22,463 matches
-
fost îndreptate mai ales spre asigurarea existenței unui sistem funcțional de formare profesională a adulților. În ceea ce privește educația generală a adulților, am putea spune că situația este și mai dificilă, deoarece, deși au fost elaborate o serie de acte normative, resursele alocate au fost cel mai adesea precare și cu totul insuficiente. Să vedem însă câteva dintre cele mai importante documente legislative și stipulările lor: • Legea bibliotecilor nr. 334 din 31 mai 2002 stipulează rolul acestora de centre comunitare de educație pentru
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
succedând imediat programului deja prescris, este necesară pentru certificarea abilitării cursanților în raport cu noile paliere ocupaționale vizate, prin constatarea unor diferențe relevante între performanțele/competențele lor preși posttraining, putând să justifice totodată faptul că „a meritat efortul” (consumul de fonduri/resurse alocate) și să servească drept punct de plecare (evaluare prealabilă) pentru alt stagiu de formare, în spiritul „învățării de-a lungul întregii vieți”; • o flexibilitate și o contextualizare mult sporite ale evaluării aferente parcurgerii stagiului de formare, ca premise ale compatibilizării
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
să fie prezentat atractiv și accesibil. Interacțiunea tuturor acestor variabile dă, în final, eficiența situației de instruire, evaluabilă în funcție de rezultatele obținute la sfârșit. Sunt de identificat: cât de corect și de adecvat sunt folosite metodele alese; cum este valorificat timpul alocat (și dacă e alocat corect); dacă sunt implicați și solicitați cursanții; dacă materialele folosite sunt elocvente și manipulate corect; dacă sarcinile didactice sunt relevante și bine explicate etc.; - evaluarea mediului social se realizează prin raportarea la scale care prezintă percepția
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
mare relativ la introducerea VLE-urilor, educația/învățarea de la distanță făcând apel tot mai mult la această manieră de distribuire a ofertei educaționale și de interacțiune tutore-cursant. Astfel, universitățile (sau alte instituții de învățământ) percep cu interes aceste platforme deoarece: - timpul alocat de un tutore pentru instruirea cursanților este mai mic (nu neapărat în faza inițială, când timpul necesar construirii unui astfel de curs, familiarizării cu noul mod de lucru, cu managementul cursului etc. e poate chiar mai mare) și astfel aceste
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
informaționale, a spațiului fizic etc.) atuturor aspectelor ce determină eficiența activităților și a interacțiunilor cu cursanții, pornind de la existența unui sistem de informare și orientare pentru aceștia (cum să ajungă la sala de curs repartizată sau marcarea vizibilă a sălii alocate, de exemplu, precum și asigurarea că persoana de la intrare poate să dea toate informațiile necesare accesării spațiului sau a persoanei vizate) până la asigurarea unui flux informațional operativ (de exemplu, anunțarea tuturor cursanților în cazul absenței neprevăzute a profesorului sau a unor
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
se cerea tuturor statelor (cel puțin celor din Uniunea Europeană) să aibă o strategie națională coerentă cu privire la învățarea de-a lungul întregii vieți, cu obiective, structură a ofertei (care să îi cuprindă pe toți), conținut, calitate și relevanță a pregătirii, resurse alocate și strategii manageriale, roluri și responsabilități ale diferiților parteneri. Succesul participării în învățarea de-a lungul întregii vieți depinde de patru aspecte: indivizi motivați să învețe continuu, echipați cu necesarele deprinderi de învățare autodirijată, care au acces la oportunități de
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
2010 fiind încă departe de a fi realizate. Așadar, este necesar un mai accentuat lobby: includerea educației adulților în strategiile, planurile și agendele de acțiune pentru dezvoltare locală, regională, națională și globală, ca o pârghie esențială pentru dezvoltarea economică. Trebuie alocate mai multe fonduri, prin recunoașterea educației adulților ca o investiție, și nu ca un indicator de consum social. Sunt necesare politici inclusive, care să ia măsuri concrete și să aloce resursele adecvate pentru sprijinirea accesului la educație a persoanelor cu
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
a educației -, în 2004 și 2006, etc.). La finele acestei perioade, încep negocierile pentru aderarea României la Uniunea Europeană. În încercarea de a îndeplini aquis-urile comunitare, cadrul legislativ devine mai cuprinzător și mai articulat, preocupările decidenților educaționali sunt mai sistematice, fondurile alocate sunt mai numeroase (chiar dacă departe, deocamdată, de a acoperi nevoile), iar dezvoltările de praxis sunt cu mult îmbunătățite (și ca urmare a experienței acumulate, dar și a unui acces mai mare la informație, odată cu utilizarea tot mai largă a internetului
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
fost îndreptate mai ales spre asigurarea existenței unui sistem funcțional de formare profesională a adulților. În ceea ce privește educația generală a adulților, am putea spune că situația este și mai dificilă, deoarece, deși au fost elaborate o serie de acte normative, resursele alocate au fost cel mai adesea precare și cu totul insuficiente. Să vedem însă câteva dintre cele mai importante documente legislative și stipulările lor: • Legea bibliotecilor nr. 334 din 31 mai 2002 stipulează rolul acestora de centre comunitare de educație pentru
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
succedând imediat programului deja prescris, este necesară pentru certificarea abilitării cursanților în raport cu noile paliere ocupaționale vizate, prin constatarea unor diferențe relevante între performanțele/competențele lor preși posttraining, putând să justifice totodată faptul că „a meritat efortul” (consumul de fonduri/resurse alocate) și să servească drept punct de plecare (evaluare prealabilă) pentru alt stagiu de formare, în spiritul „învățării de-a lungul întregii vieți”; • o flexibilitate și o contextualizare mult sporite ale evaluării aferente parcurgerii stagiului de formare, ca premise ale compatibilizării
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
să fie prezentat atractiv și accesibil. Interacțiunea tuturor acestor variabile dă, în final, eficiența situației de instruire, evaluabilă în funcție de rezultatele obținute la sfârșit. Sunt de identificat: cât de corect și de adecvat sunt folosite metodele alese; cum este valorificat timpul alocat (și dacă e alocat corect); dacă sunt implicați și solicitați cursanții; dacă materialele folosite sunt elocvente și manipulate corect; dacă sarcinile didactice sunt relevante și bine explicate etc.; - evaluarea mediului social se realizează prin raportarea la scale care prezintă percepția
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
mare relativ la introducerea VLE-urilor, educația/învățarea de la distanță făcând apel tot mai mult la această manieră de distribuire a ofertei educaționale și de interacțiune tutore-cursant. Astfel, universitățile (sau alte instituții de învățământ) percep cu interes aceste platforme deoarece: - timpul alocat de un tutore pentru instruirea cursanților este mai mic (nu neapărat în faza inițială, când timpul necesar construirii unui astfel de curs, familiarizării cu noul mod de lucru, cu managementul cursului etc. e poate chiar mai mare) și astfel aceste
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
informaționale, a spațiului fizic etc.) atuturor aspectelor ce determină eficiența activităților și a interacțiunilor cu cursanții, pornind de la existența unui sistem de informare și orientare pentru aceștia (cum să ajungă la sala de curs repartizată sau marcarea vizibilă a sălii alocate, de exemplu, precum și asigurarea că persoana de la intrare poate să dea toate informațiile necesare accesării spațiului sau a persoanei vizate) până la asigurarea unui flux informațional operativ (de exemplu, anunțarea tuturor cursanților în cazul absenței neprevăzute a profesorului sau a unor
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
2005, scrie o nouă variantă a scenariului. În 2007, publică, cu sprijinul C.N.C., cele două scenarii într-o carte: De la Ziditorul la Zidirea, editura "Universalia". Ana, o nouă variantă a scenariului, câștigă în 2008 concursul organizat de C.N.C., dar suma alocată este departe de-a fi suficientă pentru realizarea filmului. Îi trebuiesc 5 ani ca să adune banii pentru finanțarea proiectului; reușește să înceapă filmările în 2013. În decembrie 2014, Ana este aplaudată în picioare la premiera de gală oficiată în cinematograful
[Corola-publishinghouse/Science/1453_a_2751]
-
În lupta pentru buget, politicianul care conduce o organizație publică și membrii aparatului administrativ din subordinea sa au un interes comun, aceștia Încercând Împreună fie să „umfle” costurile de producție, fie să crească atribuțiile organizației respective pentru a maximiza bugetul alocat (Niskanen, 1994). Funcțiile individuale de utilitate (de maximizare a rentei) sunt influențate, În principiu, de „salariu, privilegiile funcției deținute, relații, putere, control, caracteristicile producției biroului, ușurința de a face schimbări și de a administra funcția deținută” (Niskanen, 1994, p. 38
[Corola-publishinghouse/Science/2346_a_3671]
-
pe baza indicatorilor de performanță. Metodele și tehnicile a căror utilizare le presupune 1, Împrumutate În parte din metodologia utilizată În cadrul sectorului privat, au menirea de a conduce la o creștere a performanței administrației, pe fondul scăderii nivelului de resurse alocate. Gradul de adoptare a acestor modele de obținere a performanței În administrația publică este diferit la nivelul țărilor europene, fiind dependent de o serie de variabile, În funcție de contextul specific În care ele sunt implementate (Pollitt și Bouckaert, 2000). În ceea ce privește țările
[Corola-publishinghouse/Science/2346_a_3671]
-
aibă un impact decisiv În Întărirea acestor organizații În spectrul larg al abia constituitei societăți civile din România. Programul PHARE 1998 a fost primul program de finanțare al Uniunii Europene care viza direct societatea civilă romă din România, Însă fondurile alocate nu au fost destul de importante, așa cum se va Întâmpla după 2001. Principalul finanțator al organizațiilor de romi din România În perioada 1998-2000 a fost Fundația pentru o Societate Deschisă România (Cace și Ionescu, 2006, p. 106). Începând cu 1998, programele
[Corola-publishinghouse/Science/2346_a_3671]
-
Național pentru Dezvoltare Regională, Agenția Națională pentru Dezvoltare Regională și mai ales, prin raporturile acestora cu structurile guvernamentale care, în esență sunt raporturi de colaborare, inclusiv prin finanțarea programelor de dezvoltare dintr-un fond anume constituit, în principal din suma alocată anume din bugetul de stat, se poate aprecia că regiunile de dezvoltare reprezintă un autentic cadru de descentralizare administrativă, care corespunde în totul principiilor de organizare și funcționare ale administrației publice locale și asigură autonomia de care aceasta are nevoie
[Corola-publishinghouse/Science/1527_a_2825]
-
ar fi existat. Replică lui Ross la cele discutate ar fi fost aceea c] f]r] principii de orice fel, nu se poate atinge o poziție moral] consistent]; pentru a fi just din punct de vedere al consistemței morale trebuie alocat] aceeași pondere fiec]rui lucru relevant, indiferent de context. R]spunsul meu ar consta în oferirea unei noi abord]ri a consistentei, ceea ce acord] contextului un rol mai mare decât cel dat de Ross, într-un mod care s] corespund
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
în cadrul statului (1903). Pe scurt, oricare ar fi meritele sau neajunsurile chem]rii adepților darwinismului social la acțiune, la o cercetare atent] argumentele lor sunt desființate. Nu este oferit] o temelie solid]. i. Sociobiologia: de la „altruism” la altruism Încheiem capitolul alocat eticii evoluționiste tradiționale, ins] consider]m c] nu s-a spus totul pe aceast] tem]. Consider]m c] ceea ce trebuie s] conteze este faptul c] suntem maimuțe modificate, măi degrab] decât creația special] a unui Dumnezeu bun, dup] chipul s
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
31 martie 2008. Articolul 2 (1) Rezerva de prime se calculează lunar, prin însumarea cotelor-părți din primele brute subscrise, aferente perioadelor neexpirate ale contractelor de asigurare, astfel încât diferența dintre volumul primelor brute subscrise și aceasta rezerva sa reflecte primele brute alocate părții din riscurile expirate la data calculării. Rezerva de prime constituită va fi obținută prin însumarea valorilor rezervei de prime calculate pentru fiecare contract. ... (2) Determinarea valorii rezervei de prime Rp, aferentă unui contract de asigurări generale, se face utilizându
EUR-Lex () [Corola-website/Law/153354_a_154683]
-
de organizare a programului de formare sunt cele declarate și permit atingerea obiectivelor. Da Nu Detaliați: 3.6. Planul de pregătire este respectat și permite atingerea obiectivelor. Da Nu Detaliați: 3.7. Numărul de participanți este respectat și corespunde resurselor alocate, pe grupe de pregătire: a) teoretică; Da Nu b) practică. Da Nu Detaliați: │ │ │ └────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┘ 3.8. Formele și modalitățile de evaluare a programului de formare sunt aplicate și valorificate. Da Nu Detaliați: 3.9. Programa de pregătire este respectată și permite
EUR-Lex () [Corola-website/Law/153424_a_154753]
-
de organizare a programului de formare sunt cele declarate și permit atingerea obiectivelor. Da Nu Detaliați: 3.6. Planul de pregătire este respectat și permite atingerea obiectivelor. Da Nu Detaliați: 3.7. Numărul de participanți este respectat și corespunde resurselor alocate, pe grupe de pregătire: a) teoretică; Da Nu b) practică. Da Nu Detaliați: │ │ │ └────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┘ 3.8. Formele și modalitățile de evaluare a programului de formare sunt aplicate și valorificate. Da Nu Detaliați: 3.9. Programa de pregătire este respectată și permite
EUR-Lex () [Corola-website/Law/153426_a_154755]
-
pentru luna ....... anul ....... (Conform Hotărârii Guvernului nr. ..... din ........) Vă rugăm să ne virați suma de Lei în contul nostru nr. , deschis la Trezoreria , reprezentând cheltuielile pentru implementarea Subprogramului "Dezvoltarea orașelor prin stimularea activităților în orașele mici și mijlocii". Din suma alocată Agenției pentru Dezvoltare Regională pentru Subprogramul "Dezvoltarea orașelor prin stimularea activităților în orașele mici și mijlocii" s-a cheltuit până în prezent . Menționăm că sumele cuprinse în factură reprezintă cheltuieli eligibile conform contractului nr. . Anexăm: - Devizul estimativ pentru "luna n" (curentă
EUR-Lex () [Corola-website/Law/154027_a_155356]
-
Nr. 1.445. Anexa JUDEȚELE cărora li se alocă sume din Fondul de rezervă bugetară la dispoziția Guvernului pe anul 2003, pentru suplimentarea sumelor defalcate din impozitul pe venit pentru echilibrarea bugetelor locale - milioane lei - ────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── Nr. Județul Destinația alocării Suma alocată crt. ────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── 1. Argeș Total, din care: 10.000 Sume defalcate din impozitul pe venit pentru echilibrarea bugetului propriu al județului 2.500 Sume defalcate din impozitul pe venit pentru echilibrarea bugetelor locale 7.500 ale comunelor, orașelor și municipiilor 2
EUR-Lex () [Corola-website/Law/154312_a_155641]