3,930 matches
-
Sara 51 David 81 Note 97 4. Abordarea holistă a conținutului 101 Interpretarea holistă a conținutului unei povești a vieții (Amia Lieblich) 101 Amintirile din primii ani de viață ca o cheie în abordarea holistă a conținutului (Michal Nachmias) 127 Remarci de final 138 Note 139 5. Analiza holistă a formei 141 Analiza structurii - strategii (Rivka TuvalMashiach) 141 Povești ale vieții în două etape: narațiuni ale autorealizării (Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach și Tamar Zilber) 165 Remarci de final 172 Note 173
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
a conținutului (Michal Nachmias) 127 Remarci de final 138 Note 139 5. Analiza holistă a formei 141 Analiza structurii - strategii (Rivka TuvalMashiach) 141 Povești ale vieții în două etape: narațiuni ale autorealizării (Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach și Tamar Zilber) 165 Remarci de final 172 Note 173 6. Perspectiva categoriilor de conținut 175 Experiențele din liceu văzute din perspectiva adultului (Amia Lieblich) 178 Adulții și familiile lor (Rivka Tuval-Mashiach) 196 Remarci de final 213 Note 213 7. Analiza categoriilor formei 217 Analiza
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
narațiuni ale autorealizării (Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach și Tamar Zilber) 165 Remarci de final 172 Note 173 6. Perspectiva categoriilor de conținut 175 Experiențele din liceu văzute din perspectiva adultului (Amia Lieblich) 178 Adulții și familiile lor (Rivka Tuval-Mashiach) 196 Remarci de final 213 Note 213 7. Analiza categoriilor formei 217 Analiza funcționării cognitive așa cum se reflectă în datele narative (Tamar Zilber) 217 Utilizarea trăsăturilor lingvistice ale narațiunii pentru recunoașterea și evaluarea conținutului său emoțional (Tamar Zilber) 237 Remarci de final
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
Tuval-Mashiach) 196 Remarci de final 213 Note 213 7. Analiza categoriilor formei 217 Analiza funcționării cognitive așa cum se reflectă în datele narative (Tamar Zilber) 217 Utilizarea trăsăturilor lingvistice ale narațiunii pentru recunoașterea și evaluarea conținutului său emoțional (Tamar Zilber) 237 Remarci de final 249 Note 251 8. Discuție: opțiuni și evaluări în cercetarea narativă 253 Despre text, lectură și interpretare 254 Despre pluralism: abordări calitative și/sau cantitative 255 Alegerea poveștii vieții ca mijloc de studiere a identității 257 Reflecții asupra
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
iar pe parcursul discuțiilor cu intervievatoarea, care au avut loc chiar în casa Sarei, cu copiii care se învârteau în jurul ei, ea proiectează asupra întregii situații un sentiment de recunoștință vizavi de toate lucrurile pe care le-a primit de la viață. Remarci de final. Prezentarea holistă a conținutului poveștii Sarei, așa cum se desprinde din interviuri, a delimitat personalitatea sa relațională și pozitivă. Reprezentarea comprehensivă a narațiunii se bazează pe patru focare de semnificație majore. Temele nu sunt ușor de delimitat, mai cu
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
majoritatea intervievaților au pus anii de liceu într-o singură perioadă, 12-18 ani). Jacob folosește termeni militari în descrierea episodului și, la un moment dat, are un lapsus linguae, folosind cuvântul soldați în loc de studenți - eroare pe care o corectează imediat. Remarca sa finală îi plasează încă o dată povestea în lumea militară, atunci când vorbește despre soldați și luptători. Astăzi, la 42 de ani, Jacob este ofițer superior în Forțele de Apărare Israeliene. A fost eliberat din armată la vârsta de 22 de
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
fără să i se fi dat instrucțiuni specifice privind maniera în care să o organizeze. În asemenea cazuri, alegerea spontană a unei amintiri care să fie povestită întâi -nefiind în mod necesar cea mai veche - poate avea o semnificație importantă. Remarci de finaltc "Remarci de final" În acest capitol am prezentat două abordări asupra interpretării poveștilor vieții dintr-o perspectivă holistă asupra conținutului. În prima, conform tradiției studiului de caz, ne-am folosit de o perspectivă largă asupra temei generale, din
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
se fi dat instrucțiuni specifice privind maniera în care să o organizeze. În asemenea cazuri, alegerea spontană a unei amintiri care să fie povestită întâi -nefiind în mod necesar cea mai veche - poate avea o semnificație importantă. Remarci de finaltc "Remarci de final" În acest capitol am prezentat două abordări asupra interpretării poveștilor vieții dintr-o perspectivă holistă asupra conținutului. În prima, conform tradiției studiului de caz, ne-am folosit de o perspectivă largă asupra temei generale, din care urmau să
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
din viața intervievatului, de genul: „A fost cea mai rea perioadă din viața mea” sau „Atunci am realizat pentru prima oară că trebuia să...”. Comentariile evaluative s-ar putea referi de asemenea, la viața intervievatului în ansamblu. Astfel, de exemplu, remarca „Viața mea a fost practic povestea Cenușăresei” indică o narațiune care trece de la declin la triumf. Formele pot include, de asemenea (b) răspunsuri la întrebarea: de ce intervievatul alege să încheie o etapă la un anumit punct (care a fost una
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
în viața lui Mike duce la asemănări în modul în care cei doi și-au cunoscut soțiile și și-au crescut copiii. Astfel, evenimentul căsătoriei și paternitatea nu marchează anumite etape în relatările lor, ci sunt incluse în marea căutare. Remarci de finaltc "Remarci de final" Poveștile celor doi bărbați, numite narațiuni ale autorealizării, sunt diferite în ceea ce privește conținutul - una dintre ele se referă la descoperirea sensului în religie, alta la succesul în artă- și totuși sunt foarte asemănătoare ca formă. Acest
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
Mike duce la asemănări în modul în care cei doi și-au cunoscut soțiile și și-au crescut copiii. Astfel, evenimentul căsătoriei și paternitatea nu marchează anumite etape în relatările lor, ci sunt incluse în marea căutare. Remarci de finaltc "Remarci de final" Poveștile celor doi bărbați, numite narațiuni ale autorealizării, sunt diferite în ceea ce privește conținutul - una dintre ele se referă la descoperirea sensului în religie, alta la succesul în artă- și totuși sunt foarte asemănătoare ca formă. Acest model în două
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
au fost comparate cu toate celelalte, la fiecare profil în parte. Cititorul ar trebui să rețină faptul că, așa cum arătam mai sus, nu am intenționat să formulăm categorii identice pentru cele patru grupe, iar ușoarele variații care s-au putut remarca în formulările categoriilor reflectă de fapt nuanțe ce se regăsesc în texte. Astfel, de pildă, în grupa segregată a adulților tineri a apărut o categorie pe care am numit-o „mândria în școală”, pe câtă vreme în grupa tinerilor adulți din clasele
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
prezentat procesul complex al unei analize de conținut interpretative. Selectarea subcategoriilor, definirea lor în cadrul unui model interpretativ și, în fine, utilizarea lor pentru a înțelege poveștile vieții ilustrează cât de profundă și de sofisticată poate fi o analiză de conținut. Remarci de finaltc "Remarci de final" Clarificarea comparației dintre cele două demonstrații ale analizei de conținut pe care le-am oferit în acest capitol constă în asumarea a trei dimensiuni sau opțiuni metodologice, toate fiind relevante pentru continuumul obiectiv-subiectiv: 1. Folosește
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
al unei analize de conținut interpretative. Selectarea subcategoriilor, definirea lor în cadrul unui model interpretativ și, în fine, utilizarea lor pentru a înțelege poveștile vieții ilustrează cât de profundă și de sofisticată poate fi o analiză de conținut. Remarci de finaltc "Remarci de final" Clarificarea comparației dintre cele două demonstrații ale analizei de conținut pe care le-am oferit în acest capitol constă în asumarea a trei dimensiuni sau opțiuni metodologice, toate fiind relevante pentru continuumul obiectiv-subiectiv: 1. Folosește oare cercetătorul nostru
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
comporta la școală: „Eram foarte ascultător, un copil bun, îmi făceam temele, dar nu depuneam prea mult efort. (...) Eram de nivel mediu”. Dacă ar fi spus doar că era un copil docil care își făcea temele fără prea mult efort, remarcile lui ar fi fost clasificate drept descrieri. Elementul evaluativ din „copil bun” și „eram de nivel mediu” este însă cel care marchează faptul că e vorba despre o evaluare. Distincțiile dintre descrieri și evaluări nu sunt întotdeauna foarte clare. Un
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
poate fi, de asemenea, utilizată în medii terapeutice pentru aidentifica decalajele dintre vorbirea detașată și nivelurile ascunse de emotivitate. În mod similar, măsurătoarea ar putea fi folosită pentru evaluarea gradului în care pacienții sau intervievații sunt conectați la propriile emoții. Remarci de finaltc "Remarci de final" În capitolul de față am pus accentul pe analiza formală. Deși, teoretic, este important să distingem între formă și conținut, în practică merită să luăm în considerare ambele aspecte. O sinteză între analiza formală și
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
asemenea, utilizată în medii terapeutice pentru aidentifica decalajele dintre vorbirea detașată și nivelurile ascunse de emotivitate. În mod similar, măsurătoarea ar putea fi folosită pentru evaluarea gradului în care pacienții sau intervievații sunt conectați la propriile emoții. Remarci de finaltc "Remarci de final" În capitolul de față am pus accentul pe analiza formală. Deși, teoretic, este important să distingem între formă și conținut, în practică merită să luăm în considerare ambele aspecte. O sinteză între analiza formală și analiza de conținut
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
separarea variabilelor constitutive ale acestuia; - variabila direcțională: + directivism - - permisivism + - variabila socio-afectivă: + căldură - - răceală + - abordarea mai concretă a așa-zisului stil „democratic”; - raportarea stilului educațional la situațiile de criză educațională și abordarea sa în conformitate cu particularitățile concrete ale solicitărilor câmpului educațional. Alte remarci privitoare la aspectul stilului educațional în clasa de elevi pun în valoare câteva detalii importante pentru analiza implicațiilor stilului educațional în intervențiile absolut necesare din situațiile de criză. Elementul acesta transformă stilul educațional într-o veritabilă formă de specificare a
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
dintre referențialism și convenționalism și am putut constata că termeni ca sciziune, complexitate, eterogenitate, interacțiune se dovedesc de o reală utilitate când vine vorba de evitarea capcanei binarismului (care propune alternative rigide, poziții extreme, ireconciliabile și inevitabil simplificatoare). Am putut remarca, de asemenea, că nici multiplicarea versiunilor în care lumea ni se înfățișează nu este o condiție suficientă în tentativa de a elucida aporiile reprezentării. În schimb, de folos într-o asemenea tentativă s-ar putea dovedi explorarea posibilităților practic nelimitate
Pragul și Neantul. Încercări De Circumscriere A Morții [Corola-publishinghouse/Science/2135_a_3460]
-
trăsătură din ce în ce mai evidentă în ultima perioadă. Toată lumea pare să fie de acord că o asemenea „nivelare” scoate la lumină un lucru banal, aproape uitat, dar nu lipsit de însemnătate - valoarea literaturii pentru existența umană. În Teoria secundarului 79, Virgil Nemoianu remarca, de pildă, că multe texte teoretice sau științifice au tendința de a deveni din ce în ce mai literare, pe măsură ce eficiența lor practică scade. Calitatea paradisiacă sau utopică a literaturii, forța ei centripetă, ar fi detectabilă în chiar această aspirație a discursului spre statutul
Pragul și Neantul. Încercări De Circumscriere A Morții [Corola-publishinghouse/Science/2135_a_3460]
-
pe care el o deducea însă din ambiguitatea structurală a receptării textului ficțional. Este aproape de prisos să mai menționăm că teza propusă de Ricoeur se raportează în permanență polemic la postulatele semioticii și ale structuralismului care - după cum, cu multă subtilitate, remarca Antoine Compagnon - „asociau mimesis-ul cu doxa, cu un tip de cunoaștere inertă, pasivă și represivă, cu consensul și ideologia, când nu de-a dreptul cu fascismul”102. Spre desebire de semiotică, preocupată exclusiv de sintaxa textului, metoda hermeneutică preferată de
Pragul și Neantul. Încercări De Circumscriere A Morții [Corola-publishinghouse/Science/2135_a_3460]
-
nostru propriu de a trăi în lume sau de a trăi lumea) nu mai este decât un pas, anticipat, de altfel, de câteva observații mai vechi, pe care Ricoeur le făcea în capitolul „Metaforă și referință”, din Metafora vie105, unde remarca, printre altele că „suspendarea referinței reale este condiția accesului la referință la modul virtual”106. Cu alte cuvinte, că operele poetice s-ar raporta la lumea reală după un regim referențial propriu, abolind referința descriptivă (și mizând, într-o primă
Pragul și Neantul. Încercări De Circumscriere A Morții [Corola-publishinghouse/Science/2135_a_3460]
-
configurativă, de punere în formă, de interarticulare și de sinteză a conținutului pe care Cassirer o numește cu un termen general „formă”128. Tot ca alternativă la hegemonia modelului semantico-sintactic în abordarea mimesis-ului (și, implicit, la aporia prezenței-absențe), Giovanni Bottiroli remarca, la rândul său, avantajele pe care le prezintă noțiunea de urmă. Convins de faptul că funcția medierii lingvistice este infinit mai nuanțată și mai complexă decât aceea a unui ecran de netrecut, plasat între noi și lucruri, teoreticianul lansa următoare
Pragul și Neantul. Încercări De Circumscriere A Morții [Corola-publishinghouse/Science/2135_a_3460]
-
sensul purității sale, mult diferit de limba comună”205, însă această îndepărtare a poeziei de forma intensiv-lirică nu presupune în mod necesar o abandonare a funcției sale de evocare (și nici nu exclude proliferarea conotațiilor). Dimpotrivă, așa cum pe bună dreptate remarca Jovan Hristiæ206, distincția dintre formele intensiv-lirice și cele extensiv-epice este trasată în interiorul literaturii, înlesnind nu atât accesul către sfera referențială, cât mai curând apropierea poeziei de statutul prozei ficționale. Să ne amintim de oroarea pe care i-o stârnea lui
Pragul și Neantul. Încercări De Circumscriere A Morții [Corola-publishinghouse/Science/2135_a_3460]
-
pe care Coșeriu le aduce teoriei lui Jakobson. Pe de o parte, cercetătorul român contestă existența funcției fatice, fiindcă, în realitate, „această luare de contact (...) este numai partea inițială a funcției de apel”210 și, deopotrivă, a celei metalingvistice (făcând remarca, esențială din perspectiva demonstrației noastre, că „între lucrurile pe care limbajul le poate reprezenta găsim și limbajul”211, nejustificându-se, în consecință, postularea unei funcții metalingvistice, distinctă de funcția reprezentativă. Cu privire la așa-zisa funcție poetică, Eugen Coșeriu emite un punct
Pragul și Neantul. Încercări De Circumscriere A Morții [Corola-publishinghouse/Science/2135_a_3460]