2,710 matches
-
într-o relație dialogică. Termenul dialogic, răspunde unei probleme de literatură estetică. Istoria episodului despre vis reprezintă o istorie a dezvoltării procedeelor de structurare poetică, care apropie o serie literară de un plan mistic. În vis se creează o relație intuitivă cu un sistem de imagini neîncheiat, organizat în afara omului. Acest material își păstrează o oarecare specificitate, o oarecare independență și autonomie, întrucât izolează, chiar în cadrul unei poetici invocat formale, o direcție metafizică. Visul literar creează întotdeauna o confruntare între două
Adev?r ?i mistificare ?n proza lui Anton Holban by Irina Iosub () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84074_a_85399]
-
în poezie, de aceea termenul a fost folosit pragmatic. Pornind de la cunoștințele filozofice legate de filozofia lui I. Kant, Bahtin sugerează că metoda filozofică a înțelegerii imaginarului literar presupune o relație a imperativului moral din noi, imperativ realizat cu ajutorul imaginii intuitive. Opera de artă presupune o arhitectonică specială și autorul sugerează prezența unei metafizici mistice, studiind cuvântul ca imagine și pietrificare a ei și descoperind relația dintre epitet și stilistică. Termenul de dialogism în teoria literară formulează și probleme ale importanței
Adev?r ?i mistificare ?n proza lui Anton Holban by Irina Iosub () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84074_a_85399]
-
aș situa este cel dat de teoria feministă și, mai ales, de filosofia feministă și de teoriile politice feministe. Răspunsurile posibile la întrebarea de mai sus ar fi, cel puțin o parte dintre ele, mai vechi. Mă refer la observații intuitive pe care le-am făcut începînd cu vîrsta de 5 ani, legate de faptul că ai o problemă serioasă dacă ești femeie: că e un fel de vină sau un fel de păcat, că nu poți să faci aceleași lucruri
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2085_a_3410]
-
abstracție și generalizare la idee. Concluzia lui era că inteligența face omul capabil să cunoască, dar ea operează pe temeiul datelor simțurilor. În concluzie, pentru a avea idei, concepte, trebuie să cercetăm obiectele, lucrurile înconjurătoare, cu propriile simțuri, adică pe cale intuitivă. Pentru a-și ilustra lecțiile cu material intuitiv, el a creat un muzeu de istorie naturală. Quintilian recomanda pentru învățarea scrierii folosirea unor litere din ivoriu, cu care să se joace copiii, și astfel să învețe; Erasmus recomanda folosirea intuiției
Paradigma Rousseau și educația contemporană by IZABELA NICOLETA DINU [Corola-publishinghouse/Science/974_a_2482]
-
că inteligența face omul capabil să cunoască, dar ea operează pe temeiul datelor simțurilor. În concluzie, pentru a avea idei, concepte, trebuie să cercetăm obiectele, lucrurile înconjurătoare, cu propriile simțuri, adică pe cale intuitivă. Pentru a-și ilustra lecțiile cu material intuitiv, el a creat un muzeu de istorie naturală. Quintilian recomanda pentru învățarea scrierii folosirea unor litere din ivoriu, cu care să se joace copiii, și astfel să învețe; Erasmus recomanda folosirea intuiției cu orice prilej: în învățarea alfabetului, a științelor
Paradigma Rousseau și educația contemporană by IZABELA NICOLETA DINU [Corola-publishinghouse/Science/974_a_2482]
-
se face în casă, dar nu se neglijează nici un prilej ca viața însăși să devină atît imboldul, cît și obiectul cercetărilor și învățămintelor noi și cîmpul de aplicație al celor învățate în camera de studiu. De aceea învățămîntul lui era intuitiv, firesc, evita memorarea seacă, introducînd în studiu singurul interes cu adevărat puternic: acela trezit de viață, sub toate aspectele ei. Învățarea se baza pe trezirea interesului și a plăcerii de a studia. Pe lîngă cărți, era observată și cercetată natura
Paradigma Rousseau și educația contemporană by IZABELA NICOLETA DINU [Corola-publishinghouse/Science/974_a_2482]
-
cu caracter didactic. Datorită utilizării intuiției, demonstrației, copiii solarienilor își însușesc științele fără efort, aproape în joacă, încă înainte de a împlini 10 ani. Campanella lega dezvoltarea gîndirii de contactul cu lucrurile, de cunoașterea nemijlocită a realității. El considera că învățarea intuitivă, pe baza unor materiale concrete, zugrăvite pe pereții cetății, are mult mai mari șanse de a fi durabilă. Și alfabetul sau limbile străine erau asimilate pe baza frescelor pictate pe ziduri. Comenius cerea ca învățămîntul să fie intuitiv, pentru că astfel
Paradigma Rousseau și educația contemporană by IZABELA NICOLETA DINU [Corola-publishinghouse/Science/974_a_2482]
-
că învățarea intuitivă, pe baza unor materiale concrete, zugrăvite pe pereții cetății, are mult mai mari șanse de a fi durabilă. Și alfabetul sau limbile străine erau asimilate pe baza frescelor pictate pe ziduri. Comenius cerea ca învățămîntul să fie intuitiv, pentru că astfel se obțin reprezentări mai precise despre lucruri. Intuiția nu era concepută de el ca o simplă percepere, ci ca o percepere intenționată. Percepția prin mai multe simțuri asigura o cunoaștere mai completă a obiectelor. Cunoștințele nu trebuie să
Paradigma Rousseau și educația contemporană by IZABELA NICOLETA DINU [Corola-publishinghouse/Science/974_a_2482]
-
învățătorii să fie: Totul, pe cît posibil, să se prezinte simțurilor"83. Făcînd o astfel de recomandare care avea drept scop "ieșirea din labirinturile scolasticii", el ajunge la o anumită exagerare, deoarece nu toate cunoștințele se pot însuși numai pe cale intuitivă. 3.11. Învățarea activă Alături de intuiție, conversații și vizite, Vives recomandă și activitatea practică pentru o bună însușire și fixare a cunoștințelor. Victor Garcia Hoz îl consideră pe Vives drept înaintașul direct al teoriei americane "learning by doing" (a învăța
Paradigma Rousseau și educația contemporană by IZABELA NICOLETA DINU [Corola-publishinghouse/Science/974_a_2482]
-
urmată de numeroase aplicații. Montaigne este un precursor direct al școlii active. "Viața trebuie petrecută nu prin învățare, ci prin activitate" spunea Comenius în Didactica magna. În viziunea lui, educația trebuia realizată preponderent prin acțiune și plecîndu-se de la o bază intuitivă consistentă, pentru că "nimic nu-i este mai potrivnic naturii vii decît inactivitatea sau inerția"85. În procesul dezvoltării copilul se manifestă ca o ființă activă consideră Locke. Activitatea pasionată, legată de lucrurile cu care vine în contact, este trăsătura lui
Paradigma Rousseau și educația contemporană by IZABELA NICOLETA DINU [Corola-publishinghouse/Science/974_a_2482]
-
desfășoare într-un mod cît mai plăcut cu putință, încercîndu-se să se evite plictiseala. Aceasta nu înseamnă însă lipsa efortului din partea elevului. "Folosirea experiențelor ca mijloc de descoperire a adevărurilor de către copil oferă largi posibilități nu numai pentru un învățămînt intuitiv, activ și conștient, ci și bazat pe efort. Singur, elevul nu poate să ajungă la ideea unei experiențe care să-l conducă la descoperirea adevărului. Cel care îl pune în fața faptului, creînd baza pentru experiență, este educatorul. "După ce a întrevăzut
Paradigma Rousseau și educația contemporană by IZABELA NICOLETA DINU [Corola-publishinghouse/Science/974_a_2482]
-
pustie. G. Compayré afirmă că în Germania Rousseau a avut cei mai iluștri admiratori: Lessing, Schiller, Goethe, Herder și alții, dar mai ales pe Kant. Pestalozzi i-a dezvoltat și popularizat metodele, încercînd să le aplice. Froebel, care cerea instrucția intuitivă, fără cărți și care ținea să se respecte spontaneitatea copilului e și el un discipol al lui Rousseau. În Anglia, cu toate că Rousseau pare mai puțin apreciat, este evident că sistemul pedagogic al lui Herbert Spencer e dominat de principiul fundamental
Paradigma Rousseau și educația contemporană by IZABELA NICOLETA DINU [Corola-publishinghouse/Science/974_a_2482]
-
educatorii își propuneau să reînnoiască învățămîntul și educația în lumina ideilor lui Rousseau și ale enciclopediștilor: copiii să fie educați pentru o viață fericită, să se bucure de educație fizică și trai în mijlocul naturii, instruirea să se facă pe bază intuitivă și să fie combinată cu munci practice în agricultură și în meserii, instaurarea unei discipline blînde în locul celei aspre, dominante în epocă. Basedow promitea că în această școală elevii vor dobîndi numeroase cunoștințe din diverse domenii, fără oboseală și fără
Paradigma Rousseau și educația contemporană by IZABELA NICOLETA DINU [Corola-publishinghouse/Science/974_a_2482]
-
lui, întrucît singur caută, sub conducerea educatorului, sensul lucrurilor și acțiunilor pe care vrea să le cunoască. În acest fel i se mărește încrederea în posibilitățile proprii și în același timp se deprinde să lucreze cu plăcere. Paralel cu activitatea intuitivă și didactică în genere, orientată după principiul "non multa, sed multum", Pestalozzi insistă asupra dezvoltării "iscusinței practice", căci "știința fără pricepere practică este poate darul cel mai groaznic pe care un geniu răufăcător l-a procurat generației noastre. Muritorule, tu
Paradigma Rousseau și educația contemporană by IZABELA NICOLETA DINU [Corola-publishinghouse/Science/974_a_2482]
-
de pasiunea verificării și înfăptuirii crezurilor lui pedagogice în realitate. 5.5. Anglia Herbert Spencer a insistat în mod deosebit asupra tezei rousseauiste a dobîndirii cunoștințelor prin propria activitate a copilului. Argumentul pe care-l aduce în sprijinul unui învățămînt intuitiv și activ este legea evoluției: geneza științei la individ trebuie să urmeze același mers ca geneza științei la rasă. În procesul de învățămînt să se pornească de la observații empirice, de la cercetarea individuală a copilului: "în educație ar trebui încurajat la
Paradigma Rousseau și educația contemporană by IZABELA NICOLETA DINU [Corola-publishinghouse/Science/974_a_2482]
-
Borgovan tratează problema educației sub toate aspectele sale: fizic, moral, intelectual, economic, patriotic, social, deci o educație armonioasă, evidențiind, totodată, importanța educației în familie și necesitatea educației fetelor în vederea împlinirii datoriilor materne. Borgovan propune următorul "metod" de urmat în învățămîntul intuitiv: elevul să cunoască totul prin activitatea proprie, învățătorul veghind asupra ordinii cunoștințelor, de la simplu la compus, de la cunoscut la ceea ce trebuie cunoscut, de la concret la abstract, respectînd toate principiile de didactică, mai cu seamă pe acelea referitoare la adaptarea învățămîntului
Paradigma Rousseau și educația contemporană by IZABELA NICOLETA DINU [Corola-publishinghouse/Science/974_a_2482]
-
310. Rezolvarea problemei presupune contactul cu obiectul (intuiția): "Dacă învățămîntul trebuie să însemne investigație proprie în rezolvarea fiecărei probleme noi, urmează de la sine că întotdeauna trebuie să se plece de la obiectul de cercetat sub forma lui cea mai nemijlocită, deci intuitivă. Prin intuiție se denumesc astăzi concepte diferite. Aici înțelegem prin intuiție plecarea de la obiect și contactul cît mai strîns și îndelung cu el"311. Noile cunoștințe trebuie integrate, puse în legătură cu vechile cunoștințe. Pentru a se evita înstrăinarea copilului de viață
Paradigma Rousseau și educația contemporană by IZABELA NICOLETA DINU [Corola-publishinghouse/Science/974_a_2482]
-
red.), Clasici ai pedagogiei universale și gîndirea pedagogică românească, op. cit., p. 162 288 Stanciu Stoian (sub red.), Din istoria pedagogiei românești, vol. IV, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1969, p. 179 289 Vasile Borgovan, Îndreptar teoretic și practic pentru învățămîntul intuitiv, Gherla, 1895, apud Stanciu Stoian (sub red.), Clasici ai pedagogiei universale și gîndirea pedagogică românească, op. cit., p. 167 290 Dimitrie Goga, Victoria Popovici, în Stanciu Stoian (sub red.), Din istoria pedagogiei românești, op. cit., p. 168 291 Apud Stanciu Stoian, Clasici
Paradigma Rousseau și educația contemporană by IZABELA NICOLETA DINU [Corola-publishinghouse/Science/974_a_2482]
-
î.Hr. El nu mai este neapărat un schimb al consumului, ci unul al comerțului. Aceasta este prima formă de comerț. Omul începe să intuiască existența valorii în spatele fiecărui bun și încearcă să instituie o scară a schimbului, chiar dacă în mod intuitiv. Trocul clasic sau evoluat rămâne totuși un univers al incertitudinilor, deoarece valoarea încă nu se raportează la un etalon unic, marfa unică pe care s-o putem numi monedă. Trocul evoluat presupunea circulația mărfurilor în contrapartidă cu altele, iar pasul
Fețele monedei: o dezbatere despre universalitatea banului by Dorel Dumitru Chirițescu () [Corola-publishinghouse/Science/84957_a_85742]
-
pui: „Ce se va întâmpla mâine?”. Și în legătură cu viața ta personală, și în legătură cu viața semenilor tăi. Și încerci, în felul în care poți, pe baza datelor de care dispui, nu științifice, că nu le ai, deci mai mult pe bază intuitivă, așa cum te ajută contactele pe care le-ai stabilit cu diverși inși, să vezi lumea de azi și lumea de mâine. Și m-am întrebat și eu cum este cu regenerarea noastră, pentru că, repet, am auzit mereu aici, în Occident
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2257_a_3582]
-
sensul împărtășit pe care și-l atribuie grupul sieși în mediul său, mediului apropiat sau individului din grup. Dimpotrivă, dubla natură a timpului rezultă din faptul că grupul știe în mod inteligibil și conceptual (nu, de data aceasta, inteligibil și intuitiv) că aceste două situații trăite de el ca prezent al identității sînt percepute de celelalte grupuri ca raport între el și altele, exterioare, după o reprezentare socială artificială a totalității formate din timpul social și spațiul social, dar cu accent
Memoria colectivă by MAURICE HALBWACHS () [Corola-publishinghouse/Science/987_a_2495]
-
diferite atitudini față de acest sau aceste puncte de vedere, în special diferite forme și diferite grade de adeziune sau de non-adeziune". Vom reveni asupra acestor teze în paginile ce urmează, când ne vom limita însă la un nivel elementar și intuitiv, dat fiind gradul ridicat de subtilitate atins de analiza din acest domeniu, de îndată ce ne propunem să modelizăm cu precizie aceste fenomene. 4.1. Subiectul vorbitor și locutorul Ducrot distinge subiectul vorbitor de locutor. Primul joacă rolul de producător al enunțului
Lingvistică pentru textul literar by DOMINIQUE MAINGUENEAU () [Corola-publishinghouse/Science/980_a_2488]
-
la base lui manquent.“ Am fost nevoit să renunț la traducerea în românește a textului, pentru că sub condei îmi răsăreau fără voie sintagmele lui Titu Maiorescu, din În contra direcției de astăzi... Critica maioresciană a pașoptismului este fiica autocriticii pașoptiste. Bazele intuitive ale teoriei „formelor fără fond“ sunt un produs al epocii de tranziție, în răstimpul căreia schimbarea modului de viață devansa constant schimbarea modului de gândire. Meditând asupra căilor adoptate în alte țări de procesele regenerării sociale (autocrație luminată, reforme, revoluții
Alfabetul de tranziþie by Ştefan Cazimir () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1380_a_2729]
-
a falsifica existența este redată aici prin faptul că se reușește închiderea în acest univers claustrant a cerescului, totul e redus ca dimensiune, banalizat. Amestecul din pahare este, de fapt, o ștergere a granițelor dintre universul rațional, conștientizat, și cel intuitiv, inconștient, o coborâre în lumea haotică a inconștientului, sugestie a alienării lumii. Tema nu este nouă în literatură, dar tratarea ei ca un element al cotidianului nu poate să nu surprindă, nu e nicio revoltă aici și nicio încercare de
Poezia generației albatrosiste by Cristina Ciobanu () [Corola-publishinghouse/Science/84975_a_85760]
-
cel puțin într-o primă etapă, relația chirurg-pacient. Deja s-a trecut de la etapa experimentelor de laborator la studiile clinice având drept scop realizarea exclusiv endoscopică a anastomozelor coronariene folosind camera video cu comandă verbală și roboți (ZEUS, Da Vinci, Intuitive, VISTA). Sistemul robotic chirurgical ZEUS (50) are trei brațe în vârful cărora sunt atașate diferite instrumente chirurgicale ce au șase grade de libertate. Brațele sunt introduse în torace prin trei port-uri de acces. Cele trei brațe cu instrumentele aferente
Risc și beneficiu în revascularizarea chirurgicală a miocardului by Grigore Tinică, Eugen Săndică () [Corola-publishinghouse/Science/92061_a_92556]