15,041 matches
-
colaborarea sau parteneriatul (jucând în echipe, de exemplu). Pentru stimularea participării pot fi folosite și alte tipuri de beneficii, cum ar fi: punctaje; trecerea la un nivel superior sau feedback; daruri sau recompense; avatare; ecusoane și obiecte virtuale; întreceri sau provocări; deblocarea conținutului; formarea echipei; niveluri (progresul în joc), scoruri și tabele de clasare. Exemple de gamificare în clasă: acordarea de puncte pentru îndeplinirea obiectivelor educaționale; acordarea de puncte pentru îndeplinirea obiectivelor procedurale/ nonacademice; crearea competiției în cadrul clasei; Profesor vs.
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
răspunsul eficient al omului în fața hazardurilor sunt demersuri ce trebuie să se regăsească în curriculumul sistemelor de educație. Omul contemporan va activa mereu în contexte de mediu noi, generate de modificările fără precedent la nivelul tehnologiei. Progresul științific determină provocări la nivel planetar și solicită dobândirea de noi abilități de viață. Viitorul cetățean va reflecta mai mult la relația dintre intervenția antropică asupra mediului și efectele acesteia la nivelul calității vieții, va avea inițiative de optimizare a stilului său de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
gimnaziu. De asemenea, este prioritară adecvarea la universul referențial al elevilor, mai ales pentru că programele de opţional integrat au un grad mai mare de contextualizare. Asemenea programe nu țintesc spre transformarea lor în domenii de cunoaștere oficială, ci asumă provocarea epuizării mai rapide a câmpului referențial aflat în relație cu trecerea timpului. Altfel spus, un astfel de proiect curricular contribuie la integrarea cunoașterilor disciplinare într-un complex relevant pentru experiențele individuale și de grup ale elevilor, experiențe care sunt percepute
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
UNESCO asupra educației pentru patrimoniu, definită ca ansamblu de ocazii puse la dispoziția copiilor și tinerilor de a discuta și a reflecta asupra patrimoniului din perspective multiple: semnificații și valori culturale, modalități de păstrare și tehnici de conservare, beneficii și provocări privind protejarea patrimoniului în contextul turismului în masă, al riscurilor de distrugere prin calamități naturale, războaie sau indiferență la nivelul politicilor publice. Opționalul își propune să răspundă unor nevoi educative ale elevilor din învățământul preuniversitar, identificate prin discuții cu beneficiari
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de vedere și disponibilitate de a înțelege opiniile celorlalți; dezvoltarea unor competențe ale elevilor care să permită acestora să se adapteze din punct de vedere etic, la o lume caracterizată prin schimbări rapide în domenii precum: mijloacele de informare, profesiile, provocările mediului și ale societății etc.; implicarea elevilor în propunerea unor soluții bazate pe principii etice, pentru problemele identificate, în cadrul unor proiecte individuale şi de grup. Prezenta programă școlară vizează competențele din profilul de formare al absolventului de gimnaziu, contribuind
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
care îl pot ajuta să organizeze activități de învățare pentru dezvoltarea spiritului critic. Unitatea nu este tradusă în limba română, dar este disponibilă în diverse alte limbi străine; acest aspect poate fi valorificat de către profesor pentru a lansa o provocare elevilor de a utiliza cunoştinţele lor lingvistice pentru a avea o variantă pe care să o înțeleagă cu toții. În contextul unor grupuri pluriculturale de elevi, se poate utiliza textul în diferite limbi străine pe care le cunosc membrii grupului
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
în mod flexibil la o lume caracterizată prin schimbare rapidă şi prin interconectare profundă; implicarea elevilor în propunerea unor soluții la problemele identificate, în special prin elaborarea şi aplicarea/simularea aplicării unor proiecte pentru dezvoltare durabilă; promovarea unui comportament adecvat la provocările specifice dezvoltării durabile, în contextul globalizării. Conform documentelor de politică educaţională din România care prevăd centrarea învăţământului pe dezvoltarea şi diversificarea competenţelor cheie, programa şcolară se raportează la Recomandarea Consiliului Uniunii Europene privind competențele-cheie pentru învățarea pe parcursul întregii vieți
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
și Matematică şi ştiinţe ale naturii Cooperarea pentru realizarea unor activități şi pentru investigarea unor probleme privind dezvoltarea durabilă, prin asumarea unor valori, principii şi norme specifice Manifestarea unui comportament social, civic, economic şi de protecție a mediului înconjurător, adecvat provocărilor şi obiectivelor specifice dezvoltării durabile, prin participarea responsabilă la luarea deciziilor şi prin exercitarea spiritului de inițiativă Competențe specifice și exemple de activități de învățare Raportarea critică la fapte, evenimente, idei, procese din viața personală şi a diferitelor grupuri şi
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
durabilă, prin: alegerea temei, formularea unor alternative de soluționare, alegerea unei soluții dezirabile, identificarea unor resurse relevante Participarea la realizarea proiectelor propuse, potrivit sarcinilor de lucru asumate/atribuite participarea activă la realizarea proiectelor propuse, pe diferite teme (de exemplu: oportunităţi şi provocări pentru dezvoltarea durabilă în lumea contemporană; cetățenia globală; Obiectivele Dezvoltării Durabile (ODD); efectul unor pandemii asupra realizării obiectivelor specifice dezvoltării durabile; „Să gândim global, să acționăm local”; o problemă concretă privind dezvoltarea durabilă la nivelul comunității locale/regionale/naționale/ internaționale; problema încălzirii
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
mai exista niciun tip de reglementare care să vizeze efectele activităților umane asupra mediului natural, cu analiza efectelor exerciții de scriere/concepere a unor reguli de conduită ecologică Manifestarea unui comportament social, civic, economic şi de protecție a mediului înconjurător, adecvat provocărilor şi obiectivelor specifice dezvoltării durabile, prin participarea responsabilă la luarea deciziilor şi prin exercitarea spiritului de inițiativă Clasa a VIII-a Manifestarea unei atitudini pozitive faţă de problematica dezvoltării durabile şi a unor comportamente adecvate în raport cu provocările şi
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
adecvat provocărilor şi obiectivelor specifice dezvoltării durabile, prin participarea responsabilă la luarea deciziilor şi prin exercitarea spiritului de inițiativă Clasa a VIII-a Manifestarea unei atitudini pozitive faţă de problematica dezvoltării durabile şi a unor comportamente adecvate în raport cu provocările şi obiectivele dezvoltării durabile discuții în grupuri mici sau la nivelul clasei pe marginea principiului „Gândim global, acţionăm local”, dezbatere la nivelul clasei a rolurilor pe care persoanele este necesar să şi le asume în calitate de „cetăţeni al lumii”
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Dezvoltării Durabile (ODD) implică următoarele posibile răspunsuri, la întrebările formulate, mai jos: În ce scop voi face? – poate fi vizată competența specifică 3.1. Manifestarea unei atitudini pozitive faţă de problematica dezvoltării durabile şi a unor comportamente adecvate în raport cu provocările şi obiectivele dezvoltării durabile . Ce conținuturi voi folosi? – pot fi selectate, de exemplu, conținuturile: Dezvoltare durabilă Obiectivele Dezvoltării Durabile (ODD). Cum voi face? – pentru exemplul considerat pot fi alese cel puţin două activități de învățare, dintre cele propuse de programa
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
grupurile de elevi. Metoda Turul galeriei poate fi utilizată în cadrul temei Dezvoltare durabilă. Obiectivele Dezvoltării Durabile (ODD) , competența specifică vizată fiind 3.1. Manifestarea unei atitudini pozitive faţă de problematica dezvoltării durabile şi a unor comportamente adecvate în raport cu provocările şi obiectivele dezvoltării durabile. Etapele de lucru pot fi următoarele: La nivelul clasei se constituie cel puţin patru grupuri de elevi. Fiecare grup primește de la profesor materiale informative sau sau le sunt indicate surse de informare referitoare la conceptul
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
și materiale de conservare sau de verificare a sitului; construcții nepotrivite lângă obiecte de patrimoniu; comportamente responsabile etc.). Ulterior, câțiva membri vor interpreta rolurile pe care le-au documentat. Elevi pot să să discute, să dezbată, utilizând un format simplu (provocarea - argumentarea pro/contra - reluarea succintă a principalelor argumente prezentate - votarea unei soluții care ar fi acceptată de mai mulți participanți). Alte posibile abordări în cadrul opționalului: Contexte de aplicare Pornind de la o succintă clasificare a obiectelor de patrimoniu și a
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Elevii pot propune teme care, ulterior, vor fi documentate și prezentate colegilor în moduri și forme diferite. Situațiile de învățare trebuie să pornească de la experiențele și cunoștințele anterioare ale elevilor care pot fi consolidate sau adaptate/completate/modificate, în funcție de provocările pe care le lansează profesorul. În demersul didactic propus, profesorul poate să pornească de la mai multe elemente, cu rol de focalizare a atenției, prin: formularea unei afirmații care să contrarieze, să contrazică convingeri anterioare; vizionarea unei imagini sau secvențe
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
atragă atenția, în mod credibil, asupra unui eveniment. Ulterior, se discută despre noutățile legate de inundarea Veneției. Profesorul îi invită pe elevi să facă un rezumat; colegii completează informațiile prezentate, dacă a fost omis un aspect relevant. Profesorul lansează o provocare elevilor: să realizeze oral o prezentare a evenimentului, recapitulând informațiile cele mai importante din știrile citite. Prezentarea poate să fie realizată ca produs de grup, fiecare elev formulând pe rând, în șir, câte o frază pe care o consideră importantă
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
apărute pe parcursul vieții sunt extrem de importante pentru cursanții din medii dezavantajate care urmează programul A doua șansă , pentru că mulți dintre aceștia încearcă să facă față școlii și vieții și au nevoi emoționale și sociale care sunt o provocare pentru personalul didactic. Prezenta programă își propune să contribuie la dezvoltarea rezilienței cursanților, pentru că un elev rezilient poate rezista situațiilor dificile, grele, poate să facă față nesiguranței și poate să se recupereze după evenimente sau episoade dificile ori traumatice
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
formularea de ipoteze, identificarea unor variate soluţii de rezolvare. Jocul de rol, simularea – pot fi utilizate pentru transpunere în situații noi și identificarea unor soluții de rezolvare într-un mediu sigur, sub supravegherea cadrului didactic ; presupun asumarea unui anumit rol, provocarea de discuţii şi crearea unui scenariu, având ca subiect o problemă actuală din domeniul sănătății în plan personal, al familiei și al comunității, prin care se experimentează anumite comportamente, emoţii, se adoptă un limbaj specific. Se poate „ juca ” în diade
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de sprijin din comunitate Analizarea unor povești, istorii de viață în care să se evidențieze modele de viață Alcătuirea planului unei acțiuni: obiective, metode, mijloace, resurse umane şi logistice etc. Utilizarea învățării și educației ca resurse pentru a face față provocărilor Explorarea procesului de învățare prin brainstorming (de exemplu, Cu ce cuvinte asociezi învățarea? Cum ai desena învățarea? Ce emoții asociezi cu învățarea?) Formularea obiectivelor personale de învățare raportate la nevoile individuale și de grup Dezbateri cu privire la avantajele învăţării
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
în societate Exerciții de identificare a posibilelor oportunități pentru dezvoltare personală, profesională și comunitară Formularea de soluții alternative la situații problemă din viața personală/a familiei/a comunității ,care pot genera schimbarea și/sau înțelegerea și acceptarea schimbărilor Exerciții variate de identificare a provocărilor în viața de zi cu zi Participarea la interviuri scurte cu agenda “De la vis la realitate”, prilej pentru conștientizarea nevoilor și a planurilor de acțiune pentru un viitor adaptat schimbărilor și în bunăstare Elaborarea unei liste de efecte pe
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
viața de zi cu zi Participarea la interviuri scurte cu agenda “De la vis la realitate”, prilej pentru conștientizarea nevoilor și a planurilor de acțiune pentru un viitor adaptat schimbărilor și în bunăstare Elaborarea unei liste de efecte pe care provocările lumii contemporane (de exemplu calamități și dezastre naturale, pandemii, crize economico- financiare, fenomenul migrației și mobilității, utilizarea excesivă a noilor tehnologii etc.) le au asupra vieții personale Brainstorming de soluții și proiecte pentru nevoi imediate identificate în viața personală (de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
carieră Managementul proiectelor Proiectul meu pentru mai bine Proiectul = planul meu de acţiune Proiecte personale și proiecte profesionale Ciclul de viață al proiectelor: riscuri și beneficii Schimbarea în viața mea Viitorul este aici! Resetarea vieții personale: growth/fix mindset Schimbarea și provocările viitorului Noile tehnologii și procesul schimbării Tehnici de reziliență Proiectele, soluții active pentru viitor Sugestii metodologice Opționalul integrat Click SUCCES! abordează holistic metodele și strategiile pentru învățare, motivare și succes ale cursanților din Programul ”A doua șansă” – învățământ secundar. Consolidarea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
nivelul beneficiarilor Programului „A doua șansă”, competențe asociate comunicării într-o societate pluriculturală. În lumea contemporană, fenomene precum globalizarea, migrația, utilizarea amplă a noilor tehnologii și internaționalizarea pieței muncii au generat redefinirea societății pluriculturale, din perspectiva unor noi caracteristici și provocări. Coexistența dintre culturi are rol de „îmbogățire” a valorilor comune, în contextul diversității. A trăi alături de alții comportă noi sensur: nu este de ajuns să comunici pur și simplu, ci să facilitezi interacțiunea cu ceilalți, inclusiv prin folosirea mai
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
adoptată la Strasbourg la 3 mai 1996, ratificată de România prin Legea nr. 74/1999. Pilonul European al Drepturilor Sociale care se concentrează asupra ocupării forței de muncă, a aspectelor sociale și a adaptării modelului social european pentru a face față provocărilor secolului 21. Agenda pentru dezvoltare durabilă 2030 care promovează respectarea universală a drepturilor omului, egalității și nediscriminării și este angajată în capacitarea statelor membre de a accelera procesul egalizării de șanse astfel încât „nimeni să nu rămână în urmă”. Directiva
STRATEGIE NAŢIONALĂ din 6 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254256]
-
deşi iniţiat ca o măsură 7 Banca Mondială (2021) Diagnoza situaţiei persoanelor cu dizabilități în România . Disponibil la: http://anpd.gov.ro/web/wp- content/uploads/2021/11/Diagnoza-situatiei-persoanelor-cu-dizabilitati-in-Romania.pdf activă, sistemul de cotă nu a dus la o rată crescută de ocupare ceea ce determină ca una dintre provocările viitoare să fie legată de creşterea şi diversificarea serviciilor aferente ocupării prin utilizarea sistemului de cotă într-un mod activ. Oferirea unor servicii de sprijin pentru ocupare adaptate la nevoile persoanelor cu dizabilități reprezintă unul dintre cele mai eficiente mijloace
STRATEGIE NAŢIONALĂ din 6 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254256]