13,494 matches
-
deoparte pentru moment, acuzarea iudeilor, mă minunez foarte că unii dascăli ai credinței au numit a patra fiară regatul Macedoniei. Ar fi trebuit să ia seama că cea de‑a treia fiară avea patru capete, ceea ce trimite fără echivoc la împărțirea imperiului în patru, după moartea lui Alexandru; apoi, ar fi trebuit de asemenea să vadă că cea de‑a patra fiară avea zece coarne în același timp, iar cornul cel mic scotea din rădăcină [alte] trei [coarne] din fața lui. Or
[Corola-publishinghouse/Science/2074_a_3399]
-
unul, lăsând deoparte pentru moment, acuzarea iudeilor, mă minunez foarte că unii învățători ai credinței au numit a patra fiară regatul Macedoniei. Ar fi trebuit să observe că cea de‑a treia fiară avea patru capete, ceea ce trimite neîndoielnic la împărțirea imperiului în patru, după moartea lui Alexandru; apoi, ar fi trebuit de asemenea să observe că cea de‑a patra fiară avea zece coarne în același timp, iar cornul cel mic scotea din rădăcină [alte] trei [coarne] din fața lui. Or
[Corola-publishinghouse/Science/2074_a_3399]
-
petrec din lumea aceasta”316)), în prezența a cinci din cei șase fii - Drăghici, Șerban, Mihai, Matei și Iordache -, „numai fiu-meu Costandin lipsind, căci au fost de la noi către partea Romei dus, pentru învățătura și cunoștința științelor”317, la împărțirea moșiilor între descendenții de sex masculin. Un blestem părintesc (iar, de se va ispiti în urma mea vreunul din frați ca să calce și să strice această tocmeală, care este întărită sub pecetea mea, și supt iscăliturile mele, pre unul ca acela
Văduvele sau despre istorie la feminin by Dan Horia Mazilu () [Corola-publishinghouse/Science/2282_a_3607]
-
acea scrisoare să nu să ție nici întru o seaamă, că de mare nevoe și de groaz o am făcut ...”336. O istorie complicată s-a țesut în jurul acestor testamente (în care jupâneasa Elina le arăta urmașilor cum să facă împărțirea „pe frați și pe nepoți”, strângându-se „cu mare înțelepciune toți la un loc de taină” și apelând la persoane de încredere - „oamenii casei noastre sau prietenii noștri” - ferite de atitudini părtinitoare 337), contestate mai cu seamă din motive izvorâte
Văduvele sau despre istorie la feminin by Dan Horia Mazilu () [Corola-publishinghouse/Science/2282_a_3607]
-
sa era un om care mergea cu spatele, fiind Întors cu fața spre ea, ținând o oglindă, astfel Încât, privindu-se, femeia să se poată asigura că trăsăturile Îi erau neschimbate și că spaima nu i se citea pe chip. La Împărțirea bijuteriilor, colonelul Steinbach afirmă că, dacă ne-am fi Întins și noi mâinile pentru a primi ceva În dar, cu siguranță că n-am fi fost refuzați. Dar din moment ce ocupam posturi lucrative, am considerat că este mai potrivit să lăsăm
[Corola-publishinghouse/Science/2270_a_3595]
-
mai puțină atenție decât dl Honigberger și a urmărit progresele cu aceeași neliniște, gata fără Îndoială să-și valorifice drepturile de proprietate sau cel puțin de posesie dacă acestea ar fi putut fi În mod util interesate, după cum spera, de Împărțirea descoperirilor. De Îndată ce s-a asigurat de natura substanței găsite În cutia de piatră, nu a ezitat să reclame prețul complezenței cu care consimțise a lăsa să fie executate săpăturile, Într-un monument care Îi aparținea deopotrivă cu terenul Înconjurător. Era
[Corola-publishinghouse/Science/2270_a_3595]
-
de mătase, care au atins În scurt timp Europa și Întreaga Asie pe care călătorul nostru o cunoscuse În mod direct 1. Pe Honigberger Îl mai vedem revenind În țară și scriind unei rude sau unui prieten În chip de Împărțire a darurilor aduse din Lahore: „Un șal de Persia de calitatea a treia, 1000 lei; ăsta e luat pentru o plapumă sau ce veți voi”, cum scria În aceeași epocă Heliade-Rădulescu2. Mai important Însă pentru relațiile lui Honigberger cu românii
[Corola-publishinghouse/Science/2270_a_3595]
-
externi. Psihologul Bruner, ținând seama că influența jocului asupra dezvoltării senzoriale, motrice, intelectuale, a afectului și caracterului în jocurile colective, clasifică jocurile în cinci categorii : 1. funcționale (senzorio-motrice); 2. iluzorii (de ficțiune); 3. receptorii; 4. de construcție; 5. colective. O împărțire care răspunde, în parte, la problemele metodologice ale clasificării este a psihologului elvețian J.Piaget. El pune la baza clasificării jocurilor generice care fac ca jocul să evolueze: exercițiul, simbolul, regula. Potrivit structurilor arătate, face următoarea clasificare: a. jocuri exercițiu
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
jocurilor didactice matematice pentru ciclul primar: a. după sarcina de învățare : 1. pentru învățarea conceptului de număr natural: obținere ; comparare ; citire și scriere ; șir natural : crescător ; descrescător compunere și descompunere ; 2. pentru învățarea operațiilor cu numere naturale (adunare, scădere, înmulțire, împărțire) : terminologie ; exerciții de calcul ; rezolvări de probleme ; 3. numere raționale pozitive : fracții ordinare ; fracții zecimale ; 4. unități de măsură ; 5. elemente de geometrie plană. b. după calitatea proceselor psihice fundamentale antrenate în joc : exerciții joc de grupare ; exerciții joc de
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
I, semestrul al II-lea), reușindu-se, în același timp, activizarea vocabularului elevilor. De asemenea, elevii conștientizează că acestea cresc și descresc din 10 în 10 (unități de lungime, capacitate și pentru măsurat masa corpurilor), prin exerciții de calcul (înmulțire, împărțire la 10, 10 x 10, 10 x 100). Se prezintă elevilor două desene: în primul, un copil urcă o scară ; în al doilea, același copil coboară scara. Întrebăm : Care din cele două acțiuni se face cu efort mai mare? Personajul
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
fără nici un zero). Urcând scara și fiindu-i greu, lasă câte un zero pe fiecare treaptă, ușurându-și povara : 1 km 10 hm 100 dam 1000 m 10 hm 100 dam 1000 m. Se aplică, apoi, transformările prin înmulțiri sau împărțiri la 10, 100, 1000. La clasa a IV-a, la lecție de predare-învățare a fracțiilor ordinare, am folosit jocul didactic, pentru ca elevii să-și poată reprezenta unitatea fracționară, partea și întregul. Am folosit un dreptunghi de hârtie. Prin îndoiri și
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
o nucă : se ceartă de la ea ; vine al treilea, mănâncă miezul și le dă lor coaja.” Conținutul proverbului va servi ca pretext de învățare a noțiunilor de jumătate și sfert. Învățătoarea are pregătită o nucă și va trece la explicarea împărțirii în două părți egale (două coji) și în patru părți egale (patru mieji). Elevii sunt puși să reprezinte prin desen, folosindu-se de simboluri figuri geometrice (cerc, pătrat) sau prin îndoire dacă sunt figuri geometrice decupate. 4. Rezolvarea problemelor în
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
părți egale, iar la una din părți a adăugat cele două creioane puse deoparte. Plecând de la ultima soluție găsită, se intră în activitatea de predare-învățare a modului de rezolvare a unei probleme tipice (când se cunoaște suma și diferența). 5. Împărțirea cu rest (clasa a IV-a) : În captarea atenției am folosit jocul Păsărelele în cuib, cunoscut de la lecțiile de educație fizică, la o clasă de 26 de elevi. Am trasat șase cercuri în fața clasei și am cerut elevilor ca la
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
la semnal să ocupe cele șase cuiburi, în așa fel încât în fiecare cuib să fie câte patru. Au observat că doi elevi au rămas în afara cercurilor. Întrebare : De ce au rămas cele două păsărele fără cuib ? Se ajunge la formula împărțirii cu rest: 26 : 4 = 6 rest 2 2 6 = 6 x 4 + 2. 6. Cifre romane (clasa a IV-a) ; Elevii au în față o fișă de activitate independentă (primită fără nici o explicație) și 12 obiecte sub formă de bețe
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
programei (obiective de referință și conținuturi, respectiv competențe specifice și conținuturi) cu alocarea de timp considerată optimă de către profesor pe parcursul unui an școlar. În elaborarea următoarele etape: planificărilor, putem parcurge 1. Realizarea asocierilor dintre obiectivele de referință și conținuturi; 2. Împărțirea în unități de învățare; 3. Stabilirea succesiunii de parcurgere a unităților de învățare ; 4. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de învățare, în concordanță cu obiectivele de referință/competențele specifice și conținuturile vizate. Planificările pot fi întocmite pornind de la
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
lor, prin sarcinile de cercetare pe care le impun. De asemenea, delimitarea dintre metodele tradiționale și moderne s-a diminuat mult, deoarece metodele tradiționale s-au modernizat, iar cele moderne s-au integrat sistemului metodologic. O altă posibilitate de clasificare, împărțirea metodelor de învățământ în pasive și active, pierde din rigurozitate dacă ne gândim la tendințele și posibilitățile de utilizare a celor din prima categorie (metodele expozitive) pe un suport problematizat: o explicație, o povestire poate fi folosită cu ușurință și
PREDAREA ŞI ÎNVĂŢAREA DISCIPLINELOR TEHNICE DIN PERSPECTIVA PSIHO-PEDAGOGICĂ MODERNĂ. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Mihaela Moruzi, Doinita Isac () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_888]
-
programei (obiective de referință și conținuturi, respectiv competențe specifice și conținuturi) cu alocarea de timp considerată optimă de către profesor pe parcursul unui an școlar. În elaborarea planificărilor, putem parcurge următoarele etape: 1. Realizarea asocierilor dintre obiectivele de referință și conținuturi; 2. Împărțirea în unități de învățare; 3. Stabilirea succesiunii de parcurgere a unităților de învățare ; 4. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de învățare, în concordanță cu obiectivele de referință/competențele specifice și conținuturile vizate. Planificările pot fi întocmite pornind de la
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
două dintre acestea împărțite la vor da același rest Ne întrebăm dacă este cazul să aplicăm principiul cutiei și cui. Fiindcă urmărim să arătăm că obținem cel puțin de două ori același rest, obiectele de așezat în sertare sunt resturile împărțirii cu . Este necesar să stabilim numărul sertarelor cât și cel al obiectelor. Sertarele vor fi numărul de resturi posibile în împărțirea cu Acesta este egal cu fiindcă resturile pot fi deci sertare. În același timp, împărțind numere, vom obține resturi
SURSE DE INSPIRAŢIE ÎN MATEMATICA ELEMENTARĂ. PRINCIPIUL CUTIEI. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Cozlac Magda () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_899]
-
urmărim să arătăm că obținem cel puțin de două ori același rest, obiectele de așezat în sertare sunt resturile împărțirii cu . Este necesar să stabilim numărul sertarelor cât și cel al obiectelor. Sertarele vor fi numărul de resturi posibile în împărțirea cu Acesta este egal cu fiindcă resturile pot fi deci sertare. În același timp, împărțind numere, vom obține resturi, din care numai pot fi diferite. Prin urmare, cel puțin două dintre cele vor da resturi egale. 3) Într-un sertar
SURSE DE INSPIRAŢIE ÎN MATEMATICA ELEMENTARĂ. PRINCIPIUL CUTIEI. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Cozlac Magda () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_899]
-
sa devină bijectivă). 6) În interiorul unui cub cu latura de lungime 9 se consideră puncte distincte. Să se demonstreze că printre acestea există cel puțin două cu proprietatea că distanța dintre ele este mai mică decât 1. Numărul ne sugerează împărțirea fiecărei laturi în 12 părți congruente și “principiului cutiei”, vor fi cel puțin două puncte din cele deci distanța dintre acestea mai mare și deci nu avem siguranța că există două puncte la distanță mai mică decât 1. Să fie
SURSE DE INSPIRAŢIE ÎN MATEMATICA ELEMENTARĂ. PRINCIPIUL CUTIEI. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Cozlac Magda () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_899]
-
aceasta fiind o altă idee-cheie care era folosită ori de câte ori venea ocazia) și că trebuie să acționeze. Șeful liberalilor știe că „cea mai bună armă este atacul”, așa Încât Îi acuză pe austrieci că s-au Înțeles cu țarul, iar „prețul este Împărțirea României” <ref id="101"> 101 Hoyös c. Haymerle, București, 9 martie 1881, la ANIC, fond Casa Regală, dosar 16/ 1881, f. 5. </ref>, ceea ce justifică neîncrederea guvernului său și nevoia de a trece la fapte pentru consolidarea poziției statului. Austria
PROCLAMAREA REGATULUI ROMÂNIEI ÎN ACTELE DIPLOMATICE EXTERNE DIN ANII 1866-1881. In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by SUZANA BODALE () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1248]
-
lucrare în 13 volume asupra geometriei și teoriei numerelor, sunt atât de impresionante ca amploare, încât puțini contestă că ele sunt cel mai mare și mai influent manual de matematică scris vreodată. Euclid a definit o proporție derivată din simpla împărțire a unui segment de dreaptă în ceea ce el a numit „medie și extremă rație”. Iată cuvintele lui Euclid: „Spunem că un segment de dreaptă a fost împărțit în medie și extremă rație atunci când întregul se raportează la segmentul mai mare
FASCINAŢIA „NUMĂRULUI DE AUR”. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Daniela - Mariana Tasie () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_922]
-
că Phidias a folosit în mod frecvent și minuțios Secțiunea de Aur în sculptura sa. Așadar, termenii de Secțiune de Aur, Număr de Aur, phi și simbolulϕ sunt folosiți ca sinonimi. Cine ar fi putut bănui că această aparent nevinovată împărțire a unui segment, pe care Euclid a definit-o în scopuri pur geometrice, va avea consecințe în domenii mergând de la aranjamentul frunzelor în botanică până la structura galaxiilor conținând miliarde de stele, și de la matematică la arte? Secțiunea de Aur ne
FASCINAŢIA „NUMĂRULUI DE AUR”. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Daniela - Mariana Tasie () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_922]
-
transformate la nevoie in bani lichizi. 2. Rata lichidității curente sau rata rapidă exprimă capacitatea firmei de a-și onora datoriile pe termen scurt din creanțe și disponibilități. Se poate determina prin scăderea valorii stocurilor din valoarea activelor curente și împărțirea diferenței astfel obținute la valoarea pasivelor curente. Această rată este, de regulă, subunitară. Ca valoare recomandată pentru acest indicator se poate reține nivelul de 0,8. 3. Rata lichidității imediate sau trezoreria la vedere măsoară capacitatea întreprinderii de rambursare instantanee
BILANŢUL CONTABIL şi reuşita economică by Gabriela IGNAT, Doina COJOC () [Corola-publishinghouse/Science/396_a_736]
-
c) negru în cerul gurii = rău ............................................. ........ ............................................. ........ d) acoperiș = casă ............................................. ........ ............................................. ........ ...................... 16. Definiți în mod adecvat, folosind figuri de limbaj: a) cadrul didactic ............................................. ........ b) logica ............................................. ........ c) invidia ............................................. ........ Notă: Fiecare operație este notată cu un punct. Total puncte = 54. Nota se calculează prin împărțirea totalului de puncte la 6 și se adaugă un punct din oficiu. Test de evaluare Disciplina: Logică și argumentare Unitatea de învățare: Propoziția Tipul de evaluare: sumativă Timp de lucru: 50 min. Obiectiv: Ilustrarea gradului de corectitudine cu care elevii
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]