44,190 matches
-
poate evalua. Descrieți: ...................................................... ... e) Memoria de lucru (atenția la elemente verbale sau vizuale pe perioade scurte; reține mai mult de două idei) Nivelul de afectare: [ ] Niciunul [ ] Ușor [ ] Moderat [ ] Sever [ ] Nu se poate evalua. Descrieți: ...................................................... ... f) Memoria pe termen scurt/recentă și învățarea (capacitatea de a codifica, stoca și recupera informații) Nivelul de afectare: [ ] Niciunul [ ] Ușor [ ] Moderat [ ] Sever [ ] Nu se poate evalua. Descrieți: ...................................................... ... g) Memoria pe termen lung (ține minte informații din trecut) Nivelul de afectare: [ ] Niciunul [ ] Ușor [ ] Moderat [ ] Sever [ ] Nu se poate
RAPORT din 11 noiembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261630]
-
conform așteptărilor în înțelegerea și în dezvoltarea limbajului cu impact sever asupra dezvoltării psiho-cognitive. ... 1.1.a.6. În hipoacuzia fluctuantă, implantarea cohleară este indicată dacă condițiile de mai sus sunt atinse de mai multe ori, astfel încât există un impact sever asupra învățării limbajului/comunicării. ... 1.1.a.7. Hipoacuziile din cadrul spectrului bolilor neuropatiei auditive (cu elemente clare de diagnostic) pot beneficia de implantare cohleară, pe lângă formele profunde, și pentru formele medii și severe dacă se dovedește că în cea mai bună condiție de protezare
NORME TEHNICE din 30 martie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/253623]
-
consultări periodice la nivelul Uniunii Europene pentru a se identifica operativ căile de urmat pentru sporirea competitivității internaționale a întreprinderilor profund inovatoare din toate statele membre; ... 6. recomandă sporirea sprijinului Uniunii Europene pentru a permite accesul cât mai larg la învățarea non-formală din domeniul ingineriei și al comunităților rurale la infrastructura necesară inovării; ... 7. recomandă elaborarea de îndrumări pentru a sprijini educația persoanelor vârstnice în vederea stimulării participării acestora la inovare și la activitățile economice bazate pe inovare; ... 8. recomandă continuarea
HOTĂRÂRE nr. 85 din 19 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/262901]
-
formarea autonomă și creativă a acestuia; ... b) dezvoltarea capacității de a interacționa cu alți copii, cu adulții și cu mediul pentru a dobândi cunoștințe, deprinderi, atitudini și conduite noi; ... c) încurajarea explorărilor, exercițiilor, încercărilor și experimentărilor, ca experiențe autonome de învățare; ... d) descoperirea, de către fiecare copil, a propriei identități și a autonomiei și dezvoltarea unei imagini de sine pozitive; ... e) sprijinirea copilului în achiziționarea de cunoștințe, capacități, deprinderi și atitudini necesare la intrarea în ciclul școlar următor și pe tot
METODOLOGIE din 28 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/263359]
-
publică în Monitorul Oficial al României, Partea I. (2) În sala de grupă din cadrul serviciului de educație timpurie complementară tip ludotecă și/sau grup de joacă mobilierul trebuie să ofere suficient spațiu pentru mișcare și joc, dar și spații de învățare pentru copiii care beneficiază de acest serviciu. Articolul 21 Microclimatul din cadrul serviciilor de educație timpurie complementare trebuie să respecte normele de igienă din unitățile pentru ocrotirea, educarea, instruirea, odihna și recreerea copiilor și tinerilor prevăzute la art. 17 . Capitolul
METODOLOGIE din 28 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/263359]
-
realizare a demersurilor educaționale la vârste timpurii, precum și ca metodă de stimulare a capacității și creativității copilului, ca un drept al acestuia și ca o deschidere spre libertatea de a alege, potrivit nevoilor proprii. (2) Categoriile/Tipurile de activități de învățare din cadrul serviciului de educație timpurie complementară tip grădiniță comunitară sunt aceleași cu cele prezente în planul de învățământ pentru nivelul antepreșcolar și/sau preșcolar, prevăzute în Curriculumul pentru educație timpurie prevăzut la art. 20 alin. (1) . (3) Categoriile/Tipurile de activități
METODOLOGIE din 28 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/263359]
-
cadrul serviciului de educație timpurie complementară tip grădiniță comunitară sunt aceleași cu cele prezente în planul de învățământ pentru nivelul antepreșcolar și/sau preșcolar, prevăzute în Curriculumul pentru educație timpurie prevăzut la art. 20 alin. (1) . (3) Categoriile/Tipurile de activități de învățare din cadrul serviciului de educație timpurie complementară de tipul ludotecă și/sau grup de joacă sunt: a) activități și jocuri de mișcare, individuale sau în grup; ... b) jocuri de socializare; ... c) jocuri senzoriale, individuale sau în grup; ... d) jocuri imitative, individuale
METODOLOGIE din 28 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/263359]
-
practice, individuale sau în grup; ... i) activități cu cartea, ca de exemplu povești, lecturi după imagini, memorizări și altele asemenea, desfășurate în grup; ... j) rutine și tranziții. ... (4) Ministerul Educației poate elabora și transmite sugestii metodice pentru derularea activităților de învățare din cadrul serviciilor de educație timpurie complementare tip ludotecă și/sau grup de joacă și, după caz, elaborează scrisori metodice periodice sau ghiduri metodice. (5) Suplimentar, în cadrul serviciilor de educație timpurie complementare se derulează și activități de consiliere a părinților
METODOLOGIE din 28 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/263359]
-
baza unei planificări care vizează proiectarea tuturor activităților în care sunt implicați copiii. Articolul 25 (1) Scopul evaluării progresului copiilor antepreșcolari și preșcolari din serviciile de educație timpurie complementare este acela de a orienta și de a optimiza dezvoltarea și învățarea copilului de la naștere la 6 ani. (2) Evaluarea progresului copiilor antepreșcolari și preșcolari din serviciile de educație timpurie complementare se face pe baza standardelor naționale specifice din Reperele fundamentale în învățarea și dezvoltarea copilului de la naștere la 7
METODOLOGIE din 28 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/263359]
-
a orienta și de a optimiza dezvoltarea și învățarea copilului de la naștere la 6 ani. (2) Evaluarea progresului copiilor antepreșcolari și preșcolari din serviciile de educație timpurie complementare se face pe baza standardelor naționale specifice din Reperele fundamentale în învățarea și dezvoltarea copilului de la naștere la 7 ani, aprobate prin ordin al ministrului educației, care se publică în Monitorul Oficial al României, Partea I. (3) CJRAE, respectiv CMBRAE constituie echipe multidisciplinare de intervenție timpurie, menite să realizeze evaluarea copiilor
METODOLOGIE din 28 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/263359]
-
vederea creșterii gradului de independență, activități care vizează dezvoltarea comportamentului socioafectiv, activități care vizează formarea și perfecționarea comportamentului verbal, precum și activități care urmăresc creșterea receptivității generale la stimuli în vederea dezvoltării cognitive, a dezvoltării capacităților și a atitudinilor în învățare; ... b) înregistrează progresele realizate de copil în caietul de observații și în fișa de apreciere a progresului copilului înainte de intrarea în învățământul preșcolar; ... c) comunică părinților/reprezentanților legali ai copiilor, prin orice mijloace de comunicare, ori de câte ori este
METODOLOGIE din 28 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/263359]
-
serviciu de educație timpurie complementar. ... Articolul 31 (1) Unitățile de învățământ preuniversitar cu grupe de nivel preșcolar și/sau antepreșcolar care înființează servicii de educație timpurie complementare sunt obligate să dezvolte, în cadrul strategiilor proprii de creare a unor comunități de învățare, o rețea de suport profesional, conform prevederilor art. 47 din Hotărârea Guvernului nr. 566/2022 privind aprobarea Metodologiei de organizare și funcționare a creșelor și a altor unități de educație timpurie antepreșcolară, putând apela ori de câte ori au nevoie la
METODOLOGIE din 28 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/263359]
-
obiectivului de investiții prevăzut la art. 1 se realizează din fonduri alocate prin Programul operațional regional, axa prioritară 10 - Îmbunătățirea infrastructurii educaționale, prioritatea de investiții 10.1 - Investițiile în educație și formare, inclusiv în formare profesională, pentru dobândirea de competențe și învățare pe tot parcursul vieții prin dezvoltarea infrastructurilor de educație și formare, obiectiv specific 10.3 - Creșterea relevanței învățământului terțiar universitar în relație cu piața forței de muncă și sectoarele economice competitive, apelul POR/2017/10/10.1/10.3/BI, precum și de la bugetul de stat, prin
HOTĂRÂRE nr. 1.516 din 19 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/263012]
-
ulterioare. Finanțarea investiției Finanțarea obiectivului de investiții se realizează din fonduri alocate prin Programul operațional regional, axa prioritară 10 - Îmbunătățirea infrastructurii educaționale, prioritatea de investiții 10.1 - Investițiile în educație și formare, inclusiv în formare profesională, pentru dobândirea de competențe și învățare pe tot parcursul vieții prin dezvoltarea infrastructurilor de educație și formare, obiectiv specific 10.3 - Creșterea relevanței învățământului terțiar universitar în relație cu piața forței de muncă și sectoarele economice competitive, apelul POR/2017/10/10.1/10.3/BI, precum și de la bugetul de stat, prin
HOTĂRÂRE nr. 1.516 din 19 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/263012]
-
Notă ... Aprobată prin ORDINUL nr. 6.374 din 7 decembrie 2022, publicat în Monitorul Oficial, Partea I, nr. 1241 din 22 decembrie 2022. Articolul 1 (1) Prezenta metodologie se aplică documentelor de formare profesională care atestă dobândirea unor competențe profesionale/rezultate ale învățării, în afara sistemului național de învățământ, la furnizorii de formare profesională autorizați/acreditați în conformitate cu cadrul legal din statele membre ale Uniunii Europene, Spațiului Economic European și din Confederația Elvețiană, denumiți generic emitenți autorizați/acreditați. (2) În înțelesul prezentei metodologii, formarea
METODOLOGIE din 7 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/263028]
-
membre ale Uniunii Europene, Spațiului Economic European și din Confederația Elvețiană, denumiți generic emitenți autorizați/acreditați. (2) În înțelesul prezentei metodologii, formarea profesională este dobândită în sistem formal prin programe de inițiere, perfecționare, specializare, calificare, recalificare sau prin evaluarea competențelor profesionale/rezultatelor învățării obținute la emitenți autorizați/acreditați, de nivel 1-5, conform Cadrului național al calificărilor. (3) Autoritatea Națională pentru Calificări, denumită în continuare ANC, atestă valabilitatea și autenticitatea unui document eliberat de un emitent autorizat/acreditat. Articolul 2 Prin sintagma documente de formare profesională
METODOLOGIE din 7 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/263028]
-
se înțelege orice diplomă/certificat/atestat sau alt titlu oficial de formare profesională, eliberat de emitenții autorizați/acreditați dintr-un stat membru al Uniunii Europene, Spațiului Economic European și din Confederația Elvețiană și care certifică absolvirea cursurilor de formare profesională cu dobândirea competențelor/rezultatelor învățării aferente. Articolul 3 Atestarea se aplică următoarelor categorii de cetățeni, denumiți în continuare solicitanți: a) cetățenilor români, cetățenilor celorlalte state membre ale Uniunii Europene, Spațiului Economic European și din Confederația Elvețiană; ... b) membrilor de familie ai cetățenilor români și europeni
METODOLOGIE din 7 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/263028]
-
mobilitate a studenților și a cadrelor didactice și de cercetare în spațiul european al educației și cercetării științifice; ... (iv) dezvoltarea de parteneriate cu operatorii economici și cu comunitatea locală și/sau regională la nivel național și regional; ... (v) dezvoltarea programelor de învățare inovativă în concordanță cu nivelul progresului științific actual; ... (vi) accesul neîngrădit la baze de cercetare; ... ... b) conformitatea proiectului de dezvoltare instituțională cu planul strategic al instituției de învățământ superior aplicante; ... c) calitatea proiectului (definirea obiectivelor, adecvarea mijloacelor pentru atingerea obiectivelor
METODOLOGIE din 22 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/263872]
-
economici; responsabilitățile cadrului didactic coordonator vor fi detaliate în anexa pedagogică a contractelor individuale de studii și pregătire practică; ... i) cadrul didactic coordonator de practică desemnat de unitatea de învățământ colaborează cu tutorele desemnat de operatorul economic pentru evaluarea rezultatelor învățării dobândite de elevul practicant pe durata practicii desfășurate la operatorul economic și realizează înregistrarea în documentele școlare a notelor și absențelor la practică; ... j) să realizeze proiectarea curriculumului în dezvoltare locală, în conformitate cu solicitările operatorilor economici și cerințele standardelor
METODOLOGIE din 9 noiembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261713]
-
locală; ... f) să fie reprezentat și să își exercite atribuțiile în cadrul Consorțiului; ... g) să fie consultat în organizarea procesului de pregătire a elevilor/studenților și stabilirea schemelor orare de funcționare a programelor de învățământ dual; ... h) să realizeze evaluarea rezultatelor învățării dobândite de elevul/studentul practicant, pe durata practicii desfășurate la operatorul economic, prin tutorele de practică, care se consultă în acest scop cu cadrul didactic coordonator de practică desemnat de unitatea/instituția de învățământ, în condițiile convenite cu acesta; ... i) să fie
METODOLOGIE din 9 noiembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261713]
-
LUTIER din domeniul de pregătire profesională FABRICAREA PRODUSELOR DIN LEMN: Curriculumul a fost elaborat pe baza standardului de pregătire profesională (SPP) aferent calificării sus menționate. Nivelul de calificare conform Cadrului național al calificărilor – 3 Corelarea dintre unitățile de rezultate ale învățării și module: Unitatea de rezultate ale învăţării Unitatea de rezultate ale învăţării – tehnice generale Denumire modul URÎ 3. Debitarea materialului lemnos MODUL I. Uscarea cherestelei MODUL II. Tehnologia debitării materialului lemnos PLAN DE INVĂŢĂMÂNT Clasa a X–a Învățământ profesional Aria
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
ocupațiile specificate în SPP-urile corespunzătoare calificărilor profesionale de nivel 3, din domeniul de pregătire profesională Fabricarea produselor din lemn sau în continuarea pregătirii într-o calificare de nivel superior. Structură modul Corelarea dintre rezultatele învăţării din SPP și conținuturile învățării URÎ 3. TEHNOLOGIA DEBITĂRII MATERIALULUI LEMNOS Conţinuturile învăţării Rezultate ale învăţării (codificate conform SPP) Cuno ș tinţe Abilităţi Atitudini 3.1.1. 3.2.1. 3.3.1. Instalaţii de uscare artificială a cherestelei Instalaţii de uscare Construcţia şi funcţionarea instalaţiilor de uscare a cherestelei. 3.1.2
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
cherestelei Pregătirea materialului lemnos pentru uscare Regimuri de uscare a cherestelei Defecte de uscare a cherestelei Lista minimă de resurse materiale (echipamente, unelte și instrumente, maşini unelte, machete, materii prime și materiale, documentații tehnice, economice, juridice etc.) necesare dobândirii rezultatelor învățării (existente în școală sau la operatorul economic): Material lemnos: răşinoase (brad, molid, pin, larice); foioase (fag, stejar, paltin, nuc, tei); diverse specii (plop, mesteacăn, arin, salcâm). Mașini și instalații: instalaţii de uscare artificială a cherestelei. Echipamente IT : Calculator, videoproiector, Internet
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
de Pregătire Profesională. Se recomandă abordarea instruirii centrate pe elev prin proiectarea unor activităţi de învăţare variate, prin care să fie luate în considerare stilurile individuale de învăţare ale fiecărui elev, inclusiv adaptarea la elevii cu CES. Aceste activități de învățare vizează: aplicarea metodelor centrate pe elev, activizarea structurilor cognitive şi operatorii ale elevilor, exersarea potenţialului psiho-fizic al acestora, transformarea elevului în coparticipant la propria instruire şi educaţie; îmbinarea şi alternarea sistematică a activităţilor bazate pe efortul individual al elevului (documentarea
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
adapta procesul didactic la particularităţile resurselor existente. Spre exemplificare, colectivul de autori propune un exemplu de aplicare a metodei mozaicului pentru tema “Pregătirea materialului lemnos pentru uscare”, care vizează următoarele rezultate ale învăţării: URÎ 3. Tehnologia debitării materialului lemnos Rezultatele învățării vizate: Cunoştinţe: 3.1.2. Procesul uscării artificiale a cherestelei: pregătirea materialului lemnos pentru uscare Abilităţi: 3.2.16. Utilizarea corectă a vocabularului comun şi a celui de specialitate la descrierea procesului de uscare artificială a cherestelei și debitarea lemnului masiv Atitudini 3.3.3. Respectarea
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]