2,067 matches
-
cea mai apropiată sufletului său a fost iluminatul electric: interior, exterior sau în condiții speciale, studiat teoretic, pe modele, utilizând calculatorul sau practic. Au fost studiate și alte teme: Îmbunătățirea parametrilor transformatoarelor, a cuptoarelor electrice, a motoarelor liniare, studiul surselor neconvenționale de energie electrică etc. Sub îndrumarea Profesorului Prisacaru și-au susținut tezele de doctorat tineri ai anilor 1970-1980 care azi sunt profesori la Universitatea Tehnică Gh. Asachi Iași: prof.dr.ing. D. Alexa (decanul Facultății de Electrotehnică), prof.dr.ing. R. Olah, prof.dr.ing. C.
personalitați universitare ieșene din basarabia by vlad bejan, ionel maftei () [Corola-publishinghouse/Science/91489_a_92360]
-
de Asistență Socială sau copii care provin din familii sărace. Activitățile extracurriculare sunt cele În care elevii se implică cu pasiune. Un copil care a avut rezultate slabe la Învățătură, poate fi atras sau orientat spre școală prin activități inovative, neconvenționale, prin care se stimulează curiozitatea și dorința de cunoaștere. Învățarea poate fi construită În mod natural ca un proces dinamic, antrenant și plin de satisfacții. Atunci când copilul este pus În fața unui traseu imaginativ, structurat conform modului binar În care limbajul
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Alina TABACU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2152]
-
1980, 1; Nicolae Ulieru, „Via Magna”, RL, 1980, 18; Mihail Diaconescu, Vocația sintezei, LCF, 1981, 25; Nicolae Vasilescu-Capsali, Etape către o monografie, LCF, 1981, 47; Dan Simonescu, „Contribuții la istoria literaturii române vechi”, „Scânteia”, 1981, 12 100; Mihai Ungheanu, Interviuri neconvenționale, București, 1982, 155-171; Aurel Martin, „Accente și profiluri”, CNT, 1983, 32; Al. Dobrescu, Actualitatea lui Maiorescu, CL, 1983, 8; Corneliu Vadim Tudor, „Accente și profiluri”, SPM, 1983, 38; Dan Ciachir, O deviză: restaurarea omului, LCF, 1983, 51; Mihai Ungheanu, Exactitatea
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290695_a_292024]
-
al doilea război mondial), ca și unele siluete. Oprindu-se și la alte medii, precum în Anotimpurile unei țigănci (2003), experimentând câteva formule narative, Z. conturează în cele douăzeci de povestiri din Epihia în stil valah (2003) imaginea unei Americi neconvenționale, „mărturisind” despre „desțărare” și despre experiențe dure sau grotești. SCRIERI: Întâmplări din viață și din sport (în colaborare), București, 1958; Cal bătrân cu chingă roșie, București, 1974; Pământul, marea, cerul și oamenii, București, 1974; Semnul delfinului, București, 1976; Ademenirea, Cluj-Napoca
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290685_a_292014]
-
la câteva dintre picturile lui Kimon Loghi. Nota de mister, dizolvarea logicii descriptive într-o punere în scenă a indescifrabilului, cultivarea imaginilor sibiline care tulbură, fac loc simbolismului în pictură. Și acolo unde este privilegiat excesul ornamental, temele unei erotici neconvenționale, un senzualism marcat și prin stil sau exacerbarea unor états d'âme precum angoasa și anxietatea se insinuează și o dimensiune decadentă. Demersul criticului privitor la trădarea convențiilor naturaliste prin insinuarea unei dimensiuni simboliste sau decadente poate fi extins și
by Angelo Mitchievici [Corola-publishinghouse/Science/1058_a_2566]
-
figură de dans, expunând trofeul fără să se uite la el, ca și cum acesta i-ar inspira oroare sau dezgust, realizând astfel un cuplu de forțe din care rezidă tensiunea irepresibilă a atracției-repulsie. Dincolo de o posibilă influență maillolistă, tema este tratată neconvențional. Pe de o parte, Salomeea ne recomandă spectacolul ororii, pe de altă parte, încearcă să-l țină la distanță, îndepărtându-l pe cât posibil de corpul ei și deturnându-ne privirea către el. Odată cu capul tăiat putem contempla liniile armonioase ale
by Angelo Mitchievici [Corola-publishinghouse/Science/1058_a_2566]
-
Simona Stănescu Politica de dezvoltare regională între necesitate și proiect. Ce fel de regionalizare? Veronica Mitroi Partea III. Dezvoltarea ca proces socialcultural Cultură și dezvoltare: perspectiva antropologiei culturale Liviu Chelcea Dezvoltare socială și legitimitatea politicilor sociale Mălina Voicu Dezvoltare socială „Neconvențională”: Despre capitalul social Bogdan Voicu Dezvoltare socială prin proiecte comunitare. Rolul fondurilor sociale Adrian Dan Lideri, participanți și pasivi: resurse individuale pentru participare comunitară Adrian Hatos Partea IV. Dezvoltarea socială sectorială Dezvoltarea sistemului de asistență socială: un proces istoric dificil
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
de Centrul de Sociologie Urbană și Regională la comanda Fundației pentru o Societate Deschisă. Eșantionul probabilist, multistadial cuprinde 2 063 de persoane și este reprezentativ pentru populația de peste 18 ani a României. Cercetarea fost realizată în octombrie 2003. Dezvoltare socială „neconvențională”: despre capitalul social Bogdan Voicu În mod tradițional, discuția despre dezvoltare aduce în prim-plan perspectiva economică și factorii dați de structura relațiilor internaționale, cu o atenție sporită în lumea postkeynesiană față de problemele legate de redistribuție. Anii ’60 au adus
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
de calificare și recalificare profesională, dobândire a diferitor cunoștințe și deprinderi), ca și a celui economic (acces la credite pentru dezvoltarea inițiativei antreprenoriale, înființarea unor microîntreprinderi și locuri de muncă). Îmbunătățirea capitalului social (vezi capitolul din această carte „Dezvoltare socială neconvențională: Despre capitalul social”, elaborat de Bogdan Voicu) al comunității reprezintă, de asemenea, un element-cheie în asigurarea sustenabilității comunității, mai ales prin implicarea oamenilor și a ONG-urilor/asociațiilor/grupurilor locale în configurarea proiectelor locale și în activități de training, și
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
este concepută dezvoltarea sunt teoriile capitalului uman și cele ale capitalului social. Acestea au deplasat accentul către finalitatea proceselor de dezvoltare asupra oportunităților individuale (în cazul teoriilor capitalului uman) și asupra aspectelor relaționale ale structurilor sociale (vezi capitolul Dezvoltare socială „neconvențională”: despre capitalul social). Ulterior, a devenit influentă teoria capabilităților (Sen, 1993), ca mijloace disponibile pentru accesul indivizilor la scopurile pe aceștia le valorizează. Pentru sistemele de indicatori de referință în prezent considerăm că indicatorii dezvoltării mileniului (ONU) constituie sistemul de
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
focalizarea atenției pe comunicare nu este doar responsabilitatea logopedului, ci ar trebui să fie o preocupare pentru toți cei ce vin În contact cu copilul. Dezvoltarea unui program de intervenție pentru copiii verbali cu autism A) Referitor la comportamentele verbale neconvenționale: după ce am stabilit dacă aceste comportamente sunt folosite de copil În scopuri de comunicare sau nu, următoarele strategii de intervenție pot fi aplicate: a) Pentru scopuri non-comunicaționale: Modificarea situațiilor care pot fi stresante sau anxiogene pentru copil și care pot
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Geta IACOBUȚĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2172]
-
dacă aceste comportamente sunt folosite de copil În scopuri de comunicare sau nu, următoarele strategii de intervenție pot fi aplicate: a) Pentru scopuri non-comunicaționale: Modificarea situațiilor care pot fi stresante sau anxiogene pentru copil și care pot produce comportamente verbale neconvenționale Exemplu: un copil manifestă o creștere considerabilă a comportamentelor verbale neconvenționale În timpul orei de gimnastică, posibil din cauza faptului că aceasta se desfășoară Într-un mediu mai puțin structurat și cu așteptări neclare. Folosirea strategiilor de suport vizual cum ar fi
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Geta IACOBUȚĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2172]
-
sau nu, următoarele strategii de intervenție pot fi aplicate: a) Pentru scopuri non-comunicaționale: Modificarea situațiilor care pot fi stresante sau anxiogene pentru copil și care pot produce comportamente verbale neconvenționale Exemplu: un copil manifestă o creștere considerabilă a comportamentelor verbale neconvenționale În timpul orei de gimnastică, posibil din cauza faptului că aceasta se desfășoară Într-un mediu mai puțin structurat și cu așteptări neclare. Folosirea strategiilor de suport vizual cum ar fi programul vizual al orei de gimnastică, marginile trasate cu creta etc
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Geta IACOBUȚĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2172]
-
ar fi programul vizual al orei de gimnastică, marginile trasate cu creta etc pot crește gradul de Înțelegere a mediului și, astfel, să reducă nivelul de stres/anxietate. Efectul poate fi o scădere a frecvenței de apariție a comportamentelor verbale neconvenționale. Simplificarea mesajelor verbale adresate copilului. Este ușor să supraestimezi abilitățile de Înțelegere verbală ale copilului atunci când iei În considerare lungimea și complexitatea unor enunțuri ecolalice folosite de către copil. Deși copilul poate reproduce fraze complexe gramatical de 8-10 cuvinte, aceasta nu
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Geta IACOBUȚĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2172]
-
a Înțelege limbajul poate fi extrem de defectuoasă. Fără a realiza acest lucru, multe persoane pot folosi un limbaj prea complex pentru a fi Înțeles de copilul cu autism. Ca rezultat, unii copii pot manifesta o creștere a apariției comportamentelor verbale neconvenționale datorate stresului asociat supraîncărcării cu informații auditive. Evitând vorbirea excesivă și folosind propoziții simple și concrete Îl putem ajuta pe copil să Înțeleagă mai bine mesajele noastre și astfel să scadă comportamentele verbale neconvenționale. b) Pentru scopuri de comunicare: Înlocuirea
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Geta IACOBUȚĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2172]
-
o creștere a apariției comportamentelor verbale neconvenționale datorate stresului asociat supraîncărcării cu informații auditive. Evitând vorbirea excesivă și folosind propoziții simple și concrete Îl putem ajuta pe copil să Înțeleagă mai bine mesajele noastre și astfel să scadă comportamentele verbale neconvenționale. b) Pentru scopuri de comunicare: Înlocuirea comportamentelor verbale neconvenționale cu o formă mai adecvată de a exprima funcția limbajului. Aceasta poate fi Îndeplinită În două feluri: furnizându-i un model verbal mai adecvat și folosind strategii de suport vizual, cum
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Geta IACOBUȚĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2172]
-
asociat supraîncărcării cu informații auditive. Evitând vorbirea excesivă și folosind propoziții simple și concrete Îl putem ajuta pe copil să Înțeleagă mai bine mesajele noastre și astfel să scadă comportamentele verbale neconvenționale. b) Pentru scopuri de comunicare: Înlocuirea comportamentelor verbale neconvenționale cu o formă mai adecvată de a exprima funcția limbajului. Aceasta poate fi Îndeplinită În două feluri: furnizându-i un model verbal mai adecvat și folosind strategii de suport vizual, cum ar fi combinarea unui simbol vizual cu cuvântul scris
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Geta IACOBUȚĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2172]
-
Trebuie să merg la baie” este expusă undeva În apropierea copilului. Copilul poate lua fotografia și poate să “citească” cuvintele și, astfel, este ajutat să exprime verbal o nevoie Într-un mod corespunzător. Întotdeauna să se răspundă la comportamente verbale neconvenționale care sunt făcute În scopuri de comunicare, adică atunci când copilul așteaptă un răspuns la mesajul său verbal. Dacă partenerul de comunicare Îi răspunde verbal trebuie să folosească enunțuri adaptate din punct de vedere al dificultății la nivelul limbajului copilului (un
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Geta IACOBUȚĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2172]
-
răspuns la mesajul său verbal. Dacă partenerul de comunicare Îi răspunde verbal trebuie să folosească enunțuri adaptate din punct de vedere al dificultății la nivelul limbajului copilului (un răspuns verbal simplificat) și, de asemenea, să accentueze relația Între comportamentele verbale neconvenționale ale copilului și referințele din mediu, cum ar fi obiecte, acțiuni ale oamenilor etc. Exemplu: un copil folosește enunțul ecolalic: “Ești pregătit pentru fotbal?” pentru a cere să joace fotbal. Adultul răspunde spunând: “Hai să jucăm fotbal” și se joacă
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Geta IACOBUȚĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2172]
-
raporteze și să Înțeleagă mai ușor. Folosirea unor strategii alternative de comunicare pentru a facilita comunicarea expresivă. Folosirea strategiilor alternative, cum ar fi comunicarea prin imagini simbol sau cuvinte scrise, Îl poate ajuta pe copilul care inițial folosea comportamente verbale neconvenționale pentru a se exprima, să comunice Într-un mod mai adecvat. Aceste alternative vizuale pot constitui o “rezervă” În situațiile Înalt anxiogene. Exemplu: un copil folosește “Vrei o gustare?” În timpul mesei pentru a indica faptul că mai vrea să mănânce
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Geta IACOBUȚĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2172]
-
vadă o teleologie istorică împlinindu-se în făurirea întregirii naționale, Livezeanu privește analitic într-o cu totul altă direcție, inspectând culisele tensionale ale procesului masiv inițiat în urma actului politic, de unificare culturală și instituțională a României. Privită din acest unghi neconvențional, unirea celor trei provincii românești (Basarabia, Bucovina și Transilvania) cu Vechiul Regat din 1918 poate fi văzută ca "o ridicare a cortinei în drama României Mari, al cărei conflict s-a învârtit în jurul integrării sociale, politice și culturale a țării
Memoria naţională românească. Facerea şi prefacerile discursive ale trecutului naţional by MIHAI STELIAN RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/1000_a_2508]
-
1821-1918), ajungând în cele din urmă în "Epoca Contemporană" (1918→). Acest tipar de periodizare își găsește adepți și în câmpul istoricilor care nu fac parte din clubul autorilor de manuale. În acest sens, F. Constantiniu (2011) optează în lucrarea sa neconvențional intitulată O istorie sinceră a poporului român, dar tradițională prin structură și substanță pentru același șablon de partiționare: istorie veche; istorie medievală; istorie modernă; istorie contemporană. Continuitatea sistemului epocal-cronologic de periodizare a trecutului românesc este acompaniată însă de o serie
Memoria naţională românească. Facerea şi prefacerile discursive ale trecutului naţional by MIHAI STELIAN RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/1000_a_2508]
-
122) și-au făcut apariția și manuale care deviau dramatic de la linia tradițională. Exemplul cel mai eclatant în acest sens este fără îndoială manualul de Istoria românilor redactat de S. Mitu et al. (1999), care prin abordarea sa provocatoare și neconvențională în raport cu tradiția consacrată a generat un scandal național soldat în cele din urmă cu retragerea manualului din circuitul școlar (Pârâianu, 2002). Facțiunea naționalist-tradiționalistă, deși a câștigat lupta cu manualul, a pierdut pe termen lung bătălia cu noua paradigmă critico-reflexivă a
Memoria naţională românească. Facerea şi prefacerile discursive ale trecutului naţional by MIHAI STELIAN RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/1000_a_2508]
-
finalul unei lecții sau al unui sistem de lecții Strategiile de evaluare și notare în sistemul educațional sunt caracterizate de următoarele elemente componente (Constantin Cucoș, 2002): * modele și forme de realizare a evaluărilor: * modele tradiționale, standard sau convenționale; * modele complementare neconvenționale și nestandardizate; * metode și instrumente de evaluare: * metode și instrumente tradiționale; * metode și instrumente complementare; * notarea școlară; * descriptorii de performanțe; * proiectarea evaluării. Legând dimensiunea axiologică de cea teleologică a componentelor sale (obiective conținuturi metode), curriculum se concentrează pe obiective ce
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
și combaterea schimbărilor climatice, - diversificarea surselor de producere a energiei, tehnologiilor și infrastructurii pentru producția de energie electrică/termică, - crearea a noi locuri de muncă în diferite zone ale țării prin realizarea/ modernizarea capacităților de producere a energiei din surse neconvenționale, - crearea posibilității de introducere în circuitul economic a unor zone izolate, care va conduce, de asemenea, la creșterea numărului de locuri de muncă, - implicarea mai activă a mediului de afaceri (companiilor private din țară și din străinătate), precum și a autorităților
EUR-Lex () [Corola-website/Law/219246_a_220575]