3,605 matches
-
a evita greșelile lucrez suplimentar cu elevii care întâmpină greutăți și corectez în permanență scrisul elevilor. Predarea regulilor despărțiți în silabe se realizează integral abia după însușirea noțiunilor de vocale, consoane, diftongi. Elevii au deprinderea de a despărți cuvintele în silabe, fără să fi învățat regulile așa cum au și noțiunea de silabă, fără definiție. De aceea e bine să pornim cerându-le să observe cum procedează în momentul când despart cuvântul în silabe. Regulile despărțirii cuvintelor în silabe vor fi explicate
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
corectez în permanență scrisul elevilor. Predarea regulilor despărțiți în silabe se realizează integral abia după însușirea noțiunilor de vocale, consoane, diftongi. Elevii au deprinderea de a despărți cuvintele în silabe, fără să fi învățat regulile așa cum au și noțiunea de silabă, fără definiție. De aceea e bine să pornim cerându-le să observe cum procedează în momentul când despart cuvântul în silabe. Regulile despărțirii cuvintelor în silabe vor fi explicate pe rând folosind exemple din cuvintele cunoscute de elevi. Pentru aplicarea
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
Elevii au deprinderea de a despărți cuvintele în silabe, fără să fi învățat regulile așa cum au și noțiunea de silabă, fără definiție. De aceea e bine să pornim cerându-le să observe cum procedează în momentul când despart cuvântul în silabe. Regulile despărțirii cuvintelor în silabe vor fi explicate pe rând folosind exemple din cuvintele cunoscute de elevi. Pentru aplicarea fiecărei reguli se va folosi analiza fonetică a cuvântului și pentru a le apărea clar elevilor structura cuvintului, vocalele și consoanele
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
despărți cuvintele în silabe, fără să fi învățat regulile așa cum au și noțiunea de silabă, fără definiție. De aceea e bine să pornim cerându-le să observe cum procedează în momentul când despart cuvântul în silabe. Regulile despărțirii cuvintelor în silabe vor fi explicate pe rând folosind exemple din cuvintele cunoscute de elevi. Pentru aplicarea fiecărei reguli se va folosi analiza fonetică a cuvântului și pentru a le apărea clar elevilor structura cuvintului, vocalele și consoanele vor fi reprezentate prin simboluri
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
a le apărea clar elevilor structura cuvintului, vocalele și consoanele vor fi reprezentate prin simboluri: V pentru vocală și C pentru consoană. Aceste exerciții le-am folosit cu scop dublu: de a-și însuși în mod corect despărțirea cuvintelor în silabe, de a-și consolida scrierea corectă a diftongilor. Am insistat și asupra cuvintelor compuse și a cuvintelor derivate care se despart ținându-se seama de elementele lor componente: untde lemn, dreptunghi, cuminte, despre, ine gal, etc. Cuvintele care formează silabă
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
silabe, de a-și consolida scrierea corectă a diftongilor. Am insistat și asupra cuvintelor compuse și a cuvintelor derivate care se despart ținându-se seama de elementele lor componente: untde lemn, dreptunghi, cuminte, despre, ine gal, etc. Cuvintele care formează silabă comună nu se despart unul de altul la capăt de rând, dacă sunt monosilabice: mi-a spus, te-ai duce, de-un an, de-al nostru. Despărțirea cuvintelor în silabe la sfârșitul unui rând ridică și problema formării și dezvoltării
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
lemn, dreptunghi, cuminte, despre, ine gal, etc. Cuvintele care formează silabă comună nu se despart unul de altul la capăt de rând, dacă sunt monosilabice: mi-a spus, te-ai duce, de-un an, de-al nostru. Despărțirea cuvintelor în silabe la sfârșitul unui rând ridică și problema formării și dezvoltării simțului estetic al elevului, trezește interesul pentru înfrumusețarea caietului. III. 2.2 Probleme de vocabular Cultivarea exprimării corecte, coerente și îngrijite a elevilor constituie principalul obiectiv al predării limbii române
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
trebuie tratată și însușită. În ortografia părților de vorbire am avut în obiectiv greșelile tipice săvârșite de elevi în scriere: pluralul substantivelor și adjectivelor cu articol hotărât și nehotărât, ortografia formelor neaccentuate ale pronumelui personal și reflexiv, despărțirea cuvintelor în silabe la sfârșit de rând. Pornind de la constatarea că elevii ajung destul de repede să stabilească o corespondență regulată între foneme și grafeme și de la faptul că încă din perioada primei școlarități își pot da seama de structura silabică a cuvintelor, fără ca
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
să implice cunoștințe de fonetică, este posibilă formularea unor reguli simple și practice de scriere corectă cu caracter aplicativ în majoritatea cazurilor amintite. Dacă în clasa a II-a am învățat scrierea cu doi i pe cale intuitivă, despărțind cuvintele în silabe Ăse scrie băieți cu un singur i pentru că rostim în două silabe: băieți, și băieții cu doi i, pentru că acum are trei silabe: băieții), în clasa a III-a elevii reușesc să concluzioneze stabilind anumite reguli de scriere. De exemplu
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
practice de scriere corectă cu caracter aplicativ în majoritatea cazurilor amintite. Dacă în clasa a II-a am învățat scrierea cu doi i pe cale intuitivă, despărțind cuvintele în silabe Ăse scrie băieți cu un singur i pentru că rostim în două silabe: băieți, și băieții cu doi i, pentru că acum are trei silabe: băieții), în clasa a III-a elevii reușesc să concluzioneze stabilind anumite reguli de scriere. De exemplu, am scris pe tablă propoziția: Un elev intră în clasă. și le-
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
Dacă în clasa a II-a am învățat scrierea cu doi i pe cale intuitivă, despărțind cuvintele în silabe Ăse scrie băieți cu un singur i pentru că rostim în două silabe: băieți, și băieții cu doi i, pentru că acum are trei silabe: băieții), în clasa a III-a elevii reușesc să concluzioneze stabilind anumite reguli de scriere. De exemplu, am scris pe tablă propoziția: Un elev intră în clasă. și le-am cerut elevilor să modifice înțelesul propoziției, arătând că în clasă
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
în clasă. Mulți elevi intră în clasă. Cinci elevi intră în clasă. Le-am cerut să înlocuiască cuvintele niște, câțiva, mulți, cinci cu toți. Atunci propoziția devine: Toți elevii intră în clasă. Au observat că inițial substantivul elevi are două silabe, iar apoi are trei silabe. Au concluzionat: elevi - câțiva , niște, mulți, dar nu toți, are două silabe și un singur i; elevii - toți, are două silabe și doi i Prin reguli situaționale, prin acumulare de fapte cuprinse în sfera aceleiași
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
în clasă. Cinci elevi intră în clasă. Le-am cerut să înlocuiască cuvintele niște, câțiva, mulți, cinci cu toți. Atunci propoziția devine: Toți elevii intră în clasă. Au observat că inițial substantivul elevi are două silabe, iar apoi are trei silabe. Au concluzionat: elevi - câțiva , niște, mulți, dar nu toți, are două silabe și un singur i; elevii - toți, are două silabe și doi i Prin reguli situaționale, prin acumulare de fapte cuprinse în sfera aceleiași reguli și prin descrieri empirice
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
cuvintele niște, câțiva, mulți, cinci cu toți. Atunci propoziția devine: Toți elevii intră în clasă. Au observat că inițial substantivul elevi are două silabe, iar apoi are trei silabe. Au concluzionat: elevi - câțiva , niște, mulți, dar nu toți, are două silabe și un singur i; elevii - toți, are două silabe și doi i Prin reguli situaționale, prin acumulare de fapte cuprinse în sfera aceleiași reguli și prin descrieri empirice ale fenomenelor de limbă reprezentate de ortografie, copilul dobândește treptat un întreg
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
devine: Toți elevii intră în clasă. Au observat că inițial substantivul elevi are două silabe, iar apoi are trei silabe. Au concluzionat: elevi - câțiva , niște, mulți, dar nu toți, are două silabe și un singur i; elevii - toți, are două silabe și doi i Prin reguli situaționale, prin acumulare de fapte cuprinse în sfera aceleiași reguli și prin descrieri empirice ale fenomenelor de limbă reprezentate de ortografie, copilul dobândește treptat un întreg aparat formal legat de clasa respectivă, de fapte și
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
legat de clasa respectivă, de fapte și devine astfel apt de generalizări practice suficiente pentru a-i regla scrisul la nivelul nevoilor și posibilităților lui de exprimare. Elevii au înțeles că toate substantivele masculine însoțite de cuvântul toți au o silabă în plus. Pentru fixarea temeinică și corectă a scrierii cu unul, doi sau trei de i dau spre rezolvare elevilor următoarele exerciții: 1. Transformați propozițiile la forma de plural: singular plural Ce copil isteț! Ce părinte grijiuliu! Ce inel auriu
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
împrumutat? Ăel) Cui a împrumutat? Ămie, mi) Elevii au constatat că între forma mi a pronumelui și a Ăintră în componența verbului a împrumutat) s-a pus liniuță de unire pentru că cele două cuvinte s-au rostit într-o singură silabă. În scopul consolidării automatismelor ortografice am creat exerciții de dificultate sporită de tipul celor de recunoaștere a pronumelui, de disociere de alte categorii gramaticale cu pronunțare similară, de caracterizare a pronumelor personale prin elementele flexiunii lor: Subliniază cuvintele care se
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
sub următoarele forme: ne, ne-, ne: Ortografia pronumelui reflexiv impune discutarea unor situații asemănătoare cu cele ale pronumelui personal. Formele accentuate se scriu într-un singur cuvânt Ăsie, sieși), iar formele neaccentuate se ortografiază cu liniuță de unire când formează silaba cu un cuvânt. Dispunând de un înalt grad de abstractizări și generalizări elevii clasei a IV-a motivează ortografierea formelor neaccentuate astfel: și-au imaginat au imaginat, sieși și - pronume personal, formă neaccentuată, persoana a III-a, nr. singular, au
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
de abstractizări și generalizări elevii clasei a IV-a motivează ortografierea formelor neaccentuate astfel: și-au imaginat au imaginat, sieși și - pronume personal, formă neaccentuată, persoana a III-a, nr. singular, au imaginat - verb, timp trecut, se rostesc în aceeași silabă și de accea se scriu cu liniuță de unire. Pentru a evita greșelile precizez elevilor că pronumele își, la fel ca și pronumele personale îmi, îți, îl, îi, care au pe î ca vocală de sprijin se scriu într-un
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
unei bombe purtate de o indiană fanatică kamikaze. Un limerick este o foarte scurtă poezie cu formă fixă, amuzantă prin absurditatea ei. Se compune din cinci versuri anapestice, bine ritmate, în care versurile 1, 2 și 5 au între 7-10 silabe fiecare, și rimează între ele, iar versurile 3 și 4 au între 5-7 silabe fiecare care rimează și ele unul cu celălalt. Creatorul acestui gen de versuri a fost Edward Lear (1812-1888), artist ilustrator și poet al absurdului. Originile limerick-urilor
Istoria civilizației britanice by ADRIAN NICOLESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1104_a_2612]
-
poezie cu formă fixă, amuzantă prin absurditatea ei. Se compune din cinci versuri anapestice, bine ritmate, în care versurile 1, 2 și 5 au între 7-10 silabe fiecare, și rimează între ele, iar versurile 3 și 4 au între 5-7 silabe fiecare care rimează și ele unul cu celălalt. Creatorul acestui gen de versuri a fost Edward Lear (1812-1888), artist ilustrator și poet al absurdului. Originile limerick-urilor, ca forme ale poeziei populare, încep în secolul XIII. Le găsim chiar la Shakespeare
Istoria civilizației britanice by ADRIAN NICOLESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1104_a_2612]
-
București- Constanța, care se află în zona Bărăganului, au acordat credit deducerii numelui din apelativul ciuliniță, diminutiv al lui ciulin(ă), „plantă erbacee bianuală cu frunze spinoase“ (vezi romanul Ciulinii Bărăganului de V. Em. Galan), cu sincoparea lui i în silabă neaccentuată, prin confuzia cu formațiile slave de același tip (întîlnită, se spunea, și în Ciulnețul din județul Tulcea, variantă a lui Ciulinețul din județul Galați). Erau date, ca mărturie pentru cîmpul onomasiologic prezent în toponimie, Ciulina, Ciulinești, Ciulinețul, Ciulinii Mari
101 nume de locuri by Ion Toma () [Corola-publishinghouse/Science/1350_a_2724]
-
sau Histros (cu i aspirat), de la care a fost creat, prin transfer, numele celei mai importante colonii de la Marea Neagră, Histria. Nu este lipsit de interes faptul că goții numeau această apă Dunavis. La prima vedere, structura identică a primelor două silabe, d(t)u+na, sugerează proveniența formelor Duna, Tuna, Tune din sl. Dunaj (evoluția aj > a fiind normală în maghiară, tc. Tuna < magh. Duna, iar alb. Tune < tc. Tuna). S-a avansat ideea că nu mele slave Dunav și Dunaj
101 nume de locuri by Ion Toma () [Corola-publishinghouse/Science/1350_a_2724]
-
să existe și Făgar (cf. ven. fager, friul fayar). Formele sincopate Fogros, Fugrasch, Fagrash, Fugresch, Fugrisch transcriu grafic pronunția săsească Fugrosch. Aceasta a fost adaptată după magh. Fogaras (prin sincoparea vocalei mediale și evoluția lui a la e în ultima silabă), care, la rîndul său, s-a născut din rom. Făgăraș (sufixul -aș a fost apropiat de magh. -as, altfel ar fi trebuit să conțină á și să se rostească a, nu a rotunjit, apropiat de o). Prima vocală a formei
101 nume de locuri by Ion Toma () [Corola-publishinghouse/Science/1350_a_2724]
-
unui posibil adevăr, s-ar putea ca și noi, cu ipoteza de mai sus, și Creangă, cu înduioșătoarea evocare, să fim mai apropiați de o etimologie populară decît de una foarte riguroasă, pentru că nu prea putem explica vocala u din silaba a doua. Surprinzător este totuși faptul că pînă acum nimeni, din cîte știm, nu a încercat să clarifice etimologia lui Humulești. Jidoștița Este numele unui pîrîu de 19 km, afluent de stînga al Dunării, și al unui sat aflat în
101 nume de locuri by Ion Toma () [Corola-publishinghouse/Science/1350_a_2724]