21,102 matches
-
căruia evaluarea / autoevaluarea îi oferă posibilitatea de a cunoaște nivelul de performanță obținut în raport cu cel așteptat de el, de școală, de familie. Evaluarea la clasele mici trebuie precedată de o atentă activitate pregătitoare de explicare a rolului său, urmând conștientizarea, motivarea și stimularea interesului pentru învățătură. Practicând o abordare interdisciplinară în actul de evaluare, am reușit să antrenez elevii într-o activitate riguroasă, aceștia implicându-se cu plăcere în acțiunea de selectare, sistematizare, ordonare, prezentare și explicare a materialului informativ. Fiind
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
nu numai o activitate de organizare, ci și o formă concretă de sprijin furnizată celor direct implicați în realizarea activităților. În acest scop, supervizorul comunică și informează, furnizând resurse suplimentare celor deja existente la supervizați și urmărește îndeaproape gradul de motivare al supervizaților, conștientizându-le acestora nevoile și interesele. În dezvoltarea comunitară, supervizarea este percepută de unii beneficiari ca o activitate de supraveghere strictă și la limită, ca o neîncredere a finanțatorului în competența și onestitatea responsabililor cu implementarea proiectelor în
[Corola-publishinghouse/Science/2132_a_3457]
-
realizarea participării comunității la activitățile din proiect (contribuția efectivă a beneficiarilor în muncă, bani, materiale etc.), stabilirea parteneriatelor informale cu autoritățile locale și județene, realizarea parteneriatelor efective formale pentru implementare și întreținere (pe bază de angajamente scrise, contracte etc.), precum și motivarea comunității și a liderilor (atitudini de interes, dezinteres, satisfacție, comunicare, transparență etc.). Supervizarea poate fi abordată și în termenii unui proces de avizare și creștere a calității activităților (achiziții, ofertare, financiare, protecție a mediului, întreținere), dar și a aplicării procedurilor
[Corola-publishinghouse/Science/2132_a_3457]
-
procedure), ci și normative (ansamblul de măsuri luate pentru a ține sub control o activitate). În implementarea proiectelor de dezvoltare comunitară, domeniul achizițiilor este acoperit de proceduri documentate, în cel al organizării și participării există proceduri normative, dar în sfera motivării beneficiarilor procedurile lipsesc (sau au un caracter implicit nu întotdeauna corect determinat), ceea ce generează multe dificultăți, dar și succese neașteptate. Multe succese depind de pregătirea supervizorului în facilitarea socială, de calitățile și abordările empatice, de deprinderea unor tehnici de comunicare
[Corola-publishinghouse/Science/2132_a_3457]
-
autorităților investite cu controlul financiar. Supervizorul, prin apelul la proceduri documentate sau normative, dar și la capacitățile sale de organizator, acționează pentru angajarea beneficiarilor în procese organizatorice moderne, fiind, în acest sens, un agent inovativ. Supervizarea ca instrument suportiv, de motivare. De la supervizare la facilitare Brickman și colaboratorii săi (1982) identificau patru modele de suport în intervenția socială (models of helping and coping) distingând între atribuiri ale responsabilității pentru o problemă ( Cine este vinovat pentru evenimentul trecut?) și atribuiri ale responsabilității
[Corola-publishinghouse/Science/2132_a_3457]
-
posibilității de a apela la facilitator pe parcursul implementării impune adesea supervizorului să aloce timp acestor activități de facilitare. Nu întotdeauna el este calificat sau nu dispune de timpul necesar pentru a susține strategiile de „împuternicire”. Însă are un instrument de motivare și influențare a comportamentelor de care mulți supervizori nu par a fi în întregime conștienți și care este foarte bine explicat de psihologia socială a angajamentului și de aplicațiile ei (Beauvois și Joule, 1982, 1988, 2002). Teoriile angajamentului au și
[Corola-publishinghouse/Science/2132_a_3457]
-
dacă ți-ai pune inteligența sclipitoare în slujba binelui și nu a răului! Ar trebui să apari la televizor cu numărul ăsta - așa aș putea măcar să-l închid. Ce poate fi mai indicat dimineața decît un pic de sexism, pentru motivarea angajaților, nu-i așa? Nu fi tu însuți, fii amabil! Nu uita că mitocănia lui e o strategie de intimidare. Replicîndu-i printr-un sarcasm, îi comunici mesajul că nu-l iei în serios nici pe el, nici ceea ce spune - adică
[Corola-publishinghouse/Science/1886_a_3211]
-
pentru un singur caz (holistic), (2) pentru un singur caz (Înglobat), (3) pentru cazuri multiple (holistic), (4) pentru cazuri multiple (Înglobat). În continuare sunt prezentate principiile acestei clasificări. Ce sunt potențialele designuri pentru un caz individual (tipurile 1 și 2)? Motivarea designurilor pentru un caz individual. O primă distincție În conceperea studiilor de caz este aceea Între designuri ce folosesc un singur caz și designuri ce folosesc cazuri multiple. Aceasta presupune luarea unei decizii, Înainte de colectarea oricăror date, În privința abordării Întrebărilor
[Corola-publishinghouse/Science/2216_a_3541]
-
iar În fiecare subgrupă ar fi de dorit minim două sau trei replicări literale). Dimpotrivă, când se consideră că nu vor apărea variații mari ale fenomenului studiat provocate de condițiile externe, este suficient un număr mai mic de replicări teoretice. Motivarea designurilor pentru cazuri multiple. Pe scurt, Înțelegerea principiilor acestui design depinde În mod direct de Înțelegerea replicărilor literale și teoretice. Cel mai simplu design de acest fel presupune selectarea a două sau mai multe cazuri considerate a fi replicări literale
[Corola-publishinghouse/Science/2216_a_3541]
-
de la colegi sau alți cercetători În domeniu • Stabilirea unui program exact pentru activitățile de colectare a datelor ce trebuie finalizate În termenele-limită specificate • Pregătiri pentru evenimente neașteptate, inclusiv schimbări survenite În disponibilitatea intervievaților, dar și În starea de spirit și motivarea cercetătorului. Acestea sunt tipurile de teme ce pot fi introduse În secțiunea cu proceduri de control a protocolului. În funcție de tipul studiului Întreprins, procedurile specifice variază. Cu cât procedurile sunt mai operaționale, cu atât mai bine. Luând ca exemplu doar un
[Corola-publishinghouse/Science/2216_a_3541]
-
conform necesităților vitale și stimulilor cu care sînt confruntați: este de la sine înțeles ca eschimoșii să rafineze distinciile privind zăpada, iar coreenii pe cele privitoare la orez" (J.M. Klinkenberg, 1996:152). Este esențial să remarcăm faptul că cele două categorii (motivarea și arbitrariul) se intersectează:un același semn poate fi codificat (iconic) după reguli diferite (în funcție de cultură) și va apărea mai mult sau mai puțin realist, mai mult sau mai puțin motivat. Un semn per definitionem arbitrar (semnul lingvistic) comportă o
by Daniela Rovenţa-FrumuŞani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
într-o oarecare măsură de anumite sunete, de pildă cuvintele onomatopeice ar fi exemple tipice ale unei asocieri "naturale" de semnificanți cu sunete (cu toate acestea "cocoșul german" cîntă /kikiriki/, în timp ce "cocoșul englez" cîntă /cock-a-doodle-doo). Mai frecventă însă decît această motivare la nivelul marginal în limbă (cf. pertinența formulării saussuriene: "Cuvîntul cîine nu mușcă") este iconicitatea la nivel sintactic, menționată de Peirce ("Aranjamentul cuvintelor în propoziție trebuie să se realizeze iconic pentru ca propoziția să poată fi înțeleasă" C.P. 4.544), dar
by Daniela Rovenţa-FrumuŞani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
DESCRIPTIVUL text organizat spațial, ca o constelație de atribute, specificări, stări, determinate de un pattern global de tip frame (cadru). ARGUMENTATIVUL text ce vizează adeziunea la anumite idei, considerate adevărate și subminarea celor false. Relațiile cele mai frecvente sînt de motivare, valorizare, opoziție. Suprafața textuală conține indici de coeziune și emfază, precum repetiția, paralelismul, parafraza. Patternul global este de tip plan și diferă de schemă sau cadru prin aceea că locutorul evaluează elementele în termenii scopului vizat (clasificarea textelor în funcție de patternul
by Daniela Rovenţa-FrumuŞani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
și se vinde la fel de ușor. De fapt, discursul publicitar actualizează o interesantă suprapunere de scheme structurale și anume, schema narativă organizată secvențial, prezentînd relații cauzale, finale, temporale dominate de un pattern global de acțiune și schema argumentativă prezentînd relații de motivare, valorizare, opoziție prin inferența premisă/argumente/concluzie. Încercînd să generalizăm am putea oferi o sintagmatică arhetipală (un fel de model proppian al mesajului publicitar): E (nunțarea problemei: paradoxului, enigmei) + P (rezentarea agentului salvator) + R (emedierea lipsei prejudiciului, handicapului inițial) + C
by Daniela Rovenţa-FrumuŞani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
cele mai diverse • oximoronul "Noua tradiție IBM"; • antonimia (de dicționar) Head & Shoulders: Deux en UN. Vos cheveux gagneront; vos pellicules perdront, dar și antonimia creată de limba in progress: "Pour un effet boeuf, servez du porc. Compunerea de cuvinte (cu motivare internă) • un magazin pentru hrana cîinilor se va numi Magichien, o lampă cu halogeni Halogénial sau un magazin de mobilă Conforama. Transformarea categoriei gramaticale • în absența unor mutații lingvistice normale evoluția obiectului este marcată de lexicalizarea unor forme surprinzătoare de
by Daniela Rovenţa-FrumuŞani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
în Olanda va trebui atins mijlocul frunții pentru a semnala nebunia); * cercul format din degetul mare și arătător semnifică în America O.K. iar în Rusia beția, în Japonia banii, iar în Brazilia o obscenitate (evident există un rudiment de motivare legat de forma rotundă a banilor sau rostogolire în accepțiunea americană sau rusă, ceea ce confirmă dubla natură a semnului gestual: motivat și convențional. Implicînd un contact corporal (strîngerea sau sărutarea mîinii, îmbrățișarea, atingerile de tot felul) gesturile depind în egală
by Daniela Rovenţa-FrumuŞani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
practici supuse convenției. CORPUS Ansamblul textelor sau documentelor culese de cercetător în conformitate cu anumite criterii (omogenitate, reprezentativitate, exhaustivitate, eșantionare etc.) și vizînd constituirea unui model. CRATILISM Derivat de la Cratyl (personaj al dialogurilor platoniciene), cratilismul susține că sunetul imită sensul, optînd pentru motivarea și nu pentru arbitrariul semnului lingvistic. CREATIVITATE (în gramatica generativă) aptitudinea de a produce și înțelege un număr infinit de fraze; creativitatea guvernată de reguli (rule governed creativity) ține de competență, iar creativitatea care schimbă regulile (rule changing creativity) de
by Daniela Rovenţa-FrumuŞani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
doi protagoniști ocupă centrul basmelor care au drept temă călătoria inițiatică a tânărului, ce se sfârșește, în mod firesc; prin trecerea într-o altă vârstă și, implicit, cu o nuntă. Întreaga construcție epică a basmului se află deci orientată spre motivarea acestui act. Pentru a accentua puterea destinului, basmul recurge deseori la elemente spectaculoase, care ies dintr-o fantezie debordantă. Acest gen de narațiuni extrem de răspândite speculează la maximum fabulosul, capacitatea de invenție, fantezia proprie creatorilor basmelor. "Căsătoria constituie baza ideologică
?ACCEP?IILE VIE?II by Br?ndu?a ? Georgiana Popa () [Corola-publishinghouse/Science/83168_a_84493]
-
aceste forme de scriitură nu poziționează fabula întro cronologie realistă, ci o fragmentează ca sumă de experiențe trăite de eul narator, ca „monografie a unui sentiment“ ori ca „dosare de existență“. O altă particularitate a prozei de analiză psihologică este motivarea acțiunii prin conflicte predominant interioare. Incipitul „ex abrupto“ al romanului de dragoste (cap. al II ea, Diagonalele unui testament: Eram însurat de doi ani și jumătate cu o colegă de la Universitate și bănuiam că mă înșală.), de exemplu, fixează intriga
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2893]
-
și a pierdut ordinea și sensul. Acestea sunt surprinse prin constructul dramatic - monodrama -, prin discursul scenic (monolog aproape imposibil de structurat în acte, tablouri, scene) și prin asocierea diver selor limbaje scenice, de la comic și ironic la liric și tragic. Motivarea artistică a acestor opțiuni este formulată în notațiile autorului: Ca orice om foarte singur, Iona vorbește tare cu sine însuși. Construcția subiectului este foarte modernă, ilustrând „dramaturgia fără evenimente“. Aventura de cunoaștere a eroului începe odată cu depășirea situației inițiale (tabloul
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2893]
-
lume ce și a pierdut ordinea și sensul sunt surprinse prin constructul dramatic - monodrama -, prin discursul scenic (monolog aproape imposibil de structurat în acte, tablouri, scene) și prin asocierea diverselor limbaje scenice, de la comic și ironic la liric și tragic. Motivarea artis tică a acestor opțiuni este formulată în didascalii: Ca orice om foarte singur, Iona vor bește tare cu sine însuși, își pune întrebări șiși răspunde, se comportă, tot timpul, ca și când în scenă ar fi două personaje. Se dedublează și
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2893]
-
lume ce șia pierdut ordinea și sensul sunt surprinse prin constructul dramatic - monodrama -, prin discursul scenic (monolog aproape imposibil de structurat în acte, tablouri, scene) și prin asocierea diver selor limbaje scenice, de la comic și ironic la liric și tragic. Motivarea artistică a acestor opțiuni este formulată în notațiile autorului: Ca orice om foarte singur, Iona vorbește tare cu sine însuși, își pune întrebări șiși răspunde, se comportă, tot timpul, ca și când în scenă ar fi două personaje. Se dedublează și se
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2893]
-
public / 116 5.7. Școala și dilemele sale / 121 5.8. Implicații epistemice și etice / 128 5.9. Practicile "de bucătărie" ale școlii / 131 5.10. Educația este o formă de bricolaj / 138 5.11. Copilul între supra și sub motivare / 146 5.12. Jocurile educației / 151 5.13. Creativitate și joc în educație / 156 Capitolul 6. Autoritatea pe care am uitat-o / 171 6.1. Relația purtător-subiect al autorității în sala de clasă / 173 6.2. Relația purtător-subiect al autorității
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
țestoasă. Acum, copii, insistă profesorul, lăsați broasca. Urmează lecția de zoologie în care vom discuta despre crabi". (Ritzer, Mcdonaldizarea societății, p. 112). Iar descrierea este valabilă pentru orice școală din lumea largă. În acest context, chiar și posibilele modalități de motivare a elevilor au fost standardizate, reacția acestora îmbrăcând de obicei două forme: apatie în sala de clasă, exuberanță în mediul virtual (sau în afara orarului școlar; poate de aceea au înflorit peste noapte atâtea centre de educație nonformală, care se oferă
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
profesorii au nevoie de studii aplicate de psihologia copilului și de psihologia educației, cu accent pe fenomenologia proceselor psihice (studii aplicate și activități de concretizare), astfel încât să poată traduce cât se poate de fidel stările afective ale copilului (stările de motivare/demotivare, interes/dezinteres, curiozitate/plictis în raport cu nivelul și complexitatea conținuturilor utilizate în activitățile de învățare). 5.11. Copilul între supra și sub motivare Dacă stimularea este prea puternică, afirmă Desmond Morris, îți poți reduce răspunsul comportamental prin scăderea reacțiilor față de
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]