12,155 matches
-
ventriculară (Ees relația presiune-volum telesistolic) și de elastanță arterială (Ea relația presiune telesistolică volum sistolic). Raportul acestora ar fi un index al eficienței de transfer al presiunii hidraulice de la ventriculul stâng la nivel arterial. Relația dintre presiunea pulsatilă și flux exprimată prin impedanța aortică (analiză în domeniul de frecvență) este considerată a fi cel mai adecvat indice al presarcinii deoarece se referă atât la componenta de echilibrul (steady-state) cât și la componenta pulsatilă a umplerii vasculare 16. Retele arteriale Rețeaua arterială
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
1949 declară: Într-adevăr, tot ceea ce a discutat generația mea, toate lucrurile cu care s-a confruntat în plan interior, s-ar putea spune: ce a îndurat, sau de asemenea: ce a discutat pe toate părțile toate acestea fuseseră deja exprimate și epuizate, și își aflaseră o formulare definitivă la Nietzsche. Restul a fost exegeză 138. Experiența decisivă anticipată de Nietzsche este cea a nihilismului și a noului tip de om capabil să facă față manifestărilor succesive ale nimicului. Nietzsche (...) a
Nihilismul by FRANCO VOLPI [Corola-publishinghouse/Science/1116_a_2624]
-
cuvinte, are o importanță deosebită în realizarea pe toate planurile a celui din urmă. Sistemul de recompense sau pedepse poate spori sau diminua gradul de autonomie al elevului, în cazul în care profesorul nu îl utilizează eficient. Contrar unor păreri exprimate, construirea autonomiei elevului ține de responsabilitatea profesorului. Autonomia elevului nu neagă autoritatea profesorului, atâta timp cât aceasta din urmă este exercitată rațional. Nimeni nu poate deveni autonom dacă anterior nu s-a supus unei autorități de la care a învățat să folosească eficient
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
psihopedagogice. Principala componentă a acestui ansamblu, competența, înseamnă cunoștințe ce au devenit operaționale, ceea ce presupune flexibilitate, comportamentală și adaptabilitate. În capitolul al treilea am încercat să elaborăm un program de formare, a cărui analiză de nevoi a confirmat necesitatea formării exprimată de învățători / institutori, în ceea ce privește relaționarea cu familia și comunitatea, dezvoltarea competențelor psihopedagogice, de consiliere, comunicaționale, psihosociale. De asemenea s-a putut observa că învățătorii / institutorii au apreciat colaborarea cu familiile elevilor ca fiind bună, doresc implicarea părinților în activitățile școlare
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
și îl percep ca fiind mai cooperant. Un nivel foarte ridicat de autoritate percepută în raport cu copilul presupune, de asemenea, susținere puternică din partea mamelor. Încrederea, susținerea, cooperarea par să descrie climatul cel mai favorabil reușitei școlare a copilului, cu observația, anterior exprimată, că rolul educativ matern pare a fi sensibil mai important decît cel patern. Ultima parte a analizei noastre va fi dedicată modului în care părinții se raportează la ceilalți agenți ai socializării/educației, mai ales la școală. RELAȚIA FAMILIEI CU
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
locutorul și-o formează despre reprezentările (cunoștințele, credințele, ideologia) asupra interlocutorului său. După această reflecție care ne-a condus către fixarea limitelor obiectului nostru de studiu, vom reveni la ceea ce ne preocupă în prezent. Cu siguranță, trebuie să admitem rezervele exprimate atât de J. B. Grize: Dacă vom observa textele, care în sens comun pot fi considerate ca fiind argumentative, constatăm că există forme foarte diferite unele de altele [...]. O argumentație nu prezintă niciun indiciu de omogenitate" (1974:186), cât și
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
de viață pe care-l avusesem până în acel moment părea vrednic, având în vedere ce știam eu atunci -. În mod incidental, toți insistă că această întrebare, finală și profundă cum poate fi în impactul ei emoțion al, nu este totuși exprimată ca un fel de condamnare. Toți par a fi de acord că ființa nu-i întreba cu scopul de a-i acuza sau de a-i amenința, pentru că, în ciuda întrebării, continuau să simtă acceptarea și dragostea totală care venea din partea
Îngusta cărare către lumină by Marian Ciornei () [Corola-publishinghouse/Science/1225_a_2212]
-
îl zăreai prețios, în vîlceaua sa singuratică! De fiecare dată cînd privirea mea îl întîlnea ca pentru prima oară, mă opream în fața lui cu plăcere. Ehei, mi-a spus gazda mea citind în ochii mei una dintre acele dorințe scînteietoare, exprimate totdeauna cu atîta naivitate la vîrsta mea simți de departe o femeie frumoasă, așa cum adulmecă ogarul vînatul. Nu mi-a plăcut acest ultim cuvînt, dar am întrebat care era numele castelului și cel al proprietarului. E Clochegourde, mi-a răspuns
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
în oportunism cultural, în sensul bun al cuvântului. Situația de marginalizare nu dispare însă, ea fiind întreținută la nivelul școlii, de exemplu, de atitudinile segregaționiste ale profesorilor în schimb, creează o solidaritate de grup a celor ce aparțin aceleiași comunități, exprimată adesea în forma bandelor rivale. Concentrându-se pe densitatea și intensitatea relațiilor interpersonale și interinstituționale, perspectivele interpretative au pus în evidență complexitatea mecanismelor adaptative, negocierile, tranzacțiile care au loc aici. Elevii, profesorii, părinții, nu sunt numai agenții funcționării structurilor, ci
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
profesorii preferă contactele interindividuale, informale, celor organizate care accentuează transparența activității didactice. * Participare părinților la decizii prin asociațiile de părinți poate conduce la punerea în discuție a oportunităților unor metode și chiar a unor obiective și conținuturi școlare. Chiar dacă revendicările exprimate explicit de reprezentanții părinților sunt cenzurate de reținerile pe care le dictează sentimentul competenței limitate și teama de a nu provoca repercusiuni asupra copilului, se creează premisele unei deschideri spre schimbare și critică. Posibilitatea opțiunii pentru o filieră sau pentru
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
părinților legate de proprii copii și nu înțeleg care sunt informațiile de care aceștia au nevoie pentru a fi de ajutor copiilor. Majoritatea părinților nu știu care sunt țintele (obiectivele anuale) și nici schimbările de îmbunătățire a activităților din școli. Alături de atitudinile exprimate mai sus trebuiesc avute în vedere și atitudinile elevilor, întrucât ei fac legătura între școală și comunitate prin mesajele explicite sau implicite pe care le transmit dintr-o parte în alta. Majoritatea adulților cred că elevii doresc să minimalizeze implicarea
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
ȘCOALA Este primul cadru de referință al copilului, mediu care se păstrează toată viața ca un punct de referință în comparație cu alte experiențe trăite pe parcursul vieții. Este primul mediu în care se impun reguli stricte copilului ăla grădiniță regulile sunt doar exprimate, dar se păstrează mai puțin strictețea lor) și sarcini organizate sistematic, în care copilul ia contact cu informația științifică pe care a așteptat-o atât de mult. Aici se învață primele reguli de comportare în societate ăcare vor fi aplicate
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
Matematica operează cu mărimi abstracte, cu rare excepții adimensionale, pe când mărimile fizice sunt în general dimensionale, cu proprietăți distincte, ce nu permit utilizarea lor decât cu precauții în relațiile matematice. Chiar o mărime fizică familiară și simplă cum este viteza exprimată matematic prin relația v=d/t, ca raport al distanței parcurse la intervalul de timp necesar mișcării, este definită printr un raport de mărimi fizice diferite, nefiind totuși nici distanță, nici durată de timp. Se recomandă, chiar pe parcursul rezolvării problemelor
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
face mari și pe oameni și pe Zei, pentru că oricine îl onorează pe cel care îi vine în ajutor". Utilitas igitur magnos hominesque deosque Efficit, auxiliis quoque favente suis (v. 35-36). Aici începe, deci, a doua parte a raționamentului logic, exprimat sau subînțeles, al lui Ovidiu: Cotys va fi noul zeu căruia Ovidiu îi cere ajutorul, deoarece "nu este artă mai sigură pentru a câștiga favoarea oamenilor decât aceea de a-i salva"220. Și pentru a-și demonstra afirmația, Ovidiu
Publius Ovidius Naso. Misterul relegării la Tomis by Demetrio Marin [Corola-publishinghouse/Science/1026_a_2534]
-
inventatorul celebrului taur de bronz; din a doua categorie face trimitere numai la Alcinoos, devenit celebru, cum se știe, grație excelentei primiri oferite lui Ulise. În această enumerare de exemple tipice, se pare că există un paralelism tacit, dar aproape exprimat, între Augustus și Cotys: primul fiind comparat cu Antiphates, regele lestrigonilor (de altfel, acesta nu este singurul loc unde Ovidiu îi atribuie împăratului un asemenea titlu deloc măgulitor), al doilea, în schimb, cu Alcinoos. În plus, precursorii lui Augustus par
Publius Ovidius Naso. Misterul relegării la Tomis by Demetrio Marin [Corola-publishinghouse/Science/1026_a_2534]
-
încerc să ies din această regiune împotriva voinței destinului, satisfă-mi, o Cotta Maximus, o speranță deșartă: Unde ego si fato nitor prohibente reverti Spem sine profectu, Maxime, tolle mihi (v. 57-58). În ultimele versuri reproduse de noi apare clar exprimată dorința Sulmonezului de a ști, dacă, între timp, a intervenit vreun motiv datorită căruia speranța eliberării este mai puțin deșartă. Un motiv atât de așteptat ar fi putut fi, așa cum am sugerat noi mai sus: moartea iminentă a lui Augustus
Publius Ovidius Naso. Misterul relegării la Tomis by Demetrio Marin [Corola-publishinghouse/Science/1026_a_2534]
-
și, implicit, pe noi cititorii să credem în loialitatea sa față de împărat: mai mult, aceasta este preocuparea lui constantă. Declarații de loialitate către Augustus am citit în scrisoarea către Graecinus (Ex Ponto, IV, IX, 105 și urm.). Acestea fuseseră deja exprimate ca jurăminte în epistola unică din cartea a doua din Tristele: "Pe mare, pe pământ, pe puterile cerului, pe tine însuți, zeu între noi prezent [i se adresează lui Augustus], jur: inima mea bătea pentru tine, o preamărite; și am
Publius Ovidius Naso. Misterul relegării la Tomis by Demetrio Marin [Corola-publishinghouse/Science/1026_a_2534]
-
în vorbire, semnale paralingvistice, aspecte pe care le vom trata pe larg într-o secțiune viitoare. Există... un imperialism lingvistic. Dar trebuie admisă și recurgerea la alte moduri de comunicare, comunicare vizuală spre exemplu în care structura semantica este clar exprimată, prezentată la nivelul mesajului. În concluzie, vom admite că aportul lingvisticii este considerabil, dar nu poate acoperi întreaga sfera a comunicării. Lingvistică rămâne, în principal, la problemele de cod al mesajului, lăsând nelămurite alte aspecte ale sale. La fel, semiologia
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
care este integrată, pragmatică este caracterizată de o anumită consecventă indiferent de aceste perspective și avem în vedere, în acest sens, însemnătatea pe care o are factorul uman în procesul de interpretare (de acordare a semnificațiilor) vizavi de conținutul verbal exprimat; 4) o mare însemnătate are, în pragmatică, modul și ordinea derulării acțiunilor, ca, de altfel, și faptul de a analiza efectul produs de un act de comu-nicare: unul și același enunț rostit (adresat) în contexte diferite poate transmite tot atâtea
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
termeni de expresii faciale, am identificat tristețea, disprețul, frica, dezgustul, fericirea, furia, formând combinațiile: tristețe-dispreț, frică-dezgust, tristețe-furie, tristețe-fericire, iar ca unități de acțiune UA1, UA4, UA5, UA6, UA7, UA10, UA12, UA15, UA25. Asemenea tuturor celorlalte stări emoționale, furia este integral exprimată implicând ambele parți (superioară și inferioară) ale feței. Avem următoarele situații: 1) când este exprimată doar la nivelul sprâncenelor semnificațiile pot fi: "persoană este nervoasă, dar încearcă să-și controleze sau să ascundă orice urmă de furie; persoană este ușor
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
o formă de violență fizică, atac corporal al altei persoane, și când există o tendință de control al exprimării verbale, buzele presându-se (parcă) pentru a opri fluxul unor cuvinte care ar putea fi regretate mai tarziu. Cand furia este exprimată, cu gura întredeschisa în formă pătrată, în timpul vorbirii, per-soana deja lasă șuvoiul vorbelor să-și urmeze cursul, fără a se mai controla. Deși aceste două forme de exprimare a furiei la nivelul gurii sunt, de obicei, în-soțite și de implicarea
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
alti autori își așteaptă rândul. Pe această cale se vor putea evidenția diferențele socio-culturale în exprimarea nonverbală a subiecților, așa cum vor putea fi considerate și efectele altor variabile prezente în proces. Deloc neglijabile vor fi relațiile dintre verbal și nonverbal, exprimate simultan la întâlnirea adolescent-părinte, idee sugerată de către un distins membru al comisiei de susținere a referatului, consacrat rezultatelor cercetării. BIBLIOGRAFIE Academia Română, Institutul de Lingvistică "Iorgu Iordan" 1996, Dicționarul explicativ al limbii române", Ediția a II-a, Editura Univers Enciclopedic, București
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
Ceaușescu și să se fi sprijinit pe atotputernicia și loialitatea serviciilor de Securitate? Unul dintre frații săi, Andruța, general-locotenent, conducea echipele de antrenament ale trupelor de Securitate de la Băneasa, în imediata apropiere a capitalei. Să fi crezut Nicolae că opozițiile exprimate erau atât de divizate un Ion Iliescu, un Petre Roman nu erau printre semnatarii scrisorii celor Șase încât erau complet inofensive? A dorit să creadă că poporul său îl susținea în apărarea patriei socialiste așa cum îl susținuse în august 1968
România post 1989 by Catherine Durandin, Zoe Petre () [Corola-publishinghouse/Science/1044_a_2552]
-
identitatea națională a românilor, strivită de ocupant, dar și cu închisorile politice și cu brutala represiune a anilor lui Dej, tot mai des desemnați cu formula "obsedantul deceniu". Viziunea critică e însă limitată exclusiv la trecut și complementară unei credințe exprimate deocamdată sobru, dar fără șovăire, în prezentul corectat și promițător, precum și în viitorul neapărat luminos, chiar dacă dificil de atins. Punctul de pornire al acestui discurs oficios este intervenția orală a responsabililor politici de vârf în așa-numitele "dezbateri" organizate acum
România post 1989 by Catherine Durandin, Zoe Petre () [Corola-publishinghouse/Science/1044_a_2552]
-
activității creatoare stă munca de grup care stimulează capacitățile de imaginație și puterea creatoare a fiecărui om. Informarea în procesul de CD&I Creația științifică, filozofică, artistică sau tehnică cere, în primul rând informare despre ceea ce s-a dobândit, cercetat, exprimat sau inventat în mod real. Lectura hrănește creativitatea. Se cere examinarea temeinică a tuturor lucrărilor apărute în legătură cu ideea creativă pe care vrem să o abordăm. Conform unui standard românesc, informarea este acțiunea de a colecta, de a prelucra, de a
Idei și proiecte by Elvira Grigoraș () [Corola-publishinghouse/Science/1213_a_2053]