11,930 matches
-
un stat membru, dă dreptul persoanelor rezidente într-un stat membru în care există o filială a unei societăți comerciale să obțină un minimum de informații privind filialele din alte State Membre ale societății comerciale în cauză. Un alt scop urmărit a fost acela de a permite societăților comerciale care doresc să acționeze sau să se înființeze dincolo de frontierele naționale posibilitatea de a intra sub incidența unui singur sistem de norme cel comunitar. În acest sens, a fost adoptat și Regulamentul
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
încurajează formarea abilităților pentru muncă independente, învață elevii să formuleze opinii asupra propriilor realizări și să propună soluții să ofere profesorilor o imagine pertinentă despre sistemul de valori al școlarilor la un moment dat. Conținutul portofoliului realizat depinde de scopul urmărit, vârsta elevilor, nivelul lor intelecutal, în principiu el poate conține: * rezultatele aplicării metodelor tradiționale de evaluare: extemporale, lucrări de control, teme pentru acasă, probe practice; * comentariile profesorului în legătură cu activitatea sau fișa de observare; * răspunsuri la chestionare care surprind atitudinea față de
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
comune și ierarhii concretizate. Grupurile pot fi permanente (clasa) sau temporare (grupuri în cadru clasei), informale (constituite ad-hoc) sau formale (echipe constituite pe baza unor criterii) omogene sau eterogene. Criteriile care stau la baza formării grupurilor sunt determinate de scopul urmărit. Pentru realizarea unui ziar sau a unei reviste școlare este necesară formarea unui colectiv de redacție cu aptitudini jurnalistice și interes pentru acest domeniu. Participarea la un concurs pe echipe implică existența abilităților de comunicare. Gruparea elevilor după capacitate intelectuală
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
secretar și purtător de cuvânt. În mod obișnuit, aplicarea exercițiului Philips 6-6, în varianta clasică, unei clase de treizeci de elevi nu depășește douăzeci de minute. Timpul este distribuit astfel: * Patru minute - pentru constituirea grupelor, anunțarea temei, scopului și obiectivelor urmărite și a regulilor metodei. Pentru a facilita colaborarea între membrii grupului și a asigura claritatea obiectivelor se recomandă prezentarea subiectului supus dezbaterii în scris; * Șase minute - pentru discuțiile în interiorul grupurilor. Ideile considerate importante, sunt notate de secretari; * Două minute - se
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
valorifică experiența de cunoaștere și capacitatea intelectuală a participanților. Ea perfecționează cunoștințele dobândite anterior, le generalizează și le transferă în contexte noi și oferă mijloacele necesare evaluării reciproce. Discuțiile educă spiritul critic, cultivă obiectivitatea, stimulează inițiativa și spontaneitatea. În funcție de scop urmărit dezbaterile pot fi: * Cognitive - însușirea unor noțiuni; * Orientative - schimb de opinii cu scopul cunoașterii reciproce sau a înțelegerii unei probleme; * Constructive - formarea atitudinilor; * Polemice - prezentarea punctelor de vedere și argumentarea opiniilor. În cadrul dezbaterii, elevi formulează ipoteze, expun, explică, analizează și
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
Termenul de joc poate desemna o activitate ludică propriu-zisă sau o acțiune complexă prin care se urmărește atingerea unor obiective. În accepțiunea de exercițiu intelectual, jocul didactic se apropie de sensul expresiilor games for learning sau educațional games. În funcție de obiectivele urmărite și de conținut există jocuri matematice, simbolice, aplicative, de orientare, muzicale, etc. Folosite inițial de G. H. Mead ca instrumene de analiză filosofică, practicile reunite sub numele generic de joc de rol au fost modernizate, începâd cu 1921, de psihologul
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
desfășurarea cărora se disting mai multe momente. Primul moment este reprezentat de "apariția impulsului și a tendinței" sau, altfel spus, a motivației datorată unor trebuințe de natură materială sau spirituală. Concomitent cu motivația se cristalizează în conștiința omului dorința, scopul urmărit. Pe baza scopului și a tendinței se construiește planul mental al acțiunii, ce cuprinde în conținutul său reprezentarea efectului final, imaginea circumstanțelor în care se poate realiza acest efect și tabloul desfășurării întregii acțiuni. Planul mental al acțiunii este urmat
Filosofia sistemelor normative: dreptul şi morala by Raluca Mureşan () [Corola-publishinghouse/Science/1443_a_2685]
-
pedepsei există două opinii dominante. Potrivit abordării utilitariste, omul este o ființă rațională care alege calea pe care să o urmeze calculând raportul dintre plăcere și durere. În cazul în care stabilește că riscul pedepsei cântărește mai greu decât câștigul urmărit, un potențial infractor, după o analiză rațională, va alege să nu încalce legea. Susținătorii opiniei adverse consideră această teorie nerealistă, replicând că oamenii rămân devotați legii, nu deoarece se tem de legea penală, ci ca un rezultat al reținerilor de
Filosofia sistemelor normative: dreptul şi morala by Raluca Mureşan () [Corola-publishinghouse/Science/1443_a_2685]
-
gândirea retributivistă. Adică, în ceea ce privește practica generală aceasta trebuie justificată făcând referire la consecințele sociale ale pedepsirii. Principala consecință socială este reducerea criminalității, însă noi nu trebuie să permitem aplicarea pedepsei în orice circumstanțe, chiar dacă acest lucru ar putea avea efectele urmărite. Așadar, nu putem dispune aplicarea pedepsei la întâmplare, ci doar "făptuitorul pentru fapta sa"184. Hart încearcă să concilieze cele două teorii rivale și, totodată, să construiască o teorie a pedepsei acceptabilă. Doctrina utilitaristă joacă un rol important în teza
Filosofia sistemelor normative: dreptul şi morala by Raluca Mureşan () [Corola-publishinghouse/Science/1443_a_2685]
-
ideea de a crea cărți individual (Cartea vacanței fiecare copil ,,povestește"/desenează episoade din vacanță corespunzătoare fiecărei file de carte; Poveste imaginată de copil; Cartea mea în care este încurajat să ,,scrie" ce îl reprezintă: familia, jucăriile preferate, desenele animate urmărite, jocurile preferate etc.) sau pe grupe, chiar cu întreaga grupă de copii, sub îndrumarea/cu ajutorul cadrului didactic (care poate scrie anumite pasaje ,,dictate" de către copii), în cadrul unui proiect: Cartea anotimpurilor (cu informații, curiozități acumulate de copii despre anotimpuri), Grupa jucăușilor
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
specialitate (pedagogie, didactică generală, didactică a activităților de educare a limbajului etc.215), prin raportare la diferite criterii: forma de organizare a activității, nivelul comunicativ preponderent, tipul de unitate științifică/tematică de conținut în a cărei abordare este valorificat, obiectivele urmărite, gradul de implicare a cadrului didactic, nivelul de complexitate al operațiilor/acțiunilor implicate, valoarea funcțională în cadrul demersului instructiv-educativ, materialul didactic utilizat etc. Din sistemul jocurilor didactice valorificabile, în general, în diferite etape ale școlarității, le vom avea în vedere aici
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
ca această etapă să ofere copiilor informații/date concrete despre elementele/secvențele jocului, despre rolul pe care îl îndeplinesc în joc copiii, despre modalitatea de operare cu diferite materiale, despre regulile pe care trebuie să le respecte, cu precizarea rezultatului urmărit 267; o funcție deosebită în acest sens are, de altfel, așa-numitul ,,joc de probă"; etapa executorie de realizare propriu-zisă a jocului, cu precizarea că pe parcursul activității educatorul/educatoarea poate adăuga elemente de complicare a acestuia, ca variante ale jocului
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
și activități după-amiaza Rafailă 2003: 66-68. 348 Structura proiectului de activitate didactică pentru schema modelul instrucțional românesc (coroborare a mai multor ,,surse de inspirație"), vezi Cerghit-Neacșu-Negreț-Dobridor-Pânișoară 2001: 186. 349 De exemplu, moment organizatoric, captarea atenției, anunțarea temei și a obiectivelor urmărite, reactualizarea structurilor învățate anterior, prezentarea noului conținut și formularea sarcinilor de învățare, dirijarea învățării, obținerea performanței, asigurarea conexiunii inverse (retenția și transferul), evaluarea performanței. Vezi și Bulc 2005: 17-18, Voiculescu 2003: 109-111 etc. 350 Exemple, în Mitu-Antonivici 2005, fără exemplificarea
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
ființa umană, așa încât, pornind de la el s-ar putea (re)fundamenta o variantă interpretativă asupra acestei filosofii. În lucrarea de față, scopul este de a semnala câteva înțelesuri ale conceptului și de a le aduce în orizontul sensurilor, țintelor interpretative urmărite aici. Ținând seama de acest scop, nu am încercat o prezentare sistematic-istorică a conceptului libertății și nu am adus în discuție referirile ce-l au ca obiect din toate lucrările lui C. Rădulescu-Motru. Am lăsat la o parte chiar și
Filosofia umanului: personalism energetic şi antropologie kantiană by Viorel Cernica () [Corola-publishinghouse/Science/1444_a_2686]
-
prestează o muncă de calitate cu șanse foarte mari de reușită în carieră. Evaluarea carierei reprezintă o preocupare permanentă atât pentru firmă cât și pentru angajați. Angajații ar trebui să aibă în vedere următorul set de întrebări: Care sunt țintele urmărite și ce calități sunt necesare pentru a le atinge? Care sunt mijloacele de atingere și în ce măsură le posedăm? Funcția actuală este consecința unei întâmplări sau a unui plan al carierei? Dacă a fost o întâmplare, se mai poate conta pe
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE by TATIANA PUIU () [Corola-publishinghouse/Science/1676_a_2964]
-
ale unității; atragerea și reținerea personalului bine pregătit de care unitatea are nevoie; încurajarea salariaților pentru a-și dezvolta capacitățile și abilitățile de care au nevoie; motivarea salariaților în atingerea unor niveluri înalte de performanță; crearea tipului de cultură organizațională urmărit. Situația ideală este cea în care sistemul de recompensare reușește să realizeze concordanța dintre obiectivele individuale ale salariaților și obiectivele unității. Proiectarea și aplicarea sistemului de recompensare dintr-o organizație reprezintă cel mai important obiectiv specific managementului resurselor umane și
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE by TATIANA PUIU () [Corola-publishinghouse/Science/1676_a_2964]
-
sine și de celălalt. Întâlnirea educativă veritabilă este rară, unică și irepetabilă, nu se ivește la tot pasul, nu se confundă cu anosta adunare din sala de clasă - obligatorie, obositoare, chinuitoare, care, la un moment dat, nu mai este dorită, urmărită, râvnită. Adevărata Întâlnire aduce ceva nou, are o fizionomie deschisă, cheamă și pregătește alte Întâlniri. O bună Întâlnire tinde să se reproducă și să se extindă valoric, este un Început pentru ceva care va urma, o promisiune al cărei sfârșit
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
se spune la București, dar dorim ca și la București să se asculte ce se spune la Moscova", ceea ce echivalează cu o chemare la colaborare reciprocă. Se va încerca, dacă va fi posibil la întâlnirea la nivel înalt, printre scopurile urmărite, și eventuala debarasare de intermediari, în domeniul gazelor naturale și în alte domenii, urmând precedentul ceho-rus, prin semnarea unui protocol direct între instituția de specialitate din România și Gazprom din Rusia, prin care renunțându-se la firme intermediare, din nefericire
[Corola-publishinghouse/Science/1455_a_2753]
-
membru cu drepturi depline al Uniunii Europene. Procesele de pregătire pentru aderarea României la cele două instituții NATO și Uniunea Europeană -, deși separate, au fost conduse cu aceeași meticulozitate și rigoare de structurile coordonatoare a lărgirii, în fiecare din instituții. Erau urmărite pas cu pas progresele pe care le făcea România, ca și momentele sau chiar perioadele de derapaj, care nu au fost puține, și care de fapt au și condiționat faptul că țara noastră nu a fost inclusă în primele eșaloane
[Corola-publishinghouse/Science/1455_a_2753]
-
sesiunea MAN, aprobate de aceasta la încheierea lucrărilor sale. Elementele suplimentare priveau modul de acțiune, axat pe ideea desfășurării unei intense activități de contacte și relații cu toate delegațiile participante și a unei implicări susținute în dezbateri și negocieri. Țelul urmărit consta, firesc, în a face cunoscută cât mai larg cu putință poziția României, sensul propunerilor sale și conectarea lor cu cele formulate de țările neutre și nealiniate, care erau apropiate sau prezentau similitudini cu cele avansate de delegația noastră. Pe
[Corola-publishinghouse/Science/1455_a_2753]
-
Mișcării de Nealiniere, precum și punctaje orientative pentru convorbiri cu reprezentanți ai țărilor nealiniate. În "Revista de Studii" a Asociației de Drept Internațional și Relații Internaționale, au fost publicate primele materiale despre istoricul Mișcării de Nealiniere, despre doctrina ei și obiectivele urmărite. Inițial, demersurile diplomaților români au fost privite cu suspiciune și neîncredere, mergând până la opoziție deschisă, din partea unor țări care interpretau în mod rigid criteriile de admitere în Mișcarea de Nealiniere. Alte țări nealiniate, mult mai numeroase, se pronunțau pentru o
[Corola-publishinghouse/Science/1455_a_2753]
-
pe plan internațional. Diplomați din MAE și de la misiunile diplomatice din capitalele statelor nealiniate au depus eforturi stăruitoare pentru a susține cererea României de a participa cu statut de invitat permanent la activitățile Mișcării de Nealiniere. Deosebit de utile, pentru scopul urmărit, au fost demersurile făcute de diplomați ai Misiunii Permanente a României la ONU pe lângă Biroul de Coordonare a Mișcării de Nealiniere cu sediul la New York. Diplomații români au argumentat cererea prin evocarea principiilor de bază care călăuzeau politica externă a
[Corola-publishinghouse/Science/1455_a_2753]
-
TV, alocă peste 3 ore zilnic emisiuni TV în proporție de 59% (ponderea celor care urmăresc „mai rar” sau „niciodată” emisiuni TV în zilele de week-end este de 7% în cadrul acestui grup) (vezi graficul 6). Graficul 6. Cât de des urmăriți emisiunile TV în zilele de week-end? Sursa: CURS Sondaj de opinie, în colaborare cu CSMNTC și Universitatea din București, iulie-noiembrie, la solicitarea CNA, 2005. În ceea ce privește intervalul de timp când sunt urmărite, de obicei, emisiunile TV în zilele de week-end, se
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2237_a_3562]
-
mai mare dimineața, pe când elevii din grupa de vârstă 15-18 ani se expun la TV mai mult seara (35% între orele 19,00 și 22,00 și 17% după ora 22,00) (vezi graficul 7). Graficul 7. De obicei când urmăriți emisiunile TV în zilele de week-end? Sursa: CURS Sondaj de opinie, în colaborare cu CSMNTC și Universitatea din București, iulie-noiembrie, la solicitarea CNA, 2005. Expunerea la TV în zilele de week-end, în funcție de gen, în cadrul fiecărui grup de elevi este și
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2237_a_3562]
-
mai mare în rândul băieților comparativ cu fetele (peste 73% dintre băieți urmăresc emisiuni TV în zilele de weekend mai mult de 3 ore zilnic, comparativ cu 69% procentul corespunzător pentru fete (vezi graficul 8). Graficul 8. Cât de des urmăriți emisiunile TV în zilele de week-end? (în funcție de gen) Sursa: CURS Sondaj de opinie, în colaborare cu CSMNTC și Universitatea din București, iulie-noiembrie, la solicitarea CNA, 2005. În ceea ce privește perioada de urmărire a emisiunilor TV în zilele de week-end se observă că
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2237_a_3562]