2,009 matches
-
puncte procentuale mai mică decât în perioada pre-PAS (1966-1980), cu excepția țărilor Asiei de Sud-Est (Mkandawire, 2002; Tabelul 1). Principala critică adusă PAS este legată de faptul că subminează posibilitățile de dezvoltare pe termen lung prin faptul că în numele unei excesive focalizări asupra stablității economice permite accentuarea inegalităților, reduce investițiile sociale, permițând, astfel, dezvoltarea conflictelor sociale și punând în pericol stabilitatea politică (Mkandawire, 2002; Stewart, 1994, apud Mkandawire, 2002). Numeroase studii privind globalizarea și inegalitatea au concluzionat că accentuarea inegalităților după 1970
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
lor de investiție și mecanism de incluziune socială este validat prin inserția indivizilor pe piața muncii și transformarea acestora din cost în resursă a economiei. Deși considerate instrumente de stimulare a indivizilor pentru depășirea stării de dependență economică și socială, focalizarea excesivă a intervenției sociale în sisteme protective bazate pe testarea mijloacelor poate produce efectul invers celui așteptat dacă este aplicată în contexte nepotrivite. La aceasta se adaugă perpetuarea inegalităților și subminarea stabilității politice. Datele statistice arată că dimensiunile sărăciei relative
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
Deichmann 2000). Hărțile realizate pe baza indicatorilor sociali disponibili la diferite niveluri de dezagregare sunt tot mai mult utilizate ca instrumente în politicile de dezvoltare. Evaluările demonstrează că populația săracă a beneficiat mai mult de suport financiar ca urmare a focalizării programelor pe baza hărților de sărăcie și deprivare comunitară (Raulings et al., 2004). Urmărirea unui nivel cât mai ridicat de dezagregare teritorială a datelor constituie un obiectiv important în statistica socială atât a Uniunii Europene, cât și a Organizației Națiunilor
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
elevi din familii defavorizate; servicii sociale, educaționale și psihologice mai bune, concentrate asupra asigurării bunăstării elevului; o pregătire școlară mai bună, axată pe elevii cu nevoi speciale; siguranța mediului educațional, organizarea unor activități în afara școlii în cluburi, programe de vacanță; focalizarea activităților pe înlesnirea trecerii de la educația primară la cea secundară, eliminarea excluziunii sociale, îmbunătățirea frecvenței școlare prin reducerea absenteismului și o mai bună monitorizare în vederea evitării abandonului școlar în cazul copiilor în situații de risc; îmbunătățirea colaborării familie-școală-comunitate. Strategii educaționale
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
deprinderilor (de ex., lungimea frazei, deprinderi de vocabular, structura frazei). În orice caz, pentru acești copii programele de intervenție ar trebui să se concentreze pe creșterea cunoașterii și Înțelegerii copilului a deprinderilor de comunicare socială. Este important de precizat că focalizarea atenției pe comunicare nu este doar responsabilitatea logopedului, ci ar trebui să fie o preocupare pentru toți cei ce vin În contact cu copilul. Dezvoltarea unui program de intervenție pentru copiii verbali cu autism A) Referitor la comportamentele verbale neconvenționale
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Geta IACOBUȚĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2172]
-
copiilor considerați ca având cerințe educative speciale, adică necesități educaționale suplimentare, complementare obiectivelor generale ale educației adaptate particularităților individuale și celor caracteristice unei anumite deficiențe sau tulburări/dificultăți de Învățare, precum și o asistență complexă (medicală, socială, educțională etc). Integrarea presupune focalizarea intervenței pe elev, examinarea elevului de către specialiști și acordarea unui diagnostic pe baza rezultatelor obținute, elaborarea unor programe de intervenție individualizate și plasarea copilului În programe adecvate. Integrarea pune accentul pe cerințele copiilor, expertiză specializată, recuperarea copiilor, suport formal și
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
redată schema întocmită de autori: Figura 6. Cadrul și tipologia analizei discursive Sursa: N. Phillips și C. Hardy (2002, p. 20) Câteva mențiuni sunt necesare pentru clarificarea schemei de mai sus. În ceea ce privește axa verticală text-context, diferența constă în gradul de focalizare a investigației pe texte individuale vs. centrarea mai pregnantă pe contextul societal înăuntrul căreia textele studiate capătă semnificație. Analizele textuale (orientate mai degrabă înspre texte singulare) țin și ele cont de contextul social, însă fac referire la "contextul proximal", din
Memoria naţională românească. Facerea şi prefacerile discursive ale trecutului naţional by MIHAI STELIAN RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/1000_a_2508]
-
principiile instruirii programate liniare; * perioada 1960-1980 în care R.M.Gagne demonstrează importanța diferențierii condițiilor învățării și corelează formele învățării ierarhizate cu taxonomia obiectivelor; * începând cu anii 90, în care se dezvoltă și se diversifică construcția de softuri instrucționale, cu dublă focalizare: pe tehnologie și pe obținerea performanței în învățare. Proiectarea unității de învățare presupune stabilirea: * numărului de ore repartizat acesteia; * resursele folosite în evenimentele didactice aferente; *stabilirea conexiunilor între obiectivele de referință și obiectivele operaționale specifice unităților de învățare; * sistemele de
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
copiilor și adolescenților în sistemul de educație, coordonate și susținute de către specialiști acreditați. ... 3.2.1.2. Promovarea și dezvoltarea factorilor protectori ai sănătății mintale a copiilor și a părinților acestora Activități: a) elaborarea modulelor de psihologie a copilului cu focalizare pe managementul comportamental, dezvoltarea competențelor sociale și emoționale, vocaționale și sănătatea mintală a copilului și adolescentului din formarea inițială a cadrelor didactice, medicilor de familie, medicilor pediatri, medicilor școlari și asistenților medicali școlari, a personalului medical și de reintegrare socială
EUR-Lex () [Corola-website/Law/277949_a_279278]