2,308 matches
-
este cunoscut); - Pregătirea elevilor pentru excursie: - Anunțarea obiectivelor excursiei;Prelucrarea normelor de securitate;Precizarea echipamentului și obiectelor de uz personal; - Fixarea sarcinilor de colectare a materialelor, de prelucrare a acestora, păstrarea lui; - Indicarea ustensilelor necesare; - Desfășurarea propriuzisă a excursiei. Valorificarea instructiv-educativă a excursiilor școlare O excursie temeinic organizată, cu o temă bine stabilită, deschide elevului posibilități variate de observare și cunoaștere; el capătă deprinderi practice utile, care-i pot servi apoi și În viață, fără să mai vorbim de faptul că
Caleidoscop by Viorica Maftei () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91742_a_93349]
-
nici un fel de orientare, obiectivele nu sunt selecționate sau se caută să se pună accentul pe lucruri minore, neesențiale. Este deci o datorie elementară a tuturor celor care au sarcina de a organiza excursii școlare să le imprime un caracter instructiv-educativ. Valorificarea instructiv-educativă poate fi făcută În timpul și după desfășurarea excursiei. În timpul desfășurării, ea se face În primul rând prin numeroase aplicații care pot fi efectuate pe teren, prin observarea fenomenelor naturii, cunoștințele fixându-se astfel mai bine și adâncindu-se
Caleidoscop by Viorica Maftei () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91742_a_93349]
-
de orientare, obiectivele nu sunt selecționate sau se caută să se pună accentul pe lucruri minore, neesențiale. Este deci o datorie elementară a tuturor celor care au sarcina de a organiza excursii școlare să le imprime un caracter instructiv-educativ. Valorificarea instructiv-educativă poate fi făcută În timpul și după desfășurarea excursiei. În timpul desfășurării, ea se face În primul rând prin numeroase aplicații care pot fi efectuate pe teren, prin observarea fenomenelor naturii, cunoștințele fixându-se astfel mai bine și adâncindu-se mai temeinic
Caleidoscop by Viorica Maftei () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91742_a_93349]
-
soluții de perfecționare a actului didactic. A evalua rezultatele școlare înseamnă a determina măsura în care obiectivele programului de instruire au fost atinse, precum și eficiența metodelor de predare-învățare. Scopul evaluării este acela de a perfecționa procesul educațional. Componentă a procesului instructiv-educativ, evaluarea este actul complex integrat țntregului proces de predare-învățare. Evaluarea are un rol extrem de important și este fundamentală la persoanele cu CES, “...evaluarea este un proces continuu și nu o radiografiere instantanee a stării subiectului...”<footnote Alois Gherguț, -Sinteze de
Evaluarea ? considerente generale by Otilia Rusu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84359_a_85684]
-
corelativ stabilirea standardelor de performanță care trebuie atinse. Fiind un proces multidimensional, se pot identifica, în funcție de criteriile alese, mai multe strategii/tipuri de evaluare: • Evaluarea bazata pe observatia directa • Evaluarea specifică folosind teste elaborate • Evaluarea inițială realizată la începutul demersurilor instructiv-educative, pentru a stabili nivelul la care se situează elevii; • Evaluare formativă, care însoțește întregul parcurs didactic, organizând verificări sistematice în rândul tuturor elevilor din toată materia; • Evaluarea sumativă, care se realizează de obicei, la sfârșitul unei perioade mai lungi de
Evaluarea ? considerente generale by Otilia Rusu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84359_a_85684]
-
de in teligență sau de cunoștințe, în timp ce sursele de informare se înte meiază pe recomandările profesorilor, părinților sau pe propria nominalizare (Stănescu, M., 2002, p. 66). selecția finală: precizarea clară a grupului de elevi care au nevoie reală de programe instructiv-educative speciale, pentru a-și dezvolta și afirma aptitudinile la nivele de performanță superioară. În identificare apar și erori de selecție (Crețu, C., 1998, p. 25): erori Alfa sau riscul tip I, când o persoană este identificată ca având aptitudini înalte
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
o analiză teoretică a proiectării didactice, analiză concepută comparativ între vechiul și noul model de proiectare, se oferă un exemplu de planificare calendaristică și pe unități de învățare. Tot aici sunt prezentate structurile de lecții utilizate în general în procesul instructiv-educativ, cu accent pe tipurile de lecții ce se pretează cel mai bine disciplinei opționale “Abilități practice prin tehnica origami”. De asemenea, se prezintă referiri metodologice privind evaluarea elevilor la aceste lecții, punctându-se aspectele noi ca: standarde și descriptori de
ABILITATI PRACTICE PRIN TEHNICA ORIGAMI by LOREDANA TARA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/770_a_1487]
-
în final de a înțelege și orienta activitatea după idealul educațional ,finalitățile și obiectivele învățământului. Dacă ne referim la nivelul operațional,vom preciza că un cadru didactic va ști analiza și diagnostica starea educațională a elevilor ,va putea proiecta activități instructiv-educative și va organiza și coordona în mod eficient activitățile proiectate. De asemenea,educatorul trebuie să fie capabil să evalueze corect ,să regleze și să autoregleze activitatea; să formeze capacități de gândire (critică, convergentă, divergentă, flexibilă, creatoare); are capacitatea de control
Coronița prieteniei by Prof. Nemţanu Sorina, Grup Şcolar Stolniceni-Prăjescu, jud.Iaşi () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91748_a_93022]
-
formeze și să dezvolte interesul, motivația, afectivitatea, voința, inteligența și caracterul. Profesorul trebuie să promoveze învățarea participativă, anticipativă și creatoare, stimulând mereu imaginația și interesul elevilor pentru învățare. În privința nivelului creator,putem preciza că educatorul ,în primul rând investighează procesul instructiv-educativ și apoi îl inovează cu noi zone de evoluție,de percepție. Astfel,el reacționează pozitiv la schimbare, știind să folosească vechile cunoștințe în contexte educaționale noi. De asemenea,el trebuie să prelucreze,să esențializeze, să adapteze, să reprezinte, să ilustreze
Coronița prieteniei by Prof. Nemţanu Sorina, Grup Şcolar Stolniceni-Prăjescu, jud.Iaşi () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91748_a_93022]
-
corecte, cât mai simple și clare. Atunci când provoc o discuție de grup, organizez clasa în așa fel încât fiecare să aibă posibilitatea să-l privească față în față pe interlocutor (de exemplu așez scaunele în formă de cerc). În procesul instructiv-educativ și recuperator-compensator se aplică atât principiile didacticii generale (principiul participării conștiente și active; principiul unității dintre senzorial și rațional, dintre concret și abstract; principiul sistematizării, structurării și continuității; principiul îmbinării teoriei cu practica; principiul însișirii temeinice și durabilității rezultatelor obținute
Specificul pred?rii-?nv???rii la elevul cu deficien?? de auz by Cecilia Hamza () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84073_a_85398]
-
metode specifice surdo- psihologiei. Deși sunt aplicabile toate metodele didactice, unele sunt mai adecvate grupului nostru țintă, altele necesita o atenție deosebită pentru a-și atinge scopurile educative. Metodele expozitive, de exemplu, prezintă dificultăți mari atunci când sunt utilizate în procesul instructiv-educativ al elevilor cu deficiențe de auz. Cu toate acestea, ele nu pot fi total evitate în procesul intructiv - educativ al elevilor cu deficiențe de auz. Atunci când sunt utilizate, trebuie să se țină seana de o serie de cerințe cum ar
Specificul pred?rii-?nv???rii la elevul cu deficien?? de auz by Cecilia Hamza () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84073_a_85398]
-
cristalizarea primelor elemente ale viitoarelor interese științifice și creative; - Dezvoltarea trebuințelor de independent, de autoexprimare, de autodepășire; - Cultivarea spontaneității și independenței; - Formarea capacității de exprimare a propriilor idei și soluții; - Formarea receptivității pentru cooperare”(E. Rafailă,2002, p. 71). Procesul instructiv-educativ din grădiniță, prin conținuturile pe care le vehiculează, satisface și dezvoltă curiozitatea copilului, nevoia de investigație, nevoia de explicație. De aceea se consideră că conținutul procesului instructiv-educativ este un mijloc important de activare și dezvoltare a potențialului creativ. “Multe dintre
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
idei și soluții; - Formarea receptivității pentru cooperare”(E. Rafailă,2002, p. 71). Procesul instructiv-educativ din grădiniță, prin conținuturile pe care le vehiculează, satisface și dezvoltă curiozitatea copilului, nevoia de investigație, nevoia de explicație. De aceea se consideră că conținutul procesului instructiv-educativ este un mijloc important de activare și dezvoltare a potențialului creativ. “Multe dintre conținuturile prevăzute de programă pentru activitățile de educare a limbajului sunt un mijloc de activare și dezvoltare a potențialului creativ al preșcolarului: - Deprinderea de formare a cuvintelor
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
138/). Programul zilnic propus de grădinița DIANA KINDERGARTEN “Societatea actuală, aflată în continuă schimbare și continuu progres, impune formarea și dezvoltarea unor personalități active și creatoare, care să ofere un feed-back pozitiv cerințelor acesteia. Grădinița reprezintă cadrul optim desfășurării procesului instructiv-educativ menit să dezvolte, într- un mod armonios ,personalitatea copilului. ”Jocul” este principala metoda prin care se transmit și se asimilează cunoștințele, priceperile și deprinderile atât de necesare evoluției preșcolarului, iar grădinița este mediul care îmbină utilul cu plăcutul, ghidându-l
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
în mod conștient, sistematic și organizat de către cadre didactice specializate, asupra preșcolarilor, în vederea transformării acestora din urma în personalități inventive și inovatoare, încrezătoare în forțele proprii, care să poată face față cu brio provocărilor pe care societatea le lansează. Procesul instructiv-educativ se desfașoară bilingv (română-englezăă, în conformitate cu programa școlară avizată de către Ministerul Educației și Cercetării, cunoștințele de bază fiind dublate în limba engleză. * Cadrul profesoral : director educațional, institutori 1(cadre didactice cu studii superioare în domeniu), profesor (limba engleză, limba franceză, pian
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
pentru drumeție sau alpinism, pârtii de schi, bazine de înot. În al doilea rând, se urmărește reconfortarea psihică a turistului, prin relaxare, distracție, crearea unei atmosfere de comunicare și de bună dispoziție. Satisfacerea acestor cerințe presupune organizarea activităților cultural-distractive și instructiv-educative, în care se înscriu excursiile, vizitarea diverselor obiective, participarea la spectacole, întâlniri cu reprezentanții diferitelor profesii, concursuri, stimularea creației etc.. Din perspectiva organizatorilor de turism, agrementul se manifestă ca un factor de competitivitate al stațiunilor, de creștere a atractivității acestora
România : patrimoniu turistic by Viorel Rîmboi () [Corola-publishinghouse/Administrative/91702_a_93090]
-
curentă: înfăptuirea reformei-cadru; La Centrul Școlar din Gura Humorului, interesat special de situația copiilor... autiști ! (De altfel, domnul Funeriu l-a rugat pe inspectorul general Carcalete să-l invite, cât de curând, să și vadă pe viu aspecte din procesul instructiv-educativ dedicate copiilor-autiști; ne folosim de prilej pentru a releva că micuții actori ai Humorului sunt, de altfel cooptați în Compania Teatrală Bucovina și cu concursul cărora Teatrul sucevean va și elabora un spectacol de dans comunitar, pregătit pentru prestigiosul Festival
Cuvântul - dinspre şi pentru oameni... : declaraţii politice, texte de presă, discursuri, interviuri, corespondenţă by Sanda-Maria ARDELEANU () [Corola-publishinghouse/Journalistic/100953_a_102245]
-
ilustrații, pentru a se trece apoi în ultima etapă la reprezentarea schematică. Alte forme de evaluare sunt fișele de lucru, rebusurile și testele de întrebări. Parcurgând toate aceste etape este evident faptul că drumeția are un rol important în procesul instructiv-educativ al elevilor, iar observația, conversația, dezbaterea în teren a unor problematici deja învățate duc la consolidarea cunoștințelor, la o învățare logică și durabilă bazate pe înțelegerea legăturilor cauzale și de intercondiționare între componentele mediului din orizontul local. Excursia geografică școlară
Ruşii-lipoveni din judeţul Iaşi : dinamici socio-demograficoeconomice by Iacob Pavel () [Corola-publishinghouse/Administrative/91763_a_93067]
-
de pregătire și particularitățile individuale ale elevilor, predarea acestora într-o anumită succesiune cu respectarea celor trei reguli clasice ale practicii didactice: de la simplu la greu, de la cunoscut la necunoscut. De asemenea este importantă participarea sistematică a elevilor la procesul instructiv-educativ. b) Oboseala care apare în urma depunerii unui efort mare scade capacitatea de lucru, coordonarea și controlul mișcărilor. De aceea este necesară o dozare corespunzătoare a efortului în lecție până la individualizare și întreruperea activității în capul apariției oboselii. c) Lipsa de
BAZELE TEORETICE ŞI METODICE ALE GIMNASTICII by Tatiana DOBRESCU, Eleonora CONSTANTINESCU () [Corola-publishinghouse/Journalistic/421_a_928]
-
scurt moment de tatonare. Limbajul mimicogestual reprezintă un simbol puternic al identității lor în colectivitatea surzilor. 1. Experiența didactică în colectivele de elevi cu deficiențe de auz Școala rămâne un etalon al negocierilor valorice în care cei implicați în procesul instructiv-educativ afișează atitudini, interese, preferințe, deslușesc valorile și propun modele comportamentale. Alături de elevi, profesorul reprezintă unul dintre „pionii” principali. Dacă în școala tradițională profesorul este privit ca o autoritate care deține adevărul, în școala modernă profesorul este o sursă de experiență
Didactica limbii ?i literaturii rom?ne ?n ?coala cu deficien?e de auz by C?t?lina Costandache () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84365_a_85690]
-
de educație prin și pentru valori și criza de conștiință morală și spirituală a adus școala și educația În fața problemelor stringente ale lumii contemporane. Criza lumii moderne este, În primul rând o criză spirituală. Școala, prin cei care coordonează actul instructiv-educativ, are un rol important În evitarea pseudovalorilor. J.A. Comenius, În lucrarea „Didactica magna”, afirma că „omul nu poate deveni om, decât dacă este educat”. În Evul Mediu, educația a fost predominant religioasă, cu unele diferențieri În funcție de cele două stări
Caleidoscop by Narcisa Dinu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91742_a_93357]
-
colaborare între profesor și elev, participarea lor la căutarea de soluții, sub forma unor variante și/sau procedee selecționate; se folosește pentru asimilarea cunoștințelor și stimularea spiritului creativ. În ultimul timp, se invocă frecvent metodele activ-participative, utilizate atât în practica instructiv-educativă cât și în cea recuperativ-compensatorie, deoarece permit elevului satisfacerea cerințelor educaționale, atât prin efort personal, cât și prin colaborare cu ceilalți elevi. Totodată, ele reprezintă o resursă importantă în proiectarea activității educative, stimulează și dezvoltă lucrul în perechi sau în
Integrarea metodelor activ-participative ?n activitatea de educare a limbajului a elevilor deficien?i de auz by L?cr?mioara Ursache () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84354_a_85679]
-
o informație după un timp de retenție scurt, variind de la o secundă la o oră. Una dintre caracteristicile cele mai evidente ale proceselor mnezice la copilul cu o disabilitate o reprezintă fidelitatea redusă a memoriei. Mulți profesori folosesc în cadrul procesului instructiv-educativ jocul ca modalitate de dezvoltare a memoriei la copiii cu deficiențe. Folosirea jocului didactic în procesul instructiveducativ face ca elevul să învețe cu plăcere, să devină interesat de activitatea ce se desfășoară. De asemenea cei timizi devin mai volubili, mai
Jocuri de dezvoltare a memoriei la copilul deficient de auz by Laura Lificiu,Andreea Matei () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84363_a_85688]
-
efect, adică pe măsură ce trece timpul impactul se răcește, își pierde din intensitate, acest fenomen reprezentand teoria obișnuinței. Chiar dacă elevul știe că a greșit faptul de a fi pedepsit nu îi produce nici o plăcere. Recompensa este o metodă bună pentru procesul instructiv-educativ dacă este aplicată în raport variabil. Dacă s-ar aplica un raport fix motivația extrinsecă ar dispărea, elevul ar învăța doar pentru recompensă. Contribuția jocului didactic la stimularea și dezvoltarea capacităților cognitive ale copilului, educarea trăsăturilor de personalitate și realizarea
Jocuri de dezvoltare a memoriei la copilul deficient de auz by Laura Lificiu,Andreea Matei () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84363_a_85688]
-
sfera muncii cu elevii face ca în clasă să fie curățenie, disciplină și ordine. Elevii sunt îngrijiți, în ținută vestimentară corespunzătoare, datorită cerințelor zilnice ale învățătorului și a legăturii permanente cu familiile elevilor, care au fost atrase în sprijinirea procesului instructiv-educativ al școlii” Probele de control date elevilor atestau activitatea susținută a învățătorului Marcu Ioan la clasă, elevii obținând note bune și foarte bune. Școala era bine întreținută și aprovizionată cu cele necesare, iar condițiile de desfășurare a activității erau bune
Un dascăl în memoria timpului by Mariana Tofan () [Corola-publishinghouse/Memoirs/91674_a_93225]