8,620 matches
-
de învățare implică exerciții de: imitare, grupare, separare și triere, clasificare și care vor conduce la dobândirea abilităților de identificare, triere, selectare și formare de mulțimi. Jocurile didactice de numerație contribuie la consolidarea și exersarea deprinderilor de așezare în perechi, comparare, numărare conștientă, de exersare a cardinalului și ordinalului, de familiarizare cu operațiile aritmetice și de formare a raționamentelor de tip ipotetico-deductiv. Jocurile logico-matematice sunt jocuri didactice matematice care introduc, în verbalizare, conectorii și operațiile logice și urmăresc formarea abilităților pentru
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
1.2. Jocuri didactice de numerație Pentru a ajunge la formarea conceptului de număr este necesară o perioadă pregătitoare în care copilul desfășoară activități de: compunere a numerelor; punere în corespondență a elementelor a două sau a mai multor mulțimi; comparare a numărului de elemente a două sau a mai multor mulțimi; formare de mulțimi după două sau mai multe criterii; numărare și numire a numărului de elemente a unor mulțimi date; asociere a numărului la cantitate; asocierea cantității la număr
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
vor fi evidențiați în fața clasei în aplauzele celorlalți. Recompensă: Câștigătorilor li se cântă: „Bravo lor, bravo lor, Bravo, campionilor!“. SĂGEȚILE Trasează săgeți de la numărul mai mare la cel mai mic. Jocul: Cine e mai mic? Scopul didactic: Consolidarea deprinderilor de comparare a numerelor 0 - 10. Sarcina didactică: Să unească prin săgeți, două câte două, numerele de la cel mai mic la cel mai mare. Material didactic: Fișe de lucru. Reguli: 1. Fiecare pereche trebuie să compare numerele de la 0 la 10. 2
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
a începe orele. Sala de clasă are numărul 20. Jocul: Adevărat - fals Scopul didactic: Dezvoltarea capacității de a descoperi valoarea de adevăr a unui enunț matematic; dezvoltarea gândirii logice. Sarcina didactică: Efectuarea operațiilor de adunare și scădere în concentrul 0-10; compararea numerelor naturale. Material didactic: Fișe de lucru în perechi. Reguli: 1. Elevii trebuie să rezolve exercițiile și să completeze punând steluțe în coloana corespunzătoare. 2. Jocul se desfășoară în perechi sub coordonarea învățătorului. Fiecare pereche va primi câte o fișă
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
pe curse interne pentru locul III. etc. 3.3. Exemple de jocuri didactice folosite în predarea învățarea unităților de măsură Practica școlară confirmă faptul că elevii trebuie sensibilizați și conduși să simtă necesitatea măsurării, a noțiunii de mărime și necesitatea comparării mărimilor. Elevii vor conștientiza că măsurările pe care le execută sunt asociate cu comparările pe care ei încearcă să le facă. Prin discuția dirijată, învățătorul îi va face pe elevi să înțeleagă mai bine necesitatea existenței unei unități de măsură
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
în predarea învățarea unităților de măsură Practica școlară confirmă faptul că elevii trebuie sensibilizați și conduși să simtă necesitatea măsurării, a noțiunii de mărime și necesitatea comparării mărimilor. Elevii vor conștientiza că măsurările pe care le execută sunt asociate cu comparările pe care ei încearcă să le facă. Prin discuția dirijată, învățătorul îi va face pe elevi să înțeleagă mai bine necesitatea existenței unei unități de măsură standard. În programa de matematică pentru clasele I-IV sunt prevăzute pentru studiu mărimile
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
zâmbitoare. Distanța de la București la... Precizați ce oraș este cel mai apropiat de București. Precizați ce oraș este cel mai depărtat de București. Precizați ce orașe sunt la aceeași distanță de București. Jocul: Să cântărim! Scopul didactic: Dezvoltarea capacității de comparare a obiectelor în funcție de masa acestora. Sarcina didactică: Să observe poziția balanțelor din desen și să pună literele corespunzătoare pe pachețele, de la cel mai greu la cel mai ușor. Material didactic: Fișe de lucru Reguli: 1. Elevii vor scrie literele pe
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
estimăm, cu o anumită aproximație datorată dificultății de eliminare a influențelor reciproce, măsura în care coerența sau incoerența mesajului educațional influențează performanțele tinerilor, implicarea lor în viața școlară. Un pas deloc neglijabil în analiza și prelucrarea datelor l-a constituit compararea rezultatelor cercetării cu cele obținute în Elveția de către Jean Kellerhals și Cléopître Montandon. Ancheta a vizat un punct extrem de important al traiectoriei socio-profesionale: clasele terminale ale ciclului gimnazial. Opțiunea noastră a fost legată, pe de o parte, de dorința ca
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
referitor la fenomenul aflat în studiu. Deși ipotezele sînt derivate din date, ele sînt abstracții (afirmații făcute la nivel conceptual mai mult decît la nivelul datelor crude) și, de aceea, este important să fie validate și elaborate mai departe prin compararea continuă a evenimentelor din date. Menționăm faptul conform căruia codarea, fie ea deschisă (identificarea categoriilor și subcategoriilor), fie axială (relaționarea categoriilor și subcategoriilor), nu reprezintă acte secvențiale. Una nu oprește codarea pentru proprietăți și dimensiuni, în timp ce cealaltă dezvoltă relațiile dintre
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
al școlii. Altfel spus, dorim să verificăm dacă există distorsiuni sistematice introduse de faptul că elevii unor școli sînt mai buni, iar ai altora mai slabi, în condițiile în care este plauzibil ca notele să fie acordate de către profesori prin comparare cu nivelul mediu al școlii în care predau. În tabelul 7.1 prezentăm situația, din cei patru ani de studii, a mediilor generale pentru elevii care au finalizat clasa a VIII-a, inclusiv reușita lor la testul național în funcție de care
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
de șase sau șapte ori. Am rămas la opțiunile făcute de sociologii elvețieni privind delimitarea caracterului fuzional/autonom, respectiv a închiderii sau deschiderii familiei în raport cu spațiul social exterior deoarece este vorba, pînă la urmă, de o convenție care va permite compararea a patru categorii de familii, ale căror efective trebuie să fie suficient de mari pentru a permite respectiva comparație. Se propune, de fapt, a releva tendințele care sînt proprii mai degrabă unor familii și nu încadrarea acestora în niște modele
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
Pentru că (k) P. expl. 3: Atunci concluzia (l), (m), (n) Se dă următoarea structură textuală: 4. Probleme de eterogenitate Într-un scurt articol din numărul 13 al revistei Recherches, Isabelle Delcambre (1990: 152-153) evidențiază diferențele dintre descriere și explicație, propunând compararea a două texte care în care se prezintă delfinii: (7) [...] [a] Delfinul este foarte bine dotat, din punct de vedere fizic, pentru a putea înota cu ușurință. [b] Coloana vertebrală alungită, spre coadă, o aripă orizontală care propulsează corpul animalului
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
rol esențial și în eliminarea viziunilor simplificatoare asupra experiențelor umane și culturilor, Duțu considerând că imaginea celuilalt este conturată cu ajutorul prejudecăților și stereotipurilor atunci când informațiile despre celălalt sunt sărace 164. De fapt, cercetătorul român susține că astfel se deschide "perspectiva comparării registrului de metafore, de imagini și semne, pentru a descoperi experiențe artistice și umane necunoscute"165. Pentru Carmen Andraș reprezentările celuilalt sunt legate de spațiul locuit de acesta și de semnificațiile atribuite prin intermediul unei geografii simbolice 166, cercetătoarea analizând reprezentările
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
Cluj-Napoca, Editura Universității "Babes-Bolyai", 2000. 161 Alexandru Duțu, Literatura comparată și istoria mentalităților, București, Editura Univers, 1982, p. 41. 162 În acest sens, Duțu consideră că primul pas îl reprezintă "atenția dată jocului nivelelor culturale și temporale. Coborând în adâncime, compararea se va interesa de modul în care este organizată opera de artă, cu ce mijloace de expresie și materiale de gândire sau cum se desfășoară discursul mental având mereu în vedere că literatura este o mărturie mentală, dar cu legi
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
de termeni, relații, procese; observarea unor fenomene, procese; perceperea unor relații, conexiuni; nominalizarea unor 47 concepte, relații, procese; culegerea de date din surse variate; definirea unor concepte. 2. Prelucrarea primară (a datelor), care poate fi concretizată prin următoarele concepte operaționale: compararea unor date, stabilirea unor relații; calcularea unor rezultate parțiale; clasificări de date; reprezentarea unor date; sortarea-discriminarea ; investigarea, explorarea; experimentarea. 3. Algoritmizarea, care poate fi concretizată prin următoarele concepte operaționale: reducerea la o schemă sau model; anticiparea unor rezultate; reprezentarea datelor
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
și algoritmizare. 4. Exprimarea, care poate fi concretizata prin următoarele concepte operaționale: descrierea unor stări, sisteme, procese, fenomene; generarea de idei, concepte, soluții; argumentarea unor enunțuri; demonstrarea. 5. Prelucrarea secundara (a rezultatelor), care poate fi concretizata prin următoarele concepte operaționale: compararea unor rezultate, date de ieșire, concluzii; calcularea, evaluarea unor rezultate; interpretarea rezultatelor; analiza de situații; elaborarea de strategii; relaționări Între diferite tipuri de reprezentări, Între reprezentare și obiect. 6. Transferul, care poate fi concretizat prin următoarele concepte operaționale: aplicarea; generalizarea
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
funcțional și câmpul de acțiune al acestor reguli. De exemplu, după învățarea pronumelui și verbului, elevii pot înțelege rațional folosirea cratimei în grupurile verb pronume, pe baza motivării ortografice care-i solicită gândirea logică, capacitățile de observație, analiză și sinteză, comparare și generalizare etc. Cu toate acestea, particularitatea învățării ortografiei în ciclul primar constă în învățarea pe cale intuitivă a ortografiei. Acest aspect ne obligă să respectăm particularitățile de vârstă prin dozarea conținutului noțiunilor și normelor ortografice astfel încât acestea să nu depășească
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
care fiecare persoană își acceptă propria corporalitate, ca ansamblu al trăsăturilor fizice. Imaginea de sine psihică este reprezentarea pe care o are fiecare persoană despre capacitățile sale psihice ălimbaj, inteligență, caracter, voință, interese, valori, etc.). Imaginea de sine socială reprezintă compararea cu altul, opinia grupului și înscrierea individului în contextul social. Imaginea personală are o putere atât de mare, încât poate influența atât reușita, cât și nereușita unei persoane. Imaginea de sine scăzută determină neîncrederea în sine, dar și o stimă
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
specialitate (A. Bandura și A. Herth vorbesc de 110, ca nivel al coeficientului de inteligență; Thorndike - 120, D. Wechsler, L. Hollinworth, K. Garison - 125, 130. L. M. Terman - 140); 2. descriptiv, cu referire la obținerea unei performanțe; 3. comparativ, prin compararea trăsăturilor unui copil supradotat cu cele ale unuia de nivel mediu. Dar, cel mai frecvent este menționată definiția oferită de Marland în 1972: Sunt supradotați și talentați acei copii identificați de persoane profesional calificate și care, în virtutea abilităților lor deosebite
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
demonstrative ale profesorului sau elevilor, prin lucrările de laborator și prin folosirea materialului intuitiv. Pe un fond bogat de reprezentări se elaborează noțiunea, care este o reflectare abstractă, obținuta prin generalizarea reprezentărilor privind aceeași clasă de obiecte sau fenomene, prin compararea și selectarea elementelor comune. Noțiunile constituie elementele de cea mai mare importanță în învățarea fizicii, deoarece intermediază însușirea conținutului științific al fenomenelor și legităților lumii fizice, precum și posibilitatea aplicării în practică a acestor cunoștințe. Însușirea corectă a unei noțiuni cere
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
ei concrete. Generalizarea rezultată pe seama unor elemente concrete conține mai puține elemente decât percepțiile din care s-a format, dar face saltul de la concret la abstract, de la percepții și reprezentări la noțiuni. Formarea noțiunii implică procese complexe de reamintire, de comparare, de selectare a caracterelor comune (procesul de generalizare), precum și de găsire a caracterelor esențiale (procesul de abstractizare) ale percepțiilor anterioare. Noțiunea este oarecum o prezentare generalizată, ce se formează în etape succesive, permițând saltul calitativ la reflectarea abstractă. Noțiunile se
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
acest punct un paradox absolut și infinit<footnote În această privință, punându-l pe Sfântul Grigorie de Nyssa în comparație cu Origen, la Părintele capadocian progresul continuu înlocuiește unitatea statică a sistemului bazat pe filosofia greacă al lui Origen. Brooks Otis propune compararea Omiliilor la Cântarea Cântărilor sau a celei de-a 27-a Omilii la Numeri, ale lui Origen, cu Viața lui Moise, deoarece din aceasta s-ar vedea clar că o prăpastie separă cele două spiritualități: a lui Origen este guvernată
Părinții Capadocieni. In: CONCEPTUL DE EPECTAZĂ. INFLUENŢA SFÂNTULUI GRIGORIE DE NYSSA ASUPRA GÂNDIRII TEOLOGICE A SFÂNTULUI MAXIM MĂRTURISITORUL by Liviu Petcu () [Corola-publishinghouse/Science/127_a_437]
-
comparată cu diverse eroine din ciclul epic sau istorico-legendare: Andromaca, Laodamia, Penelopa, devenite celebre tocmai datorită fidelității și durabilei lor afecțiuni, de care au dat dovadă față de soții lor în momente de restriște. Cum se va vedea peste puțin timp, compararea Fabiei cu aceste eroine implică, chiar dacă indirect dar câteodată și expres -, și compararea lui Ovidiu cu respectivii soți, fapt care poate aruncă o rază de lumină asupra comportamentului ipotetic al lui Ovidiu care i-a adus relegarea și nu exilul
Publius Ovidius Naso. Misterul relegării la Tomis by Demetrio Marin [Corola-publishinghouse/Science/1026_a_2534]
-
celebre tocmai datorită fidelității și durabilei lor afecțiuni, de care au dat dovadă față de soții lor în momente de restriște. Cum se va vedea peste puțin timp, compararea Fabiei cu aceste eroine implică, chiar dacă indirect dar câteodată și expres -, și compararea lui Ovidiu cu respectivii soți, fapt care poate aruncă o rază de lumină asupra comportamentului ipotetic al lui Ovidiu care i-a adus relegarea și nu exilul. În Tristele, III, III, poetul, bolnav, îi dictează unui scrib scrisoarea în care
Publius Ovidius Naso. Misterul relegării la Tomis by Demetrio Marin [Corola-publishinghouse/Science/1026_a_2534]
-
articulate. Vocile neatractive sunt cele stridente (chițăitoare), nazale, monotone și cele lipsite de intensitate 93. Parte a canalului paralingvistic, tăcerea înseamnă lipsa comunicării verbale sau absența sunetului. Din nou, cercetările efectuate indică importantă culturii în semnificațiile și utilizarea stilului. Din compararea modurilor în care este utilizată tăcerea printre japonezi și americani, a rezultat că, în S.U.A. tăcerea este definită prin pauză, spațiu gol, sau lipsa comunicării verbale, autorii studiului, Ț. Hasegawa și W.B.Gudykunst, apreciind că tăcerea nu face parte
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]