5,207 matches
-
standardelor și descriptorilor de performanță. El folosește metodele, tehnicile și instrumentele de evaluare al cărui potențial formativ susține individualizarea actului educațional. Prin evaluare, învățătorul depistează și ține evidența punctelor slabe și tari ale elevilor, precum și greșelilor tipice în vederea diferențierii și individualizării acțiunii sale didactice. În același timp, oferă elevilor feedback-ul și întăriri imediate prin confruntarea rezultatelor individuale ale elevilor cu soluțiile problemelor. În urma analizei rezultatelor evaluării, învățătorul oferă periodic informații părinților, în mod accesibil și reprezentate pozitiv, atrăgândui în formarea
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
erou nu face decât să contribuie într-o mai mică sau mai mare măsură la conturarea unui personaj exponențial. Destinele lor scrise se împletesc în ,,voința colectivă a acestor tineri confuzi și dezabuzați de a înțelege sensul existenței”. Încercarea de individualizare a personajelor este minimă, excepție făcând Pavel Anicet și eventual David Dragu, deși insistența asupra dominantei personalității lor vine tocmai din necesitatea de a fixa un reper particular al acestei mase de tineri preocupați de probleme existențiale. Eroii sunt aduși
Mircea Eliade : arta romanului : monografie by Anamaria Ghiban () [Corola-publishinghouse/Science/1263_a_1954]
-
din studiul calitativ care a surprins problematica parteneriatului școală-familie-comunitate. Capitolul 6 EDUCAȚIA FAMILIALĂ: DELIMITĂRI CONCEPTUALE PROCESUL EDUCATIV Analiza sociologică a procesului de socializare pune accentul pe integrarea copilului într-un grup particular sau în ansamblul social, respectiv pe procesul de individualizare, de construcție a personalității distincte. Avînd în vedere că în cercetarea noastră am dorit să relevăm modelele de implicare educativă parentală inclusiv în sensul medierii unor influențe exterioare familiei și impactul acestei implicări asupra performanțelor în învățare ale tinerilor, perspectiva
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
particularități care țin de fiecare individ în parte. "Reducția, datorită căreia se ajunge, prin analiză, la elementul fundamental și care are tendința de a proiecta rezultatele pe plan universal, trebuie să fie secundată de o integrare de ordin sintetic vizând individualizarea. Simbolul arhetipal leagă universalul de individual"211. La Carl Gustav Jung, problematica arhetipului devine mult mai complexă; el introduce în definirea acestuia termenul de imagine primordială, susținând că aceasta determină modul de înțelegere și descriind-o ca fiind percepția instinctului
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
și de condiția pedagogică asumată la nivelul programelor elaborate special pentru: Conștientizarea valorii interactive a informației alese; Sistematizarea rapidă aunui volum mare de informații; Difuzarea eficientă a unor informații esențiale solicitate de un număr ridicat de participanți la actul didactic; Individualizarea reală și completă a actului Învățării, adaptabilă la ritmul fiecărui elev prin asistență pedagogică imediată, realizată/realizabilă de/prin calculator; Stimularea capacității profesorului de a deveni un adevărat educator: ghid și animator, evaluator și Îndeosebi formator preocupat de cultivarea atitudinilor
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
de transmisiune a informațiilor de la profesor la elev sau de la manual la elev. În instruirea asistată de calculator rolul esențial revine profesorului. Pe lîngă o serie de avantaje, această modernă și eficientă formă de Învățare are și anumite limite : 9 Individualizarea excesivă a Învățării duce la negarea dialogului elevprofesor și la izolarea actului de Învățare În contextul său psihosocial; 9 Segmentează și atomizează prea mult materialul de Învățat; 9 Duce prea mult la “tutelare” dirijînd pas cu pas activitatea mentală a
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
pentru stimularea celor capabili de performanțe superioare. Pentru prima dată, flexibilizarea curriculară va permite profesorului să realizeze planuri individuale de Învățare pentru fiecare elev În parte, iar consecința pozitivă a acestui fapt va fi faptul că flexibilizarea curriculumului va produce individualizarea Învățării. VI.7. Proiectarea competențelor Termenul de competență, după cum am specificat anterior, are numeroase accepții; el a migrat ușor dinspre domeniul profesional-tehnic către educație, căpătând valențe complexe În acest domeniu. Proiectarea curriculumului pe competențe vine În Întâmpinarea achizițiilor cercetărilor din
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
dirijate de profesor cu activitatea independentă a elevului. În caz de nereușită se vor face demonstrații suplimentare. Elevii asimilează prin propria activitate sau din ceea ce le oferă profesorul; aceasta este adevărata pedagogie a descoperirii. Există 5 sensuri ale conceptului de individualizare (după Harold Mitzel): 1. Parcurgerea materiei Într-un ritm determinat, specific structurii psihice a elevului (este posibil prin materiale scrise, dificil În prelegeri); 2. Elevului să i se ofere posibilitatea să lucreze În anumite momente În condiții care Îi convin
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
cuprinși În activități frontale, dar tratați individual; Elevii cu dificultăți accentuate ale capacității de Învățare să fie instruiți În grupe, dar cu teme diferențiate pentru activități independente; Elevii cu capacități de Învățare mai reduse să fie incluși În clase speciale. Individualizarea prin muncă independentă se realizează prin: Teme individuale În clasă/ acasă; Muncă personalizată, activitate cu conținut diferențiat, realizată individual. Diferențiere se face prin modul de organizare a colectivității și activității și prin modul de organizare a colectivității școlare și a
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
sistem ca întreg și către un rol activ al sinelui, "deși sentimentele și evaluările unui asemenea rol pot să varieze de la acceptare la respingere. Dacă primul tip cel al comunităților parohiale corespunde modelului originar, următoarele două sunt, datorită potențialului de individualizare pe care-l presupun, forme contemporane. Diferențele dintre comunitățile dependente și cele participative sunt date de tipul legăturilor interumane care le caracterizează pasive sau active. Pornind de aici, apar structuri și procese distincte, cu valențe educaționale diferite, de care ne
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
comunităților pentru a întâmpina provocările noului mileniu. În fundamentarea teoretică, Cheng are în vedere, pe de o parte, raportarea la rolurile noii școli și, pe de altă parte, consecvența și coerența aspectelor globalizării și localizării, fără a uita însă cerința individualizării educației. 4.1.1. Multiplicarea perspectivelor în educație Globalizarea face ca interacțiunile dintre națiuni, comunități și indivizi să devină potențial nelimitate, multidimensionale, la mai multe nivele, rapide și frecvente, ceea ce înseamnă mai multe preocupări comune și din ce în ce mai mult dependență reciprocă
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
nu pot fi însă atinse fără schimbarea paradigmei tradiționale de asigurare a calității educației (prin raportare la intrări, procese sau rezultate, situație în care calitatea educației nu este diferită de eficiența educațională) prin multiplicarea perspectivelor educaționale respectiv globalizarea, localizarea și individualizarea ei, model pe care Cheng (2000) îl numește paradigma triplizării în educație. Globalizarea se referă la circulația, adaptarea și dezvoltarea valorilor, cunoașterii tehnologice și normelor comportamentale de-a lungul țărilor și societăților din diferite părți ale lumii. Fenomenele și caracteristicile
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
părinților și a comunității în educația școlară; colaborarea dintre casă și școală; asumarea responsabilității educaționale; implementarea managementului școlar și a curriculum-ului legat de comunitate; dezvoltarea unui nou curriculum pe baza localizării tehnologice, economice, sociale, politice, culturale și de învățare. Individualizarea educației se referă la circulația, adaptarea și dezvoltarea valorilor, cunoașterii, tehnologiei și normelor comportamentale care să corespundă nevoilor și caracteristicilor individuale. Ea se reflectă în asigurarea de servicii individualizate; accentuarea pontențialului uman și individual; promovarea creativității și inițiativei; încurajarea perfecționării
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
tehnologiei și normelor comportamentale care să corespundă nevoilor și caracteristicilor individuale. Ea se reflectă în asigurarea de servicii individualizate; accentuarea pontențialului uman și individual; promovarea creativității și inițiativei; încurajarea perfecționării, autonomiei și auto-guvenării; preocuparea pentru nevoile speciale. Implicația majoră a individualizării în educație o reprezintă stimularea motivației, a inițiativei și creativității elevilor și profesorilor în procesul de învățare predarea și învățarea prin intermediul programelor educaționale individualizate; proiectarea și folosirea metodelor individuale de învățare și graficelor de progres; încurajarea elevilor și a profesorilor
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
necesar pentru toți cei implicați în proiectarea și realizarea unei educații relevante pentru viitor. Așa cum am subliniat în capitolele anterioare, fiecare dintre aceste perspective, luate separat, prezintă riscuri pe care nici o societate inteligentă și responsabilă nu le poate accepta. Accentuarea individualizării, în condițiile creșterii accesului la informații și la mijloace de autoeducație și autoevaluare, poate transforma o competență (autoeducația), dintr-o cale spre dezvoltare și progres, într-un instrument al însingurării. De altfel, după cum apreciază Jacques Attali, riscul este foarte mare
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
al copiilor imaturi școlar, dar este recomandată recunoașterea existenței unor astfel de copii. Grupele pregătitoare din grădinițe, clasele step-by step, cu cadre didactice special pregătite, cu efectiv redus de copii, ar trebui să se adreseze și acestor elevi, în scopul individualizării muncii de recuperare. Psihologul școlar ar trebui să se preocupe de depistarea încă din perioada preșcolară, prin teste specifice, a acestor copii și recomandarea amânării școlarizării în cazurile mai grave, în special a deficienților mintali. Cerințele școlii generale depășesc posibilitățile
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
sub aspect metodologic și accesibile copiilor de 7-8 ani. Faptul că programa a suferit modificări în vederea relaxării activității, a adaptării obiectivelor de referință la noile cerințe, ritmul s-a modificat din alert într-unul potrivit vârstei, dar și tendințelor de individualizare a învățării, în funcție de diferențele de dezvoltare psihică și emoțională a elevilor. Un accent deosebit cade pe interacțiunea în cadrul grupurilor de lucru și pe dobândirea de cunoștințe printr-o cooperare eficientă în care activitățile comune își dovedesc valoarea formativă și prioritară
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
Aspectele de ordin metodologic și organizatoric vizează ambianța clasei care trebuie să fie pe placul copiilor. Culorile, lumina, mobilierul, elementele decorative, totul trebuie să fie armonizat și fără stridențe obositoare. În proiectarea desfășurării activităților, un nou accent vor dobîndi principiile : Individualizarea predării prin care se urmărește respectarea particularităților individuale ale fiecărui elev, prin alternarea formelor de organizare a activității : frontală, în perechi, în grupuri mici, pe grupe mai mari, individual. În sarcinile de învățare trebuie să se regăsescă obiectivele de referință
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
față de care păstrează o relativă autonomie. Prin obiectivele, funcțiile și modul de desfășurare, educația se definește ca un tip particular de acțiune umană. Procesul educativ se manifestă în două direcții care se completează reciproc, nefiind niciodată perfect disjuncte: socializare și individualizare. Socializarea constă în presiuni efectuate asupra individului pentru a determina încadrarea sa într un model social. Acest model este construit potrivit unor imperative sociale, condensate sub forma idealului social. Din idealul social rezultă și idealul educațional. Cu toate că pare o îngrădire
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
o îngrădire a spiritului, socializarea este necesară, deoarece fără ea copilul nu se poate adapta și integra în societate. Socializarea este necesară pentru a permite evoluția și depășirea barierelor sociale, în lipsa ei acestea pot fi depășite foarte greu sau deloc. Individualizarea constă în dezvoltarea potențialului individului, a elementelor care duc la formarea personalității sale viitoare. Prin individualizare se pun în valoare abilitățile specifice fiecărui elev în parte și se pun bazele dezvoltării ulterioare a întregii societăți. În timp ce socializarea pune accent pe
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
integra în societate. Socializarea este necesară pentru a permite evoluția și depășirea barierelor sociale, în lipsa ei acestea pot fi depășite foarte greu sau deloc. Individualizarea constă în dezvoltarea potențialului individului, a elementelor care duc la formarea personalității sale viitoare. Prin individualizare se pun în valoare abilitățile specifice fiecărui elev în parte și se pun bazele dezvoltării ulterioare a întregii societăți. În timp ce socializarea pune accent pe nivelare și uniformizare, pornind de la general către individual, individualizarea urmărește diferențierea, pornind de la fiecare persoană în
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
duc la formarea personalității sale viitoare. Prin individualizare se pun în valoare abilitățile specifice fiecărui elev în parte și se pun bazele dezvoltării ulterioare a întregii societăți. În timp ce socializarea pune accent pe nivelare și uniformizare, pornind de la general către individual, individualizarea urmărește diferențierea, pornind de la fiecare persoană în parte. Cu toate că au un caracter oarecum antagonic, cele două direcții ale educației se desfășoară simultan. Prin interacțiunea lor, se obține personalitatea individuală, conformă cu idealul social. Etica individuală este componenta eticii sociale; oamenii
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
importantă pentru respectarea particularităților de vârstă și intelectuale în învățare ( figura 2.). III.5. Metode active de predare învățare De la începutul anilor ’90 a devenit tot mai clar faptul că lucrurile sunt într-o uimitoare schimbare, complexitate, dinamică, rapiditate, tensiune, individualizare,influențate de tehnologii noi, tehnologii ale informației. Toate acestea reprezintă pentru sistemul de învățământ cerințe noi, pentru care trebuie căutate și găsite răspunsuri noi. Democratizarea societății determină o democratizare a învățării: voluntariat (de bună voie), acord privind planurile de predare
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
gânditorul marxist tragedia greacă ar fi anulat dilema apropiere de viață/ abstracție, din cauză că această formă originară a dramei ar întrupa cel mai elocvent raportul organic dintre "idee" și "realitate", dintre "viață" și "artă". Degradarea tragediei s-ar produce o dată cu procesul individualizării/ psihologizării teatrului, care va impune ca o consecință inevitabilă și dispariția corului de pe scenă, rolul acestui element esențial urmând să fie jucat fie de un personaj-raisonneur, fie de însăși conștiința "scindată" a protagoniștilor. Ca personificare a conștiinței și a rațiunii
Scriitorul și umbra sa. Volumul 2 by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1052_a_2560]
-
dimpotrivă, aceasta constituie însăși osatura doctrinară și clinică. Posibilitatea de clasificare tipologică a indivizilor, pe baza însușirilor lor fiziologice fundamentale, deși există și în alopatie, nu-și descoperă adevăratul domeniu, decât înăuntrul medicinei alternative, care este medicina prin excelență a individualizării, adică a bolnavilor și nu a bolilor sau mai onest exprimat: doar a bolilor, cunoscute însă numai prin intermediul bolnavilor (într-un fel sau altul bolnavul își este sieși cel mai bun doctor, iar educația sanitară și profilaxia sunt cele mai
II. De la Hipocrate la Palade: o tipologie imposibilă. In: Fitoterapie clinică by Olga I. Botez, Vasile Bodnar () [Corola-publishinghouse/Science/1133_a_2095]