21,102 matches
-
motivarea acesteia se întocmește în doua exemplare, dintre care un exemplar se transmite furnizorului de formare profesională care a solicitat autorizarea. Articolul 20 Secretariatul tehnic transmite furnizorului de formare profesională decizia comisiei de autorizare privind acordarea sau neacordarea autorizației, inclusiv motivarea acestei decizii, în termen de 5 zile de la data luării acesteia. --------- Art. 20 a fost modificat de pct. 16 al art. I din ORDINUL nr. 3.328 din 23 februarie 2005 , publicat în MONITORUL OFICIAL nr. 394 din 10 mai
EUR-Lex () [Corola-website/Law/202563_a_203892]
-
25 (1) Soluționarea contestației se face în termen de 30 de zile de la data înregistrării contestației, prin hotărâre a Consiliului Național de Formare Profesională a Adulților, care se emite în 3 exemplare. Hotărârea privind admiterea sau respingerea contestației cuprinde și motivarea soluției. ... (2) În termen de 5 zile de la data emiterii, Secretariatul tehnic transmite câte un exemplar al hotărârii Consiliului Național de Formare Profesională a Adulților furnizorului de formare profesională și comisiei de autorizare. Articolul 26 În cazul admiterii contestației, comisia
EUR-Lex () [Corola-website/Law/202563_a_203892]
-
faceți dovadă respectării aspectelor referitoare la egalitatea de șanse, nediscriminare și dezvoltare durabilă] 3.1. Vă rugăm să explicați modul în care proiectul va respecta principiul "poluatorul plătește" (dacă este cazul) ...................................................................... ...................................................................... [se va face referire la legislația în vigoare cu motivările corespunzătoare - nu mai mult de jumătate de pagina] 3.2. DEZVOLTAREA DURABILĂ [Explicați modul în care proiectul contribuie la respectarea principiului privind dezvoltarea durabilă] [se va completa cu informații prin care Solicitantul explică modul în care proiectul corespunde necesităților prezentului
EUR-Lex () [Corola-website/Law/202534_a_203863]
-
de informare și │Durată estimată/ 3.1 Vă rugăm să explicați modul în care proiectul va respecta legislația UE și națională privind protecția mediului, inclusiv principiul "poluatorul plătește" (dacă este cazul) ............................................................................. [se va face referire la legislația în vigoare cu motivările corespunzătoare - nu mai mult de jumătate de pagina] Vă rugăm să completați autoevaluarea în raport cu criteriile de mediu- Anexă 3E la cererea de finanțare. 3.2 DEZVOLTAREA DURABILĂ Explicați modul în care proiectul contribuie la respectarea principiului privind dezvoltarea durabilă ............ [se
EUR-Lex () [Corola-website/Law/202832_a_204161]
-
la pct. 5, serviciilor de coordonare și verificare procedurală din cadrul UCVAP, în a căror coordonare metodologică se află. 7. Formularea de propuneri pentru actualizarea programului, în cazurile în care se impune; 8. Transmiterea propunerilor formulate, însoțite de cu Referat de motivare, serviciului din cadrul UCVAP în a cărui coordonare metodologică se află. Diagrama nr. 2 prezintă modul de planificare a activității de verificare și observare. Tabelul nr. 1 PROGRAMUL DE ACTIVITATE PE ANUL...... ┌────┬─────────────────────────────────────────┬──────────────┬──────────────┐ │Nr. │ Direcții de acțiuni programate Data:................... DIRECTOR GENERAL, .................. Tabelul
EUR-Lex () [Corola-website/Law/194939_a_196268]
-
1,91% │ └───────────────┴────────────────┴─────────────────────┘ E5. Surplusul de certificate În perioada 2008-2012, certificatele din anexa II care nu sunt transformate în AAU-uri până la 31 decembrie 2012 vor fi anulate. Anexa F ------- la plan ------- METODOLOGIA de calcul pentru bonusul de cogenerare eficientă F1. Motivare și principii generale România consideră că implementarea schemei reprezintă un impuls pentru promovarea tehnologiilor curate și eficiente din punct de vedere energetic. Planul național de alocare al României pentru fazele I și II ia în considerare beneficiile de mediu aduse
EUR-Lex () [Corola-website/Law/195850_a_197179]
-
pentru instalațiile nou-intrate (RNI), acestea vor beneficia de un regim special, comparativ cu celelalte instalații care aplică pentru certificate din rezervă. Vezi anexa D cu privire la alocarea către nou-intrați. Anexa G ------- la plan ------- METODOLOGIA pentru determinarea bonusului pentru acțiunile timpurii G1. Motivare Criteriul 7 al anexei III a Hotărârii Guvernului nr. 780/2006 oferă posibilitate României de a lua în considerare opțiunea acordării bonusului pentru acțiunile timpurii (AT). Perioada de referință este 2001-2004. Emisiile relevante sunt calculate ca medie a acelor 2
EUR-Lex () [Corola-website/Law/195850_a_197179]
-
rezultate după ajustare prin aplicarea prevederilor art. 62, sunt aprobate prin decizie emisă de Autoritatea competentă. Articolul 64 În cazul respingerii unei solicitări de ajustare a prețurilor reglementate, Autoritatea competentă va notifica acest lucru producătorului participant la contractele reglementate, cu motivarea deciziei luate. Capitolul VIII Raportări Articolul 65 Fiecare producător participant la contractele reglementate trebuie să transmită Autorit��ții competente realizările corespunzătoare veniturilor/costurilor/producțiilor/ livrărilor/consumurilor înregistrate în activitatea din sectorul energiei electrice și termice în fiecare trimestru al anului
EUR-Lex () [Corola-website/Law/200364_a_201693]
-
îndeplinește condițiile stabilite potrivit legii; ... d) profesionalismul, principiu potrivit căruia exercitarea funcției publice se face prin îndeplinirea în mod eficient a atribuțiilor care implică exercitarea prerogativelor de putere publică, în limitele prevăzute de dispozițiile legale care reglementează atribuțiile respective; ... e) motivarea, principiu potrivit căruia, în vederea dezvoltării carierei funcționarilor publici, autoritățile și instituțiile publice au obligația să identifice și să aplice, în condițiile legii, instrumente de motivare financiară și nonfinanciară a funcționarilor publici, precum și să sprijine inițiativele privind dezvoltarea profesională individuală a
EUR-Lex () [Corola-website/Law/201077_a_202406]
-
prerogativelor de putere publică, în limitele prevăzute de dispozițiile legale care reglementează atribuțiile respective; ... e) motivarea, principiu potrivit căruia, în vederea dezvoltării carierei funcționarilor publici, autoritățile și instituțiile publice au obligația să identifice și să aplice, în condițiile legii, instrumente de motivare financiară și nonfinanciară a funcționarilor publici, precum și să sprijine inițiativele privind dezvoltarea profesională individuală a acestora; ... f) transparență, principiu potrivit căruia autoritățile și instituțiile publice au obligația de a pune la dispoziție tuturor celor interesați informațiile de interes public referitoare
EUR-Lex () [Corola-website/Law/201077_a_202406]
-
organizării și dezvoltării carierei în funcția publică, precum și prin monitorizarea și controlul implementării acestora, în condițiile legii; ... b) autoritățile și instituțiile publice, prin elaborarea politicilor și instrumentelor interne de gestiune și planificare a resurselor umane, aplicarea principiilor egalității de șanse, motivării și transparenței; ... c) funcționarul public, prin îmbunătățirea performanțelor profesionale și a perfecționării continue în vederea dezvoltării profesionale individuale. ... Articolul 6 Instrumentele de planificare privind dezvoltarea carierei în funcția publică sunt: a) planul de ocupare a funcțiilor publice, elaborat și aprobat în
EUR-Lex () [Corola-website/Law/201077_a_202406]
-
nivel diferit│ │ │ │al capacității de a colabora la îndeplinirea unei atribuții; Capacitatea de a │Cunoașterea aptitudinilor personalului din subordine, inclusiv prin capacitatea de a crea, de a │ │ │dezvolta abilitățile │implementa și de a menține politici de personal eficiente, în scopul motivării acestuia. 10. │Abilități de mediere și Capacitatea de a organiza și de a conduce o întâlnire, precum și de a o orienta către o soluție │ │ │negociere │comun acceptată, ținând seama de pozițiile diferite ale părților; 11. │Obiectivitate în │Corectitudine în luarea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/201077_a_202406]
-
oferta de programe de tip „a doua șansă”, respectiv a educației de bază a adulților. Aceste programe au încă un caracter sporadic în România și nu sunt suficient promovate în vederea preluării exemplelor de bune practici; - insuficienta importanță acordată sistemelor de motivare a participării la educația permanentă; - lipsa perspectivelor de inserție socioprofesională, în condițiile unor evoluții economice neclare; - centrarea pe dezvoltarea competențelor-cheie, de bază, în societatea actuală necesită încă eforturi de adaptare curriculară și de investire în formarea formatorilor, pentru a putea
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și durabil) este un deziderat de prim ordin al zilelor noastre, a cărui realizare trebuie îndeplinită necondiționat de către toate statele lumii. Este vorba despre o schimbare de atitudine în favoarea învățării permanente și a formării continue. 3.1.7. Strategii de motivare a cursanților adulțitc "3.1.7. Strategii de motivare a cursanților adulți" Chiar dacă, spre deosebire de copii, adulții sunt motivați predominant intrinsec să învețe, asta nu înseamnă că, în cazul lor, nu trebuie utilizate strategii de motivare. Adulții nu învață fără nici o
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
zilelor noastre, a cărui realizare trebuie îndeplinită necondiționat de către toate statele lumii. Este vorba despre o schimbare de atitudine în favoarea învățării permanente și a formării continue. 3.1.7. Strategii de motivare a cursanților adulțitc "3.1.7. Strategii de motivare a cursanților adulți" Chiar dacă, spre deosebire de copii, adulții sunt motivați predominant intrinsec să învețe, asta nu înseamnă că, în cazul lor, nu trebuie utilizate strategii de motivare. Adulții nu învață fără nici o influență motivantă. Prin stilul lor pedagogic, prin modul de
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
3.1.7. Strategii de motivare a cursanților adulțitc "3.1.7. Strategii de motivare a cursanților adulți" Chiar dacă, spre deosebire de copii, adulții sunt motivați predominant intrinsec să învețe, asta nu înseamnă că, în cazul lor, nu trebuie utilizate strategii de motivare. Adulții nu învață fără nici o influență motivantă. Prin stilul lor pedagogic, prin modul de realizare a activității lor de instruire-învățare cu elevii adulți, profesorii îi pot motiva pe aceștia să învețe. Strategiile de instruire-învățare utilizate de formatorii ce lucrează cu
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
fi asigurat de o singură persoană (încalitate de manager, administrator, coordonator, director executiv sau președinte alorganizației de educație a adulților) sau de un colectiv mai larg. În ambele situații, putem distinge cinci funcții ale unui management eficient: planificare, organizare, delegare, motivare și control. Planificarea se referă la determinarea direcției în care se îndreaptă organizația și membrii acesteia prin stabilirea scopurilor și obiectivelor organizaționale, precum și dezvoltarea și implementarea strategiilor necesare pentru îndeplinirea acestora. Organizarea se referă la determinarea precisă a activităților și
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
a activităților și resurselor necesare pentru implementarea strategiilor planificate, precum și la distribuția eficientă a autorității și a responsabilității în implementarea acestor activități. Delegarea se referă la comunicarea către membrii echipei a responsabilităților specifice care le revin pentru îndeplinirea scopurilor organizației. Motivarea se referă la asigurarea unui climat adecvat activității profesionale și la motivarea membrilor echipei în vederea asigurării unui randament de lucru cât mai ridicat. Controlul se referă la ghidarea, monitorizarea și ajustarea activităților organizației, în vederea corelării performanțelor efective cu performanțele planificate
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
eficientă a autorității și a responsabilității în implementarea acestor activități. Delegarea se referă la comunicarea către membrii echipei a responsabilităților specifice care le revin pentru îndeplinirea scopurilor organizației. Motivarea se referă la asigurarea unui climat adecvat activității profesionale și la motivarea membrilor echipei în vederea asigurării unui randament de lucru cât mai ridicat. Controlul se referă la ghidarea, monitorizarea și ajustarea activităților organizației, în vederea corelării performanțelor efective cu performanțele planificate și necesare îndeplinirii scopurilor organizației. Funcțiile de management se exercită la toate
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
eficiența, schimbarea, dezvoltarea (fiind deci și cazul organizațiilor de educație a adulților), asupra următoarelor domenii esențiale: - atragerea resurselor umane de care instituția are nevoie pentru a organiza și desfășura o activitate calitativ superioară; - dezvoltarea resurselor umane care funcționează în cadrul instituției; - motivarea resurselor umane disponibile; - menținerea resurselor umane ce corespund cerințelor organizaționale și care contribuie activ la menținerea calității produselor și serviciilor oferite de către instituția de educație a adulților. Pentru realizarea cu succes a acestor adevărate „targeturi” ale managementului resurselor umane, managerul
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
development „desemnează un proces ce urmărește creșterea sau dezvoltarea profesională a membrilor unei organizații, proces realizat într-un climat suportiv și bazat pe respect” (Păun, 1999, p. 161). Mai înseamnă, de asemenea, investiția instituției în resursele umane de care dispune, motivarea pentru ca propriile nevoi ale acestora să devină nevoile instituției și viceversa (acesta fiind și unul dintre principiile obiective ale managementului carierei în orice organizație), precum și pentru ca setul axiologic promovat în interiorul organizației (așadar,cultura organizațională) să devină cu adevărat setul axiologic
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
dezvoltării profesionale a resurselor umane disponibile, la un moment dat, într-o instituție de educație a adulților. Faptul că este necesară o planificare a acestui proces de dezvoltare de către cei implicați direct în derularea sa este unanim recunoscut. În schimb, motivarea resurselor umane pentru a planifica și derula procesul de dezvoltare depinde, în mare măsură, de cultura organizațională a instituției pe care o „slujesc”, de percepția staffului managerial vizavi de dezvoltarea resurselor umane a căror activitate o coordonează și, nu în
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Posibilele documente cu prilejul acestei discuții sunt: fișa de evaluare, de autoevaluare, fișa în care sunt consemnate doleanțele, propunerile și planul de îmbunătățire stabilit de comun acord și care va fi baza următoarei discuții. O altă modalitate la îndemâna managerilor este motivarea extrinsecă. Aceasta este rezultatul unor recompense și/sau penalizări exterioare (de exemplu, mărirea sau diminuarea salariului). Astfel că, cu cât este mai puternică motivația angajatului, cu atât apare un grad mai ridicat de asimilare de noi cunoștințe. Motivația de a
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
este pentru mine acest loc de muncă?”, „Cât de important este să acumulez aceste cunoștințe?”, „Dacă le învăț, cum mă vor ajuta?”, „ Ce va însemna aceasta pentru mine la locul de muncă?” (Mathis și Jackson, 1994, p. 392). Alături de o motivare exterioară, extrinsecă, există și una de natură internă, intrinsecă, astfel că angajații vor să învețe atunci când rezultatele sunt importante pentru ei din punct de vedere material (motivație extrinsecă), dar și din dorința de a ști și de a obține un
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
angajații vor să învețe atunci când rezultatele sunt importante pentru ei din punct de vedere material (motivație extrinsecă), dar și din dorința de a ști și de a obține un anumit statut (motivație intrinsecă legată de eu). La fel ca și motivarea, recompensa (ca instrument managerial de motivare a resurselor umane dintr-o organizație de a se implica în activități de pregătire profesională continuă) are o latură externă și una internă. Pentru reușita unui program de pregătire profesională continuă, angajații trebuie să
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]