4,919 matches
-
CONSILIEREA ȘCOLARĂ - PRIN JOC ȘI CREATIVITATE Ioana UNGUREANU Școala nr.150 „Sf. Elefterie” București Deși a trecut o perioadă relativ îndelungată de la introducerea cabinetelor de asistență și consiliere psihopedagogică în multe din școlile din țara noastră, deseori efectele implicării psihologului școlar în viața elevilor nu se fac remarcate. Metodele utilizate neadecvate grupului de vârstă, inconsistența informațiilor deținute de așa zișii consilieri, multitudinea problemelor cu care trebuie să le gestioneze
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Ioana UNGUREANU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93166]
-
să se ajute singur, înțelegându-se pe sine, cât și realitatea înconjurătoare (Tomșa, 2008). Ce este artterapia? În cazul preșcolarilor și a copiilor de vârstă școlară mică jocurile, pictura, modelajul, poveștile se regăsesc printre activitățile desfășurate cu plăcere, iar consilierea psihopedagogică se poate folosi de aceste preferințe ale elevilor implementând programe de dezvoltare personală prin aplicații artterapeutice. Artterapia este un domeniu bazat pe artă și psihologie în care explorarea creativității are ca finalitate rezolvarea unor probleme și creșterea calității vieții și
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Ioana UNGUREANU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93166]
-
modelaj (plastilină, lut, pastă pentru modelaj) și sculptură (instrumente pentru tăiat, cioplit, sculptat). Este foarte important ca elevul și consilierul să beneficieze de luminozitate, căldură, acces la materiale, condiții de igienă, acces la apă în cabinetul de consiliere și asistență psihopedagogică. Toate aceste amănunte sunt importante pentru ca intervenția consilierului să fie întotdeauna binevenită și utilă pentru elev ajutându-l să funcționeze mai eficient. Menirea școlii și a educației în general este formarea și dezvoltarea personalității oamenilor, iar consilierea accelerează acest proces
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Ioana UNGUREANU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93166]
-
limbajului, trebuie acordată atenție distincției față de carențe socio-culturale datorate educației deficitare la copiii proveniți din medii economice scăzute, din zone defavorizate social și/sau din familiile slab emancipate cultural. Copiii de vârstă preșcolară se confruntă cu următoarele probleme din punct psihopedagogic: capacitate de concentrare redusă, latență în gândire și redare a unor evenimente, tulburări de orientare spațiotemporale, memorie auditivă și vizuală slab dezvoltate. Din punct de vedere logopedic, copiii se confruntă cu următoarele dificultăți: auz fonematic insuficient dezvoltat, vocabular foarte sărac
Caleidoscop by Irina Amuhaia, Oana Agheorghiesei () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93244]
-
care asigură adaptarea proiectului pedagogic la situațiile concrete ale clasei și ale câmpului psihosocial, aflate Într-o continuă schimbare și transformare. Această tendință susține În timp (auto)perfecționarea permanentă a activității didactice/educative cu efecte optimizante nu numai În plan psihopedagogic, ci și În plan social (cultural, politic, economic). Metode pentru stimularea creativității Stimularea creativității este un demers socioeducațional complex ce cuprinde simultan fenomene de activizare (incitare și susținere), antrenare, cultivare și dezvoltare a potențialului creator. Trebuie, Însă precizat faptul că
Creativitate şi modernitate în şcoala românească by Rodica DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/91778_a_93099]
-
profesorilor de istorie se pot sintetiza pe trei direcții: psihologic, pedagogic și economic. Din punct de vedere psihologic, acest model de lecție solicită un efort intelectual și emoțional, energie și gândire, timp și o foarte bună pregătire de specialitate și psihopedagogică din partea profesorului. Din punct de vedere pedagogic problemele apar din cauza numărului mic de ore alocat prin planul de Învățământ, a programelor Încărcate, a tipului de performanță urmărit, pur reproductiv, nicidecum atitudinal sau vocațional. Sub aspect economic, aceste metode sunt mari
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Magdalena Rangu () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93528]
-
disciplinei chimie. În procesul de învățământ profesorului îi revin sarcini multiple și variate pe care le poate îndeplini cu succes numai dacă are o temeinică pregătire de specialitate și cunoaște problemele instructiv - educative referitoare la predarea chimiei în școală. Pregătirea psihopedagogică și metodică a profesorilor are o importanță tot mai mare în formarea acestora, ea ocupă un loc tot mai important în cadrul disciplinelor menite să consolideze acele competențe care deosebesc profesorul de un simplu absolvent de facultate. Absolvenții care doresc să
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
spre obiectivele propuse de profesor; * De a regla activitatea educativă atunci când rezultatele la care ajunge nu sunt cele scontate; * Cea de a prescrie moduri de comunicare specifice în raport cu situația de învățare; * Normarea practicii educative prin introducerea și respectarea unor reguli psihopedagogice, pedagogice, deontologice, științifice * Prescrierea tratamentelor și a modurilor de relaționare specifice unei situații de învățare; Cercetarea psihopedagogică, ca știință a educației, de azi și de ieri, a stabilit câteva principii ce trebuie să stea în atenția celor care își desfășoară
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
cele scontate; * Cea de a prescrie moduri de comunicare specifice în raport cu situația de învățare; * Normarea practicii educative prin introducerea și respectarea unor reguli psihopedagogice, pedagogice, deontologice, științifice * Prescrierea tratamentelor și a modurilor de relaționare specifice unei situații de învățare; Cercetarea psihopedagogică, ca știință a educației, de azi și de ieri, a stabilit câteva principii ce trebuie să stea în atenția celor care își desfășoară activitatea în învățământ, cu valabilitate generală (comune tuturor disciplinelor). Se acceptă în general faptul că, fiecare poate
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
binomului educațional; grație acestora subiectul cunoscător (elevul) dezvăluie sau i se dezvăluie esența evenimentelor, proceselor, fenomenelor, cu ajutorul profesorului sau în mod independent. În sens mai larg, metoda este o practică raționalizată, o generalizare confirmată de experiența curentă sau de experimentul psihopedagogic și care servește la transformarea și ameliorarea naturii umane. În sens restrâns, metoda este o tehnică de care profesorul și elevii se folosesc pentru efectuarea acțiunii de predare-învățare; ea asigură realizarea în practică a unei activități proiectate mintal, conform unei
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
de aprecierea verbală asupra activității/răspunsurilor elevilor. Pentru a înregistra informațiile de care are nevoie învățătorul are la dispoziție practic cinci modalități: * fișa de observații curente; * fișa de evaluare ( calitativă ); * scara de clasificare; * lista de control/verificare; * fișa de caracterizare psihopedagogică ( la final de ciclu ). * Fișa de evaluare - este completată de către profesor, în ea înregistrându-se date factuale despre evenimentele cele mai importante pe care profesorul le identifică în comportamentul său în modul de acțiune al elevilor săi precum și interpretările acestuia
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
b) Perfecționarea metodologiei didactice prin intermediul bazei materiale; c) Perfecționarea formelor și tehnice de evaluare prin intermediul mijloacelor tehnice și a procedeelor folosite; d) Perfecționarea acțiunilor de orientare și selecție școlară și profesională; Mijloacele de învățământ îndeplinesc o serie de funcții psihopedagogice ca: 1. funcția cognitivă (informativă) - este asigurată prin observarea experimentală a fenomenelor sau a substituenților acestora. Sursele de informații, diversificate transmit pe unitatea de timp aleasă un volum mult mai mare de informații decât ar putea făcea verbal profesorul. Mijloacele
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
Reforms' in a new window" \t " blank" Policy Transfer Between Governments: the Case of Administrative Reforms’. Cohen S., 2002, The Effective Public Manager. Pollitt, C., Bouckaert, G., 2004, Reforma managementului public, Analiză comparată. Alois, Ghe., 2003, Managementul serviciilor de asistență psihopedagogică și socială, București. Cohen S., 2001, A strategic framework for devolving responsibility and functions from government to the private sector public administrative reform. Peters G., 1997, „ HYPERLINK "http://maths.york.ac.uk/moodle/ppm/file.php/36/11NewDirectionsInPolicyAnalysis/PolicyTransferBetweenGovernments.pdf
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2350_a_3675]
-
fiind o contribuție utilă în înțelegerea rolului școlii în formarea socială a omului din toate timpurile. Volumul este adresat publicului avizat în problematica educației și învățământului, corpului didactic din învățământul preuniversitar, studenților de la facultățile sau specializările cu profil pedagogic și psihopedagogic, celor din urmă putându-li-se constitui într-un suport de curs. Autorii CÂTEVA CONSIDERAȚII ASUPRA OBIECTULUI ȘI PROBLEMATICII ISTORIEI PEDAGOGIEI Studiind fenomenul educației în dinamica și devenirea sa continuă, istoria pedagogiei abordează condițiile social-istorice în care au apărut și
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
-i spui, încât să n-aibă nimic de făcut pentru a te înțelege. Trebuie ca amorul propriu al învățătorului să nu sugrume niciodată pe cel al elevului; trebuie ca acesta să poată zice: pricep, pătrund, lucrez, mă instruiesc.” În etapa psihopedagogică a adolescenței, respectiv de la 15 la 18 ani, Rousseau sugerează că mult mai benefică pentru adolescent ar fi autoeducația prin autoreflexivitate, în detrimentul învățării didacticiste: Este neîndoielnic că dobândești noțiuni mai lămurite și mai sigure învățând singur lucrurile, decât aflându-le
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
acestuia este imposibilă dacă nu se creează un mediu educativ, care să permită potențelor valoroase ale acestuia să se manifeste plenar. Pe baza acestor considerente, Dewey a elaborat teoria imaturității copilului, în cadrul căreia filosoful american nu mai aborda acest stadiu psihopedagogic ca pe un aspect negativ specific vârstelor mici, așa cum îl evalua vechea pedagogie, ci ca pe o forță pozitivă care trebuie să asigure procesualitatea continuă a dezvoltării. În optica sa, imaturitatea se caracterizează prin dependență (copilul rămâne multă vreme dependent
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
un mecanism care, prin asocieri succesive și simultane, provoacă trecerea de la reprezentări (procese psihice pe care bănățeanul le identifica cu senzațiile) la noțiuni, iar de aici la sentimente și acte de voință. Apriorismul nu-și are loc în concepția sa psihopedagogică, deoarece ,,însușirile (lumii externe, n. ns) la un loc constituie obiectul însuși”, iar ideile sunt reflectări ale faptelor, fiind dirijate de legile unei mecanici psihologice, pe care bănățeanul le clasifica în patru categorii: legea asociației prin comprimare, legea asociației prin
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
continuatorul liniei pedagogice a lui Ghidionescu, impusă la Catedra de pedagogie de la Cluj. Format la Catedra de psihologie experimentală a lui Ștefănescu-Goangă și a Laboratorului de psihologie experimentală înființat și condus de Ghidionescu, Dimitrie Todoran va continua linia de înnoire psihopedagogică inițiată de cei doi iluștri înaintași. Lucrările sale științifice și pedagogice de referință, elaborate într-un stil ermetic dar de certă valoare euristică, pot fi redate cronologic astfel: Psihologia temperamentului (1922), Bazele psihologiei caracterului (1935), Psihologia reclamei. Studiu de psihologie
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
aspectul pe care ne sprijinim să înțelegem de ce metoda psihanalitică poate deveni un eficace instrument de sondare a personalității elevului, de penetrare a intimității și chiar inconștientului său. Utilizarea desenului liber sau elaborarea de eseuri pe diferite teme reprezintă mijloace psihopedagogice prin care profesorul poate oferi elevului posibilitatea să se exprime în mod cât mai liber, iar pe de altă parte să corecteze eventualele situații critice din viața psihică a copilului. CURRICULA ,,NOILOR EDUCAȚII” ÎN VIZIUNEA PEDAGOGIEI ,,PROSPECTIVE” Fugara incursiune în
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
al bucuriilor șoptite... De aceea, încă din 2005 liceul nostru a fost înscris în Clubul “Prietenii cărților”. De-a lungul anilor s-au realizat parteneriate cu: ISJ, CCD, Biblioteca Județeană „Gh. Asachi“ Iași Secția American Corner, Centrul Județean de Asistență Psihopedagogică Iași, Muzeul Literaturii Române Iași, Casa de Cultură a Municipiului Iași „Mihai Ursachi”, Universitatea „Al.I.Cuza” Iași Facultatea de Teologie Ortodoxă, Teatrul Bon-Ton Iași. Prima activitate din programul județean al bibliotecilor școlare a avut loc în octombrie 2006, în
Biblioteca – un mic univers al oamenilor aleşi. In: Arc peste timp 40 ani 1972-2012 by Lăcrămioara Luchian () [Corola-publishinghouse/Memoirs/795_a_1848]
-
științifică și constituie o bază pregătitoare obligatorie pentru studiile doctorale. Absolvenții cu diploma acordată după finalizarea studiilor universitare de licență, cu sau fără diplomă de masterat, pot ocupa posturi didactice în învățământul gimnazial cu condiția parcurgerii unui modul de pregătire psihopedagogică, care să corespundă unui număr minim de 30 de credite. Absolvenții cu diplomă de masterat pot ocupa posturi didactice în învățământul liceal sau universitar, cu condiția realizării unei pregătiri psihopedagogice care să corespundă unui număr de minimum 60 de credite
Din viaţa, activitatea şi gândurile unui profesor by Mihai TOMA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101007_a_102299]
-
în învățământul gimnazial cu condiția parcurgerii unui modul de pregătire psihopedagogică, care să corespundă unui număr minim de 30 de credite. Absolvenții cu diplomă de masterat pot ocupa posturi didactice în învățământul liceal sau universitar, cu condiția realizării unei pregătiri psihopedagogice care să corespundă unui număr de minimum 60 de credite de studii transferabile obținute în cadrul ciclurilor I și II. b) Admiterea 2005 la Facultatea de Fizică - Universitatea “Al. I. Cuza” Iași (ciclul I) α) Descriere generală Fizica constituie un domeniu
Din viaţa, activitatea şi gândurile unui profesor by Mihai TOMA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101007_a_102299]
-
față. Este vorba de situații complet noi, cum ar fi violența stradală sau în familie, consumul de droguri, devianțele juvenile sau sexuale. Aceste situați sunt din ce în ce mai dese în școală, în ansamblul ei, profesorii le fac față din ce în ce mai greu. Nici pregătirea psihopedagogică pe care o au absolvenții facultăților nu este cea corespunzătoare pentru a face față acestor situații. Pe de alta parte cei mai buni, cei mai performanți, cei mai dotați absolvenți ai învățământului superior nu-și găsesc plasament în învățământ. Ei
Din viaţa, activitatea şi gândurile unui profesor by Mihai TOMA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101007_a_102299]
-
existe în lumina vieții. Școala este locul în care se formează persoane armonioase cu sine, cu ceilalți, capabile să transpună în competențe conținutul diplomei, să se bucure de procesul si produsul activității lor . 1. Cine poate oferi servicii de asistență psihopedagogică? Serviciile de asistență psihopedagogică pot fi oferite de consilieri școlari, specializați în psihologie sau pedagogie. 2.Cine poate beneficia de serviciile de asistență psihopedagogică? Beneficiarii serviciilor de asistență psihopedagogică sunt: elevii, părinții, cadrele didactice. 3.Care sunt serviciile de asistență
De vorbă cu profesorul psihopedagog. In: Arc peste timp 40 ani 1972-2012 by Mirela Pintilie () [Corola-publishinghouse/Memoirs/795_a_1847]
-
Școala este locul în care se formează persoane armonioase cu sine, cu ceilalți, capabile să transpună în competențe conținutul diplomei, să se bucure de procesul si produsul activității lor . 1. Cine poate oferi servicii de asistență psihopedagogică? Serviciile de asistență psihopedagogică pot fi oferite de consilieri școlari, specializați în psihologie sau pedagogie. 2.Cine poate beneficia de serviciile de asistență psihopedagogică? Beneficiarii serviciilor de asistență psihopedagogică sunt: elevii, părinții, cadrele didactice. 3.Care sunt serviciile de asistență psihopedagogică? Serviciile de asistență
De vorbă cu profesorul psihopedagog. In: Arc peste timp 40 ani 1972-2012 by Mirela Pintilie () [Corola-publishinghouse/Memoirs/795_a_1847]