2,278 matches
-
împreună cele mai flexibile formule pentru rezolvarea chestiunilor divergente. România se va alătura altor parteneri europeni în susținerea fermă a democrației și reformelor din societatea ucraineană și în valorificarea instrumentelor și experiențelor europene în beneficiul Ucrainei și al Uniunii. O empatie similară investim în democrațiile emergente din zona Balcanilor de Vest. Această empatie se proiectează în trei dimensiuni interdependente: planul strict bilateral, cel al acțiunilor noastre în cadrul NATO și UE, precum și cel al cooperării regionale. Credem că stabilitatea în zonele de
Întotdeauna loial by Mihai Răzvan Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/2017_a_3342]
-
alătura altor parteneri europeni în susținerea fermă a democrației și reformelor din societatea ucraineană și în valorificarea instrumentelor și experiențelor europene în beneficiul Ucrainei și al Uniunii. O empatie similară investim în democrațiile emergente din zona Balcanilor de Vest. Această empatie se proiectează în trei dimensiuni interdependente: planul strict bilateral, cel al acțiunilor noastre în cadrul NATO și UE, precum și cel al cooperării regionale. Credem că stabilitatea în zonele de interes strategic pentru UE este crucială în vederea reunificării pașnice a Europei. Dacă
Întotdeauna loial by Mihai Răzvan Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/2017_a_3342]
-
să pornească în căutarea unui alt Thomas Mann... La 16 august 1955, Herman Hesse își lua cu adîncă durere rămas bun de la Thomas Mann, ,prietenul drag, marele coleg, maestrul prozei germane" care în ciuda ,marilor succese și onoruri" era insuficient cunoscut. ,Empatia, fidelitatea, simțul răspunderii și capacitatea de a iubi, ascunse în spatele ironiei și virtuozității sale, calități care decenii la rînd au rămas inaccesibile publicului larg, vor menține vii opera și amintirea sa cu mult dincolo de vremurile zbuciumate în care ne aflăm
Comemorare - Posteritatea lui Thomas Mann by Rodica Bin () [Corola-journal/Journalistic/11375_a_12700]
-
te simți mai periclitat, cu atît putința de a te deschide sufletește către semeni este mai mare, și invers, cu cît siguranța pe care o simți că emană din statutul tău social crește, cu atît înclinația de a intra în empatie cu lumea din jurul tău scade. Pe scurt, conștiința vulnerabilității te face sociabil și răbdător cu semenii. Din cîți oameni am întîlnit, nu am putut comunica decît cu cei care își intuiseră fără greș precaritatea iremediabilă a propriei vieți. Altfel spus
De ce nu comunicăm by Sorin Lavric () [Corola-journal/Journalistic/11413_a_12738]
-
Ce s-ar face un balerin fără grijă, strictețe, pretenție față de execuție, sau pedagogul fără sensibilitate, afectivitate? Un profesor de balet, după cum îi spune și numele, este atât artist cât și pedagog. Sensibilitatea artistului îl ajută să dezvolte starea de empatie cu elevii săi, iar exigența pedagogului îl ajută să recepteze valoarea actului artistic și să o transmită nealterată copiilor. Cornelia TURLEA-CHIFU:Faceți o triere a elevilor dumneavoastră și dacă da, după ce criterii? Ana VALKAY:Studioul de Dans „Ana Valkay” are
INTERVIU CU MAESTRA DE BALET ANA VALKAY de CORNELIA TURLEA CHIFU în ediţia nr. 87 din 28 martie 2011 [Corola-blog/BlogPost/349675_a_351004]
-
cei care tac, apărut la Editura Suhrkamp, deținătoarea dreptului de publicare a întregii opere a lui Paul Celan. Față de amplitudinea și profunzimea corespondenței cu Gisèle Lestrange, soția sa, cu Nelly Sachs, poeta de care-l lega nu doar o simplă empatie, față de schimbul de scrisori avut cu Franz Wurm sau cu Hanne și Hermann Lenz (volume îngrijite toate de Barbara Wiedemann), duzina de scrisori adresate tinerei olandeze Diet ar putea părea la prima vedere un simplu detaliu într-o frescă biografică
Paul Celan și tînara olandeză by Rodica Bin () [Corola-journal/Journalistic/14341_a_15666]
-
de recrutare și angajare care se desfășoară în acord cu legislația în vigoare și răspunde nevoilor serviciului. Rezultat Copiii și tinerii beneficiază de servicii de calitate oferite de personalul serviciului pentru dezvoltarea deprinderilor de viată independentă cu profesionalism, respect și empatie față de aceștia. Condiții minime de realizare a standardului 6 6.1. Angajatorul este obligat să angajeze personal calificat care să răspundă prevederilor standardelor minime obligatorii prezente și planului anual de acțiune al SDVL Dacă SDVI funcționează într-o zonă geografică
ORDIN nr. 48 din 30 martie 2004 pentru aprobarea Standardelor minime obligatorii privind serviciul pentru dezvoltarea deprinderilor de viaţă independentă. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/157313_a_158642]
-
prin intermediul unui proces de recrutare și angajare care se desfășoară în acord cu legislația în vigoare și răspunde nevoilor centrului. Rezultat Copiii și familiile acestora beneficiază de servicii de calitate oferite de personalul centrului de zi cu profesionalism, respect și empatie față de aceștia. Cerințe pentru implementarea standardului 12 12.1. Angajatorul este obligat să angajeze personal calificat care să răspundă prevederilor SMO prezente și planului anual de acțiune. Dacă CZ funcționează într-o zonă geografică în care trăiesc comunități etnice minoritare
ORDIN nr. 24 din 4 martie 2004 pentru aprobarea Standardelor minime obligatorii pentru centrele de zi. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/156556_a_157885]
-
selectat cu atenție și responsabilitate prin intermediul unui proces de recrutare și angajare care se desfășoară în acord cu legislația în vigoare și răspunde nevoilor centrului. Rezultat Copiii și familiile acestora beneficiază de servicii de calitate oferite cu profesionalism, respect și empatie față de aceștia, de către personalul centrului de zi pentru copiii cu dizabilități. Cerințe pentru implementarea standardului 13 13.1. Angajatorul este obligat să angajeze personal calificat care să răspundă prevederilor SMO prezente și planului anual de acțiune. Dacă CZD funcționează într-
ORDIN nr. 25 din 9 martie 2004 pentru aprobarea Standardelor minime obligatorii privind centrele de zi pentru copiii cu dizabilităţi. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/156577_a_157906]
-
și a instrumentelor de acces la informație; - demonstrarea capacității de a gestiona, organiza și de a pune la dispoziția utilizatorilor resursele documentare ale CDI; - dovedirea capacităților necesare pentru proiectarea, organizarea, desfășurarea și evaluarea activităților din CDI; - demonstrarea abilităților de comunicare, empatie și cooperare necesare realizării actului educațional. În consecință, pe lângă conținuturile științifice și cele de didactică generală, programa definește un număr de competențe specifice profesorului documentarist, competențe pe care acesta trebuie să și le dezvolte și să le dovedească pe parcursul desfășurării
ORDIN nr. 2.599 din 13 noiembrie 2007 privind aprobarea Programei pentru concursul de ocupare a posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar pentru profesori documentarişti. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/193109_a_194438]
-
treptat autonomi. Prin urmare, prima sarcină a profesioniștilor va fi să le ofere solicitanților un exemplu pentru atitudinea pe care ar dori ca aceștia din urmă să o aibă față de copilul care le va fi încredințat, o atitudine de respect, empatie și de încredere reciprocă. IV. Evaluarea socială a persoanei/familiei potențial adoptatoare Asistentul social responsabil de caz realizează ancheta socială în urma vizitelor la domiciliul solicitantului/familiei, verificării referințelor de la locurile de muncă, vizitelor în comunitate sau la domiciliul membrilor relevanți
ORDIN nr. 136 din 5 decembrie 2006 privind aprobarea Metodologiei, a modelului şi conţinutului unor formulare şi documente utilizate în procedura de evaluare în vederea obţinerii atestatului de persoană/familie aptă să adopte. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/183629_a_184958]
-
autocontrol; capacitate de exprimare a emoțiilor și sentimentelor; rezistență la stres; experiența personală privind separarea/pierderea; capacitatea de a depăși eșecuri și neîmpliniri; gândire pozitivă; idealuri în viață; concepție despre viață; autocaracterizare; caracterizarea partenerului; atenție și disponibilitate la nevoile celorlalți; empatie, răbdare, compasiune); - istoria maritală și relația de cuplu (relația de cuplu dinainte de căsătorie; modul de construire a rolurilor maritale; stabilitatea afectivă a cuplului; nivelul și calitatea comunicării în cadrul cuplului; împărțirea rolurilor maritale; proiecte de viitor; domenii de tensiune/conflict; modalități
ORDIN nr. 136 din 5 decembrie 2006 privind aprobarea Metodologiei, a modelului şi conţinutului unor formulare şi documente utilizate în procedura de evaluare în vederea obţinerii atestatului de persoană/familie aptă să adopte. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/183629_a_184958]
-
acesteia. I. COMPETENȚELE PENTRU PROFESIA DE CADRU DIDACTIC Competențele de bază ale cadrului didactic, cerute la examenul de ocupare a posturilor/catedrelor vacante în învățământ, derivă din obiectivele și conținutul învățământului, precum și din rolurile - funcțiile cadrului didactic. Acestea sunt: comunicativitatea, empatia, învățarea, conducerea - analiza, diagnoza, prognoză și proiectare, organizarea, îndrumarea, dirijarea, evaluarea și decizia, comunicarea fluentă, expresivă, coerentă, cunoașterea elevului. II. LIMBA ȘI LITERATURA SLOVACĂ A. Probleme de limbă 1. Elemente de fonetică și fonologie. Sistemul vocalic, consonantic. Elemente suprasegmentale. 2
ORDIN nr. 2.530 din 31 octombrie 2007 privind aprobarea programelor pentru ocuparea posturilor didactice vacante în învăţământul preuniversitar la Limba şi literatura slovacă - educatoare, învăţători, profesori, Limba şi literatura turcă - institutori, profesori, Limba şi literatura rusă maternă - profesori, Limba şi literatura germană - educatoare, învăţători, profesori. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/193551_a_194880]
-
în raport cu contextul educațional; - conștientizarea și transmiterea unor atitudini adecvate; - valorificarea conținuturilor specifice în vederea dezvoltării la elevi atât a unor capacități și competențe intelectuale, cât și de bună practică a limbii ca mijloc de comunicare; - cultivarea abilităților de comunicare eficientă, de empatie și de parteneriat educațional bazate pe cunoștințe psihopedagogice solide; - disponibilitatea pentru o formare profesională continuă. I. METODICA PREDĂRII LIMBII GERMANE MATERNE Methodikthemen: 1. Lehrplan und Curriculum 2. Lernziele im Muttersprachenunterricht. Kommunikative Didaktik und interkultureller Ansatz im Muttersprachenunterricht 3. Unterrichtsformen 4
ORDIN nr. 2.530 din 31 octombrie 2007 privind aprobarea programelor pentru ocuparea posturilor didactice vacante în învăţământul preuniversitar la Limba şi literatura slovacă - educatoare, învăţători, profesori, Limba şi literatura turcă - institutori, profesori, Limba şi literatura rusă maternă - profesori, Limba şi literatura germană - educatoare, învăţători, profesori. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/193551_a_194880]
-
spațiu și o încercare de asumare a acestuia. Acestea sunt simptome care fac parte din instalarea sentimentului de dependență, care se poate instala față de CM, care le oferă siguranță și securitate, sau de membrii echipei, care le arăta înțelegere și empatie. Restricționând (restricție care poate exista și la nivelul ROI, semnat de către mama) spațiul de acces al beneficiarelor în anumite spații ale CM, venim în întâmpinarea acestei tendințe de asumare a spațiului. Pe de altă parte, personalul are nevoie de un
GHID METODOLOGIC din 15 martie 2006 de implementare a Standardelor minime obligatorii pentru Centrul maternal. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/179047_a_180376]
-
obiectelor din mediul înconjurător); - tulburare de atenție, impulsivitate; - lipsa criticii acțiunilor proprii, lipsa conștientizării bolii. Tulburarea afectiva - depresie, anxietate, sentimentalism exagerat, idei fixe și suicidare, delir (precoce și trecătoare); - ipohondrie, preocupări somatice bizare (precoce și trecătoare); - indiferență emoțională, apatie, lipsa empatiei și simpatiei; - amimie (lipsa de spontaneitate, inerție). Tulburarea de limbaj - reducere progresivă a limbajului spontan și a vocabularului ("economie" în exprimare, lipsa de spontaneitate); - stereotipii verbale (repetarea unui repertoriu modest de cuvinte, fraze sau locuțiuni); - ecolalie cu perseverare; - mutism (în
GHID din 16 septembrie 2010 de practică medicală pentru specialitatea neurologie*) - "Ghid de diagnostic şi tratament în demenţe" - Anexa 1. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/227309_a_228638]
-
lui ● Capacitatea de înțelegere a limitelor mandatului facilitatorului public pentru închiderea minelor ● Capacitatea de înțelegere a importanței lucrului în colaborare și în parteneriat ● Capacitate de înțelegere a dinamicii grupurilor - de recunoaștere a dinamicii socioeconomice și sociopolitice Capacitate de a arăta empatie Capacitatea de a identifica sursele de informare despre o comunitate și de a verifica acuratețea și corectitudinea acestora ● Abilitatea de a intră în contact și de a construi relații cu persoane, organizații, instituții Capacitatea de a înțelege relațiile în comunitate
GHIDUL FACILITATORULUI PUBLIC din 7 aprilie 2009 pentru activităţile de închidere şi ecologizare a minelor în România. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/210708_a_212037]
-
dat simplu de idei; - exerciții de selectare a ideilor pentru un text propriu; - exerciții de redactare a unei pagini de jurnal personal; - exerciții de construire a unor enunțuri simple și dezvoltate, respectând topica �� specifică limbii italiene. 5. Dezvoltarea atitudinilor de empatie culturală și interculturală Obiective de referință Exemple de activități de învățare La sfârșitul clasei a V-a, elevul Pe parcursul clasei a V-a, se recomandă va fi capabil: următoarele activități: 5.1 să demonstreze interes pentru - utilizarea hărților, albumelor și
ORDIN nr. 5.242 din 1 septembrie 2008 cu privire la aprobarea programelor şcolare pentru clasele a V-a şi a VI-a la disciplina "Limba şi literatura italiană maternă". In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/205826_a_207155]
-
redactări cu structură simplă; universul familiar și mediul înconjurător 4.4 să manifeste interes pentru - exerciții de combinare a informațiilor redactarea unui text conform propriului univers afectiv; exerciții de formulare a unor opinii asupra textelor studiate. 5. Dezvoltarea atitudinilor de empatie culturală și interculturală Obiective de referință Exemple de activități de învățare La sfârșitul clasei a VI-a, elevul Pe parcursul clasei a VI-a, se recomandă va fi capabil: următoarele activități: 5.1 să demonstreze interes pentru - vizionări de diapozitive și
ORDIN nr. 5.242 din 1 septembrie 2008 cu privire la aprobarea programelor şcolare pentru clasele a V-a şi a VI-a la disciplina "Limba şi literatura italiană maternă". In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/205826_a_207155]
-
Abilități de intervievare ale consilierului de probațiune: - să abordeze un mod de relaționare neutru cu persoana intervievată; - să fie pregătit să asculte (ascultarea activă); - să prezinte situațiile expuse de persoană, să parafrazeze și să fie capabil de sumarizare; - să manifeste empatie și să încurajeze persoana în exprimarea sentimentelor; - să încurajeze manifestarea unui mod de gândire rațional din partea persoanei în ceea ce privește ciclul infracțional (hotărârea infracțională, paternul infracțional și conștientizarea consecințelor săvârșirii faptei penale); - să sprijine persoana în identificarea frustrărilor și în realizarea congruenței
PROCEDURA din 11 septembrie 2008 privind supravegherea executării obligaţiei persoanei condamnate sau minorului de a presta o activitate neremunerată într-o instituţie de interes public impusă de către instanţa de judecată. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/203079_a_204408]
-
dat simplu de idei; - exerciții de selectare a ideilor pentru un text propriu; - exerciții de redactare a unei pagini de jurnal personal; - exerciții de construire a unor enunțuri simple și dezvoltate, respectând topica specifică limbii italiene. 5. Dezvoltarea atitudinilor de empatie culturală și interculturală Obiective de referință Exemple de activități de învățare La sfârșitul clasei a V-a, elevul Pe parcursul clasei a V-a, se recomandă va fi capabil: următoarele activități: 5.1 să demonstreze interes pentru - utilizarea hărților, albumelor și
ANEXĂ din 1 septembrie 2008 privind programele şcolare pentru clasele a V-a şi a VI-a la disciplina "Limba şi literatura italiană maternă"*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/206914_a_208243]
-
redactări cu structură simplă; universul familiar și mediul înconjurător 4.4 să manifeste interes pentru - exerciții de combinare a informațiilor redactarea unui text conform propriului univers afectiv; exerciții de formulare a unor opinii asupra textelor studiate. 5. Dezvoltarea atitudinilor de empatie culturală și interculturală Obiective de referință Exemple de activități de învățare La sfârșitul clasei a VI-a, elevul Pe parcursul clasei a VI-a, se recomandă va fi capabil: următoarele activități: 5.1 să demonstreze interes pentru - vizionări de diapozitive și
ANEXĂ din 1 septembrie 2008 privind programele şcolare pentru clasele a V-a şi a VI-a la disciplina "Limba şi literatura italiană maternă"*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/206914_a_208243]
-
și concentrarea pe relațiile cu preșcolarii; ● de a-i forma pe preșcolari pentru a-și asuma responsabilități; ● de a stimula interesele interesul pentru cunoaștere al preșcolarilor; ● de a crea un climat plăcut, stimulativ în sala de grupă; ● de a cultiva empatia în grupul de copii; ● de a relaționa cu fiecare copil în parte, în funcție de caracteristicile și de nevoile lui specifice. ● de a relaționa cu părinții, profesioniști și alți adulți, în condiții de parteneriat educativ; ● de a învăța din experiența părinților cu
ORDIN nr. 5.620 din 11 noiembrie 2010 privind aprobarea programelor pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţăm��ntul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
și concentrarea pe relațiile cu preșcolarii; ● de a-i forma pe preșcolari pentru a-și asuma responsabilități; ● de a stimula interesele interesul pentru cunoaștere al preșcolarilor; ● de a crea un climat plăcut, stimulativ în sala de grupă; ● de a cultiva empatia în grupul de copii; ● de a relaționa cu fiecare copil în parte, în funcție de caracteristicile și de nevoile lui specifice. ● de a relaționa cu părinții, profesioniști și alți adulți, în condiții de parteneriat educativ; ● de a învăța din experiența părinților cu
ANEXE din 11 noiembrie 2010 privind programele pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
didactic stagiar și cu toți factorii implicați; ... c) are o atitudine deschisă, stimulativă și pozitivă față de activitatea ce urmează să se desfășoare și susține conștientizarea de către profesorul/cadrul didactic stagiar a importanței activității de stagiatură pentru viitoarea profesie; ... d) dovedește empatie în a înțelege punctul de vedere al profesorului/cadrului didactic stagiar; e) limbajul utilizat este specific locului de muncă, pentru primirea și transmiterea informațiilor cu corectitudine, iar modul de adresare este concis și politicos; ... f) dovedește imaginație substitutivă, disponibilitate de
METODOLOGIE din 29 septembrie 2011 privind constituirea corpului profesorilor mentori pentru coordonarea efectuării stagiului practic în vederea ocupării unei funcţii didactice. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/235964_a_237293]