11,123 matches
-
Omnipotent over His servants”. Este participiu activ de la qahara, „a învinge, a stăpâni”. Exegeții înțeleg această stăpânire a lui All"h în două sensuri: în sens universal - All"h stăpânește asupra a tot ce a creat - și în sens mai restrâns - El îi învinge și îi umilește pe toți puternicii lumii 107. Este nemarcat față de numele următor, al-Qahh"r, a cărui formă sugerează un grad superior de intensitate. Semnificații de bază: invincibil, stăpânitor. 2.1.6.10. al-Qahh"r: SOI „stăpânitor
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
biblic ținem seama numai de al doilea termen al expresiei, întrucat numele generic constituie un simplu suport pentru acest atribut 308. Ambele sunt participii active și sunt uneori traduse la fel, cu „ascuns”. Dar, în vreme ce, în cazul numelui coranic, contextul restrâns permite interpretări variate, dintre care cele mai evidente (fără speculații teologice) sunt „Cel lăuntric, imanent”, de unde „ascuns”, în cazul celui biblic, referirea la caracterul inaccesibil al divinității este foarte limpede. 4.2.4. 9ó al-lal"l wa al-’Ikr"m
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
un parcurs instrucțional, metodele sunt regândite ca suport acțional al acelorași principii care stau la baza elaborării Întregului ansamblu de componente și de interdependențe ce definesc un curriculum, Întotdeauna raportat la situații de instruire strict determinate. Lăsând În urmă Înțelesurile restrânse ce i-au fost conferite curriculumului În fazele lui inițiale de conceptualizare (limitate de cele mai multe ori doar la planul de studii, programele analitice și manualele școlare) luăm de bună o arie de cuprindere mult mai largă a acestuia, așa cum ea
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
la Înțelegerea fragmentară, să pericliteze o viziune integrală, de ansamblu, asupra faptului istoric luat În studiu. La aceste limite care țin de metodă, se adaugă, apoi, cele ale elevilor Înșiși, ale căror capacități de observație și atenție sunt și ele restrânse, Îndeosebi la cei din clasele primare. Așa după cum am precizat deja, recurgerea la studierea documentelor nu epuizează În Întregime toate posibilitățile de Învățare a istoriei prin cercetare, prin descoperire. La procedurile menționate se pot asocia și alte metode de folosire
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
transpunerea lui În termeni didactici" Introducerea În practică a acestei metode reclamă realizarea unei colecții sau a unui portofoliu de cazuri În raport cu cerințele impuse de profilul liceului (facultății) și cu cele ale disciplinei de predat, experimentarea În prealabil pe grupuri restrânse și apoi integrarea acestora În mod curent În sistemul de activitate. Alegerea „cazului” și transpunerea lui În termeni didactici (didacticizarea cazului) trebuie făcută cu multă grijă și atenție. Pornind de la necesitatea aplicării principiului legării teoriei cu practica, exemplul de caz
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Cercetările arată că reluarea exercițiilor după intervale corespunzătoare este mai productivă decât o concentrare a lor În timp. În acest sens, eșalonarea Învățării poate fi Înțeleasă ca studiu sistematic,făcut cu regularitate, În opoziție cu pregătirea comasată Într-o perioadă restrânsă, ca de pildă, numai În sesiunea de examene, ale cărei efecte se răsfrâng negativ asupra trăiniciei păstrării (E. Dimitriu); - este necesar să crească treptat gradul de independență a elevilor În executarea exercițiilor; de la exerciții dirijate, conduse pas cu pas de către
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
schița în linii mari istoria culorii în pictură, luând în considerare transformarea chimică, în decursul timpului, a straturilor pictate care ne împiedică să vedem lucrările vechi în culorile lor autentice. Epocile foarte vechi, rupestre ori murale, folosesc tente pure și restrânse numeric și desigur puțin strălucitoare: ocru-roșu, ocru verde, bistru, alb, negru etc. Arareori, se caută efecte de raporturi de tonuri: obiectele sunt colorate conform culorilor proprii (ton local) la care se adaugă elementul imprevizibil datorat pigmenților și, uneori, o notă
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
mai puțin folosirea "tonurilor primare" cât bogăția amestecurilor optice, apar fovismul în Franța și expresionismul în Germania. Amândouă impun aplatul de culoare saturată. Arta secolului al XX-lea se va âmpărți în trei mari curente cromatice: a) căutarea unor game restrânse și surde, de către cubism mai ales. Protagoniștii sunt Picasso, Braque, Juan Gris. Mai sunt și anumiți lirici precum Fautrier și Debuffet. Apoi câțiva abstracți riguroși, care merg până la alb și negrul lui Vasarely; b) căutarea reflexelor schimbătoare ale nuanțelor " animate
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
Introducerea” acestui volum poate fi înțeleasă ca atare sau ca un fel de captatio benevolentiae. Ea este necesară întrucât, atât din punct de vedere epistemologic, cât și din punct de vedere instituțional, această ramură a cunoașterii sociologice are o legitimitate restrânsă. Situația ei este încă și mai dificilă în România decât în alte țări - mă refer la cele occidentale, desigur. Cum înțeleg această precaritate a sociologiei educației, la noi și aiurea? Analiza poate fi făcută pe mai multe planuri. Voi contextualiza
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
destul de ușor de transformat în criterii concrete de selecție. O primă și cea mai simplă explicație pentru această situație ne trimite la restricțiile de ordin material ce afectează domeniul. Dar asta nu este totul. Comanda socială pentru sociologie este extrem de restrânsă, în comparație cu ceea ce se întâmplă chiar și în țări învecinate cum ar fi Polonia sau Ungaria. Chiar acolo unde există, ea pare determinată mai degrabă de nevoia unei legitimări de ordin științific a deciziilor arbitrare ale politicului sau economicului, de necesitatea
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
de la secții cu legătură mai directă cu școala, precum psihologia sau psihopedagogia specială. Disciplina apare ca materie opțională sau facultativă în cadrul modulului pedagogic doar acolo unde a existat interes în acest sens, însă, adeseori, expertiza celor care predau disciplina este restrânsă. Sarcina de a preda sociologia educației este îngreunată de ostilitatea față de disciplinele academice, caracteristică mai mult „vocaționalismului” care a cuprins învățământul superior aflat în criză materială, dar și de legitimitate. Poziția sociologilor în cadrul sistemului de învățământ preuniversitar a fost marcată
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
sociale. Turbulențele deceniului următor, anunțate deja de revoltele din 1968, au culminat cu criza petrolului din 1974 și s-au finalizat cu recesiunea economică consecutivă. Încrederea în capacitatea eliberatoare sau progresistă a școlii s-a disipat laolaltă cu fondurile, din ce în ce mai restrânse ca urmare a politicilor de austeritate bugetară ale guvernelor neoconservatoare care au controlat politica în SUA și Marea Britanie de-a lungul întregului deceniu opt. La finalul acestei perioade, statul bunăstării fusese compromis în numele economiei liberale de piață, iar amenințarea comunistă
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
Moldova sunt promulgate, pe baza prescripțiilor din Regulamentele organice, Regulamentele școlare care prevedeau înființarea unei rețele școlare cuprinzând școli primare, secundare, profesionale și superioare. În 1847 funcționau în Muntenia 2.162 de școli primare, rețeaua corespunzătoare din Moldova fiind mai restrânsă. În aceeași perioadă au fost înființate și primele instituții de învățământ superior din Țările Române - la București și la Iași. Răspândirea învățământului public a determinat subordonarea politicilor educaționale - și a evoluției sistemelor de învățământ în general - dezideratelor statelor naționale, care
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
și reală -, după ce prin legea din 1864 toate liceele funcționau după aceeași programă. În a doua partea a secolului al XIX-lea, rețeaua școlară și efectivele școlare au sporit puternic, dar nu au reușit să amelioreze decât într-o măsură restrânsă handicapul lipsei de acces la educație al anumitor categorii sociale. Învățământul românesc din perioada respectivă era grevat de puternice inegalități de oportunități școlare, care îi afectau mai ales pe copiii de țărani. Cifrele furnizate de Rădulescu (2003) sunt, în opinia
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
mai bun exemplu din ultimii ani, chiar dacă nu din învățământ, este cel al directorului din CFR care a deturnat în folos personal câteva sute de milioane de euro din resursele companiei publice în care lucra. Mica corupție are, aparent, mize restrânse, costurile sunt mai difuze și presupune acte mai degrabă individuale de „privatizare” a resurselor publice. Vorbim de cazurile cotidiene de șpagă, mită, trafic de influență (pile) sau nepotism. Acestea au consecințe instituționale mai subtile, afectând într-un mod mai puțin
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
rural, cu venituri mai mici raportate la numărul de membri - și care sunt nevoiți să muncească pentru a se întreține în facultate. Din perspectiva justiției sociale, rezultatul de mai sus impune acordarea de burse de studiu celor cu resurse materiale restrânse, în combinație cu motivarea performanței școlare. tc "" 3.2. Factori care determină investițiile parentale în educația copiilortc "3.2. Factori care determină investițiile parentale în educația copiilor" Teoretizările de mai sus sunt mai degrabă deterministe, modelul influenței mediului socioeconomic asupra
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
observatorul necritic să ignore rolul-cheie pe care sistemul educativ îl joacă pentru menținerea dominației de clasă și culturale. 2. Teoria codurilor lingvistice a lui Basil Bernsteintc "2. Teoria codurilor lingvistice a lui Basil Bernstein" Noțiunile de coduri lingvistice elaborate și restrânse au fost introduse de Basil Bernstein în 1971 pentru a explica performanțele relativ slabe ale copiilor din clasa muncitoare la disciplinele bazate pe folosirea limbii, în timp ce rezultatele lor erau similare cu ale colegilor din clasa mijlocie la disciplinele matematice. Bernstein
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
clasa muncitoare la disciplinele bazate pe folosirea limbii, în timp ce rezultatele lor erau similare cu ale colegilor din clasa mijlocie la disciplinele matematice. Bernstein a fost stimulat în această direcție și de experiența sa în educația continuă. Cele două concepte - codul restrâns și codul elaborat - pot fi greșit înțelese. „Codul restrâns” nu se referă la sărăcia vocabularului, iar „codul elaborat” nu face trimitere la un limbaj sofisticat sau rafinat. Într-adevăr, există o problemă a „deprivării lingvistice” legată de insuccesele școlare ale
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
rezultatele lor erau similare cu ale colegilor din clasa mijlocie la disciplinele matematice. Bernstein a fost stimulat în această direcție și de experiența sa în educația continuă. Cele două concepte - codul restrâns și codul elaborat - pot fi greșit înțelese. „Codul restrâns” nu se referă la sărăcia vocabularului, iar „codul elaborat” nu face trimitere la un limbaj sofisticat sau rafinat. Într-adevăr, există o problemă a „deprivării lingvistice” legată de insuccesele școlare ale unor elevi, dar aceasta nu l-a preocupat pe
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
fereastră și le spune băieților să plece de acolo (Bernstein, 1971, p. 203). Așa cum arată Bernstein, prima povestire e ușor de înțeles dacă ai în față benzile desenate, dar are mai puțin sens fără imagini. Este un exemplu de cod restrâns. Al doilea text este de sine stătător și este un exemplu de cod elaborat. Esența distincției dintre cele două tipuri de coduri se referă la situațiile în care este folosit limbajul. Codul restrâns este mai eficient decât codul elaborat în
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
fără imagini. Este un exemplu de cod restrâns. Al doilea text este de sine stătător și este un exemplu de cod elaborat. Esența distincției dintre cele două tipuri de coduri se referă la situațiile în care este folosit limbajul. Codul restrâns este mai eficient decât codul elaborat în situația în care există o mare cantitate de cunoștințe împărtășite și de la sine înțelese într-un grup de interlocutori. Este economicos în mijloace și bogat în conținut, purtând o mare cantitate de semnificație
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
fiecare dintre acestea având un set complet de conotații și funcționând ca un indicator ce orientează ascultătorul către informații suplimentare bogate care rămân nespuse. Deoarece se bazează pe un repertoriu de semnificații împărtășite și de cunoștințe de bază, un cod restrâns transmite un mesaj social de includere, de recunoaștere implicită a faptului că destinatarul este „unul de-ai noștri”. Mesajul ia forme diferite în funcție de grup: familie, prieteni sau grup de muncă. Caracteristica sa esențială constă în fatul că este eficient în cadrul
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
este „unul de-ai noștri”. Mesajul ia forme diferite în funcție de grup: familie, prieteni sau grup de muncă. Caracteristica sa esențială constă în fatul că este eficient în cadrul grupului și potrivit pentru o comunitate limitată. Fiecare folosește uneori coduri de comunicare restrânse. O familie care nu ar avea propriul ei limbaj ar fi stranie și rece. De exemplu, unul dintre cele mai frecvente ticuri verbale este „știi” sau „înțelegi”. Într-adevăr, cineva care folosește codul restrâns se așteaptă de la ceilalți să înțeleagă
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
Fiecare folosește uneori coduri de comunicare restrânse. O familie care nu ar avea propriul ei limbaj ar fi stranie și rece. De exemplu, unul dintre cele mai frecvente ticuri verbale este „știi” sau „înțelegi”. Într-adevăr, cineva care folosește codul restrâns se așteaptă de la ceilalți să înțeleagă ceea ce locutorul spune numai din câteva cuvinte. Pentru a înțelege mai bine funcționarea celor două tipuri de coduri, putem apela la exemple din literatură. O eroare majoră în romane, în filme sau în diferite
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
câteva cuvinte. Pentru a înțelege mai bine funcționarea celor două tipuri de coduri, putem apela la exemple din literatură. O eroare majoră în romane, în filme sau în diferite materiale scrise este incapacitatea de a găsi un echilibru între codul restrâns al personajelor și dezvăluirea sensului pentru acea parte a publicului care nu e la curent cu respectivul cod. Această greșeală face mesajul fie de neînțeles, fie plicticos - situație care apare și în cazul limbii de lemn sau al limbajului birocratic
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]