibil factor relevant pentru calitatea suportului de care se bucură copilul în îndeplinirea
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
disponibilitate pentru negocierea cerințelor exprimate. Deoarece în cercetarea noastră ne-am limitat la surprinderea implicării educative parentale, am fost obligați să ne restrîngem doar la relevarea relațiilor dintre acest aspect și performanțele școlare ale copilului, deși respectivele relații pot fi mediate de mulți alți factori. Deși obiectivele și practicile educative pot avea mai multă sau mai puțină eficiență în funcție de aspecte conjuncturale, este de presupus că, la nivel global, pot fi puse în evidență acelea care reprezintă în mai mare măsură un
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
realizată nici o mediere (neimplicare a familiei în ceea ce fac ceilalți agenți); • medierea recunoașterea unei competențe foarte specifice celorlalți agenți; are loc medierea mesajelor celorlalți actori (Exemplu: ajutor la sarcinile școlare); • cooperarea competențele recunoscute la ceilalți agenți sînt foarte difuze; se mediază (intermediere, critică, ghidaj) eforturile/mesajele celorlalți agenți. Se consideră că practicile și atitudinile parentale depind de trei tipuri de constrîngeri: • resursele economice și culturale disponibile pentru influențarea copilului; • anticipările parentale privind integrarea socială a copilului (statutul social, rolurile familiale pe
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
reușita școlară pentru întreaga populație; cea pe care o vizăm este media claselor V-VII. TABELUL 7.3. Corelațiile dintre mediile claselor V-VIII ale absolvenților gimnaziului și rezultatele lor globale din clasele V-VIII, respectiv reușita la testul național Media clasa a V-a Media clasa a VI-a Media clasa a VII-a Media clasa a VIII-a Corelații Coef. corel. Nr. subiecți Coef. corel. Nr. subiecți Coef. corel. Nr. subiecți Coef. corel. Nr. subiecți Media generală clasele V-
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
cea pe care o vizăm este media claselor V-VII. TABELUL 7.3. Corelațiile dintre mediile claselor V-VIII ale absolvenților gimnaziului și rezultatele lor globale din clasele V-VIII, respectiv reușita la testul național Media clasa a V-a Media clasa a VI-a Media clasa a VII-a Media clasa a VIII-a Corelații Coef. corel. Nr. subiecți Coef. corel. Nr. subiecți Coef. corel. Nr. subiecți Coef. corel. Nr. subiecți Media generală clasele V-VIII 0.95 166 0
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
este media claselor V-VII. TABELUL 7.3. Corelațiile dintre mediile claselor V-VIII ale absolvenților gimnaziului și rezultatele lor globale din clasele V-VIII, respectiv reușita la testul național Media clasa a V-a Media clasa a VI-a Media clasa a VII-a Media clasa a VIII-a Corelații Coef. corel. Nr. subiecți Coef. corel. Nr. subiecți Coef. corel. Nr. subiecți Coef. corel. Nr. subiecți Media generală clasele V-VIII 0.95 166 0.98 166 0.98 165
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
8, diferențele între nivelele medii de instruire ale părinților calculate pentru fiecare categorie de performanță școlară în care se încadrează copiii acestora. TABELUL 7.8. Numărul mediu de ani de școală ai părinților în funcție de nivelul reușitei școlare a copiilor lor Media generală 5-7 [4 categorii] sub 7 7-7,99 8-8,99 9-10 Total N Med. N Med. N Med. N Med. N Med. Nr. mediu ani de școală ai TATĂLUI 43 11,0 67 11,3 87 12,3 131 13
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
putea să discutăm, din nou, în termeni de probabilități ale reușitei școlare prezentăm tabelul de asociere dintre această variabilă și talia fratriei. TABELUL 7.19. Asocierea dintre talia fratriei și reușita școlară a copilului în primii trei ani de gimnaziu Media generala 5-7 [4 categorii] Total sub 7 7-7.99 8-8.99 9-10 Nr. de copii ai cuplului Frecv. % pe linii Frecv. % pe linii Frecv. % pe linii Frecv. % pe linii Frecv. % pe linii 1 6 6,6% 14 15,4% 17
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
a copilului. Valorile variabilei cantitative au fost grupate în cinci categorii, pe același principiu ca fiecare dintre acestea să subsumeze un număr suficient de mare de indivizi. TABELUL 7.22. Asocierea dintre reușita școlară și venitul per membru de familie Media generala 5-7 [4 categorii] Total sub 7 7-7.99 8-8.99 9-10 Venit/membru de familie Frecv. % pe linii Frecv. % pe linii Frecv. % pe linii Frecv. % pe linii Frecv. % pe linii Sub 1 milion 18 31,6% 22 38,6
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
de "risc" maxim pentru eșecul școlar. Ne-am referit, printre variabilele "structurale" proprii familiei, la apartenența de sex a copilului. Au fetele performanțe mai bune decît băieții? TABELUL 7.23. Asocierea dintre reușita școlară și apartenența de sex a copilului Media generala 5-7 [4 categorii] Total sub 7 7-7.99 8-8.99 9-10 Apartenența de sex a copilului Frecv. % pe linii Frecv. % pe linii Frecv. % pe linii Frecv. % pe linii Frecv. % pe linii Masculin 36 22,1% 40 24,5% 38
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
TABELUL 8.3. Nivelul mediu al indicatorilor sintetici pentru obiectivele pe termen lung, formulate de mame în categoriile de studii ale acesteia Obiectivele pe termen lung [MAMA] AUTONOMIE ACOMODARE COOPERARE SENSIBILITATE Studiile MAMEI N Media N Media N Media N Media Maximum 10 clase 61 1.39 61 2.51 61 1.59 61 1.13 Profesionala 50 1.20 50 2.50 50 1.68 50 1.34 Liceu 156 1.43 155 2.35 156 1.60 156 1
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
materială, cît și psihologică, sînt limitate. TABELUL 8.5. Nivelul mediu al indicatorilor sintetici pentru obiectivele pe termen lung formulate de mame în funcție de rangul nașterii copilului Indicatori sintetici [MAMA] AUTONOMIE ACOMODARE COOPERARE SENSIBILITATE N Media N Media N Media N Media Primul născut 172 1.44 172 2.35 172 1.60 172 1.44 Al doilea născut 113 1.38 112 2.30 113 1.57 113 1.38 Al treilea și + 46 1.28 46 2.61 46 1
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
copilului. TABELUL 8.13. Valorile medii ale indicatorilor obiectivelor educative pe termen scurt în funcție de rangul nașterii copilului Rangul nașterii copilului Nivel mediu al indicatorilor obiectivelor pe termen scurt [MAMA] COOPERARE EXPRESIVITATE ACOMODARE AUTOREGLARE N Media N Media N Media N Media Primul născut 172 1.41 172 0.83 172 0.91 172 0.80 Al doilea născut 113 1.47 113 0.76 113 0.92 113 0.81 Al treilea sau peste 46 1.52 46 0.46 46
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
Următorul capitol este destinat analizei practicilor educative familiale și a relevanței acestora pentru reușita școlară a copilului. Aspectele avute în vedere sînt cele privitoare la tehnicile de influență ale părinților, implicarea acestora în educarea copilului și modul în care sînt mediate influențele celorlalți agenți ai educației/socializării. Capitolul 9 PRACTICILE EDUCATIVE PARENTALE AȘTEPTĂRI ALE PĂRINȚILOR Înainte de a discuta despre practicile educative în sens strict, dorim să relevăm factorii care influențează așteptările părinților în legătură cu nivelul maxim de studii pe care ar fi
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
în educația nepoților, apoi un frate sau o soră mai mare a copilului, unchi, mătuși, iar bunicii din partea tatălui au o poziție ultimă, foarte apropiată de cea a verișorilor. Am putea presupune că interacțiunile copilului cu rețeaua de rudenie sînt mediate, în primul rînd, de mamă și că aceasta favorizează familia ei de proveniență. Relația dintre implicarea rudelor în educația copilului și reușita școlară a acestuia este clară: cu cît adulții se implică în mai mare măsură, cu atît sînt atinse
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
mai multe sau mai puține întîlnirile dumneavoastră cu cadrele didactice la ședințele cu părinții sau prin discuții personale? au fost prea multe au fost suficiente ar fi trebuit să fie mai numeroase Total N Media N Media N Media N MEDIA Media generală 5-7 9 8,21 213 8,50 104 8,34 333 8,44 Nr. ani de școală ai soției 9 11,3 217 12,1 104 11,9 337 12,0 Rangul nașterii copilului 9 1,11 211
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
14 42,4% 18 54,5% 1 3,0% 33 100% Total 91 27,2% 185 55,2% 35 10,4% 24 7,2% 335 100% TABELUL 1.2. Asocierea dintre prima rezidență a părinților și reușita școlară a copiilor Media generala 5-7 [4 categorii] Total sub 7 7-7.99 8-8.99 9-10 Prima rezidență a părinților Frecv. % pe linii Frecv. % pe linii Frecv. % pe linii Frecv. % pe linii Frecv. % pe linii Ambii la sat 13 12,3% 26 24,5
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
mediu de ani de școală ai părinților în funcție de categoria de studii considerată dezirabilă pentru copil Nivelul de studii considerat potrivit pentru copil de către fiecare părinte Așteptările MAMEI Așteptările TATĂLUI nr. ani școală MAMA nr. ani școală TATA N Media N Media Gimnaziul (8 clase) 3 10 Școala de arte și meserii 19 10.6 18 10.2 Liceu 54 10.3 41 10.7 Școala postliceală 23 11 25 11.7 Universitate 234 12.6 221 12.9 TABELUL 3.2
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
postliceală 23 11 25 11.7 Universitate 234 12.6 221 12.9 TABELUL 3.2. Ponderile utilizării, de către mame, a tehnicilor de influență pentru scenariul "Ortografie" în funcție de nivelul de studii al acestora și reușita școlară a copilului Scenariul ORTOGRAFIE Media generala 5-7 Total sub 7 7-7.99 8-8.99 9-10 Studii MAMA Folosirea: N Med. N Med. N Med. N Med. N Med. Max. 10 clase Controlului 17 41% 19 58% 9 89% 9 89% 56 63% Motivării 17 41
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
mai multe sau mai puține întîlnirile dumneavoastră cu cadrele didactice la ședințele cu părinții sau prin discuții personale? au fost prea multe au fost suficiente ar fi trebuit să fie mai numeroase Total N Media N Media N Media N Media Media generală 5-7 11 8,75 208 8,49 79 8,41 303 8,47 Nr. ani de școală ai soției 11 11,1 212 12,3 81 12,7 309 12,4 Rangul nașterii copilului 11 1,64 208
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]