6,501 matches
-
obiectivelor predării (astfel încât să-i ghideze pe cursanți să-și proiecteze posibilele rezultate ale învățării, respectiv modalitățile de autoreglare și de autoevaluare, să desprindă semnificația, relevanța și utilitatea conținuturilor de vehiculat, impactul lor asupra competențelor de îmbunătățit/de dobândit); 3. oferirea unui feedback și un control adecvat - toate pentru a facilita gândirea critică, respectiv o învățare semnificativă. Rolurile didactice cu aceste conotații sunt proprii educatorului pentru adulți privit ca facilitator al învățării. Facilitarea descrie un set de demersuri pedagogice care urmăresc
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cursuri și implică, de exemplu, scrierea unui eseu pe baza celor cercetate, un studiu de caz sau chiar conceperea unui proiect. Proiectele au aplicabilitate practică, fiind un exemplu de metodă complexă, utilă atât în învățare, cât și în evaluare. Estenecesară oferirea de asistență și consultanță, explicându-se clar ce se așteaptă, cum să fie structurat proiectul, dar oferindu-se și sugestii, respectiv recomandări pentru resurse suplimentare ori mențiuni legate de formatul și lungimea proiectului, maniera încare va fi prezentat, cât timp
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
toate aspectele; - asistarea promptă și oportună a cursanților în parcurgerea progresivă a programelor de învățare-formare; - identificarea, cuantificarea și compararea valorică a rezultatelor parțiale, dar și finale ale predării-învățării-formării cu obiectivele formative aferente pe o secvență dată și pe ansamblul demersului; - oferirea unor date/informații utile și relevante pentru evaluarea secvenței instructiv-formative ulterioare, ca și pentru o evaluare mai largă, înglobantă. Din rațiuni de spațiu, ne vom limita în cele ce urmează cu precădere la evaluarea procesului curent (evaluarea programelor de formare
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cât și studenții să înțeleagă mai bine procesul învățării; - evaluarea sumativă (finală) a studentului se folosește pentru acordarea (pe baza rezultatelor obținute în urma acestei evaluări de bilanț) a notelor sau a calificativelor finale, certificarea și acordarea creditelor, anunțarea realizărilor și oferirea unor satisfacții atât studenților, cât și profesorilor. Creditarea presupune Tabelul 4.3. Modalități de evaluare în funcție de rezultatele învățării recunoașterea publică a faptului că o persoană a participat la un program educațional și se materializează în acordarea unui certificat de absolvire
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
îndreptățire, să primească extensia de „societate de tip rețea”, deoarece rețelele devin surse de informație și cunoaștere utilizatepentru: schimbul eficient de idei sau crearea unei viziuni de ansamblu asupra unei situații, probleme sau perioade, identificarea problemei și aflarea unei rezolvări, oferirea unui acces mai ușor la experți, creșterea nivelului de cunoaștere a membrilor,creșterea motivației în vederea implicării și învățării, dezvoltarea simțului de comunitate prin ajutarea altor membri să învețe, dezvoltarea unor cunoștințe și abilitați în diferite domenii etc. Bombardamentul informațional și
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Nici o proiectare, oricât de detaliat ar fi realizată, nu poate anticipa totalitatea problemelor ce vor apărea atunci când oferta va fi pusă efectiv în practică. Acum se derulează interacțiunea cu cursanții concreți, eforturile fiind canalizate pentru soluționarea operativă a cerințelor, pentru oferirea unor servicii calitative, satisfăcătoare pentru ei. Așadar, pentru o implementare eficientă a cursurilor de educație a adulților,trebuie ca organizarea, coordonarea și monitorizarea derulării lor să fie detaliat concepute și realizate. În acest sens, se vor urmări: - descrierea clară a
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cursului; pentru a sprijini promovarea calității în predare pe parcursul realizării procesului didactic; pentru a ajuta la monitorizarea și controlul respectării standardelor de calitate în serviciile oferite cursanților și pentru a-i sprijini în învățare; pentru a sprijini îmbunătățirea calității prin oferirea de servicii mai diversificate și mai adaptate nevoilor cursanților (Calder, 1997, p. 117). O evaluare calitativă trebuie să îndeplinească următoarele standarde: - aplicabilitate: asigurarea posibilității de a utiliza informațiile obținute în urma demersului evaluativ, transparență, credibilitate și claritate; - fezabilitate: menținerea unei strânse
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de calitate; prin intermediul evaluării, se asigură calitatea, eficiența și controlul. Pentru ca asigurarea internă a calității să poată fi evaluată, este necesară existența unor criterii de verificare a calității, cu descrierea procedurilor aferente de soluționare a tuturor aspectelor, cu standardele de oferire a serviciilor (vezi subcapitolul 5.6). În subcapitolul 4.4, am putut observa aspectele ce trebuie evaluate în diferitele etape ale derulării unui curs pentru adulți: înaintea stagiului de formare, pe parcursul procesului de formare și după finalizarea procesului de formare
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
pentru aceștia.Managementul calității cursului trebuie să fie o componentă importantă și un domeniu activ de acțiune pentru orice organizație educațională ce oferă cursuri pentru adulți. Identificarea nevoilor de formare este prima etapă a oricărui demers ce are ca finalitate oferirea unui program educațional pentru adulți și reprezintă primul pas spre realizarea unui program educațional de calitate. Identificarea nevoilor de formare se realizează prin analiza populației-țintă și a cerințelor/nevoilor de formare. Prin analiza populației-țintă se urmărește cunoașterea corectă a nivelului
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
European Service Network for Adult Learning (ESNAL) în 2000. Proiectul a urmărit identificarea tendințelor și direcțiilor majore ale politicilor referitoare la calitate în educația adulților din țările care au experiență în acest domeniu (Germania, Italia, Finlanda, Danemarca, Anglia, Belgia), prin oferirea unei imagini suficient de cuprinzătoare și de detaliate asupra asigurării și dezvoltării calității în educația adulților, concomitent cu identificarea schimbărilor politice și sociale asociate cu calitatea în educația adulților. Raportul a stabilit că principalele tendințe la nivel european în educația
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
inițiativei și creativității cetățenilor, a capacității umane de a crea și de a folosi cu eficacitate și inteligență cunoștințele („Memorandumul privind învățarea permanentă”, 2000). Din această perspectivă, consilierea carierei se referă la: informare, sfătuire, evaluare, relaționare, feedback, supervizare, inovare, mentorat, oferire de informații despre lumea muncii și oportunitățile de formare continuă. Consilierea carierei reprezintă, astfel, o punte de legătură între lumea educației și lumea muncii, ajutând clientul să se descopere pe sine, să cunoască lumea muncii, cu cerințele, exigențele și ofertele
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de explorare a oportunităților de pe piața muncii (consultare de publicații, broșuri, utilizarea internetului și a motoarelor de căutare, contactarea agențiilor de recrutare și plasare a forței de muncă); d) metode de evaluare și autoevaluare (chestionare, fișe de evaluare, discuții de oferire a feedbackului). 2. În funcție de momentul aplicării în cadrul unei singure ședințe de consiliere: a) metode de deschidere a ședinței de consiliere („spargerea gheții”, demararea activității, exerciții de activare/dinamizare/energizare); b) metode pentru realizarea scopurilor ședinței, în funcție de tematica propusă (studiul de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
a-și aduce aportul la ameliorarea/soluționarea diverselor probleme sau la sprijinirea celor în dificultate, a marginalizaților social etc. Este vorba, în acest sens, despre asigurarea unui mediu deschis de învățare care să permită accesul la învățare pentru fiecare, prin oferirea de informații, ghidare și îndrumare pentru toate ofertele disponibile. Pe de altă parte, este vorba despre sprijinirea cetățeniei active, aoportunităților egale și a coeziunii sociale, prin crearea cadrului de manifestarepentru fiecare și încurajarea participării fiecăruia. Pentru aceste potențialități, la ultima
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
iar, pe de altă parte, datorită presiunii partenerilor sociali care luptă pentru acest drept la formare continuă, văzută ca premisă esențială pentru menținerea locului de muncă. S-au imaginat o serie de modalități de formare la locul de muncă, de la oferirea concediilor de studii plătite sau reducerea timpului de muncă (în cazul în care pregătirea se realizează în parteneriat sau, exclusiv, în instituții educaționale) până la dezvoltarea de practici de genul rotirea locului de muncă, muncă în echipă, ucenicia la locul de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
din educația inițială, dinamica economico-socială presupunând nevoia de a învăța continuu. Prin această orientare, se evidențiază rolul profilactic al educației adulților, văzută ca o modalitate de realizare a coeziunii sociale, de luptă împotriva sărăciei, marginalizării sau excluderii. Accentul cade pe oferirea oportunității de valorificare maximală a potențialului individului, și nu pe asistarea luisocială, pe investiția în capitalul uman, ca precondiție pentru o dezvoltare durabilă, pentru integrare și adaptare socială. Educația pentru/în timpul liber aparține mai mult sferei educației generale a adulților
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
valorificare maximală a potențialului individului, și nu pe asistarea luisocială, pe investiția în capitalul uman, ca precondiție pentru o dezvoltare durabilă, pentru integrare și adaptare socială. Educația pentru/în timpul liber aparține mai mult sferei educației generale a adulților, ce urmărește oferirea oportunităților pentru dezvoltare personală, pentru folosire creativă, regenerativă, pentru optimizarea potențialului indivizilor. Timpul liber (loisir, fr.; leisure, engl.) este acea parte a timpului extraprofesional care îndeplinește, după J. Dumazedier, trei funcții principale, odihnă, divertisment și dezvoltarea culturală a personalității, și
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
educațională. • Institutul Național de Cercetare în Domeniul Muncii și Protecției Sociale realizează studii privind formarea profesională continuă a adulților. • Institutul Național de Statistică include în programul său de activitate cercetarea statistică periodică a formării profesionale a adulților, dar urmărește și oferirea unei game largi de date, cerute de Eurostat. • Mai nou, a luat ființă și Institutul de Educație Continuă, pe lângă Centrul Regional de Educație a Adulților al Universității „Al.I. Cuza” din Iași. Odată cu eforturile în vederea aderării României la Uniunea Europeană, iar
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
situație. În plus, se poate constata o accentuare a preocupării pentru evaluarea corectă a costurilor și beneficiilor educației adulților la nivel individual, instituțional și societal, atât din perspectiva asigurării eficienței investițiilor, cât și din cea a obținerii de evidențe cu privire la oferirea calității în schimbul sumelor cheltuite, a realizării de „afaceri profitabile”. Piața educației adulților este determinată de cerere și ofertă, existând, totodată, diverse caracteristici cu privire la tipul de finanțare, competiție, accesibilitate pentru cursant etc. (Meisel, Rohlmann, Schuldt, 2001, p. 10). Deși avem instituții
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
individului (clientului), activitățile de consiliere și orientare trebuie desfășurate profesionist, într-o manieră comprehensivă, holistică, așa încât să răspundă unei mari varietăți de nevoi, interese și aspirații ale oamenilor. 6. Să apropiem mai mult învățarea de domiciliu. Aceasta are drept obiectiv oferirea oportunităților de învățare permanentă și continuă cât mai aproape posibil de beneficiari, în propriile comunități și medii de viață, folosind echipamente ale instruirii mediate de computer. Educația deschisă și la distanță dă posibilitatea accesului cât mai multor oameni la instruire
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
că sunt necesare: - amenajarea spațiului în așa fel încât să conducă la instalarea unui sentiment de ospitalitate și confort; - facilitarea stabilirii relațiilor interpersonale, prin prezentarea și cunoașterea reciprocă a tuturor cursanților, dar și prin aranjamentul spațial; - încurajarea participării active și oferirea de feedback consecutiv fiecărei activități; - furnizarea de informații referitoare la derularea ulterioară a procesului de învățare (ce se va învăța, cum se va face acest lucru, care este utilitatea practică a celor predate). Precizarea acestor aspecte contribuie la scăderea nivelului
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de încredere. Printre caracteristicile profesorului eficient, așa cum au fost ele evidențiate de cursanții chestionați, se numără: simțul umorului, entuziasmul, buna pregătire, încurajarea studenților pentru a pune întrebări și a formula opinii, a fi reflexivi, crearea unui climat de învățare suportiv, oferirea libertății de alegere, respectiv a unui anumit nivel de control, abilitatea de a construi relații bazate pe respect, discuții deschise și provocatoare, de a oferi sprijin în desprinderea și construirea unor noi semnificații (aceste abilități circumscriu deprinderi de facilitare; vom
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
mai fie atractiv pentru diseminarea informațiilor, ci pentru a-i sprijini pe cursanți să le decodeze, să le manipuleze, să acționeze (Jarvis, 2002, p. 20). Este, de aceea, chiar de dorit ca predarea să fie orientată mai mult în direcția oferirii unor interpretări și repere evaluative pentru diferite decodări ale informațiilor. Cursanții trebuie să înțeleagă faptul că profesorul nu mai predă adevărul care este discutabil și poate fi repede perimat, ci demersul său e pentru a le facilita o manieră critică
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
obiectivelor predării (astfel încât să-i ghideze pe cursanți să-și proiecteze posibilele rezultate ale învățării, respectiv modalitățile de autoreglare și de autoevaluare, să desprindă semnificația, relevanța și utilitatea conținuturilor de vehiculat, impactul lor asupra competențelor de îmbunătățit/de dobândit); 3. oferirea unui feedback și un control adecvat - toate pentru a facilita gândirea critică, respectiv o învățare semnificativă. Rolurile didactice cu aceste conotații sunt proprii educatorului pentru adulți privit ca facilitator al învățării. Facilitarea descrie un set de demersuri pedagogice care urmăresc
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cursuri și implică, de exemplu, scrierea unui eseu pe baza celor cercetate, un studiu de caz sau chiar conceperea unui proiect. Proiectele au aplicabilitate practică, fiind un exemplu de metodă complexă, utilă atât în învățare, cât și în evaluare. Estenecesară oferirea de asistență și consultanță, explicându-se clar ce se așteaptă, cum să fie structurat proiectul, dar oferindu-se și sugestii, respectiv recomandări pentru resurse suplimentare ori mențiuni legate de formatul și lungimea proiectului, maniera încare va fi prezentat, cât timp
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
toate aspectele; - asistarea promptă și oportună a cursanților în parcurgerea progresivă a programelor de învățare-formare; - identificarea, cuantificarea și compararea valorică a rezultatelor parțiale, dar și finale ale predării-învățării-formării cu obiectivele formative aferente pe o secvență dată și pe ansamblul demersului; - oferirea unor date/informații utile și relevante pentru evaluarea secvenței instructiv-formative ulterioare, ca și pentru o evaluare mai largă, înglobantă. Din rațiuni de spațiu, ne vom limita în cele ce urmează cu precădere la evaluarea procesului curent (evaluarea programelor de formare
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]