23,403 matches
-
contribuabilii din grup nu au respectat legea aplicabilă; ... c) o explicație privind modul în care informațiile solicitate ar ajuta să se stabilească dacă contribuabilii din grup s-au conformat cerințelor legale; ... d) dacă este cazul, faptele și circumstanțele referitoare la implicarea unui terț care a contribuit în mod activ la eventuala nerespectare a legii aplicabile de către contribuabilii din grup. ... ... 7. La articolul 289, alineatul (2) se modifică și va avea următorul cuprins: (2) Cererea prevăzută la art. 288 poate conține
ORDONANȚĂ nr. 16 din 31 ianuarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/264508]
-
mondială; ... 3. recomandă elaborarea unui format armonizat pentru participarea largă a tineretului, în special din zonele rurale izolate sau defavorizate, la formularea și aplicarea politicii externe, pentru sprijinirea eforturilor statelor de adoptare a valorilor comune ale Uniunii Europene; ... 4. recomandă implicarea organizațiilor societății civile din statele membre în dezvoltarea de relații bilaterale în cadrul parteneriatului Africa-Uniunea Europeană, în domenii precum educația, agricultura, protecția mediului și energie; ... 5. recomandă orientarea cât mai curajoasă a sprijinului Uniunii Europene către inițiative productive în Africa
HOTĂRÂRE nr. 7 din 21 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265260]
-
extinderea Programului pentru relații culturale globale și a acțiunilor pentru artiștii africani și europeni pentru a susține dialogul între generații și noile forme de exprimare artistică; ... 13. recomandă descurajarea mutilării sexuale a tinerelor ca practică religioasă sau culturală; ... 14. recomandă implicarea Uniunii Europene în creșterea gradului de educație financiară în rândul copiilor și adolescenților prin dobândirea competențelor specifice. ... Această hotărâre a fost adoptată de Camera Deputaților în ședința din 21 februarie 2023, cu respectarea prevederilor art. 76 alin. (2) din Constituția
HOTĂRÂRE nr. 7 din 21 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265260]
-
de teren, rezolvare de probleme, studiu de caz, proiecte de promovare etc., urmând pași precum: 1. explorare - percepție și analiză; 2. investigare - observare, analiză, interpretare; 3. intervenție - analiză, interpretare, concluzii; 4. promovare – analiză, interpretare, previziuni, conservare/prevenție. Rolul acestora constă în implicarea efectivă a elevilor în luarea unor decizii privind organizarea și derularea activităților și în aprecierea/evaluarea muncii lor. Pot fi utilizate: instrumente didactice cartografice (hărți, imagini aeriene, fotografii etc.); metode de observare și de cunoaștere vizuală (procesul cognitiv de prelucrare a
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
studiată anterior. Apoi, fiecare echipă va avea de completat o fișă de lucru asemănătoare celei exemplificate, având ca obiect de studiu peisajul celeilalte echipe. Exemplul 2. Observare și sensibilizare față de peisaj – Povestea prietenilor noștri tăcuți Scopul activității constă în implicarea elevilor în identificarea și prezentarea arbuștilor și a copacilor care formează, împreună, peisajul afectiv al localității în care trăiesc. Această activitate va conduce la realizarea unei hărți a patrimoniului local, care se va îmbogăți pe măsură ce activitățile de detectivi
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
ușor unii cu ceilalți. Activitățile opționalului integrat Armonie corporală și socială contribuie direct la formarea competențelor generale și specifice menționate în această programă școlară. Spațiul de desfășurare pentru ora de curs va fi organizat într-o modalitate care facilitează mișcarea, implicarea activă, dinamică, a elevilor, cu vizibilitate asigurată tuturor participanților. În funcție de temele și activitățile alese, ora de Armonie corporală și socială se poate desfășura într- o sală de clasă amenajată în mod specific (cu mobilier modular, dispus circular) sau
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
în grup. Prin analiza unor structuri recurente, elevii au ocazia să înțeleagă faptul că forma evidențiază relațiile existente dintre elementele unui ansamblu; reflectă interacțiuni și proprietăți care asigură funcționalitatea obiectelor sau a proceselor; acumulează valoare estetică în moduri variate. Prin implicarea în procesul de design, elevii vor avea ocazia să creeze împreună o serie de reprezentări și de prototipuri de obiecte care vor facilita înțelegerea modalităților de îmbunătățire, reînnoire și valorificare a mediului cotidian și a culturii materiale. Din această perspectivă
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
factorilor emoționali care pot influența propriul succes în diferite contexte de învățare, în școală și în afara ei, constituie o țintă importantă în cadrul acestui opțional, deoarece are în vedere constituirea unui mediu pozitiv de învățare pe parcursul gimnaziului și implicarea elevului în propria formare. direcțiile centrale, la nivel metodologic, ale acestui opțional și vor fi proiectate astfel încât să susțină formarea competențelor generale și specifice, implicit a competenței cheie de a învăța să înveți. În acest context, discuțiile în grup
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
activitățile parcurse/ce a învățat Indică ce a învățat din activitățile parcurse Explică ce i-a plăcut Explică ce nu i-a plăcut și de ce Completează regulat jurnalul Analiza jurnalului elevului îl poate ajuta pe profesor să identifice: gradul de implicare a elevilor; rezultate de învățare observate; derularea activității (claritatea scenariului; dificultăți, oportunități; rolul resurselor etc.); schimbări /îmbunătățiri necesar a fi realizate; selectarea temelor abordate astfel încât să corespundă așteptărilor elevilor, nevoilor lor de dezvoltare; proiectarea activităților, în acord cu demersuri
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
gamificării ar trebui să fie întotdeauna ca elevul să învețe cum să rezolve o problemă sau o sarcină. Ar trebui să existe un echilibru între structura gamificării și libertatea de a explora pentru a spori motivația, autonomia, competitivitatea, cooperarea și implicarea elevilor. Cele trei elemente principale ale gamificării sunt: dinamica jocului, mecanica și componentele. Dinamica jocului se referă la aspectele globale ale gamificării, care sunt legate de satisfacerea dorințelor jucătorilor. Aceste aspecte includ: constrângerile jocului, emoții, progresie narativă și relații. Mecanica
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
sunt: dinamica jocului, mecanica și componentele. Dinamica jocului se referă la aspectele globale ale gamificării, care sunt legate de satisfacerea dorințelor jucătorilor. Aceste aspecte includ: constrângerile jocului, emoții, progresie narativă și relații. Mecanica jocului reprezintă procesele utilizate pentru a genera implicarea jucătorului. Se realizează folosind provocări și competiții, oferind oportunități de interacțiune cu alți jucători, cum ar fi colaborarea sau parteneriatul (jucând în echipe, de exemplu). Pentru stimularea participării pot fi folosite și alte tipuri de beneficii, cum ar fi: punctaje
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
s-ar reacționa Elaborarea unor liste de verificare: comportamente potrivite/comportamente nepotrivite în situații de risc Exprimare creativă prin desen, eseu, colaj, material video, audio pe tema: „Care sunt emoțiile mele în situații de risc sau periculoase?” Argumente pro și contra implicării în situații cu potențial periculos cu care se pot confrunta (pre)adolescenţii (comportamente teribiliste) 2.2. Aplicarea măsurilor de siguranță în situații de risc pentru autoprotecție și protecție colectivă Prezentarea instrucțiunilor de utilizare a telefonului de urgență Joc de rol între elevi
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
privind situațiile de risc Comportamente adecvate în situații de risc/urgență: moduri de intervenție/acțiuni, persoane și instituții cu rol în intervenții, telefonul de urgență Reziliența după evenimente cu impact negativ asupra sănătății și siguranței: persoane și instituții cu rol de sprijin Implicarea comunitară: responsabilitate socială Mituri și idei preconcepute despre riscuri Sugestii metodologice Sugestiile metodologice orientează organizarea activităților de învățare în vederea formării la elevi a competențelor specifice menționate de către programa școlară. Sugestiile nu au caracter de obligativitate, iar cadrul didactic
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
cercetare la câteva decenii după ce această tematică fusese abordată de către antropologi (mai ales cei din școala lui Franz Boas). La contribuțiile din domeniile menționate se adaugă lucrările care investighează istoria educației, inclusiv zona alternativelor educaționale, preocupate explicit de implicarea elevului în propria sa educație. Există și alte motive, care se referă la cunoaștere ca fiind mereu poziționată social și cultural. Etapa de școlaritate vizată de această programă – ciclul gimnazial – este etapa de creștere a ponderii cunoașteriilor sociale și de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de la elementele precizate mai sus, modalitățile de evaluare a progresului în digital), de o acțiune de voluntariat sau de un proiect punctual (realizarea unui poster, de pildă) – este în concordanță cu ceea ce s-a propus inițial; gradul de implicare al elevilor în realizarea produsului respectiv; măsura în care elevul reflectează asupra propriului demers de învățare din cadrul opționalului, identifică punctele slabe/tari ale propriei sale implicări în realizarea activității (ce a fost bine, ce a fost mai puțin bine, posibilele
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
sa acțiune). a) măsura în care produsul învățării – fie că este vorba de un portofoliu (fizic și/sau Nivel de performanță Criteriul (a) Criteriul (b) Criteriul (c) Nesatisfăcător (până la nota 5) Produsul nu respectă proiectul inițial. Elevul a avut o implicare minimală, dezinteresată. Elevul nu este în măsură să identifice punctele slabe din propria sa activitate. Satisfăcător (până la nota 8) Produsul respectă ideea de bază și Elevul s-a implicat strict în realizarea Elevul identifică punctele tari și slabe forma
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
abilități esențiale cu rol în formarea comportamentelor proactive în raport cu tema prevenirii/diminuării situațiilor de risc, dar și pentru consolidarea abilităților de lucru în grup/pereche/echipă. Pentru toate aceste sarcini/metode de evaluare a progresului în învățare, cadrul didactic va aprecia și implicarea elevului în realizarea sarcinii, responsabilitatea efectuării, creativitatea, originalitatea, modul de lucru în echipă/grup. Exemple de strategii Pentru competenţa generală 1 (CG1): Explicarea modului de funcționare a unor dispozitive fizico-cibernetice în contextul tranziției către industriile 4.0 și 5.0 se recomandă: introducerea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
preuniversitar, identificate prin discuții cu beneficiari direcți și indirecți, prin studii și cercetări privind starea de fapt și bune practici din zona de educație formală, precum și prin proiecte și activități de educație nonformală dedicate stimulării interesului pentru cunoașterea și implicarea civică în păstrarea valorilor de patrimoniu din România . Demersurile propuse prin actuala programă reflectă, de asemenea, recomandările cuprinse în documente europene și internaționale, astfel: Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții , Jurnalul Oficial
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
înțelege opiniile celorlalți; dezvoltarea unor competențe ale elevilor care să permită acestora să se adapteze din punct de vedere etic, la o lume caracterizată prin schimbări rapide în domenii precum: mijloacele de informare, profesiile, provocările mediului și ale societății etc.; implicarea elevilor în propunerea unor soluții bazate pe principii etice, pentru problemele identificate, în cadrul unor proiecte individuale şi de grup. Prezenta programă școlară vizează competențele din profilul de formare al absolventului de gimnaziu, contribuind la formarea progresivă a competențelor cheie
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
autonome (la nivelul clasei sau al școlii) de iniţiativă, dezbatere, dialog, decizie pe teme de etică aplicată participarea la jocuri de rol în care elevii formulează soluții alternative la variate probleme cotidiene din sfera comportamentului etic în școală și societate implicarea elevilor, la nivel de clasă/școală, în elaborarea unor proiecte care promovează valori etice în comunitatea locală participarea activă (individuală și de grup) la punerea în practică a ideilor/jocurilor/proiectelor propuse, pentru promovarea valorilor etice în comunitate Clasa a VII-a/ a
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
nivel de clasă/școală, în elaborarea unor proiecte care promovează valori etice în comunitatea locală participarea activă (individuală și de grup) la punerea în practică a ideilor/jocurilor/proiectelor propuse, pentru promovarea valorilor etice în comunitate Clasa a VII-a/ a VIII-a - implicarea elevilor în activități curente în vederea producerii de schimbări de natură etică în viaţa cotidiană şcolară, profesională, socială (de de exemplu,, stabilirea de reguli la nivelul clasei/al școlii, dezvoltarea unor rețele de sprijin între elevii din clasă/școală etc.) Conținuturi Domenii
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
se manifestă la nivel global asupra dezvoltării la nivel individual, de grup şi comunitar; propunerea unui set de competenţe care să permită elevilor să se adapteze în mod flexibil la o lume caracterizată prin schimbare rapidă şi prin interconectare profundă; implicarea elevilor în propunerea unor soluții la problemele identificate, în special prin elaborarea şi aplicarea/simularea aplicării unor proiecte pentru dezvoltare durabilă; promovarea unui comportament adecvat la provocările specifice dezvoltării durabile, în contextul globalizării. Conform documentelor de politică educaţională din România care
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
școlare pentru realizarea activităților de predare-învățare-evaluare, în concordanță cu specificul disciplinei și cu particularitățile de vârstă ale elevilor. Bibliografia include o listă de lucrări relevante pentru domeniul de studiu respectiv, care sprijină cadrul didactic în aplicarea programei școlare. În spiritul implicării elevilor în propria învățare, programa școlară consacră un rol special proiectului educațional. Este creat, în acest fel, un cadru educațional care apropie procesul de predare-învățare-evaluare de viața reală, în care proiectul este un instrument de lucru necesar pentru desfășurarea activității
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
total de timp alocat acestei discipline de studiu. Programa școlară depășește astfel învățarea despre (care, din perspectiva elevului, corespunde nivelului cognitiv, informativ al învățării, nivel necesar, dar nu și suficient); învățarea este realizată ca învățare prin (nivel care corespunde participării, implicării active a elevului) și ca învățare pentru (ceea ce corespunde unui nivel al reflectării învățării în valorile promovate, în atitudini și în comportamente). Lectura integrală și personalizată a programei școlare și înțelegerea logicii interne a acesteia reprezintă condiții indispensabile atât
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
norme specifice Clasa a VIII-a Elaborarea, în echipă, a unui proiect dedicat problemelor referitoare la dezvoltarea durabilă stabilirea temei proiectului, prin realizarea unei liste cuprinzând probleme de interes referitoare la dezvoltarea durabilă, pentru diferite comunități (la nivel local/regional/național/ internațional) implicarea elevilor în echipa de proiect, pe diferite teme dedicate rezolvării unor probleme referitoare la dezvoltarea durabilă, prin: alegerea temei, formularea unor alternative de soluționare, alegerea unei soluții dezirabile, identificarea unor resurse relevante Participarea la realizarea proiectelor propuse, potrivit sarcinilor de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]