15,478 matches
-
iar mai 102 târziu 10 decembrie 1898 2 septembrie 1900 și la tipografia Cațafany, odată pe săptămână, sub redacția primului ajutor de primar Gr. D. Vasiliu; de la 9 septembrie 1900 14 ianuarie 1901 la tipografia G.V. Munteanu. Lămuririle părintelui Antonovici, rezultate chiar din exemplarul păstrat întreg la primăria Bârlad, spun că de la 5 octombrie 1870 la l ianuarie 1875 a apărut și în ziarul local „Semănătorul" o rubrică aparte sub titlul „Buletinul comunei Bârlad" care apoi s-a publicat deosebit până la
Mari personalităţi ale culturii române într-o istorie a presei bârlădene 1870 – 2008 by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/1655_a_3098]
-
facă. Totuși sunt puține afaceri care își respectă planurile. Lucrurile se transformă, ipotezele se modifică, iar planurile se schimbă odată cu ele, așa cum e normal. Cu toate acestea, se fac încă planuri de afaceri. De ce? Pentru că valoarea nu constă în planul rezultat, ci în procesul de planificare însuși. Planificarea vă informează pe dumneavoastră și pe colegii dumneavoastră despre afacerea în care sunteți implicați, despre condițiile de piață, despre clienți și, în același timp, vă ajută să vă cunoașteți unii pe alții. Precum
Ce Doresc Clienții Noștri. Ghid pentru dezvoltarea afacerii by Harry Beckwith [Corola-publishinghouse/Science/1896_a_3221]
-
protecție care scaldă suprafața corpului și energia neuro-activă a sistemului nervos. Energia este asociata plămânilor prin intermediul respirației, care extrage energia externă din aer și o combină În fluxul sangvin cu energia internă extrasă prin digestie din apă și alimente. Amestecul rezultat este baza energetică a metabolismului uman. Energia este baza Întregii noastre existențe. Căldura soarelui ce ne Încălzește corpurile, benzina pe care o utilizăm În mașina noastră, electricitatea folosită În instalațiile casnice, sunt de fapt forme ale aceleiași energii. Energia Universală
Medicina si psihologie cuantica by Valentin AMBĂRUŞ, Mariana FLORIA, () [Corola-publishinghouse/Science/1642_a_2904]
-
sau plante (tălpi), pe mameloane și pot fi localizate superficial, epidermice sau profund dermic. Armoracia rusticana (hrean). O mână de hrean ras se pune la un sfert de litru de oțet. Se lasă la macerat 5-6 zile și cu soluția rezultată se ung pistruii zilnic seara înainte de culcare cu 2-3 ore. 10.15. CLAVUS (BĂTĂTURA) Este o hiperkeratoză circumscrisă de formă rotundă sau ovalară datorită acțiunii mecanice de frecare ori de presare a pielei. 10.16. VITILIGO Este o boală a
XII. Bolile şi fitoterapia. In: Fitoterapie clinică by Mihai V. Botez, Gabriela Anastasiu, Viorica Puiu () [Corola-publishinghouse/Science/1133_a_2195]
-
ei era să-și construiască viața alături de Jerry Wilson. Să dezvăluie că era lesbiană, chiar dacă o lesbiană octogenară, a fost cea mai îndepărtată intenție din mintea ei. Presiunile exercitate de SIDA au scos la lumină sexualitatea feminină și masculină. Deschiderea rezultată a pus capăt tăcerii femeilor în istorie, despre care teoretizase Yourcenar. Niciodată de acum încolo nu vor mai tăcea femeile. Era prea târziu pentru Yourcenar. Ea, care nu răspunsese în fața nimănui la locul de muncă și a cărei mândrie figura
Yourcenar by George Rousseau () [Corola-publishinghouse/Science/1102_a_2610]
-
doar specia. Observând că niciodată "genurile parodice nu se încadrează în acele genuri pe care le parodiază"33, deși reproduc, formal, operele parodiate (un poem parodic nu rămâne pur și simplu tributar genului liric), cercetătorul "deconspiră" însăși esența fenomenului: operele rezultate în urma parodierii sunt "parodii în sens strict" și nimic altceva. Nu este uitată nici literaritatea textului parodic, asupra căreia se fac importante precizări prin intermediul exemplului Don Quijote. De pildă, sonetele cu care se deschide romanul: "[...] deși ca sonete sunt compuse ireproșabil
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
mancheg"239, care intervine "în această nobilă, răsunătoare, dulce, modestă și ingenioasă istorie" pentru a pune sub semnul unui relativism total perspectiva narării. Ca procedeu de mare subtilitate pentru epoca în care și-a gândit Cervantes romanul, reținem deci parodierea rezultată în urma unei falii care se adâncește între perspectiva naratorului, cel care aparține unei lumi metatextuale de gradul al treilea, și perspectiva personajului Don Quijote, cavalerul rătăcitor și "rătăcit". "Lumii de gradul întâi a Spaniei renascentiste", detaliază Mariana Neț în subcapitolul "Parodia
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
în urma unei falii care se adâncește între perspectiva naratorului, cel care aparține unei lumi metatextuale de gradul al treilea, și perspectiva personajului Don Quijote, cavalerul rătăcitor și "rătăcit". "Lumii de gradul întâi a Spaniei renascentiste", detaliază Mariana Neț în subcapitolul "Parodia rezultat al discrepanței perspectivelor" din volumul O poetică a atmosferei: "Don Quijote îi aplică structuratorii romanelor cavalerești, deci ai unei lumi de gradul al doilea, aflată în competența sa culturală, căreia personajul (asumă că) îi aparține explicit și care, ca urmare a
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
ca gen în sine, nemailuând în calcul doar specia (în sens strict, romanul). Observând că niciodată "genurile parodice nu se încadrează în acele genuri pe care le parodiază"241, deși reproduc, formal, operele parodiate, acesta "deconspiră" însăși esența fenomenului: operele rezultate în urma parodierii sunt "parodii în sens strict" și nimic altceva. Nu este uitată nici literaritatea textului parodic. De pildă, sonetele cu care se deschide romanul, "deși ca sonete sunt compuse ireproșabil, nu le putem în nici un caz încadra în genul
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
hiperbolizate atât ca prezență, cât și ca semnificație, tablourile enumerative de sorginte populară subminează, ca pretutindeni în cele cinci cărți, livrescul modelelor, anticipându-l pe acel "Fay ce que vouldras!" ce tronează pe frontispiciul abației. Nici vorbă aici de egalitarismul rezultat, în mijlocul oceanului unde Morus proiectase insula Utopia, prin abolirea dreptului de proprietate. E adevărat că toți telemiții sunt egali, dar egali în privința consumului de băutură, a dorințelor carnale și, în caz de plictis accentuat, în lectură, plimbări ș.a.m.d.
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
teorie literară ale secolului XX: parodia literară se dezvoltă exclusiv pe un tipar livresc, aparținând unei/ unor opere suficient de cunoscute și chiar asimilate de public încât să fie ușor recognoscibile. Desigur, nu trebuie îndepărtată nici posibilitatea ca operele astfel rezultate să dezvolte sensuri apropiate ironiei ori satirei ("niscaiva vână groasă de satiră și gâlcevi, foarte asemănătoare prin natură și substanță cu veninul păianjenului") sau să se folosească de umor pentru a atinge o dezvoltare stilistică de excepție. Ea rămâne totuși
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
răzbunătoare"? Caracterul convențional și schematic ce constituie miezul preluărilor din orice parodie, cea de-a doua coordonată observată și urmărită de Swift, este iarăși un element original, exploatat până la epuizare ulterior și în practică, și în teorie. Deși definiția astfel rezultată poate părea limitativă pentru că restrânge la maxim sfera subiectelor din parodie, și ei i se datorează gradul de precizie la care vor ajunge, mult mai târziu, Genette sau Hutcheon în stabilirea operelor literare parodice. Rezultatul? Atunci când sub semnul parodiei sunt
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
noi sub titlul Plăcerea textului. "Ca instituție, autorul a murit, persoana sa civilă, pasională, biografică a dispărut"328, lucru cu atât mai valabil în parodii, unde, o dată cu trecerea timpului, sursa auctorială mai poate doar mima o palidă rivalitate față de ficțiunea rezultată. Având curajul să vorbească despre moartea autorului, Barthes îl înlocuiește cu cititorul, acordându-i acestuia din urmă rolul dominant în înțelegerea, deci existența parodiilor. Textul este un obiect fetiș"329 care antrenează complet, în actul lecturii, persoana (fizică, psihică, emoțională
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
o insulă-n spațiu". Totuși, insula pe care Robinson o numește, simbolic, Speranza nu mai este un spațiu edenic, ci unul periculos, care se cere cu rapiditate organizat. G. Genette remarca modul în care Tournier dorește să provoace transformarea tematică (rezultată abia la final, o dată cu deznodământul) printr-un fenomen de transvocalizare. Schimbarea perspectivei asupra narațiunii (trecerea de la narațiunea autodiegetică din romanul lui Defoe la cea heterodiegetică, în cazul lui Vineri sau limburile Pacificului) este și ea subminată, întreruptă de fragmentele de
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
înscris pe listele de alegători, ceea ce reprezintă doar 10 % din cei care aveau drept de vot. Cazul Nona Evghenie merită expus pe scurt. Se pare că a fi membru al P.D. (în afara unui proiect identitar național) poate să aibă ca rezultat apariția unor discriminări (presa de limbă română, în lipsa orcărui tip de informare care să provină de la presa italiană, a expus cazul acestei angajate românce care a suferit un episod de discriminare neplăcut imediat după alegeri, ceea ce este mai curios este
Românii. Minoritatea comunitară decisivă pentru Italia de mâine by Alina Harja şi Guido Melis () [Corola-publishinghouse/Science/1045_a_2553]
-
un anumit moment. Este vorba de a studia modul în care scriitorul utilizează materialele furnizate de momente semnificative din viața personală în procesul de elaborare a textului literar și de a cerceta dacă această strategie răspunde unui scop precis. Textele rezultate astfel sunt construcții ale unui adevăr pe care îl propune scriitorul, pe baza unor frânturi biografice mai mult sau mai puțin deformate. Coexistența într-o asemenea operă a unei părți de real și a unei părți de ficțiune este o
Proza lui Alexandr Soljenițin. Un document artistic al Gulagului by Cecilia Maticiuc () [Corola-publishinghouse/Science/1022_a_2530]
-
agenturi informative, în număr de șapte, își aveau cantonate reședințele de la vest la est de subunitățile de grăniceri, începând cu: Lom, Nicopole, Rusciuk, Kubrat, Isperich, Nova-Gradet și Varna. Cele patru birouri analizau datele și informațiile obținute de la agenturi, iar sintezele rezultate erau înaintate eșaloanelor superioare, ce aveau competențe în domeniu, respectiv la comandamentele diviziilor, la Marele Stat Major, inclusiv la Inspectorat (general al grănicerilor), care făcea parte din Ministerul de Război al Bulgariei. În afara acestora, existau încă două centre la comandamentele
Serviciile secrete ale României în războiul mondial (1939-1945) by Cezar MÂŢĂ () [Corola-publishinghouse/Science/100955_a_102247]
-
multisau interdisciplinare, a corelării lor diversificate în desfășurarea faptelor, actelor ei și a efectelor emergente, care se intercondiționează, sunt complementare în dezvoltarea personalității. De aici și realitatea necesară a abordării din perspective altfel centrate a acțiunilor educaționale, ca și dificultatea rezultată a cuprinderii complexității lor, a formulării unui corp unitar, comun de ipoteze în concepere și realizare. ► Paradigma și modelul praxiologic apropie interpretarea actelor, a faptelor-puzzle (Kuhn) ale educației, de criteriile științei acțiunii (praxiologia), ceea ce mărește gradul de obiectivitate și făcând
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
proiectarea de tip behaviorist). Astfel s-a cerut diversificarea, reconceperea practicilor reale, prin apel apoi la cognitivism și constructivism, cu consecințele lor în centrarea pe învățare, pe educat. S-a mai constatat și apariția unei proliferări, ambiguități în definire, polisemii rezultate din raportarea la câmpuri diferite, la grade de eficiență și eficacitate, cu diferențe de sens, a chiar termenului de competență: competențe transversale, competențe disciplinare, competențe de bază, competențe esențiale, competențe minimale, competențe-soclu, competențe în situații reale, macroși microcompetențe, competențe generale
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
atingerea așteptărilor sociale precizate, la anumite etape, în termeni de performanțe, dar particular interesează realizarea progresului în raport cu acestea și consecințele acționale diferențiate. Ca urmare, autorii propun un model LCM (Learner-Centered Model) bazat pe aceste 14 principii și pe consecințele pedagogice rezultate, care să evidențieze (McCombs și Miller, 2008, pp. 33-37) și să ofere o imagine holistică a tuturor domeniilor psihice, sociale, culturale antrenate. Acesta implică construirea contextului pentru relații interpersonale și conexiuni, alegerea strategiilor pentru diferențe individuale și după diversitatea acestora
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
tot mai complexă socio-profesională, atunci să fie identificate și efectele esențiale asupra deciziei de reconcepere a tuturor elementelor sistemului educațional. Dar mai ales practic, acestea sunt asupra celor care asigură funcționalitatea subsistemului metodologic, anume metodele, căci importante nu sunt cunoștințele rezultate, ci căile-soluții, competențele pentru acțiunile de cunoaștere științifică individuală în contextul creat, după cum subliniază și unele cercetări (Moran și Malott, 2004, pp. 4-25). Metodele sunt aduse în prim planul metodologiei efective dacă identifică cele mai bune practici în eforturile inițiale
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
necesare, • conturarea de situații, sarcini și acțiuni diversificate ca oportunități, • alegerea elementelor de metodologie activă, • construirea anticipată a variantelor optime ale desfășurării, • conturarea rolurilor și a acțiunilor de mobilizare a resurselor, • prevederea dificultăților, restricțiilor. ► Dezvoltarea și implementarea schiței de proiect-construct rezultată exprimă: • conturarea contextului pedagogic adecvat elementelor precizate anterior, • menționarea rutei/rutelor de bază ale demersului constructivist în învățare, conform obiectivelor specifice-competențe, • alegerea oportună a alternativelor metodologice adecvate acestora și a situațiilor-problemă. ► Urmărirea criteriilor de eficiență prin apelul la principiile managementului
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
modul de realizare a obiectivelor curriculare, că toate planurile-instrument se bazează pe raționalitatea funcțională, pe caracterul tehnic, procedural al designului inițial. Toate acțiunile, situațiile prevăzute sunt ca instrumente în realizarea practică a activității, sistematică, măsurată, monitorizată, în raport cu obiectivele, iar planul rezultat este tot un instrument pentru educator. Sau procesul anticipării și al negocierii percepțiilor și opiniilor de a rezolva problemele corespunde cu microparadigma comunicării, necesară în căutarea consensului. Aici designul inițial poate fi abordat, în perfecționarea sa, ca un proces de
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
frumusețea, eleganța, originalitatea soluțiilor, situațiilor, procedurilor. În concluziile lor, autorii (Visscher-Voerman și Gustafson, 2004) propun și comentează încă, în baza analizelor comparative făcute pe modelul structural de interpretare ADDIE și care pot fi limitele și oportunitățile raportării la aceste microparadigme rezultate. Ele arată diferențele fundamentale între aceste moduri de perfecționare ale designului ca proiectare flexibilă acum, ca și completarea lor reciprocă, eficiența lor depinzând de modul de percepere și de experiența, de raționalitatea și de reflecția fiecărui educator. Sau pot arăta
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
individual, fără sprijin. 3. Contextualizarea prin extinderea independentă a observațiilor și interpretărilor inițiale, prin documentare suplimentară, comparare cu alte materiale sau modele, prin ordonare și triere a argumentelor, ideilor proprii, ca o primă confruntare, verificare, autoevaluare. 4. Confruntarea propriilor interpretări rezultate anterior cu cele oferite de către educator ca expert în problemă, cu modelul științific de argumentare. 5. Colaborarea cu ceilalți elevi asupra celor observate, asupra interpretării făcute și asupra completării ei prin extinderea contextului, chiar cu reluarea acestora. 6. Formularea, prezentarea
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]