44,190 matches
-
în vederea evaluării, proba practică, proiectul, portofoliul, fişe de autoevaluare, teste de evaluare etc. În continuare, se prezintă un exemplu de instrument de evaluare, test de evaluare, care vizează următoarele rezultate ale învăţării: URÎ 3. Tehnologia debitării materialului lemnos Rezultatele învățării vizate Cunoștințe: 3.1.2. Procesul uscării artificiale a cherestelei Tema: Pregătirea materialului lemnos pentru uscare SUBIECTUL I (50 puncte) Citiţi cu atenție enunțurile de mai jos și alegeți varianta corectă de răspuns: O stivuire corectă trebuie să: asigure spaţii pentru circulaţia
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
ocupațiile specificate în SPP-urile corespunzătoare calificărilor profesionale de nivel 3, din domeniul de pregătire profesională Fabricarea produselor din lemn sau în continuarea pregătirii într-o calificare de nivel superior. Structură modul Corelarea dintre rezultatele învăţării din SPP și conținuturile învățării URÎ 3 TEHNOLOGIA DEBITĂRII MATERIALULUI LEMNOS Conţinuturile învăţării Rezultate ale învăţării (codificate conform SPP) Cuno ș tinţe Abilităţi Atitudini 3.1.3. 3.2.7. 3.2.8. 3.2.9. 3.2.13. 3.2.15. 3.2.16. 3.3.2. 3.3.4. 3.3.6. 3.3.7. Operaţii de debitare Debitarea reperelor cu contur liniar Debitarea reperelor
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
Norme de securitate şi sănătate în muncă, PSI şi protecţie a mediului la debitarea lemnului masiv Lista minimă de resurse materiale (echipamente, unelte și instrumente, maşini unelte, machete, materii prime și materiale, documentații tehnice, economice, juridice etc.) necesare dobândirii rezultatelor învățării (existente în școală sau la operatorul economic): Materii prime : material lemnos din răşinoase (brad, molid, pin, larice), foioase (fag, stejar, paltin, nuc, tei) şi diverse specii (plop, mesteacăn, arin, salcâm). Maşini-unelte pentru debitarea materialului lemnos : ferăstraie circulare de spintecat simple
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
de Pregătire Profesională. Se recomandă abordarea instruirii centrate pe elev prin proiectarea unor activităţi de învăţare variate, prin care să fie luate în considerare stilurile individuale de învăţare ale fiecărui elev, inclusiv adaptarea la elevii cu CES. Aceste activități de învățare vizează: aplicarea metodelor centrate pe elev, activizarea structurilor cognitive şi operatorii ale elevilor, exersarea potenţialului psiho-fizic al acestora, transformarea elevului în coparticipant la propria instruire şi educaţie; îmbinarea şi alternarea sistematică a activităţilor bazate pe efortul individual al elevului (documentarea
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
colectivul de autori propune un exemplu de aplicare a metodei de predare – învă ț are rezolvarea de probleme pentru tema “Indicatorii economici la debitarea lemnului masiv”, care vizează următoarele rezultate ale învăţării: URÎ 3. Tehnologia debitării materialului lemnos Rezultate ale învățării vizate: Cunoștințe: 3.1.5. Indicatorii economici la debitarea lemnului masiv Abilități: Calcularea indicatorilor economici pentru debitarea reperelor din lemn masiv, folosind formulele de calcul specifice Comunicarea/ Raportarea rezultatelor activităţilor profesionale desfăşurate Utilizarea corectă a vocabularului comun şi a celui de specialitate
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
vederea evaluării, proba practică, proiectul, portofoliul, fişe de autoevaluare, teste de evaluare etc. În continuare, se prezintă un exemplu de instrument de evaluare, test de evaluare, care vizează următoarele rezultate ale învăţării: URÎ 3 Tehnologia debitării materialului lemnos Rezultate ale învățării evaluate: Cunoștințe: 3.1.5. Indicatorii economici la debitarea lemnului masiv Tema: Indicatorii economici la debitarea lemnului masiv. Indicele de utilizare, randamentul, pierderile, consumul specific TEST DE EVALUARE SUBIECTUL I (90 puncte) Într - o unitate productivă se realizează o comandă de 200
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
cu transformatoare de măsurat de curent Extinderea domeniului de măsurare al voltmetrelor cu transformatoare de măsurat de tensiune Lista minimă de resurse materiale (echipamente, unelte și instrumente, machete, materii prime și materiale, documentații tehnice, economice, juridice etc.) necesare dobândirii rezultatelor învățării (existente în şcoală sau la operatorul economic): Mijloace de măsurare pentru mărimi electrice de c.a.: ampermetre, voltmetre, multimetre, wattmetre, varmetre, punţi de c.a., contoare Transformatoare de măsurat de tensiune şi de curent Surse de c.a., rezistoare, bobine, condensatoare, conductoare de
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
de la A la H, în sensul acelor de ceasornic, aşa cum se prezintă în figura 1. Se prezintă un exemplu de aplicare a metodei ,,Floare de nufăr”, pentru o lecţie cu tema „Solicitările aparatelor electrice de joasă tensiune”. Rezultatele învățării vizate, conform standardului de pregătire profesională sunt: 5.1.3. Solicitările aparatelor electrice de j. T. (cauze, efecte, metode/măsuri de limitare) 5.2.11. Corelarea cauzelor solicitărilor aparatelor electrice de j.t. cu efectele corespunzătoare 5.2.12. Aplicarea măsurilor de limitare a solicitărilor care apar în
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
una din ocupațiile specificate în SPP-ul corespunzător calificării profesionale de nivel 3 - Electrician auto , din domeniul de pregătire profesională Electric, sau continuarea pregătirii într-o calificare de nivel superior. Structură modul Corelarea dintre rezultatele învăţării din SPP și conținuturile învățării URÎ 7. DEMONTAREA SI MONTAREA COMPONENTELOR AUTOVEHICULELOR Conţinuturile învăţării Rezultate ale învăţării (codificate conform SPP) Cunoștinţe Abilităţi Atitudini 7.1.1. 7.2.1. 7.2.2. 7.3.1. 7.3.2. 7.1.1. 7.2.3. 7.2.4. 7.2.5. 7.3.1. 7.3.2. Noțiuni generale despre autovehicule Parametrii principali ai autovehiculului (gabaritul, ampatamentul, ecartamentul
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
electrice specifice autovehiculului (scule, dispozitive și aparate de măsură) Lucrări/operaţii de reglare şi verificare a funcţionalităţii componentelor montat Lista minimă de resurse materiale (echipamente, unelte și instrumente, machete, materii prime și materiale, documentații tehnice, economice, juridice etc.) necesare dobândirii rezultatelor învățării (existente în şcoală sau la operatorul economic): computer, videoproiector, suporturi de curs / aplicative (audio-video), softuri educaţionale, modele de fișe de lucru, formulare tip ale Carnetului de Service, manuale de întreținere și reparare, cărți tehnice, cataloage, prospecte repere, subansambluri și ansambluri
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
agentul economic, dotate conform specificațiilor din standardul de pregătire profesională. Se recomandă abordarea instruirii centrate pe elev prin proiectarea unor activităţi de învăţare variate, prin care să fie luate în considerare caracteristicile de învăţare ale fiecărui elev. Pentru obținerea rezultatelor învățării vizate de parcurgerea modulului, pot fi derulate următoarele activităţi de învăţare: elaborarea de referate interdisciplinare, exerciţii de documentare din diferite surse (reviste de specialitate, cataloage de produse, Internet, documentaţia tehnică furnizată de producatori, reprezentanţe sau unităţi de service auto), exerciții
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
specialitate, cataloage de produse, Internet, documentaţia tehnică furnizată de producatori, reprezentanţe sau unităţi de service auto), exerciții de demontare / montare a componentelor autovehiculului, studii de caz asupra unor soluţii constructive pentru componentele automobilului, vizionări de materiale video. Pentru obținerea rezultatelor învățării vizate de parcurgerea modulului „Autovehicule”, se recomandă următoarele activităţi practice de învăţare: Pentru laboratorul tehnologic : exerciţii de identificare, de demontare / montare, de analiză constructivă şi funcţională a componentelor, mecanismelor, sistemelor, instalaţiilor şi echipamentelor autovehiculului. studii de caz asupra principiilor constructive
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
cu alte componente, stabilirea tipului constructiv și a principalelor caracteristici lucrări complexe de demontare / montare, verificare, curățare, reglare sau înlocuire a unor componente auto pentru diferite categorii și mărci de vehicule rutiere. În sprijinul aplicării acestor recomandări pentru obținerea rezultatelor învățării prin activități practice, propunem următoarele liste de lucrări: Lista lucrărilor de laborator tehnologic recomandate : Studiul caracteristicilor mecanice (de cuplu și putere) ale motoarelor termice și electrice pentru autovehicule Studiul semnalelor de intrare / ieșire ale convertoarelor electronice pentru autovehicule electrice /hibride
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
unui autoturism Înlocuirea bucșelor amortizoare ale punții spate nemotoare de la un autoturism Înlocuirea filtrului de polen din instalația de climatizare Lista lucrărilor practice poate fi adaptată la condițiile specifice oferite de partenerul de practică, cu condiția ca toate rezultatele învățării specificate în standardul de pregătire profesională și vizate de acest modul să poată fi obținute. Lucrul în echipă, simularea, practica în laborator/la unități economice, discuţiile de grup, prezentările video, multimedia şi electronice, temele şi proiectele integrate, vizitele etc. contribuie la
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
prin dezvoltarea abilităţilor de comunicare, de negociere, de luare a deciziilor, de asumare a responsabilităţii, de sprijin reciproc, precum şi a spiritului de echipă, competiţional şi a creativităţii elevilor. Se recomandă: transformarea elevului în coparticipant la propria instruire şi educaţie; învățarea interactiv-creativă; îmbinarea şi o alternanţă sistematică a activităţilor bazate pe efortul individual al elevului (documentarea după diverse surse de informare, observaţia proprie, exerciţiul personal, instruirea programată, experimentul şi lucrul individual, tehnica muncii cu fişe) cu activităţile ce solicită efortul colectiv
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
individual, tehnica muncii cu fişe) cu activităţile ce solicită efortul colectiv, de genul discuţiilor, asaltului de idei, etc.; folosirea unor strategii care să favorizeze relaţia nemijlocită a elevului cu mediul de afaceri în care va putea valorifica rezultatele dobândite ale învățări și își va construi o carieră; însuşirea unor metode de informare şi de documentare independentă, care oferă deschiderea spre autoinstruire, spre învăţare continuă. Având în vedere volumul mare de cunoștințe noi vizate de acest modul și necesitatea de a le
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
informare şi de documentare independentă, care oferă deschiderea spre autoinstruire, spre învăţare continuă. Având în vedere volumul mare de cunoștințe noi vizate de acest modul și necesitatea de a le organiza și sistematiza, recomandăm utilizarea unor metode de predare și învățare care să susțină acest demers, ca de exemplu: „Organizatorul grafic”, „Harta conceptelor”, tehnica „Lotus”, „Ciorchinele”, „Cubul”, metoda învățării reciproce, metoda „Mozaic”, metoda „piramidei” etc. Modulul „Autovehicule” poate încorpora, în orice moment al procesului educativ, metode, mijloace sau resurse didactice care
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
de cunoștințe noi vizate de acest modul și necesitatea de a le organiza și sistematiza, recomandăm utilizarea unor metode de predare și învățare care să susțină acest demers, ca de exemplu: „Organizatorul grafic”, „Harta conceptelor”, tehnica „Lotus”, „Ciorchinele”, „Cubul”, metoda învățării reciproce, metoda „Mozaic”, metoda „piramidei” etc. Modulul „Autovehicule” poate încorpora, în orice moment al procesului educativ, metode, mijloace sau resurse didactice care să faciliteze tranziția de la școală la viața activă. Vizita de studiu la agenţii economici din domeniu şi
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
Caruselul” (Metoda Graffiti), Metoda „Multi-voting”, masa rotundă, interviul de grup, „Incidentul critic”, Phillips 6-6, tehnica 6-3-5, „Controversa creativă”, tehnica acvariului, tehnica focus – grupului, metoda Frisco, sinectica, Buzz-groups, metoda Delphi, discuţia panel etc. Aplicarea acestor metode va consolida caracterul interactiv al învățării și va contribui la formarea elevilor ca persoane active, cababile să ia decizii și să rezolve problemele vieții prin acțiune. Dezvoltarea soluțiilor moderne pentru autovehicule a fost rodul unor procese de investigare și de aplicare a celor mai bune soluții
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
evaluate prin diverse metode O astfel de metodă este cea pe care o propunem elevilor, în cadrul unei activități organizată sub forma de discuții „pro sau contra” despre sistemele clasice și cele neconvenționale pentru motorizarea autovehiculelor: „Metoda Frisco”. Rezultate ale învățării avute în vedere sunt : Cunoștințe 7.1.1. Construcţia şi funcţionarea autovehiculului - Variante de motorizare pentru auovehicule: motorizare convenţională (motoare cu ardere internă), hibridă și electrică Abilități 7.2.5. Compararea variantelor constructive ale componentelor autovehiculelor din punct de vedere funcțional, al performanțelor, avantajelor
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
Componente Principiu Convențională Hibrid non plug-in Hibrid paralel plug-in Hibrid serie plug-in Electrică Recomandări pentru activitățile on-line Recomandăm ca activitățile de predare-învățare-evaluare desfășurate on-line să integreze o varietate de resurse educaționale care să faciliteze înțelegerea și obținerea rezultatelor învățării specificate în standardul de pregătire profesională: softuri educaționale cu principii constructive și simulari ale funcționării motoarelor, componentelor electrice/electronice/mecanice, mecanismelor, circuitelor, instalațiilor și sistemelor autovehiculului; soluțiile integrate de e-learning oferite de platforme specializate în domeniul automotive, de exemplu platforma electude
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
Generalizează Intervine Interpretează Analizează Elaborează Abstractizează Analizează perspectivele Ia decizii Rezolva probleme Prezentăm în continuare un exemplu de instrument de evaluare , prin care se evaluează capacitatea elevilor de a interpreta date tehnice și compara performanțele dinamice ale unor motoare. Rezultatul învățării vizat de acest instrument este: 7.2.5. - Compararea variantelor constructive ale componentelor autovehiculelor din punct de vedere funcțional, al performanțelor, avantajelor, dezavantajelor și domenii de utilizare FIȘĂ DE EVALUARE Comparați caracteristicile mecanice ale celor două motoare și completați următoarele enunțuri: Motor
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
din oficiu Fișa poate fi completată și on-line, de exemplu într-un formular google MOTOR ELECTRIC vs. MOTOR CU ARDERE INTERNĂ (google.com) . Un exemplu de instrument de evaluare pentru o probă complexă, practică și orală , care vizează următoarele rezultate ale învățării: Cunoștințe Mentenanţa autovehiculului Norme de sănătatea şi securitatea muncii, de prevenire şi stingere a incendiilor, de protecţie a mediului Abilități 7.2.16. Executarea unor lucrări de demontare/montare (inlocuire) a unor componente electrice specifice autovehiculelor Aplicarea normelor de sănătate și securitate în
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
Argumentarea alegerii SDV–urilor necesare realizării sarcinilor de lucru primite. 5p Descrierea modului de lucru, inclusiv precizarea reglementărilor privind S.S.M. și P.S.I. aplicabile în cadrul sarcinilor de lucru executate. 10p Total 100 p 1 Criteriile de evaluare sunt enunțuri asociate competențelor/rezultatelor învățării care specifică cu mai multă exactitate rezultatele elevului, prin indicarea unor standarde prin care se poate măsura nivelul de dobândire a competenței. Fiecărui criteriu i se alocă un punctaj maxim. 2 Fiecare criteriu este detaliat prin indicatori de realizare, definiți
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
multă exactitate rezultatele elevului, prin indicarea unor standarde prin care se poate măsura nivelul de dobândire a competenței. Fiecărui criteriu i se alocă un punctaj maxim. 2 Fiecare criteriu este detaliat prin indicatori de realizare, definiți în relație cu competențele/rezultatele învățării. Fiecărui indicator i se alocă un număr de puncte. Suma punctelor indicatorilor este egală cu punctajul maxim al criteriului. Bibliografie Gheorghe Fraţilă, Mariana Fraţilă, Ştefan Samoilă – Automobile. Cunoaştere, întreţinere şi reparare , Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 2008 Ovidiu Câmpian ş.a
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]