35,537 matches
-
la operatorul economic/instituția publică partener/parteneră. ^2) Stagiul de pregătire practică se desfășoară la operatorul economic/instituția publică partener/parteneră. Condițiile în care stagiul de practică se desfășoară în unitatea de învățământ sunt stabilite prin metodologia de organizare și funcționare a învățământului profesional. Planificarea orară a pregătirii elevilor este realizată de unitatea de învățământ, cu respectarea numărului total de ore/săptămână și a numărului total de ore/an pentru fiecare disciplină/modul. Astfel: – pregătirea practică poate fi organizată săptămânal, conform alocării din planul-cadru, sau comasată pe durata
ORDIN nr. 3.665 din 13 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265241]
-
planificate săptămânal, conform alocării din planul-cadru, sau pot fi comasate astfel încât acestea să fie corelate cu pregătirea practică; ... – orele de pregătire alocate fiecărei discipline pot fi planificate săptămânal, conform alocării din planul-cadru, sau pot fi comasate, în funcție de planificarea orară pentru pregătirea practică. ... PLAN-CADRU DE ÎNVĂȚĂMÂNT PENTRU CLASA a X-a Învățământ profesional de 3 ani Aria curriculară/Disciplină/Modul Alocarea orelor de studiu Nr. de ore/săptămână Nr. total de ore/săptămână Nr. de săptămâni Nr. de ore/an școlar TC CD CDL
ORDIN nr. 3.665 din 13 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265241]
-
la operatorul economic/instituția publică partener/parteneră. ^2) Stagiul de pregătire practică se desfășoară la operatorul economic/instituția publică partener/parteneră. Condițiile în care stagiul de practică se desfășoară în unitatea de învățământ sunt stabilite prin metodologia de organizare și funcționare a învățământului profesional. Planificarea orară a pregătirii elevilor este realizată de unitatea de învățământ, cu respectarea numărului total de ore/săptămână și a numărului total de ore/an pentru fiecare disciplină/modul. Astfel: – pregătirea practică poate fi organizată săptămânal, conform alocării din planul-cadru, sau comasată pe durata
ORDIN nr. 3.665 din 13 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265241]
-
planificate săptămânal, conform alocării din planul-cadru, sau pot fi comasate astfel încât acestea să fie corelate cu pregătirea practică; ... – orele de pregătire alocate fiecărei discipline pot fi planificate săptămânal, conform alocării din planul-cadru, sau pot fi comasate, în funcție de planificarea orară pentru pregătirea practică. ... PLAN-CADRU DE ÎNVĂȚĂMÂNT PENTRU CLASA a XI-a Învățământ profesional de 3 ani Aria curriculară/Disciplină/Modul Alocarea orelor de studiu Nr. de ore/săptămână Nr. total de ore/săptămână Nr. de săptămâni Nr. de ore/an școlar TC CD CDL
ORDIN nr. 3.665 din 13 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265241]
-
la operatorul economic/instituția publică partener/parteneră. ^2) Stagiul de pregătire practică se desfășoară la operatorul economic/instituția publică partener/parteneră. Condițiile în care stagiul de practică se desfășoară în unitatea de învățământ sunt stabilite prin metodologia de organizare și funcționare a învățământului profesional. Planificarea orară a pregătirii elevilor este realizată de unitatea de învățământ, cu respectarea numărului total de ore/săptămână și a numărului total de ore/an pentru fiecare disciplină/modul. Astfel: – pregătirea practică poate fi organizată săptămânal, conform alocării din planul-cadru, sau comasată pe durata
ORDIN nr. 3.665 din 13 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265241]
-
planificate săptămânal, conform alocării din planul-cadru, sau pot fi comasate astfel încât acestea să fie corelate cu pregătirea practică; ... – orele de pregătire alocate fiecărei discipline pot fi planificate săptămânal, conform alocării din planul-cadru, sau pot fi comasate, în funcție de planificarea orară pentru pregătirea practică. ... ------
ORDIN nr. 3.665 din 13 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265241]
-
joc video Discutarea pașilor dovediți a fi eficienți în cadrul jocului; discutarea modalităților eficiente/ neeficiente dovedite în cadrul jocului (de exemplu, joc de regândire a strategiei de supraviețuire a unui oraș/ trib în care era foamete etc.) Proiectarea, pregătirea și planificarea activităților unui joc, pe baza unor instrucțiuni date Sintetizarea unor achiziții de învățare personală în urma experienței de joc (ce folosesc pentru viață? ce am învățat din acest joc și-mi este folositor mâine? ce pot explica altei persoane? etc.
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
joc, altă parte urmărește jocul), urmate de reflecții privind comportamentele din timpul jocului; acordarea de diplome pentru a recunoaște comportamente pozitive etc. Conținuturi Domenii de conținut Conținuturi Elemente de comunicare și tehnici de „a învăța să înveți” Strategii metacognitive : anticipare, planificare; atenția globală și specifică; autogestiune; identificarea unei probleme; autoevaluare etc. Strategii cognitive : utilizarea unor resurse; deducția sau inducția; transferul de cunoștințe; inferența etc. Strategii socio-afective : clarificare, verificare, reformulare; cooperare; controlul emoțiilor; autoîncurajare; asumarea de riscuri etc. Elemente de fairplay/ etică
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
pentru formarea competenței de a învăța să înveți (metacognitiv, cognitiv, interrelațional), punem în evidență câteva aspecte de bază, valabile atât pentru jocurile digitale, cât și pentru cele de societate: Categorii de jocuri Valoare educaţională realitate virtuală. Jocuri de acţiune Promovează planificarea resurselor, dezvoltarea abilităţilor spaţiale şi Jocuri digitale ca metodă de învăţare activă – jocuri de rol Urmăresc formarea unui comportament bazat pe cooperare şi managementul resurselor (competențe de obținut), pornind de la simularea unei situaţii reale. Promovează gândirea strategică şi rezolvarea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
unei situaţii reale. Promovează gândirea strategică şi rezolvarea problemelor (rezultate obținute). diferite concepte. Jocuri de aventură Încurajează explorarea, rezolvarea problemelor, şi stabilirea relaţiilor între unui set complex de reguli, recreerea evenimentelor istorice. Jocuri de strategie Stimulează rezolvarea de probleme, încurajează planificarea, înţelegerea Jocuri de simulare Oferă ocazii de antrenament, pentru îndeplinirea unor roluri reale: să trăieşti în lumea virtuală / explorare şi confirmarea teoriei / observarea fenomenului cauză – efect. mâini – ochi. Jocuri de tip confruntare şi sport Promovează lucrul în echipă, practicarea sporturilor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
criteriilor agreate realizarea în echip/grup a unor portofolii de documentare pe o temă de interes aleasă de elevi Monitorizarea progresului personal cu privire la documentarea pe o temă dată, în vederea ameliorării și finalizării activității elaborarea/ completarea unei diagrame pentru planificarea gestionării timpului alocat activităților la un proiect de documentare completarea de fișe de reflecție cu privire la punctele tari/ slabe identificate în demersul propriu de documentare pe o temă dată redactarea de paragrafe reflexive cu privire la modalități de depășire
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
interesele de învățare aleelevilor, cu experiența lor de viață, cu aspecte specifice comunității locale. Sugestii metodologice Programa școlară pentru disciplina opțională Etică aplicată orientează profesorul atât în demersul de formare a competențelor specifice la elevi, cât și în procesul de planificare și proiectare a unei abordări didactice adecvate vârstei elevilor și diferitelor contexte de învățare. Pentru formarea competențelor specifice disciplinei opționale Etică aplicată, se recomandă strategii didactice și forme de organizare a activității cu un pronunțat caracter aplicativ, care să pună
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
derulării proiectului propus Evaluarea proiectului propus * Notă : Conținuturile vor fi abordate din perspectiva competențelor specifice. Sugestii metodologice Sugestiile metodologice vizează modul de organizare şi de proiectare a activităţii didactice în vederea formării la elevi a competenţelor prevăzute de programa şcolară. Planificarea și proiectarea didactică În elaborarea planificării calendaristice anuale și a proiectării didactice, programa școlară reprezintă documentul de referință. Elaborarea planificării calendaristice presupune parcurgerea următoarelor etape: asocierea competențelor specifice și a conținuturilor prezentate în programa școlară; stabilirea unităților de învățare; stabilirea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Notă : Conținuturile vor fi abordate din perspectiva competențelor specifice. Sugestii metodologice Sugestiile metodologice vizează modul de organizare şi de proiectare a activităţii didactice în vederea formării la elevi a competenţelor prevăzute de programa şcolară. Planificarea și proiectarea didactică În elaborarea planificării calendaristice anuale și a proiectării didactice, programa școlară reprezintă documentul de referință. Elaborarea planificării calendaristice presupune parcurgerea următoarelor etape: asocierea competențelor specifice și a conținuturilor prezentate în programa școlară; stabilirea unităților de învățare; stabilirea succesiunii parcurgerii unităților de învățare; stabilirea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
modul de organizare şi de proiectare a activităţii didactice în vederea formării la elevi a competenţelor prevăzute de programa şcolară. Planificarea și proiectarea didactică În elaborarea planificării calendaristice anuale și a proiectării didactice, programa școlară reprezintă documentul de referință. Elaborarea planificării calendaristice presupune parcurgerea următoarelor etape: asocierea competențelor specifice și a conținuturilor prezentate în programa școlară; stabilirea unităților de învățare; stabilirea succesiunii parcurgerii unităților de învățare; stabilirea bugetului de timp necesar pentru fiecare unitate de învățare. Proiectarea demersului didactic pentru o
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
monumente aflate pe lista Patrimoniului Mondial UNESCO etc. Totuși, deoarece nu întotdeauna este posibilă această mobilitate, complementar, sunt recomandate sesiuni vizuale care au la baza materiale foto-video, pagini de internet (vezi resursele menționate). Pentru un impact optim, vizitele solicitӑ o planificare atentӑ, organizare eficientӑ și activitӑți de follow-up . Experiențele altor țări care realizează educație pentru patrimoniu au arătat că o vizitӑ la un sit de patrimoniu reprezintă o experiență cu un mare impact atât în planul învățării cât și în
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
pentru diferitele tipuri de activitӑṭi pe care urmează să le desfășoare (parcurgerea ȋmpreuna cu elevii, ȋnainte de vizitӑ, a unor materiale educaționale despre obiectiv/sit, pregӑtirea unei fișe de activitate pentru elevi, care urmează să fie completată pe durata vizitei etc.) Planificarea sarcinilor pe care elevii vor fi nevoiṭi sӑ le realizeze, ca follow-up pentru vizita lor. ar fi: În cadrul vizitei propriu-zise la obiectiv/sit se poate derula o gamӑ largӑ de activitӑṭi, cum Observarea și discutarea particularităților obiectivului/sitului Analiza stării
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
pe cursanți să dezvolte relații bazate pe respect reciproc. Prin implementarea prezentei programe școlare, cursanții vor exersa strategii de menținere a sănătății în plan personal, familial și al comunității din care fac parte De asemenea, își vor dezvolta abilități de planificare și de luare a deciziilor privind sănătatea și relațiile sociale, care îi vor pregăti pentru următoarele stadii ale vieții, își vor dezvolta acele abilități care îi vor sprijini să vadă oportunitățile și să construiască planuri de dezvoltare personală dincolo de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
exemple: Ce văd când mă uit în oglindă? Pe cine aş vrea să văd în oglindă lângă mine? Unde mi-ar plăcea să trăiesc? Proiecte în plan personal – exemple: amenajarea camerei copilului, renovarea casei, cumpărarea unui obiect de uz casnic, planificarea unei călătorii, dezvoltarea unei calități personale, de exemplu: să fiu mai curajos/ curajoasă, mai priceput(ă) într-un domeniu etc. Proiect de carieră – exemple: găsirea unui loc de muncă, deschiderea unei afaceri, valorificarea meșteșugurilor tradiționale etc. Proiecte în comunitate – exemple: amenajarea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
proiect cu privire la practicarea generozității și a recunoștinței prin campanii de strângere de fonduri, cu sponsorizări/ donații, intitulat Bine faci, Bine găsești! : identificarea ideilor care să răspundă unor nevoi concrete; constituirea grupului de organizare (2-4 persoane) și stabilirea responsabilităților; planificarea strategiei de organizare, promovare și recrutare; proiectarea obiectivelor proiectului de strângere de fonduri /sponsorizare/atragere de donații; crearea unui cont special pentru depunerea donațiilor; stabilirea unui calendar/interval de timp pentru realizarea donațiilor; stabilirea potențialilori beneficiari ai fondurilor colectate: cămine pentru persoane
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
adaptate la vârsta cursanților din Programul „A doua șansă”, unii dintre ei fiind maturi, cu diverse experiențe de viață. În acest sens, o învăţare participativă va contribui la identificarea contextelor prin care cursanții să-și valideze propriile expriențe. În realizarea planificărilor didactice, profesorul va aloca un număr necesar de ore desfășurării activităților de predare-învățare-evaluare, în raport cu particularitățile clasei (vârstă, interese etc.) și cu posibilitățile de valorificare a resurselor din comunitatea locală. Capacitatea de comunicare, analiză și investigaţie experimentală se referă
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
zona și nevoile locuitorilor Folosirea mecanismelor simple în situații practice: urcarea/coborârea greutăților cu ajutorul acestora. Proiectele se pot desfășura individual sau în grup, cu respectarea regulilor de sănătate și securitate în muncă, având în vedere etapele lor specifice: Informarea/ documentarea Planificarea Decizia Implementarea Autocontrolul Prezentarea proiectului Evaluarea. Exemple de proiecte: Locul meu în timp și spațiu (locuința, relația cu comunitatea) Sunt cetățean responsabil (cultivarea plantelor, creșterea animalelor – agricultura bio), economisirea resurselor (apă, energie, lemn, combustibili), construirea unui mediu durabil Sunt cetățean
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
destinate persoanelor cu dizabilități, a aspectelor referitoare la cost, disponibilitate, adaptare, proximitate, pentru a preîntâmpina crearea de noi bariere, precum şi identificarea şi eliminarea barierelor existente care limitează accesul persoanelor cu dizabilităţi la toate domeniile vieţii. Principiul abordării integrate presupune planificarea într-o manieră complementară a activităţilor, la toate nivelurile, pentru a asigura o imagine completă a resurselor şi responsabilităţilor, precum și coordonarea şi cooperarea între toate entitățile implicate în îndeplinirea obligațiilor asumate prin ratificarea Convenției . Respectarea demnităţii inalienabile, a autonomiei
STRATEGIE NAŢIONALĂ din 6 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254256]
-
privind mijloacele de transport, implementarea acestora și sancționarea operatorilor care nu le respectă. Persoanele cu dizabilități beneficiază de gratuitate la transport, însă serviciile sunt oferite doar în baza convențiilor încheiate între transportatori și DGASPC, fără a avea în vedere o planificare a necesităților de deplasare ale persoanelor cu dizabilități. Lipsesc informații sistematice atât cu privire la oferta de rute accesibilizate, cât și cu privire la cererea de servicii de transport accesibilizate, ceea ce face dificilă planificarea mobilității persoanelor cu dizabilități. 17
STRATEGIE NAŢIONALĂ din 6 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254256]
-
a avea în vedere o planificare a necesităților de deplasare ale persoanelor cu dizabilități. Lipsesc informații sistematice atât cu privire la oferta de rute accesibilizate, cât și cu privire la cererea de servicii de transport accesibilizate, ceea ce face dificilă planificarea mobilității persoanelor cu dizabilități. 17 Banca Mondială (2021) Diagnoza situaţiei persoanelor cu dizabilități în România . Disponibil la: http://anpd.gov.ro/web/wp- content/uploads/2021/11/Diagnoza-situatiei-persoanelor-cu-dizabilitati-in-Romania.pdf 18 Idem. 19 http://andpdca.gov.ro/w/interpreti-ai-limbajului-mimico-gestual/ 20 Banca Mondială (2021) Diagnoza situaţiei persoanelor cu dizabilități în România . Disponibil la: http://anpd.gov.ro/web/wp- content/uploads/2021/11/Diagnoza-situatiei-persoanelor-cu-dizabilitati-in-Romania.pdf Obiectiv
STRATEGIE NAŢIONALĂ din 6 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254256]