3,563 matches
-
pe cel de Limbric ( Dintr-un catastif vechi). În lipsă de inspirație mai înaltă, uneori este imitat simplismul onomastic al lui Alecsandri: un Sonet e dedicat unui cavaler de industrie pe nume Coțcar Coțcarovici iar în Mofturi îl găsim pe Micul Spanacovici numit în formulă completă Mititelul Spănăcel Spanacovici; în Gogoși-le din Claponul anului 1877 ne întîmpină un tînăr monșer care face cură de apă de Buda, preotul Matache Sugăceanu și ofițerul turc Hahaler-aga; sultanul apreciază în fața camerelor otomane că
[Corola-publishinghouse/Science/1499_a_2797]
-
dreptate, și unii și alții o aveau în parte. Era un om de mare temperament: actele lui erau produsele unui amestec de fanatism și de apucătură, de convingere și de manie, de credință și de încăpățînare. Ștrengar și drăcos de mic, copil înrudit cu cele mai mari familii, se înhăitează în tinerețe cu mai mulți de teapa lui [...]. Își lasă plete lungi, face fel-de-fel de giumbușuri și de tămbălăuri, băgînd în năbădăi pe îsnafi și mahalagii; încalecă de-a-ndărătele pe o saca
[Corola-publishinghouse/Science/1499_a_2797]
-
atribuită, unele manuale școlare, ale căror titluri, coperți, prezentări tipografice au rămas încă vii în memoria unora manualul lui Ernest Lavisse pentru clasele primare, cel al lui Albert Malet pentru învățămîntul secundar sînt, fără îndoială, mărturiile cele mai semnificative. Dincolo de Micul Lavisse, de Malet și Isaac 16, este clar totuși că adevărații întemeietori ai istoriografiei naționale franceze, care nu pot fi ignorați, sînt marii autori care i-au precedat și inspirat. Întrucît Michelet deține în acest domeniu un loc privilegiat, este
Mituri și mitologii politice by RAOUL GIRARDET [Corola-publishinghouse/Science/1114_a_2622]
-
nu spunem maniheist, al discursului. În ce privește naratorul, nu se poate spune că el face dovada unei neutralități, că justifică, atunci cîiid sînt, pozițiile adverse, că menționează justificările ce pot fi invocate de o parte sau de alta. Spre deosebire de învățămîntul britanic, Micul Lavisse, scrie Pierre Nora în excelentul studiu pe care i-1 consacră, "nu dă niciodată dreptate în același timp ambelor părți". Adevărul istoric se confundă, de fapt, cu un imperativ moral. Dar aceeași logică a unității explică și spațiul privilegiat
Mituri și mitologii politice by RAOUL GIRARDET [Corola-publishinghouse/Science/1114_a_2622]
-
posibilitatea de a parveni la o altă stare (ieșirea din peșteră, platonic vorbind) depinde în mod esențial de întâlnirea cu Celălalt, cu discipolul. Într-o ambiguitate dragă postmodernilor, pare că asistăm la o migrare esențială a fiecăruia dintre cei doi Micul Prinț și vulpea din poziția inițială, către un alt loc, acela în care este posibil să se producă evenimentul întâlnirii, adică al educației. Interesant este că, în scenariul paideic clasic, magistrul se află în centru, iar discipolul își asumă cu
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
Mcdonaldizarea societății, București, Editura Comunicare.ro. Robin, Léon. (1996). Platon, București, Editura Teora. Robu, Maria. (2008). Empatia în educație. Necesități pedagogice moderne, București, Didactica Publishing House. Rorty, Richard. (1998). Contingrnță, ironie și solidaritate, București, Editura ALL. Saint-Exupéry de, Antoine. (2002) Micul Prinț, București, Editura RAO. Schaub, Horst și Zenke, G. Karl. (2001). Dicționar de pedagogie, Iași, Editura Polirom. Sévillia, Jean. (2009). Corectitudinea morală. Căutăm cu disperare valori, București, Editura Humanitas. Sloterdijk, Peter. (2000). Critica rațiunii cinice, vol. I, Iași, Editura Polirom
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
privea drept În ochi și-i urmărea fiecare Înghițitură. Na, mă, și ție, Îi zise bătrânul și-i aruncă o bucată de slană cu șoric cu tot. Dulăul sări și o Înghiți prinzând-o din aer, așa cum Învățase el de mic la stână, și apoi continuă să l privească În ochi pe bătrân. Cred și eu că mai vrei, dar slănină nu mai am, și micii ... știu eu! ia și tu doi de aici cu pâine cu tot că mie Îmi
GĂLĂUȚAŞUL by IOAN DOBREANU () [Corola-publishinghouse/Science/1183_a_1894]
-
operații, elevul va trebui să conștientizeze de fiecare dată semnificația distinctă a necunoscutei și de a ajunge la ea prin mecanismul mediator al raționamentului, care își asociază ca tehnică operațională, când adunarea, când scăderea. Această strategie îl va pregăti pe micul școlar pentru a rezolva probleme, învățându l să diferențieze între ceea ce se dă și ceea ce se cere, stabilind ulterior planul ei de rezolvare. Prin exercițiul practic, învățătorul trebuie să conducă elevii spre însușirea cunoștințelor teoretice generalizatoare precum regula, principiul de
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
gradul de dificultate a sarcinilor de învățare. De exemplu, una și aceeași sarcină poate să pară elevilor mai ușoară sau mai dificilă. O sarcină complexă poate părea mai ușoară, în timp ce una mai puțin complexă să pară mai grea. În general, micul școlar cu o gândire vioaie, sprijinită încă puternic pe intuiție, posedă cunoștințe numeroase, manifestă interese cognitive. El își formează treptat deprinderi de muncă intelectuală. Noul curriculum prevăzut pentru clasa a doua la matematică prezintă instruirea și învățarea ca o totalitate
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
cu care se nasc copiii. Le analiz eaz ă în lumina a cea ce spune copilul însuși când este foarte mic, i med iat cum începe să vorbească. Nu poți citi aceste anchete fără să fii uluit. De exemplu, cazul micului Witjeratne Hami, din Cey lon , născut cu o mână paralizată, care spunea: „Cu această mân ă m i-am ucis soția înainte de a mă naște aici”. Bazându se pe mai multe sute de cazuri studiate în lumea întreagă, dr. Stevenson
Îngusta cărare către lumină by Marian Ciornei () [Corola-publishinghouse/Science/1225_a_2212]
-
nu că va pieri în valuri, ci că va trece în viața cealaltă încărcat de păcate. E mai bine atunci, și aceasta constituie concluzia la care a ajuns, să fii sfințit fără s-o știi, adică să primești Botezul de mic, decât să mori fără pecetea inițierii creștine<footnote † Nicolae, Mitropolitul Banatului, op. cit., p. 138. footnote>. Ca o concluzie lămuritoare în privința aceasta, Sfântul Grigorie de Nazianz sublinia următorul fapt: „Ai un copil? Nu lăsa ca răutatea să prindă cumva ocazia: să
Familia în societatea contemporană by Liviu Petcu () [Corola-publishinghouse/Science/130_a_148]
-
adecvate. Lucrarea de față cuprinde date practice privind învățarea citirii și scrierii corecte la clasele I și a II-a. Astfel, studiul limbii române, cu toate valențele sale formativ-informative, capătă sensuri dinamizatoare, deoarece are misiunea de a-l învăța pe micul școlar cum să învețe în perspectiva evoluției sale viitoare. În clasele primare, elevii dobândesc primele noțiuni lingvistice și-și formează deprinderi de scriere și citire corectă în limba română. Însușirea vorbirii și scrierii corecte în limba română constituie un obiectiv
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
un atribut propriu elevului, trebuie să-l caracterizeze întâi pe dascălul său, așa cum și exprimarea corectă, nuanțată, devine caracteristică elevului prin transfer de la modelul cotidian : învățătorul. Îmbinând aceste atitudini și norme didactice cu specificul vârstei și nivelul de înțelegere al micului școlar, învățătorul este singurul în măsură să confere procesului de dobândire a structurilor limbii române un caracter plăcut și instructiv, elevii săi vor dovedi, prin atitudini și acțiuni, că a fi un bun român înseamnă, în primul rând, a vorbi
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
intrarea în clasa I, copilul de șapte ani stăpânește în mod corespunzător deprinderile de folosire a limbii materne, evident, în varianta ei familială și cu particularitățile lingvistice ale mediului sociocultural și influențele geografice specifice zonei de proveniență. Important este că micul școlar este capabil să emită și să recepteze mesaje pe măsura experienței sale cognitive și a necesităților sale de comunicare. Stăpânind elementele de bază ale limbii vorbite, în paralel cu dezvoltarea componentelor de exprimare verbală, copilul din clasa I vine
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
concretizează în decalajul dintre limba spontan vorbită și limba scrisă. Pe măsură ce deprinde citit scrisul, copilul descoperă noi aspecte ale limbii și, treptat, își adaptează exprimarea la cerințele mereu diversificate ale comunicării. Tot pe baza acumulărilor evolutive, cuvântul scris capătă pentru micul școlar valențe majore, astfel încât, spre finalul clasei a IV-a, el concepe limba numai sub aspectul ei scris, cuvintele fiindu-i reprezentate prin învelișul lor ortografic. Dar procesul însușirii limbii scrise, cu toate implicațiile lui ortografice, este un proces de
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
aspectele limbii vorbite la structurile limbii române corect vorbită și scrisă. În acest context, relația dintre limbă ca sistem și vorbire ca mesaj, axată pe fondul limbajului, se concretizează în amplul proces de folosire a limbii ca principiu integratoriu al micului școlar în nucleul clasei; astfel, studiul organizat al limbii îi va familiariza pe elevi cu sistemul gramatical al limbii române și cu mecanismele de funcționare a limbii. Aceasta presupune ca normele și regulile gramaticale să nu fie disociate de înțelegerea
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
din clasa I, școlarii trebuie determinați să înțeleagă că scrierea corectă se însușește nu numai pentru a putea scrie după dictare, ci și pentru a-și exprima , în scris, idei, gânduri, sentimente, atitudini, într-o formă clară, corectă, concisă. Totodată, micul școlar trebuie ajutat să înțeleagă că, pentru a conștientiza conținutul de idei al unui text, este necesar să folosească corect și să respecte semnele de punctuație și normele ortografice, deoarece exprimarea și scrierea corectă reprezintă principala modalitate de comunicare cu
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
petrece noaptea respectivă, ca și ultimele două Revelioane, în Piața Centrală a Cracoviei, împreună cu sute de mii de oameni de toate neamurile și chiar știu că va fi o sărbătoare adevărată. Singura diferență, anul acesta, este că voi purta un mic tricolor, să vadă și toți europenii de acolo că am venit, încet și greu, în marea familie! Despre politica editorială a Realității TV, ce pot spune? SOV n-a fost niciodată un imbecil! O fi el controversat, poate mare bandit
Scriitorii și politica by Dorin Popa în dialog cu Liviu Antonesei () [Corola-publishinghouse/Science/1051_a_2559]
-
pe multiple planuri: literatura, televiziune, radio, ziar, cultură,famili,viata publica și ... istorie. Ne alăturăm bucuriei din sufletele Dvs. și la acest ceas de sărbătoare îl felicităm pe prof. dr. Dumitru V. MARIN dar și pe Dvs. locuitori ai acestui mic dar minunat sat de răzeși din timpul Măriei Sale, Voievodul Ștefan cel Mare al Moldovei. Val Andreescu, Redactor șef Meridianul FINAL ... DESCHIS ! O incursiune de ordin istorico documentar fie și întrun prezent dar-mi-te în trecut, implică excepționale eforturi de
Giurgiuoana : sat, biserică, oameni by Dumitru V. Marin () [Corola-publishinghouse/Science/1193_a_1929]
-
de pe Champs-Elysées, celălalt în stația de metrou Châtelet bilanț: doi morți și 28 de răniți. De ce oare exact în acea zi, teroriști veniți dintr-o țară din Orient (Libia? Iran?) au primit ordinul de a da un avertisment Franței, acest "mic Satan", această furnizoare de arme Irakului? Pe 4 septembrie, în stația RER, gara pentru Lyon din Paris, sînt descoperite 13 dinamite într-o garnitură de vagoane, care, dacă ar fi explodat, ar fi făcut vreo sută de victime sau chiar
Terorismul by Jean Servier [Corola-publishinghouse/Science/1077_a_2585]
-
Ciobănașul se păstrează în titlu și pe parcursul narațiunii, însă este invocat într-un distih introductiv și Negru Vodă, ca să se mențină ambuguitatea legendă/istorie: Din oraș, din Cîmpulung, La poarta lui Negru-Vodă, (Genunchiat-a, frate, Genunchiat-a, dragă, Că-i d-un mic de ciobănaș). Unul dintre eroi este domnitor, celălalt, simplu cioban. Compoziția cuprinde două elemente semnalabile care se repetă și se amestecă în stilul narativ al speciei: o întîmplare năprasnică petrecută în timpuri imemoriale și care a dus la răzlețire și
Mioriţa : un dosar mitologic by Petru URSACHE () [Corola-publishinghouse/Science/101018_a_102310]
-
în consens cu tradiția, o subordona și pe cea materială (-umană), așa că „mic de ciobănaș” trebuia să dea ascultare: Oile le-amesteca, Tot o turmă le făcea Și-n tîrlă că le băga, Și stăpînii că-mi sosea, Dar cel mic de ciobănaș, Cu cămașa ca tina, Cu pielea ca zăpada, În tîrlă că mi-ș intra, Oițele le-mpărțea. El d-o parte că-și oprea, Trei părți la stăpîni că-mi da. Cuvîntul judelui era dus la îndeplinire. Cu
Mioriţa : un dosar mitologic by Petru URSACHE () [Corola-publishinghouse/Science/101018_a_102310]
-
oprea, Trei părți la stăpîni că-mi da. Cuvîntul judelui era dus la îndeplinire. Cu toate acestea, proprietarii nu s-au oprit aici: Dar stăpînii ce-mi făcea? Ei, mări, nu se-nvoia. Pricina pe ce d-avea? Pe cel mic de cîrlior, Berbecul, doamne, crescut Pe mila ciobanilor, În coada tăciunilor. Motivul enigmatic al conflictului ne transportă direct în mit. Și de data aceasta pretextul nu este economic: nu mulțimea turmelor, ca în Baltagul ori în diverse variante mioritice; ci
Mioriţa : un dosar mitologic by Petru URSACHE () [Corola-publishinghouse/Science/101018_a_102310]
-
trei?! Ce stați, frate, și vă uitați? Luați-l și mi-l spînzurați!. Vocea era, în fapt, justificată în planul vieții socio-umane. Domnitorul avea, însă, viziunea mai înaltă, aceea a județului. Drept urmare, a decis să fie cercetat chipul ascuns al „micului de ciobănaș”, pentru dezlegarea tainei și descoperirea adevărului: Și ce semne că-mi găsea? Găsea-n pieptu-i soarele, Luminà cu razele; Găsea în spate luna, Luminà cu lumina; Între cei doi d-albi umerei Lucea doi luceferei. Recunoașterea semnelor, inclusiv
Mioriţa : un dosar mitologic by Petru URSACHE () [Corola-publishinghouse/Science/101018_a_102310]
-
opri, de parcă un farmec se abătuse asupra ei. — Staaați, ajunge, ajunge sângele boierului celui tânăr! În șoaptă se întrebau cine-i fetișcana și răspunsul veni tot șoptit de la un știutor a toate: — E țiganca jupânesei, care-i dă țâță celui mic. — Ha, ha, îți lăsăm moșul, dacă ne dă două pungi cu galbeni înnumărați... Dacă ne dai pruncul, care-i finul măriei sale vodă, te lăsăm și pe dumneata în pace, he, he, jupânică..., râse un alt zdrahon din mulțime. Pungile vi
Ultimul Constantin by Ileana Toma () [Corola-publishinghouse/Imaginative/834_a_1866]