8,658 matches
-
cunoaște angajații poate găsi în „arsenalul” de modalități de motivare pozitivă și/sau negativă o formă care să permită atingerea obiectivului de modificare a comportamentului acestora. În schimb, diminuarea cunoștințelor de specialitate, sesizată fie de către manager, fie mai ales de către cursanți, în cadrul sesiunilor de feedback și evaluare a cursului, se poate transforma într-un puternic motiv care să determine la formator „diminuarea deficitului de cunoștințe”, prin implicarea în forme de pregătire profesională continuă care să permită acest lucru. Cele prezentate mai
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Tocmai această necesitate de a implica cât mai multe persoane în învățare și în cât mai diverse forme determină și promovează necesitatea rețelelor de învățare. Astfel, conceptul de-a lungul vieții plasează „învățarea” și „individul” permanent în centrul atenției. Punerea cursantului, a persoanei care învață, în centrul întregului proces - și nu a profesorului sau a instituției - aduce după sine responsabilizarea pentru propria învățare. Aceste persoane sunt autodirecționate și pot desfășura diferite activități educaționale în mai multe contexte. Pentru ca toate acestea să
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
care învață, în centrul întregului proces - și nu a profesorului sau a instituției - aduce după sine responsabilizarea pentru propria învățare. Aceste persoane sunt autodirecționate și pot desfășura diferite activități educaționale în mai multe contexte. Pentru ca toate acestea să fie posibile, cursantul trebuie să fie în poziția de a avea acces în toate etapele la construirea resurselor și de a spune dacă acestea se pliază pe nevoile, preferințele, cunoștințele anterioare și situația sa curentă. O cerință de bază este aceea ca orice
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
devine un client din ce în ce mai avizat al ofertelor educaționale, cu interese și așteptări tot mai clare de pregătire. De aceea, oferta de formare trebuie atent gândită și pregătită, astfel încât să satisfacă nevoi de formare diverse și să atragă cât mai mulți cursanți. Procesul managerial de concepere și implementare a programelor și cursurilor pentru adulți presupune o înlănțuire ciclică a unor etape: identificarea nevoilor de formare, proiectarea și implementarea ofertei, evaluarea (Hălmăgean, 2001, p. 113), etape care sunt, de fapt, similare cu ale
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
abordare articulată, adaptată contextului de funcționare holistă a activității respective. Programele și cursurile de educație a adulților sunt organizate în funcție de variabile precum: mărimea și caracteristicile grupului-țintă, interesele grupului-țintă, timpul necesar în atingerea competențelor de dezvoltat, numărul și tipul întâlnirilor dintre cursanți și profesori, logistica necesară, specificitatea conținutului etc. În conceperea unui curs/program de educație a adulților, este necesar să se parcurgă câțiva pași (Caffarella, 2002, p. 23): descrierea unei imagini de ansamblu a conținutului, elaborarea unui plan de idei, aranjarea
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
la locul de muncă, de o proiectare/organizare mai formală a unui curs de pregătire de trei-șase luni, desfășurat săptămânal, care duce la obținerea unor competențe certificate sau de proiectarea/organizarea unui stagiu de pregătire intensivă într-un resort, unde cursanții vor locui și vor învăța împreună timp de un weekend, două-trei săptămâni etc. Analiza de nevoi poate evidenția interese diverse ale cursanților potențiali. De obicei, cursurile proiectate se regăsesc într-un catalog al ofertelor de formare. Desigur că nu se
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
la obținerea unor competențe certificate sau de proiectarea/organizarea unui stagiu de pregătire intensivă într-un resort, unde cursanții vor locui și vor învăța împreună timp de un weekend, două-trei săptămâni etc. Analiza de nevoi poate evidenția interese diverse ale cursanților potențiali. De obicei, cursurile proiectate se regăsesc într-un catalog al ofertelor de formare. Desigur că nu se pot proiecta oferte de formare pentru toate nevoile identificate, resursele instituției fiind limitate. În deciziile cu privire la cursurile ce vor fi oferite, se
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
putea denumi metaforic „vaci de muls” sunt cursurile solicitate în mod constant în fiecare an, aducând venituri sigure instituției. Sunt acele cursuri care s-au „rodat” în mai mulți ani de funcționare, aducând renume instituției, dar procurând și necesarul de cursanți, pentru că răspund unor cerințe actuale pe piața muncii, unor competențe de bază, transversale, ce trebuie asigurate (cursuri de limbi străine, cursuri de informatică etc.). Fiind mult solicitate, costurile acestui tip de cursuri sunt accesibile celor interesați; b) „bieții câini” sunt
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
oportunități, la momentul potrivit, care aduc potențial mai multe venituri decât prima categorie de cursuri. Presupune și o flexibilitate și adaptabilitate rapidă a instituției; d) „semnele de întrebare” sunt cursurile fluctuante, inconstante, care, uneori,reușesc să adune numărul minim de cursanți pentru a demara (fiecare instituție stabilește un prag minim al numărului de înscriși pentru a se acoperi costurile de rulare; doar în cazul celui de-al doilea tip de cursuri instituția acceptă pierderi financiare asumate), alteori nu. Aceste tipuri de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
prag minim al numărului de înscriși pentru a se acoperi costurile de rulare; doar în cazul celui de-al doilea tip de cursuri instituția acceptă pierderi financiare asumate), alteori nu. Aceste tipuri de cursuri, chiar dacă pornesc încurajator, pierd uneori mulți cursanți pe parcurs, ceea ce ridică semne de întrebare cu privire la calitatea ofertei. Nu trebuie să pierdem din vedere faptul că majoritatea instituțiilor de educație a adulților se autosusțin financiar: în proiectarea ofertei de formare, deciziile cu privire la cursurile ce vor fi oferite au
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
distribuim, dacă avem un serviciu în cadrul instituției în care personalul avizat să ofere aceste informații, modul în care este conceput să funcționeze etc.); - sisteme de înscriere: de la distanță sau este necesar să vină la sediul instituției, ce documente sunt necesare cursanților, ce formulare trebuie completate și care este conținutul acestora - le putem folosi pe cele standardizate ale instituției sau avem nevoie de unele particulare pentru curs -, cum se transmit acestea potențialilor studenți interesați să se înscrie; dacă este necesară o evaluare
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
instituției sau avem nevoie de unele particulare pentru curs -, cum se transmit acestea potențialilor studenți interesați să se înscrie; dacă este necesară o evaluare inițială (cursulare sau nu condiții de înscriere, privind cunoștințele și competențele anterioare etc.). Pentru a ajuta cursanții să aleagă pachetul de materiale cel mai adecvat trebuințelor și preferințelor de învățare, este important să-i asistăm pentru a-și clarifica nevoile educaționale/de pregătire, să-i ajutăm să înțeleagă în ce constă pachetul respectiv și la ce să
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
-i asistăm pentru a-și clarifica nevoile educaționale/de pregătire, să-i ajutăm să înțeleagă în ce constă pachetul respectiv și la ce să se aștepte parcurgându-l; - sistem de informare de-a lungul cursului (cum se ține legătura cu cursanții, cine este responsabil, prin ce mijloace se distribuie informațiile și se comunică,costuri etc.). Pentru a evita neînțelegeri ulterioare, este bine să se publice un document asupra politicii privind calitatea serviciilor instituției, cu descrierea clară a serviciilor oferite de instituție
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
complementare (de exemplu, biblioteci, centre de resurse, alte departamente); - stabilirea locului de desfășurare, a duratei activităților, a numărului de participanțietc.; - sisteme, modalități de evaluare și monitorizare, problematica aferentă realizăriilor; - aspectele financiare (modalități și condiții de plată, costul fiecărei activități pentru cursant și pentru instituție etc.): cine stabilește bugetul de dezvoltare/derulare a cursului, cine îl controlează, ce „putere” are coordonatorul cursului de a dirija alocarea fondurilor, conceperea și păstrarea evidenței disponibilului de bani etc. Pentru ca această etapă a proiectării să fie
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
în faza de proiectare sunt confruntate cu condițiile concrete ale realității. Nici o proiectare, oricât de detaliat ar fi realizată, nu poate anticipa totalitatea problemelor ce vor apărea atunci când oferta va fi pusă efectiv în practică. Acum se derulează interacțiunea cu cursanții concreți, eforturile fiind canalizate pentru soluționarea operativă a cerințelor, pentru oferirea unor servicii calitative, satisfăcătoare pentru ei. Așadar, pentru o implementare eficientă a cursurilor de educație a adulților,trebuie ca organizarea, coordonarea și monitorizarea derulării lor să fie detaliat concepute
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
descrierea clară a atribuțiilor fiecărei persoane implicate direct sau tangențial în derularea cursului, de la personalul administrativ, până la cel didactic sau managerial; - asigurarea unei funcționări articulate (informaționale, a spațiului fizic etc.) atuturor aspectelor ce determină eficiența activităților și a interacțiunilor cu cursanții, pornind de la existența unui sistem de informare și orientare pentru aceștia (cum să ajungă la sala de curs repartizată sau marcarea vizibilă a sălii alocate, de exemplu, precum și asigurarea că persoana de la intrare poate să dea toate informațiile necesare accesării
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
sala de curs repartizată sau marcarea vizibilă a sălii alocate, de exemplu, precum și asigurarea că persoana de la intrare poate să dea toate informațiile necesare accesării spațiului sau a persoanei vizate) până la asigurarea unui flux informațional operativ (de exemplu, anunțarea tuturor cursanților în cazul absenței neprevăzute a profesorului sau a unor modificări), monitorizarea derulării efective a activităților (de exemplu, să ne asigurăm că se țin toate cursurile, că se respectă orarul etc.) sau verificarea disponibilității și funcționării logisticii necesare, dar, mai ales
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
clară în programul de acțiune (nu numai cu referire la activitățile didactice, dar și la cele de monitorizare, evaluare pe parcurs sau finală etc.); - comunicarea frecventă și bilaterală, atât între profesori (stafful administrativ și managerial al instituției), cât și între cursanți (stafful instituției); - monitorizarea performanțelor; - înștiințarea asupra schimbărilor strategice și procedurale; - posibilitatea implicării în decizii care afectează modul de lucru și a celor care desfășoară direct relaționarea cu cursanții și cunosc problemele concrete; - existența unor mecanisme de soluționare în timp util
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
atât între profesori (stafful administrativ și managerial al instituției), cât și între cursanți (stafful instituției); - monitorizarea performanțelor; - înștiințarea asupra schimbărilor strategice și procedurale; - posibilitatea implicării în decizii care afectează modul de lucru și a celor care desfășoară direct relaționarea cu cursanții și cunosc problemele concrete; - existența unor mecanisme de soluționare în timp util a problemelor ce apar, respectiv de gestionare a situațiilor de criză etc. (Sava, 2003, p. 258). Desigur, problemele cotidiene ce apar în implementarea ofertei sunt mai numeroase, nu
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cine are acces la ele (ce alte aspecte de etică și deontologie trebuie respectate/avute în vedere; de exemplu, cum se recunoaște contribuția fiecăruia) etc. (Thorpe, 1993, p. 170). Evaluarea cursului se realizează în următoarele scopuri: pentru a monitoriza progresul cursanților spre atingerea obiectivelor cursului; pentru a sprijini promovarea calității în predare pe parcursul realizării procesului didactic; pentru a ajuta la monitorizarea și controlul respectării standardelor de calitate în serviciile oferite cursanților și pentru a-i sprijini în învățare; pentru a sprijini
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cursului se realizează în următoarele scopuri: pentru a monitoriza progresul cursanților spre atingerea obiectivelor cursului; pentru a sprijini promovarea calității în predare pe parcursul realizării procesului didactic; pentru a ajuta la monitorizarea și controlul respectării standardelor de calitate în serviciile oferite cursanților și pentru a-i sprijini în învățare; pentru a sprijini îmbunătățirea calității prin oferirea de servicii mai diversificate și mai adaptate nevoilor cursanților (Calder, 1997, p. 117). O evaluare calitativă trebuie să îndeplinească următoarele standarde: - aplicabilitate: asigurarea posibilității de a
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
realizării procesului didactic; pentru a ajuta la monitorizarea și controlul respectării standardelor de calitate în serviciile oferite cursanților și pentru a-i sprijini în învățare; pentru a sprijini îmbunătățirea calității prin oferirea de servicii mai diversificate și mai adaptate nevoilor cursanților (Calder, 1997, p. 117). O evaluare calitativă trebuie să îndeplinească următoarele standarde: - aplicabilitate: asigurarea posibilității de a utiliza informațiile obținute în urma demersului evaluativ, transparență, credibilitate și claritate; - fezabilitate: menținerea unei strânse corelații între evaluare și practică, planificarea atentă și strategică
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Calder, 1997, pp. 25-27): • Abordarea iluminativă (dezvoltată de Parlett și Hamilton în 1972), realizată mai mult în scopuri formative, urmărește ca, prin interpretarea datelor calitative obținute din diferite surse, să dobândească o înțelegere a procesului de învățare realizat efectiv de cursant. Observațiile, interviurile cu participanții (studenți, tutori, staff administrativ), chestionarele și analiza documentelor sunt toate combinate pentru a obține o „iluminare” asupra problemelor, a aspectelor importante ale cursului ca întreg, a impactului său asupra participanților la curs, aspectele procesuale fiind mai
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de exemplu, feedback de la studenți). Fie că vorbim despre evaluare sau control, rezultatele evaluării sunt utile pentru: - conceptorii cursului, ai materialelor de învățare, care sunt interesați de eficiența materialelor pe care le-au produs, de accesibilitatea și impactul acestora asupra cursanților (măsura în care au răspuns necesităților acestora), de secvențele ce trebuie îmbunătățite, de măsura în care mediul și tehnologia de învățare alese au fost adecvate și accesibile studenților; - managerii cursului și ai instituției care a oferit cursul, care sunt interesați
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de învățare a fost una plăcută, balanța dintre costurile studiului (financiare și efortul personal) și beneficiile dobândite din punctul de vedere al calificării primite, al utilității celor dobândite și al calității experienței de învățare. Rezultatele evaluărilor sunt utile și potențialilor cursanți, care pot aprecia dacă un curs este interesant și la nivelul adecvat; - cadrele didactice, care pot decide ce vor face cu cursanții la următoarele întâlniri sau cum să-i ajute pe aceștia. Este vorba deci mai mult despre o evaluare
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]