4,851 matches
-
o împiedică să-i poată acorda îngrijirea necesară copilului cu handicap mental: situație conflictuală în familie, familie în curs de destrămare, epuizare fizică și/sau nervoasă a părinților, boală, deces, deplasare în afara localității. Cronicizarea crizei duce, de cele mai multe ori, la abandonul copilului cu handicap mental. În scopul evitării acestui abandon, Societatea Română Speranța a inițiat în anul 2000 proiectul „Sprijin și cămin pentru copii cu handicap mental din familii în situații de criză”, finanțat inițial de Centrul pentru Politici și Servicii
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
cu handicap mental: situație conflictuală în familie, familie în curs de destrămare, epuizare fizică și/sau nervoasă a părinților, boală, deces, deplasare în afara localității. Cronicizarea crizei duce, de cele mai multe ori, la abandonul copilului cu handicap mental. În scopul evitării acestui abandon, Societatea Română Speranța a inițiat în anul 2000 proiectul „Sprijin și cămin pentru copii cu handicap mental din familii în situații de criză”, finanțat inițial de Centrul pentru Politici și Servicii de Sănătate - Soros Open Network. Acest proiect a fost
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
fără adăpost, homosexuali, persoane care se confruntă cu pierderi multiple, bolnavi mental, prostituate, refugiați, persoane cu SIDA, victimele singurătății etc. În procesul practic de rezolvare a problemelor întâlnim planuri de intervenție care pot fi dezvoltate fie la nivel individual (handicap, abandon școlar, violență domesticăă, la nivel comunitar/grup (tensiuni și violențe de natură etnică, instituții totaleă sau la nivel socioglobal (rețeaua de asistență socială, sistemul legislativ, cooperare instituționalăă. Există câteva roluri practice în intervenția de asistență socială: consilier pentru indivizi, familii
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
cu handicap, proiecte care se încadrează în următoarele programe: A. Programul de prevenire Activități eligibile: 1. informare, consiliere pentru tinerele familii asupra factorilor de risc responsabili de apariția handicapului; 2. dezvoltarea serviciilor de consiliere și suport familial în scopul prevenirii abandonului persoanei cu handicap. B. Programul de reformă instituțională Activități eligibile: 1. organizarea de campanii de informare, educare, comunicare, având ca grupuri-țintă persoanele cu handicap și comunitatea; 2. dezvoltarea rețelei de servicii adresate persoanelor cu handicap; 3. inițierea de servicii noi
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
nici România nu face excepție. Astfel, țara noastră, este nevoită să adopte un „sistem complex de protecție socială a persoanelor vârstnice” (p. 32Ă. Costurile sociale ale tranziției și reformei economice a afectat foarte mult și mediul rural. Se asistă la abandon școlar, copiii sunt folosiți din ce în ce mai des la muncile câmpului din cauza greutăților întâmpinate de familiile cu trei și mai mulți copii. Problemele cu care se confruntă populația din mediul rural sunt de ordin material, adăugându-se locuința, care este lipsită de
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
timp, oportunitățile de care dispunem: pe de o parte, numărul elevilor cu dificultăți de Învățare este mare, aceștia provenind din medii defavorizate, cu părinți plecați În străinătate, lăsați În grija rudelor, cu rezultate foarte slabe la Învățătură, cu tendințe de abandon școlar, pe de altă parte, elevii capabili de performanță, care au participat la diferite concursuri și olimpiade, cu rezultate bune, dar care nu au beneficiat până acum din partea școlii de condiții speciale de pregătire, cu un program bine stabilit. Și
“ŞCOALA PENTRU TOȚI” - EXEMPLU DE BUNĂ PRACTICĂ ÎN ABORDAREA EDUCAȚIEI INCLUZIVE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Elena HÂRCĂ, Gabriela CONDREA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2130]
-
abilitățile de ascultare și comunicare cu propriul copil; Informarea părinților cu privire la nevoile de Învățare și de dezvoltare armonioasă a propriului copil; Desfășurarea unor activități În cadrul cărora părinții să Înțeleagă riscurile la care sunt expuși copii cu cerințe educaționale speciale (absenteism, abandon școlar, vagabondaj, acte de vandalism, consumul de droguri, izolare socială, boli psihice); Transformarea părinților, din simpli spectatori ai procesului de educație, În participanți activi ai actului educativ prin participarea la activități extracurriculare și organizarea de către aceștia a unor activități care
“ŞCOALA PENTRU TOȚI” - EXEMPLU DE BUNĂ PRACTICĂ ÎN ABORDAREA EDUCAȚIEI INCLUZIVE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Elena HÂRCĂ, Gabriela CONDREA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2130]
-
să-și exprime părerile, să Îi Încurajeze pe elevi să-și respecte Îndatoririle dar și să-și cunoască și susțină drepturile; „Și eu vreau să termin școala” (consiliere psihopedagogică cu elevii din grupul țintă care se aflau În situație de abandon școlar din diverse motive); „Șanse egale” (participarea elevilor la excursia de 2 zile, organizată la Brașov cu tema „Șanse egale pentru dezvoltarea noastră”); „Tu faci viitorul” (concurs de eseuri cu tema „Tu faci viitorul”, În cadrul căruia elevii au realizat lucrări
“ŞCOALA PENTRU TOȚI” - EXEMPLU DE BUNĂ PRACTICĂ ÎN ABORDAREA EDUCAȚIEI INCLUZIVE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Elena HÂRCĂ, Gabriela CONDREA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2130]
-
CV fără experiență sau un CV fără diplomă?” (activitate În cadrul căreia elevii cu nevoi educative speciale au beneficiat de consiliere privind orientarea școlară și profesională, vizită la AOJFM Iași); „Egalii ”( consilierea a 5 elevi cu nevoi educaționale speciale pe problema abandonul școlar și consecințele acestuia, pentru ca la rândul lor, aceștia să devină „resursă” pentru colegii aflați În situație de abandon); Activitate comună cu părinții „Drogurile un mit sau realitate” (invitați Agenția Națională Anti Drog, Iași). Pași spre performanță Echipa de proiect
“ŞCOALA PENTRU TOȚI” - EXEMPLU DE BUNĂ PRACTICĂ ÎN ABORDAREA EDUCAȚIEI INCLUZIVE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Elena HÂRCĂ, Gabriela CONDREA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2130]
-
consiliere privind orientarea școlară și profesională, vizită la AOJFM Iași); „Egalii ”( consilierea a 5 elevi cu nevoi educaționale speciale pe problema abandonul școlar și consecințele acestuia, pentru ca la rândul lor, aceștia să devină „resursă” pentru colegii aflați În situație de abandon); Activitate comună cu părinții „Drogurile un mit sau realitate” (invitați Agenția Națională Anti Drog, Iași). Pași spre performanță Echipa de proiect a selectat 40 de elevii, capabili de performanță, la diferite discipline și a stabilit calendarul activităților: „Putem deveni și
“ŞCOALA PENTRU TOȚI” - EXEMPLU DE BUNĂ PRACTICĂ ÎN ABORDAREA EDUCAȚIEI INCLUZIVE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Elena HÂRCĂ, Gabriela CONDREA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2130]
-
teme: „Datini și obiceiuri de iarnă”, „Ai cui suntem noi?”; Realizarea unei pagini web În vederea accesării informațiilor despre proiect și localitate de către părinții altor copii; Cu părinții la școală: activități de consiliere a părinților prin diverse mijloace, privind absenteismul școlar, abandonul școlar, acte de vandalism, comunicare defectuoasă, gestionarea conflictelor, modalități de implicare activă În viața școlară a elevului, abuz fizic, psihic si sexual; Eu și lumea mea (simpozion În care au fost prezentate lucrări ale copiilor colaje, desene, eseuri, imagini despre
“ŞCOALA PENTRU TOȚI” - EXEMPLU DE BUNĂ PRACTICĂ ÎN ABORDAREA EDUCAȚIEI INCLUZIVE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Elena HÂRCĂ, Gabriela CONDREA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2130]
-
elementele noi pe care le-a adus Sfântul Simeon este acela că dinamica experienței mistice include perioade de părăsire din partea lui Dumnezeu, ca un element necesar, deși dureros. Aceste referințe la ascunderii luminii însoțesc multe din descrierile viziunii luminii. Tema abandonului (părăsirii) a fost mult discutată în literatura ascetică înainte de Simeon dar nu într-o asemenea manieră mistică personală cum a tratat-o Simeon<footnote Hilarion Alfeyev, op. cit., p. 237. footnote>. Lumina sacramentală Experiențelor sale mistice, Sfântul Simeon le dă o
EXPERIEREA LUMINII DUMNEZEIEŞTI LA SFÂNTUL SIMEON NOUL TEOLOG by Liviu Petcu () [Corola-publishinghouse/Science/141_a_174]
-
o desființează complet, ca în Piața San Marco din Veneția, sau o supune regimului geometriei, ca în Giardino di Boboli de la Florența, atunci e triumful ei, al ordinii umane. În fața acestei soluții nu mai există decât una tot artistică: simularea abandonului în fața vegetației, donjonul de piatră acoperit cu iedere, izolat într-o pădure alpestră. Altfel, înseamnă a mânji iarba cu var. În strada Tritonilor, totuși, două puncte se semnalau îndată vederii. Unul îl constituia o casă la drum, ridicată de la nivelul
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]
-
sugestiile familiei Pomponescu. Marea este cu desăvârșire uitată iarna, și numai la apropierea verii imaginea ei revine ademenitoare în minte. Scandalul Ioanide fusese părăsit brusc și în mod natural, fără putință de a fi realimentat prin aceleași mijloace. În acest abandon, Ioanide ridica construcția. Fapt și mai ciudat. Pe măsură ce nesiguranța și panica intrau în guvern, primarul obținea fondurile cu o regularitate aritmetică. În lipsa direcției de sus, birourile lucrau mecanic, prin acte reflexe, executând operațiile curente, și astfel ordonanțele se plăteau la
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]
-
voluptate mercantilă. În timp ce se bârfea astfel, Conțescu, tot ascultând, privea cu coada ochiului spre mâna sa stângă, ale cărei degete căuta să le miște. Avea preocuparea lui interioară. Semăna cu un prizonier care, legat la un stâlp, deși aparent în abandon, caută să-și degajeze imperceptibil mâinile din frânghii, încercînd tăria legăturilor. Apoi veni vorba de Hagerlioaica. Aceasta se zbătuse să obțină biserica lui Ioanide și, continuând lucrările pe dinăuntru, pusese pe pictor s-o zugrăvească pe ea și pe nepotul
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]
-
ca inacceptabilă. Dreptatea nu se poate corela cu răul, chiar dacă în mentalitatea vremii este admis ca principiu juridic principiul răzbunării. În plus, arată Socrate, nu e treaba binelui să dăuneze, binele e legat doar de bine. Platon prefigurează deja ulteriorul abandon al aparentei dreptăți și atașamentul față de dreptatea în sine, ca formă constantă. Concluzia la care ajunge Polemarchos este un adevăr „accidental”. La acest tip de adevăr ajunge și atunci cănd analizează dreptatea bancară, Socrate dă peste faptul că ieșirea în
Arheologia conceptului de dreptate la Platon. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Ramona Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2299]
-
ale școlii, elevi și cadre didactice de la alte școli de profil sau de masă. IV. ACTIVITĂȚILE DESFĂȘURATE ÎN CADRUL ATELIERULUI CONTRIBUIE LA: integrarea școlară a elevilor integrarea socială a elevilor și părinților integrarea profesională a elevilor și părinților INTEGRAREA ȘCOLARĂ prevenirea abandonului școlar combaterea absenteismului ameliorarea unor tulburări de comportament implicare activă În actul Învățării comunicare cu alți elevi din școli integratoare și nu numai colaborare cu studenți și profesori INTEGRARE SOCIALĂ socializarea elevilor asumarea unor responsabilități sociale prin contribuția la organizarea
A.T.O. ALTERNATIVĂ EFICIENTĂ ÎN PROCESUL INTEGRĂRII SOCIO-ROFESIONALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Sorin-Gabriel DĂNILĂ, Simona ORGHICI-CRĂCIUN, Laura (POPA) NISTOR () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2120]
-
ACOPERITE moștenire culturală media și comunicații identitate regională știință-cultură-tehnologie activități artistice metode de predare și inovație didactică arte și meserii educație antreprenorială folclor și tradiții creșterea interesului adulților pentru educație formare continuă strategii de Învățare asigurarea calității mediului școlar corectarea abandonului școlar egalitate de șanse altele IX. REZULTATE Calitative privind Îmbunătățirea comunicării, relaționării și optimizarea integrării socio-profesionale. Cantitative privind numărul de produse realizate În cadrul atelierelor, numărul de produse valorificate În expoziții/competiții de profil și materiale de promovare/informare. PRODUSELE FINITE
A.T.O. ALTERNATIVĂ EFICIENTĂ ÎN PROCESUL INTEGRĂRII SOCIO-ROFESIONALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Sorin-Gabriel DĂNILĂ, Simona ORGHICI-CRĂCIUN, Laura (POPA) NISTOR () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2120]
-
munca susținută și aplicată cu cartea în toate variantele ei. Pe de altă parte, se confruntă direct și zilnic la elevii lor cu demotivarea, plictiseala, lipsa de apetit pentru efort, neputința de a răspunde la provocări serioase, bagatelizarea temelor esențiale, abandonul, retragerea în refugii insidioase. Dacă sunt sinceri cu ei înșiși, trebuie să accepte că pedagogii teoreticieni nu au aruncat în van spre ei aceste veste de salvare, care sunt noile paradigme ale educației. De altfel, se pune, și nu de
„Să fie sfȃrşitul? Sau abia atunci începi?” Constantin Noica Savuroase paradigme pedagogice în sos de pasiune. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2311]
-
atașament, chiar dacă sunt dureroase. Este capabil de realizarea cu ușurință a proceselor de adaptare, detașat, fiind încrezător în unicitatea și forța cuplului și a capacităților fiecăruia de a reface echilibrul temporar pierdut. Poate descrie dificultăți cu părinții, inclusiv traume sau abandon, dar își menține o înțeleaptă balanță în integrarea trecutului cu experiențele sale actuale. În relația cu copilul prezintă încredere în sine ce-i permite creativitate, flexibilitate în această relație. Calmează și reconfortează partenerul (copilul etc.) într-o relație de plăcere
Teorii și metode în asistența socială by Doru Tompea, Oana Lăcrămioara Bădărău, Răzvan Lăzărescu, () [Corola-publishinghouse/Science/1121_a_2629]
-
mediului familial sau al mediului instituțional? * De ce fuge copilul de la școală sau de acasă? * Cum se organizează și care este originea bandelor de cartier sau a grupurilor de vagabonzi? * De ce s-au înmulțit cerșetorii în lumea urbană? * Cum se explică abandonul familial? Dar abandonul matern? * De ce șomerul preferă un ajutor fînanciar de mizerie în locul unei vieți active sau al unei oferte provizorii de muncă? * De ce delincvenții nu-și abandonează comportamentul anomic după suportarea unor pedepse sociale? Asistentul social trebuie să identifice
Teorii și metode în asistența socială by Doru Tompea, Oana Lăcrămioara Bădărău, Răzvan Lăzărescu, () [Corola-publishinghouse/Science/1121_a_2629]
-
al mediului instituțional? * De ce fuge copilul de la școală sau de acasă? * Cum se organizează și care este originea bandelor de cartier sau a grupurilor de vagabonzi? * De ce s-au înmulțit cerșetorii în lumea urbană? * Cum se explică abandonul familial? Dar abandonul matern? * De ce șomerul preferă un ajutor fînanciar de mizerie în locul unei vieți active sau al unei oferte provizorii de muncă? * De ce delincvenții nu-și abandonează comportamentul anomic după suportarea unor pedepse sociale? Asistentul social trebuie să identifice cauzele și să
Teorii și metode în asistența socială by Doru Tompea, Oana Lăcrămioara Bădărău, Răzvan Lăzărescu, () [Corola-publishinghouse/Science/1121_a_2629]
-
a statului. Dacă raporturile reale sau simbolice de rudenie se dovedesc a fi o sursă de solidaritate și de asistență necesară promovării (prin școală și angajare) la care aspiră fiecare, ele sunt în același timp locul decepțiilor, al sentimentelor de abandon sau de persecuție, agravate de o precarizare generală a condițiilor economice de existență. Îngrădirea ierarhiilor într-un câmp de rudenie metaforică dublează denunțările din ce în ce mai vii ale legăturilor de rudenie ca fiind cauza stagnării condițiilor economice de trai, atât în plan
Motive economice în antropologie by LAURENT BAZIN, MONIQUE SELIM [Corola-publishinghouse/Science/1015_a_2523]
-
îndeplinirea rapidă și eficientă a sarcinii. De aceea, ținînd seama de aceste particularități, nu sunt recomandabile: • tendința de a ataca, chiar agresiv; de a le răspunde la fel; • tendința de a ne autojustifica, de a da explicații; • retragerea totală, clasarea, abandonul. În același timp, autorii recomandă: • a avea ca obiectiv central intenția de a câștiga respectul; • a ne menține pe poziție, de a nu da înapoi; • a întrerupe atacul, rostindu-le numele până se opresc; • a nu accepta să vorbim cu
Relațiile interpersonale. Aspecte instituționale, psihologice și formativ educative by Gabriel Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1037_a_2545]
-
K. Thomas și R. Kilman (apud idem, pp. 135-138) au stabilit formele de comportament ale unei persoane aflată în conflict. Figura 3. Gradul de cooperare, de considerare a intereselor celuilalt (Sursa: I. Oglev, Vl. Russev, 2005, p. 135) a. Eschivarea (abandonul, evitarea, renunțarea, retragerea) Reprezintă hotărârea de a scăpa de un conflict prin părăsirea situației, îmbufnare, refuzul de a vorbi, părăsirea locului, pedepsirea celuilalt prin tăcere, ruperea relației prin retragerea tăcută, fără explicații. Această metodă este aleasă atunci când individul nu vrea
Relațiile interpersonale. Aspecte instituționale, psihologice și formativ educative by Gabriel Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1037_a_2545]