2,757 matches
-
Acesta a făcut studii la Berlin și a publicat în 1932 „Abecedarul pentru școlarii surdomuți spre a învăța vorbirea, citirea cu grai și scrierea”, având o anexă care cuprinde „Îndrumări metodice privind predarea sunetelor, ortofonie”. 2. Tendințe actuale privind educația deficienților de auz Deși tendința generală de promovare a oralismului în școlile pentru surzi nu a putut fi oprită timp de peste 100 de ani, această abordare s-a dovedit desprinsă de realitatea concretă a surdului. Limbajul gestual a continuat să existe
Specificul pred?rii-?nv???rii la elevul cu deficien?? de auz by Cecilia Hamza () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84073_a_85398]
-
dintre ei. Le este mult mai la îndemână și îi ajută sa-și exprime mai corect și mai rapid ideile, să se facă înțeleși și să-l înțeleagă pe interlocutor. Acest lucru ar trebui să aibă implicații majore în educația deficienților de auz. Utilizarea și nu inhibarea limbajului mimico-gestual în educația elevilor surzi are mai multe avantaje: permite copiilor surzi să devină competenți din punct de vedere lingvistic, permite accesul la un curriculum variat, facilitează dobândirea de deprinderi bune de scris
Specificul pred?rii-?nv???rii la elevul cu deficien?? de auz by Cecilia Hamza () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84073_a_85398]
-
stări de spirit. footnote>, sistemul dactil<footnote Sistemul dactil-sistem de semne manuale, realizate cu ajutorul unei singure mâini, corespunzătoare celor treizeci de litere din limbajul verbal. footnote>sau alfabetul dactilologic și labiolectura<footnote Labiolectura-proces de descifrare a limbajului vorbit, folosit de către deficienții de auz, bazat pe analiza mișcării buzelor interlocutorului. footnote>). Abilitățile specifice necesare cadrelor didactice implicate în procesul de predare - învățare în cazul elevilor cu deficiențe de auz derivă din faptul că limbajul persoanelor cu deficiențe de auz este puternic influențat
Specificul pred?rii-?nv???rii la elevul cu deficien?? de auz by Cecilia Hamza () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84073_a_85398]
-
în condițiile în care sunt bine alese și dozate corespunzător, exercițiile au un important rol și în înlăturarea temerilor elevului cu deficiențe de auz în fața situației de comunicare. Însușirea structurilor lingvistice pe bază de exerciții înlătură teama și încurajează copiii deficienți în realizarea comunicării. Metodele de simulare: jocul didactic, jocul de rol, învățarea prin dramatizare, pot fi folosite eficient atât în procesul de predare - învățare a diferitelor discipline cât și în cadrul terapiilor specifice sau terapiilor complexe educaționale. Deoarece presupun implicarea activă
Specificul pred?rii-?nv???rii la elevul cu deficien?? de auz by Cecilia Hamza () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84073_a_85398]
-
în respingerea grefelor și a celulelor modificate sub raport antigenic. Funcția celulelor NK este de a recunoaște și de a liza anumite celule tumorale și celule infectate cu virusuri. Celulele NK au lizat celulele liniilor B limfoblastoide transformate de EBV, deficiente în molecule CMH I, dar nu au mai lizat aceste ținte după transfecția cu genele HLA-B sau HLA-C. Mecanismul recunoașterii celulelor purtătoare de molecule nonself nu este cunoscut. Se admite că celulele NK recunosc moleculele CMH și se activează când
Imunogenetică și oncogenetică. Principii de imunogenetică. Partea I by Lucian Gavrilă, Aurel Ardelean () [Corola-publishinghouse/Science/91987_a_92482]
-
fost identificate prin izolarea intermediarilor din limfocitele de șoareci care prezintă mutația SCID, mutație care condiționează o activitate imunoglobulinică și de recombinare TCR mult mai redusă. Șoarecii SCID acumulează molecule fragmentate cu rupturi dublu-catenare la nivelul capetelor codificatoare, fiind astfel deficiente în realizarea anumitor aspecte ale reacției de joncțiune. Mutați SCID inactivează o proteinkinază dependentă de ADN (DNA-PKcs). Kinaza este adusă la ADN de către proteinele Ku70 și Ku80, care se leagă la capetele duplexului ADN. Ligarea este realizată de către ADN ligaza
Imunogenetică și oncogenetică. Principii de imunogenetică. Partea I by Lucian Gavrilă, Aurel Ardelean () [Corola-publishinghouse/Science/91987_a_92482]
-
crosssing-over -elor inegale. Un astfel de caz se evidențiază pentru genele ribozomale la Xenopus laevis, la care în linia germinală apar 200-300 de cistroni ribozomali, cu o mare variabilitate a numărului de gene purtate de fiecare ovocit, multe fiind mutante deficiente. Situația e tolerabilă la această broască cu „gheare” sud-africană, grație marii sale prolificități (Brown și David, 1968). Atât poliploidia cât și duplicația în tandem au operat în procesul de evoluție a imunoglobulinelor. Se afirmă că o catenă imunoglobulinică inițială a
Imunogenetică și oncogenetică. Principii de imunogenetică. Partea I by Lucian Gavrilă, Aurel Ardelean () [Corola-publishinghouse/Science/91987_a_92482]
-
situației. Modelele de prelucrare a informației sunt folosite pentru descrierea proceselor care stau la originea efectului observării violenței asupra comportamentului agresiv. În opinia lui Dodge (Crick și Dodge, 1994), copii agresivi sunt determinați prin prisma proceselor de prelucrare a informației deficiente să supraevalueze ostilitatea mediului lor înconjurător. Această percepție exagerată a ostilității reprezintă fundamentul adoptării strategiilor comportamentale agresive și a rezolvării deficitare a problemelor interpersonale. După părerea lui Huesmann și a colegilor săi (Huesmann și Eron, 1984 citat de Eron), copilul
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan () [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
Rolul proiectelor europene în educația elevilor cu deficiențe de auz JUNIOR HIPEN - „Tineret în Acțiune” Prof.-educator Gabriela Blăjan Liceul pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca Proiectului Junior HIPEN s-a conturat în urma întruniri anuale din 2009, a Asociatiei HIPEN ( Hearing Impaired Professionals European Network). Țările membre în această asociație sunt: România, Franța, Slovacia, Marea Britanie, Finlanda și Norvegia. Printre obiectivele asociației se numără
Rolul proiectelor europene ?n educa?ia elevilor cu deficien?e de auz JUNIOR HIPEN - ?Tineret ?n Ac?iune? by Gabriela Bl?jan () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84063_a_85388]
-
cu anul 2009 acest program oferă finanțare și pentru proiectele tinerilor din școlile speciale, astfel am avut șansa de a beneficia de finanțare pentru acest proiect. Proiectului Junior HIPEN este un proiect de „schimburi de tineri” care favorizează mobilitatea tinerilor deficienți de auz. Este rezultatul unui parteneriat între grupuri de tineri din patru țări europene: Anglia, Franța, Slovacia și România. Ei se întâlnesc pentru a realiza schimburi de idei, de experiență și pentru a învața în același timp, fiecare, despre cultură
Rolul proiectelor europene ?n educa?ia elevilor cu deficien?e de auz JUNIOR HIPEN - ?Tineret ?n Ac?iune? by Gabriela Bl?jan () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84063_a_85388]
-
a învața în același timp, fiecare, despre cultură și țara partenerilor, stabilind astfel un prim contact, colectiv, cu realitatea europeană. Proiectul are ca scop includerea socială a tinerilor cu deficiențe de auz și implică participarea activă a 28 de tineri deficienți de auz. Plecând de la nevoia de bază de includere socială a tinerilor cu deficiențe de auz, principalele teme ale activităților se bazează pe includerea socială și dizabilitate, promovează cetățenia activă a tinerilor, în general, și cetățenia europeană a acestora, în
Rolul proiectelor europene ?n educa?ia elevilor cu deficien?e de auz JUNIOR HIPEN - ?Tineret ?n Ac?iune? by Gabriela Bl?jan () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84063_a_85388]
-
tineri se va desfășura în perioada 14.06.2010-19.06.2010, iar activitățile se bazează pe folosirea de metode non-formale de învățare și presupun: • ateliere culturale prin care tinerii cunosc alte civilizații și culturi; • prezentarea activității profesionale a unor persoane deficiente de auz integrate social; • dezbateri pe tema drepturilor omului, • vizite culturale și educative. Educația non-formală trebuie înțeleasă ca o realitate educațională mai puțin formalizată. Forumul European de Tineret definește educația non-formală ca o activitate educațională organizată sau semi-organizată ce operează
Rolul proiectelor europene ?n educa?ia elevilor cu deficien?e de auz JUNIOR HIPEN - ?Tineret ?n Ac?iune? by Gabriela Bl?jan () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84063_a_85388]
-
și sprijin tinerilor cu deficiențe de auz: • Centrul Charlotte Blouin din Franța, • Kremko - Civic Association din Slovacia, • Exeter Royal Academy for Deaf Education din Anglia. Promotorii proiectului își propun să continue acest proiect prin înființarea unei asociații europene a tinerilor deficienți de auz. În concluzie, de ce să fii tânăr în acțiune? Pentru că este un mod prin care ideile devin acțiuni! Pentru că poți înțelege diversitatea în toate formele ei! Pentru că poți fii creativ, deschis și non-formal! Pentru că, derulând un proiect, înveți atâtea
Rolul proiectelor europene ?n educa?ia elevilor cu deficien?e de auz JUNIOR HIPEN - ?Tineret ?n Ac?iune? by Gabriela Bl?jan () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84063_a_85388]
-
Factorii ce influențează evaluarea formativă a profilului auditiv-verbal la preșcolarii cu deficiență de auz Prof. psihopedagog Mihaela Coca Liceul pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca Mușata Bocoș, 2007, arată că evaluarea didactică modernă este o evaluare formativă care „valorizează și sprijină învățarea și progresia învățării prin reglarea imediată și interactivă, realizată de profesor, prin evidențierea în primul rând a aspectelor pozitive ale
Factorii ce influen?eaz? evaluarea formativ? a profilului auditiv-verbal la pre?colarii cu deficien?? de auz by Mihaela Coca () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84066_a_85391]
-
formativă ne permite să analizăm comportamentul perceptiv raportat la cuvânt. Utilizând cuvântul pentru a evalua apelăm la mecanisme mai complexe decât atunci când se utilizează tonurile pure, făcând apel la cunoștințele lingvistice, inteligență, supleanța mintală etc. Determinând modul în care copilul deficient de auz reacționează la cuvânt vom putea: • să evaluăm capacitatea de înțelegere a limbajului verbal; • să alcătuim un plan de reabilitare; • să evaluăm progresele. Identificarea factorilor, care influențează rezultatele obținute de copiii de vârstă preșcolară cu deficiențe de auz la
Factorii ce influen?eaz? evaluarea formativ? a profilului auditiv-verbal la pre?colarii cu deficien?? de auz by Mihaela Coca () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84066_a_85391]
-
de la ideile Dr. Dianne Allum-Mecklenberg privind crearea unei baterii de teste pentru evaluarea performanțelor privind percepția auditivă, baterie ce a fost adaptată în mai multe limbi. Cercetarea a fost efectuată pe parcursul anului școlar 2008-2009, în sectorul preșcolar din cadrul Liceului pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca. Fără pretenția de a epuiza lista acestor factori, în continuare sunt prezentați factori ce au influențat această cercetare. Eficiența protezării influențează rezultatele obținute la evaluare. Câștigul obținut prin protezare este direct proporțional cu prețul dispozitivelor auditive, nici
Factorii ce influen?eaz? evaluarea formativ? a profilului auditiv-verbal la pre?colarii cu deficien?? de auz by Mihaela Coca () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84066_a_85391]
-
proximei dezvoltări.” Modalitatea de recepție a informației influențează rezultatele obținute la bateria de teste EARS întrucât acestea au ca obiectiv evaluarea conduitelor auditive ale copilului. Unii copii, în special cei cu pierdere profundă de auz, ce provin din familii de deficienți de auz vor rămâne tributari limbajului gestual, cel puțin ca suport în recepția și înțelegerea informației. Alți copii și-au format deprinderi de labiolectură excelente, reamintindu-ne că persoanele deficiente de auz sunt ”ființe vizuale”, având nevoie de o prezentare
Factorii ce influen?eaz? evaluarea formativ? a profilului auditiv-verbal la pre?colarii cu deficien?? de auz by Mihaela Coca () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84066_a_85391]
-
cu pierdere profundă de auz, ce provin din familii de deficienți de auz vor rămâne tributari limbajului gestual, cel puțin ca suport în recepția și înțelegerea informației. Alți copii și-au format deprinderi de labiolectură excelente, reamintindu-ne că persoanele deficiente de auz sunt ”ființe vizuale”, având nevoie de o prezentare auditiv- verbală a informației. Ca aplicație, evaluarea ne permite să identificăm modalitatea de comunicare cea mai eficientă pentru copil. Deprinderea de a asculta, de a-și concentra atenția asupra stimulilor
Factorii ce influen?eaz? evaluarea formativ? a profilului auditiv-verbal la pre?colarii cu deficien?? de auz by Mihaela Coca () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84066_a_85391]
-
Virginia Woolf a crescut cu trecutul (clasic) în sânge, romanele ei doar par să dărâme convențiile intrigii amoroase si ale cronologiei trecut-prezent-viitor, când de fapt ele se reordonează în urma lecturii exact după tiparul clasic pe care îl consideră teoria ei deficient. Ceea ce imaginează Virginia Woolf se pretinde a fi inovație, dar e de fapt o ultimă afirmare a tradiției. Clarissa Dalloway are o poveste bine rânduită dinspre copilărie spre finalul vieții, și unicul punct central al fluxului conștiinței ei este, în
Literatura contemporană britanică: literatura Desperado by LIDIA VIANU [Corola-publishinghouse/Science/982_a_2490]
-
concluzie, putem spune că atitudinea specifică filosofiei moderne de a respinge argumentele teiste nu este pe deplin nejustificată, chiar dacă a fost fundamental negativă și sceptică. Dovezile raționale sunt adesea considerate neconvingătoare din punct de vedere psihologic, lipsite de validitate logică, deficiente sub aspect epistemologic, inadecvate ontologic și/sau deplasate axiologic. Cu toate acestea, teistul trebuie să susțină existența lui Dumnezeu și importanța practică a acestui adevăr pentru nevoile practice ale oamenilor. Pe lângă experiența religioasă este nevoie și de rațiune pentru a
Argumentul ontologic în filosofia analitică. O reevaluare din perspectiva conceptului de existenţă necesară by Vlad Vasile Andreica () [Corola-publishinghouse/Science/891_a_2399]
-
Acestea au o dezvoltare fizică normală, pot procrea, dar din punct de vedere psihic prezintă o labilitate crescută manifestată în anumite situații prin violență (posedă putere fizică), stări depresiv-paranoice, un procent însemnat din aceste femei sunt întâlnite în instituțiile destinate deficienților de intelect. Frecvența anomaliei este relativ mare - 1,007%. * Bărbații XXYY. Au o dezvoltare fizică normală, predomină înalțimea mare, fiind în general sterili. Prezintă tulburări psihice de timpuriu, tolerează dificil frustrăriile, un număr impresionant de dedublari de personalitate corelate cu
Devianța socială la tineri. Dependența de substanțe by Mihaela Rădoi () [Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
a dat dovadă de o mare abilitate manuală în activitățile practice - desen, modelaj - de care este atras printr-un mare interes. Încadrat la Casa Copilului la câteva zile după naștere, prin refuzul părinților de a se ocupa de un asemenea deficient, este reluat de aceeași familie la vârsta de 3 ani și 9 luni după încheierea tratamentelor chirurgicale. Repus în mediu vorbitor cu un curs intensiv de reeducare, copilul recuperează pe toate laturile. Defectele organice grave de la nivelul aparatului fonator frânează
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
le are la dispoziție. În literatura de specialitate nu se cunoaște însă un studiu al echiziției limbajului în condițiile unui obstacol anatomo-fiziologic la nivelul emisiei verbale, așa cum se cunoaște cu privire la surditate, ca obstacol la nivelul recepției. Dacă copilul surdo-mut este deficient sensorial, prin imposibilitatea perceperii acustice a modelului verbal, copilul cu despicătură congenitală velo-palatină este un deficient prin imposibilitatea ajustării la „modelul” verbal, exceptând de la respectarea regulilor privind utilizarea corectă a sunetelor, fonemelor și morfemelor „care aparțin unor repertorii bine precizate
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
limbajului în condițiile unui obstacol anatomo-fiziologic la nivelul emisiei verbale, așa cum se cunoaște cu privire la surditate, ca obstacol la nivelul recepției. Dacă copilul surdo-mut este deficient sensorial, prin imposibilitatea perceperii acustice a modelului verbal, copilul cu despicătură congenitală velo-palatină este un deficient prin imposibilitatea ajustării la „modelul” verbal, exceptând de la respectarea regulilor privind utilizarea corectă a sunetelor, fonemelor și morfemelor „care aparțin unor repertorii bine precizate în limbă” (74; p.262). Surditatea întrerupe procesul comunicării la nivelul receptorului și prin aceasta utilizarea
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
prin aceasta utilizarea limbajului. Defectul anatomic congenital al elementelor de articulare stingherește realizarea corectă a instrumentalității verbale, deși auzul este normal. Modelele impuse de codul limbii materne, nu pot fi reproduse corect, cu toate că achizițiile limbajului se fac prin învățarea limbii. Deficientul auditiv ca și deficientul bio-morfologic al aparatului de emisie întrerupe accesul natural la limbaj; și într-un caz și în altul, handicapul se plasează la nivelul funcției de realizare fonologică, dar și unii și ceilalți comunică într-un fel, deoarece
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]