8,651 matches
-
4.3.5. Postmodernismul și constructivismul 364 15.4.3.6. Ghidul proiectării pedagogice postmoderne 365 Note și referințe bibliografice 371 În loc de încheiere. Gânduri despre designul curricular ultramodern și teoria generală a curriculumului 397 Note și referințe bibliografice 407 Bibliografie selectivă 409 Precizare propedeuticătc "Precizare propedeutică" Prevenim cititorul că în paginile care urmează este prezentată o problematică pe cât de fabuloasă și de tulburătoare în plan teoretic, pe atât de importantă și de stringentă în plan practic. Ea îi interesează în primul
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
Dewey la proiectarea curriculară; în acest mod se puteau dezvolta, după ei, curricula democratice, singurele care pot fi justificate și merită parcurse de elevi în societatea democratică 10. O întreprindere similară a realizat George Sylvester Counts (1889-1974). Lucrarea sa The Selective Character of American Secondary Education (1922) critica racilele capitalismului american și atrăgea atenția asupra eufemismelor în care sunt „învăluite” și „umanizate” prin folosirea de metafore despre „producția de masă” sau prin tehnici pedagogice descrise naiv. Counts insista asupra unui fenomen
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
That Men may Understand: An American in the Long Armistice, Doubleday, Doran, New York, 1941; The Teacher of Teachers: Frontiers of Theory and Practice in Teacher Education, Harper & Row, New York, 1952; Imagination, Harper & Row, New York, 1963; ș.a. 11. G.S. Counts, The Selective Character of American Secondary Education, University of Chicago Press, Chicago, 1922. 12. G.S. Counts, The Senior of High School Curriculum, Chicago University Press, Chicago, 1926. 13. G.S. Counts, Dare the School Build a New Social Order?, Southern Illinois University Press
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
și a codurilor („a traduce”); e) adaptare („a se adapta”); f) utilizarea modelelor („a folosi modele”); g) rezolvarea problemelor („a găsi soluții la probleme”); h) creativitate („a inventa, a imagina, a crea”); i) evaluare („a judeca, a evalua”); j) gândire selectivă („a alege”); k) gândire abstractă („a abstrage”); l) gândire explicativă („a explica deductiv și analogic”); m) demonstrare („a demonstra”); n) previziune („a deduce și a prevedea”); o) învățare eficientă („a înlocui ignoranța prin cunoaștere”); p) acțiune eficientă („a acționa rațional
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
toate științele socioumane. A fost o aventură donquijotescă (neîncheiată încă!) pe care Gusdorf a calificat-o ca fiind „știința despre Om, dar fără oameni”. În chip similar, putem vorbi despre apariția, în anii ’70, a „pedagogiei fără copil”. În bibliografia selectivă de la sfârșitul acestei lucrări se pot identifica numeroase studii de acest fel în care termenii copil, copii, elevi etc. sunt înlocuiți cu abstracțiunile subiect, obiect al cercetării sau, în cel mai bun caz, cu conceptul generic de learner (care nu
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
faptului că axa în cauză asigură permanența imuabilă a mișcării circulare și permite cerului să continue să acopere totul și să conțină universul” (Comentarii ad Homeri Odyseean, Leipzig, 1825-1826, pp. 65 sqq, apud Buffière, op. cit., p. 593). Bibliografie selectivătc "Bibliografie selectivă" Această bibliografie conține numai lucrări semnificative pentru problematica și metamorfozele curriculumului modern, explicit. Am renunțat la lucrările referitoare la curricula implicite și tacite, plecând de la supoziția că ele prezintă mai puțin interes pentru specialistul contemporan. Referințele complete pot fi regăsite
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
The Falmer Press, Londra. Corrigan, P. (1989), „State Formation and Classroom Practice: Once Again «on Moral Regulation»”, în G. Milburn, I. Goodson, R. Clark (eds.), Re-Interpreting Curriculum Research: Images and Arguments, Althouse Press, Londra, pp. 64-84. Counts, G.S. (1922), The Selective Character of American Secondary Education, Chicago, University of Chicago Press. Counts, G.S. (1926), The Senior of High School Curriculum, Chicago University Press, Chicago. Counts, G.S. (1927), The Social Composition of Boards of Education, University of Chicago Press, Chicago. Counts, G.S.
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
în Omul revoltat. Cu toate acestea, nu sunt decât voci izolate și ceea ce frapează este diferența de tratament rezervată timp îndelungat de către intelectualii francezi nazismului și stalinismului 7. Totul se petrece ca și cum memoria socială ar fi una dintre cele mai selective și ar lăsa loc la „aprecierea în funcție de interese” (Friedrich și Brzezinski, 1956). Să dăm o ilustrare acestei „asimetrii a indulgenței” (Ash, 1998, p. 365). Pentru aceasta, să consultăm pe minitel serviciul de documentare al unui mare ziar de seară (Le
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
de a comunica și de a împărtăși experiența lor istorică comună. Memoria, conchide Tapia, fie ea individuală sau colectivă, este condiționată de cadrele sociale, așa cum demonstra mai demult Halbwachs, precum și de gândirea socială dominantă (s.n.) în epocă. Ea funcționează deci selectiv, adesea pieziș, în dependență de diverse variabile sociologice și culturale, transformând obiectele gândirii și convenționalizând mecanismele rapelului la amintiri în funcție de contextul cultural, de raporturile intergrupale, de impregnarea socioantropologică. Fiind raliată unui mediu psihologic intern (constelație de elemente cognitive, afective, emoționale
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
de a stabili o viziune comună asupra realității, de a exprima grupul, de a schimba comportamentele sociale; d) gândirea naturală, ca și gândirea socială, este orientată practic, constituie un ghid de acțiune, generează reguli, competențe, moduri de interpretare, dirijează „atenția selectivă” a individului. Gândirea elaborată social se convertește în mai multe modalități de exprimare. Una ar fi reprezentările sociale, care se alimentează din mediul uman, social și material. Ele sunt, așa cum am arătat deja, „aspecte ale mediului social” (Moscovici, 1961), sunt
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
reprezentări mentale, naturalizează faptele, creează o memorie colectivă (R. Wintrebert). Aceasta filtrează, evaluează și recreează evenimentele trecute sau prezente și structurează viitorul. Nu ne rămâne decât să constatăm că acest proces de reprezentare mentală presupune, în același timp, o construcție selectivă, o schematizare structurantă și o naturalizare, prin ancorarea la prezentul care comandă, prin gândirea socială adânc înrădăcinată. Contextul, mai precizăm, nu trebuie înțeles în sens mecanic: un prezent care domină și comandă gândirea socială, o prezență politică ce dirijează ideologic
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
se impută numai aspectul semnalat în întrebare, și anume, doar prezența mea în sală la o expunere organizată de institut, de unde rezultă, indirect, că decizia MEI, în cazul meu, nu a fost luată în cunoștință de cauză, nu a operat selectiv. Contrar uzanței, nu mi s-a luat o declarație prealabilă, ci numai cea din ziua de 5 mai 1982. Semnalez și situația penibilă că, în camera alăturată celei în care îmi scriam declarația, se dactilografiau doar numele noastre pe formularele
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
războiului, una din povestirile sale este utilizată de sovietici ca material de propagandă. În ultimii ani ai vieții s-a văzut silit să renunțe la tipărirea unor volume de proză deja încheiate. Postum, din 1954 scrierile lui au cunoscut reeditări selective în colecții de mare tiraj, iar o parte dintre textele rămase în manuscris (printre care un fragment de roman având drept personaje cunoscuți scriitori și oameni politici din cercurile socialiste) au fost cuprinse în volumul Vameșul (1974). A mai semnat
VISSARION. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290588_a_291917]
-
percepției, atenției și memoriei, aprofundarea cunoașterii accentuează rolul reprezentărilor, imaginației și gândirii, iar motivația și comunicarea elev - profesor acționează în permanență ca motor al activității psihice. Activitatea de reflectare a realității în structurile superioare ale sistemului nervos are un caracter selectiv, iar dezvoltarea intelectuală, ca latură a dezvoltării psihice generale, este ea însăși condiționată de felul cum a decurs și cum decurge activitatea de însușire a anumitor cunoștințe și priceperi. Arhitectura cognitivă a psihicului uman (totalitatea mecanismelor cognitive necesare și suficiente
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
anumitor evenimente la nivelul proceselor perceptive și cognitive, ceea ce are drept consecință modificarea conduitei. Ch. Osgood formulează teoria mediației, explicând învățarea prin rolul mijlocitor pe care îl joacă însușirea semnificației unor excitanți față de anumite reacții instrumentale. O. Mowrer susține învățarea selectivă și formarea deprinderilor prin încercare și eroare, dar și descoperirea soluțiilor ce presupune dobândirea semnificațiilor noi, ca urmare a contiguității sau întăririi, ceea ce se va manifesta prin atitudini și reacții emoționale. c. teoriile acțiunii - sunt concepții moderne care se referă
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și scrise, mimica, gestica etc.); - manifestările neurovegetative sau rezonanțele vegetative ale activității psihice: modificarea bătăilor inimii, a respirației, înroșirea feței, paloarea, tremurul vocii etc. Observația, ca metodă indispensabilă cunoașterii persoanelor cu cerințe speciale, poate fi: spontană sau provocată, integrală sau selectivă, continuă sau situațională, directă sau indirectă, structurată (folosind o grilă de observație) sau nestructurată, în condiții naturale sau artificiale, transversală sau longitudinală. Această metodă are marele avantaj că este la îndemâna oricărui specialist și oferă posibilitatea de a surprinde fenomene psihopedagogice
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
chiar mai mult și include alinierea, orientarea și stratificarea neuronilor corticali, elaborarea celulelor gliale și stabilirea de sinapse, astfel încât creierul își mărește volumul de aproximativ patru ori. De asemenea, apar proliferarea și diferențierea intensă a dendritelor (dentritogeneza), precum și moartea celulară selectivă și necesară (apoptoză) în procesul de diferențiere funcțională a zonelor cerebrale. În acest context de dezvoltare a creierului uman pot apărea o serie de anomalii care determină diferite forme de retard în dezvoltarea copilului 1: - malformații primare; - anomalii privind migrarea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
cu precauție și la vârste mai mari, motivând că proteza, uneori, duce la deteriorarea resturilor auditive. După principiul amplificării, protezele se pot împărții în: proteze cu amplificare lineară - măresc nivelul audiției cu 30-40 dB pe toate frecvențele; proteze cu amplificare selectivă - amplifică numai frecvențele care sunt necesare audibilității; proteze prin compresie, cu ajutorul cărora se diferențiază și selectează frecvențele utile de cele inutile. După locul amplasării, protezele pot fi clasificate astfel: atașate de corp; la nivelul urechii externe (retroauricular); introduse în canalul
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
mediilor școlare normale, astfel că, în absența achizițiilor intelectuale sistematice, copilul evoluează treptat spre o situație deficitară gravă și ireversibilă (demență infantilă). Copiii autiști creează impresia că suferă în primul rând din cauza unor profunde tulburări la nivel central, adică distrugerea selectivă a funcțiunilor cognitive și/sau perceptive, cu consecințe manifestate prin impedimente în dezvoltarea senzorio‑motorie, cognitivă, socială și a limbajului, toate acestea reducând posibilitatea de a înțelege, comunica, învăța și participa la relațiile sociale. O formă particulară de autism este
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
trebui să sprijine posibilitatea păstrării datelor privind probele de audit al securității în format criptat (R); 4. sistemul va oferi un mecanism de control dinamic, în timpul funcționării normale a sistemului, precum și pentru înregistrarea tipurilor de evenimente. Mecanismul va permite dezactivarea selectivă a înregistrării evenimentelor auditate implicit, dar și activarea și dezactivarea altor evenimente. Utilizarea mecanismului presupune folosirea privilegiilor (C): a) nu va fi posibilă dezactivarea înregistrării activităților care solicită privilegii (C), b) sistemul va înregistra orice modificare a setului de evenimente
Protecția și securitatea informațiilor by Dumitru Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
pe excepții, rapoarte de sinteză, dar și detaliate, referitoare la o anumită problemă, utilizatori sau componente ale comunicației. Folosirea acestor mijloace presupune apelul la privilegii (C): a) sistemul va oferi un mijloc prin care să se realizeze verificarea independentă și selectivă a acțiunilor oricărui sau oricăror utilizatori, inclusiv a celor privilegiați, pe baza identității individuale a utilizatorului (C), b) sistemul va oferi un mijloc prin care să se producă un raport al tuturor cazurilor de modificare a oricărei resurse (C), c
Protecția și securitatea informațiilor by Dumitru Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
vârstă a tuturor era de 21 de ani. 7.1.5. Securitatea robotului telefonictc "7.1.5. Securitatea robotului telefonic" Robotul telefonic (answering machine) este o invenție destul de comodă pentru persoanele foarte ocupate sau pentru cele care vor să răspundă selectiv la apelurile telefonice. Nu întotdeauna putem să răspundem la telefon, iar, în acest caz, se va apela la robotul telefonic. Deseori mesajele înregistrate pe casetă, adresate persoanelor care ne apelează, sunt total neinspirate. Un exemplu este cel ce spune că
Protecția și securitatea informațiilor by Dumitru Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
preceptul ordonează substanța epică. Când trece la notația ca de jurnal, cronica se umple de mărunțișuri a căror banalitate autorul se preface a nu o observa. Textul se transformă într-un fel de almanah-calendar în care sunt aglomerate, fără efort selectiv, incendii, perioade de secetă, molime, războaie turco-austriece, abdicări spectaculoase, decese mai însemnate („Întâi au murit Filip, duce de Orleansu”, „Murit-au și Inochentie al treisprezecelea, papa al Râmului”) și logodne de prin Europa („Într-acest an fiind logodit Ludovic al
POPESCU-19. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288940_a_290269]
-
iar în ordine religioasă, un credincios care bate totuși la porțile fiecărei idei, întrebând dacă Dumnezeu locuiește înlăuntru.” Date fiind masivitatea și inegalitatea valorică a operei, ediția - cea mai importantă până la cele îngrijite de Vladimir Drimba și Mircea Anghelescu - este selectivă, incluzând în primul volum versuri (traduceri, imitații, originale) și proza de imaginație, iar în al doilea articole despre literatură și limbă. Anunțate de exegeza operei lui Heliade, cercetările lui P. despre epoca Luminilor se materializează inițial în cursul ținut în
POPOVICI-2. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288964_a_290293]
-
în primul rând prin plurimorfismul creației. Nimeni nu a introdus pe acest tărâm atât de numeroase tehnici noi de construcție dramatică. Peste treizeci de piese, precedate și urmate de altele rămase în periodice, cum se va întâmpla și după culegerea selectivă de debut Acești îngeri triști (1970), sunt extrem de inegale valoric. Autorul prelucrează material din surse foarte variate, de la mitologie și basm la realitatea socială și viața contemporană, de la războaiele getice la al doilea război mondial, experimentând modalități literare divergente, ultramoderne
POPESCU-8. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288929_a_290258]