8,658 matches
-
calificării primite, al utilității celor dobândite și al calității experienței de învățare. Rezultatele evaluărilor sunt utile și potențialilor cursanți, care pot aprecia dacă un curs este interesant și la nivelul adecvat; - cadrele didactice, care pot decide ce vor face cu cursanții la următoarele întâlniri sau cum să-i ajute pe aceștia. Este vorba deci mai mult despre o evaluare formativă, însă are și rol autoevaluativ, privind calitatea prestațiilor; - angajatori, care sunt preocupați de calitatea competențelor dobândite de absolvenți, comparativ cu nivelul
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
formativă, însă are și rol autoevaluativ, privind calitatea prestațiilor; - angajatori, care sunt preocupați de calitatea competențelor dobândite de absolvenți, comparativ cu nivelul de competențe asigurat de cursuri similare, de eficiența investițiilor făcute (mai ales dacă au fost finanțatori ai pregătirii cursanților); - organismele de evaluare și acreditare, preocupate de numărul studenților care au absolvit cursul cu succes (respectiv au abandonat), de tipul de studenți participanți la curs, de atingerea obiectivelor preconizate, în termeni de calitate și de nivel al cunoștințelor și deprinderilor
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
în special din cel economic. Conceptul de calitate nu este perceput unitar, ci este interpretat subiectiv și diferențiat în funcție de scopurile și interesele protagoniștilor implicați în actul educativ. În funcție de poziția în sistem, calitatea poate fi definită diferit în educația adulților. Formatorul, cursantul, managerul sau evaluatorul pot avea viziuni proprii asupra elementelor ce descriu calitatea unui curs. De exemplu, cursantul raportează calitatea programului educațional la așteptările pe care le-a avut față de un anumit curs. Dacă așteptările sale au fost satisfăcute, programul educațional
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
diferențiat în funcție de scopurile și interesele protagoniștilor implicați în actul educativ. În funcție de poziția în sistem, calitatea poate fi definită diferit în educația adulților. Formatorul, cursantul, managerul sau evaluatorul pot avea viziuni proprii asupra elementelor ce descriu calitatea unui curs. De exemplu, cursantul raportează calitatea programului educațional la așteptările pe care le-a avut față de un anumit curs. Dacă așteptările sale au fost satisfăcute, programul educațional a fost corespunzător din punct de vedere al calității. Pentru formator, cursul trebuie să atingă anumite obiective
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Prezentăm mai jos principalele aspecte ce trebuie avute în vedere. Orientarea spre client a programelor de formare continuă și a procesului prin care sunt realizate noile competențe este esențială. Calitatea unui serviciu de formare trebuie evaluată în funcție de măsura în care cursantul a dobândit competențele așteptate, de unde rezultă faptul că formularea obiectivelor didactice și proiectarea conținutului trebuie să aibă în vedere cerințele clientului. Pentru a adapta cu succes un program educațional, este necesară cunoașterea nevoilor clientului. Analiza în termeni de competențe a
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
servește la rezolvarea unei probleme sau la adaptarea la o situație nouă; - concordanța unei competențe se referă la nivelul de corespondență dintre noile competențe și celelalte utilizate în cadrul unui proces; - costul trebuie să se justifice în calitatea competențelor dobândite de către cursanți; - cheltuielile de menținere a competențelor sunt necesare, pentru că, în timp, acestea se erodează, fiind necesară o permanentă reactualizare a lor. Asigurarea și monitorizarea calității poate fi făcută atât la nivelul organizației de formare, cât și la cel al programului sau
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
continuă trebuie să implice toți participanții la un program educațional, deoarece fiecare dintre aceștia are propriile criterii și standarde referitoare la calitate: formatorii sunt interesați de condițiile de formare, angajatorii de eficiența aplicării noilor competențe dobândite de angajații lor, iar cursanții de obținerea beneficiilor șicompetențelor generale sau profesionale. Pornind de la aceste beneficii, Institutul German de Educație a Adulților a propus, din perspectiva cursanților, o listă de verificare a indicatorilor de calitate care conținea următorii itemi (von Kûchler, 2000): Este important pentru
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
formatorii sunt interesați de condițiile de formare, angajatorii de eficiența aplicării noilor competențe dobândite de angajații lor, iar cursanții de obținerea beneficiilor șicompetențelor generale sau profesionale. Pornind de la aceste beneficii, Institutul German de Educație a Adulților a propus, din perspectiva cursanților, o listă de verificare a indicatorilor de calitate care conținea următorii itemi (von Kûchler, 2000): Este important pentru dumneavoastră ca ofertantul să aibă experiență în educația continuă și cunoștințe de specialitate în domeniu? • Ce calificare au cadrele didactice? • Cursurile instituției
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
analiza populației-țintă și a cerințelor/nevoilor de formare. Prin analiza populației-țintă se urmărește cunoașterea corectă a nivelului de instruire a adultului, pentru a se face estimări asupra deprinderilor de muncă intelectuală pe care le posedă, a particularităților dezvoltării psihice ale cursantului (interesele, aspirațiile, modul de gândire, particularitățile de limbaj, abilitățile, aptitudinile, temperamentul, atitudinea față de învățare), a competențelor de învățare de care dispune, a modului în care își organizează învățarea, a experienței anterioare a cursantului, a caracteristicilor fizice, a timpului disponibil, a
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
le posedă, a particularităților dezvoltării psihice ale cursantului (interesele, aspirațiile, modul de gândire, particularitățile de limbaj, abilitățile, aptitudinile, temperamentul, atitudinea față de învățare), a competențelor de învățare de care dispune, a modului în care își organizează învățarea, a experienței anterioare a cursantului, a caracteristicilor fizice, a timpului disponibil, a situației familiale, a venitului aproximativ, a distanței față de instituție și a expectanțelor legate de curs. Analiza cerințelor/nevoilor de formare presupune cunoașterea competențelor care îi pot fi formate adultului cu ajutorul respectivului program educațional
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
a distanței față de instituție și a expectanțelor legate de curs. Analiza cerințelor/nevoilor de formare presupune cunoașterea competențelor care îi pot fi formate adultului cu ajutorul respectivului program educațional. Metodologia analizei va fi prezentată într-un capitol separat. Pentru a oferi cursanților adulți posibilitatea de a dobândi cunoștințe, abilități și competențe care le sunt necesare (pentru obținerea unui nou loc de muncă, pentru exercitarea profesiei sau pentru dezvoltarea profesională), deci pentru a oferi programe educaționale capabile să satisfacă în mod real și
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
etapă obligatorie în procesul de formare a adulților, pentru că instituțiile de educație a adulților trebuie să cunoască atât competențele și cunoștințele pe care adulții formabili le posedă deja, cât și necesitățile lor de învățare. Proiectarea ofertei se raportează la necesitățile cursanților, la ofertele altor instituții concurente, la dinamica pieței muncii, la experiența și la resursele ofertanților și la strategiile guvernamentale existente (Hălmăgean, 2001). Testarea-pilot a ofertei are ca scop analiza și identificarea neconcordanțelor anticipate și neanticipate și luarea deciziilor pentru a
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
a făcut anterior, identificarea neconcordanțelor și adaptarea la noile schimbări ale situației prin metode adecvate, care să nu facă rabat de la calitate. În această etapă, esteindispensabil controlul permanent al calității, pe baza indicatorilor de calitate proiectați în etapa precedentă. Evaluarea cursantului se realizează atât la începutul cursului, cât și pe parcurs, dar mai ales la finalul programului educațional, prin verificarea gradului de satisfacție, a competențelor și a rezultatelor. Gradul de satisfacție al cursantului se realizează prin chestionare, dezbateri, autoevaluări, în scopul
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
indicatorilor de calitate proiectați în etapa precedentă. Evaluarea cursantului se realizează atât la începutul cursului, cât și pe parcurs, dar mai ales la finalul programului educațional, prin verificarea gradului de satisfacție, a competențelor și a rezultatelor. Gradul de satisfacție al cursantului se realizează prin chestionare, dezbateri, autoevaluări, în scopul identificării punctelor considerate slabe de către cursanți și a adoptării și implementării de măsuri menite să amelioreze calitatea cursului. Verificarea competențelor, abilităților, cunoștințelor și valorilor dobândite în urma parcurgerii programului educațional respectiv are ca
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cursului, cât și pe parcurs, dar mai ales la finalul programului educațional, prin verificarea gradului de satisfacție, a competențelor și a rezultatelor. Gradul de satisfacție al cursantului se realizează prin chestionare, dezbateri, autoevaluări, în scopul identificării punctelor considerate slabe de către cursanți și a adoptării și implementării de măsuri menite să amelioreze calitatea cursului. Verificarea competențelor, abilităților, cunoștințelor și valorilor dobândite în urma parcurgerii programului educațional respectiv are ca finalitate obținerea unui certificat care să ateste dobândirea respectivelor competențe. Această evaluare poate fi
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și valorilor dobândite în urma parcurgerii programului educațional respectiv are ca finalitate obținerea unui certificat care să ateste dobândirea respectivelor competențe. Această evaluare poate fi realizată pe baza unor lucrări scrise, referate, eseuri, lucrări practice, dezbateri, colocvii, examinări orale. Rezultatele autoevaluării cursanților sunt raportate la așteptările pe care aceștia le-au avut față de curs, la ce și-au propus să realizeze și la ceea ce cred că au realizat. Evaluarea formatorului se face de către cursanți, pentru a vedea dacă aceștia îl consideră potrivit
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
lucrări practice, dezbateri, colocvii, examinări orale. Rezultatele autoevaluării cursanților sunt raportate la așteptările pe care aceștia le-au avut față de curs, la ce și-au propus să realizeze și la ceea ce cred că au realizat. Evaluarea formatorului se face de către cursanți, pentru a vedea dacă aceștia îl consideră potrivit pentru a preda, și de către superiorii din instituție, prin observarea activității sale și prin realizarea unor aprecieri pe baza criteriilor prevăzute în fișa de evaluare. Pentru a asigura calitatea superioară a predării
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
detaliat, într-o atmosferă de colaborare și cooperare, superiorii având rolul de consilieri și de facilitatori ai unei activități didactice de succes. Evaluarea suportului de curs are ca scop identificarea impactului pe care suportul de curs l-a avut asupra cursanților și a eventualelor neajunsuri ale acestuia și se realizează de către cursanți și de către lectori. Evaluarea instituției de educație a adulților este, în cele mai multe cazuri, externă și are ca scop acreditarea instituției sau acordarea de diplome sau certificate recunoscute de un
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de consilieri și de facilitatori ai unei activități didactice de succes. Evaluarea suportului de curs are ca scop identificarea impactului pe care suportul de curs l-a avut asupra cursanților și a eventualelor neajunsuri ale acestuia și se realizează de către cursanți și de către lectori. Evaluarea instituției de educație a adulților este, în cele mai multe cazuri, externă și are ca scop acreditarea instituției sau acordarea de diplome sau certificate recunoscute de un for superior, dar poate fi și internă, având ca scop autoreglarea
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Calitatea se referă la valori sau la standarde elaborate și acceptate de către țările europene care doresc să aibă aceleași standarde pentru evaluarea educației adulților. Motivele apariției și dezvoltării problematicii calității în educația adulților sunt fie generale (schimbarea și creșterea cerințelor cursanților, globalizarea educației, restructurarea instituțiilor de educație a adulților în raport cu cerințele pieței muncii, creșterea preocupărilor referitoare la calitate în toate sectoarele economice, mobilitatea individuală dublată de necesitatea asigurării transferului calificărilor și a creșterii calității formării), fie naționale, specifice fiecărei țări (reforme
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
în raport cu cerințele pieței muncii, creșterea preocupărilor referitoare la calitate în toate sectoarele economice, mobilitatea individuală dublată de necesitatea asigurării transferului calificărilor și a creșterii calității formării), fie naționale, specifice fiecărei țări (reforme educaționale, administrative sau legislative, creșterea taxelor plătite de cursanți, lipsa transparenței în ceea ce privește utilizarea fondurilor bugetare). În prezent, în țările Uniunii Europene, managementul calității se profilează ca un obiectiv major al activității instituțiilor de educație continuă, preocupările în acest domeniu fiind materializate în proiectul Asigurarea și Dezvoltarea Calității în Educația
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
subiect important în țările europene; - calitatea joacă un rol important în modernizarea conducerii, a monitorizării și a legitimării publice în educația adulților; - schimbările generale în educația adulților sunt oarecum similare, incluzând modificări legislative, creșterea importanței calității și a orientării spre cursanți; - în unele cazuri, schimbările rapide produse în legislația referitoare la educația adulților îngreunează evaluarea calității; - există diferențe semnificative în ceea ce privește strategia, obiectivele, metodele și instrumentele utilizate în managementul calității, în funcție de cultura și filosofia respectivei instituții de educație a adulților; - experiențele din
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
acest domeniu, concentrarea pe dezvoltarea calității poate fi privită din două puncte de vedere: - ca amenințare, pentru că implică o serie de riscuri, cum ar fi scăderea preocupărilor pentru grupurile-țintă și necesitățile acestora, neglijarea aspectelor menite să satisfacă necesitățile individuale ale cursanților, dificultatea de a identifica aspectele importante și esențiale. Din cauza faptului că unele practici și concepte manageriale furnizează o multitudine de date, unele mai puțin relevante decât altele, sistemele de management al calității nu garantează dezvoltarea și inovația continuă necesare în
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de a apropia cât mai mult cele două direcții (instituțiile educaționale de locul de muncă) devine absolut necesară. Un răspuns la această nevoie a fost dezvoltarea „învățării bazate pe activitate” (work-based learning), aplicabilă la orice nivel de educație, ce oferă cursantului flexibilitate în ceea ce studiază, în alegerea locului în care se desfășoară învățarea, a intervalului de timp și a modului de evaluare a performanțelor. Deasemenea, el participă la negocierea curriculei, poate beneficia de modele de bună practică din partea profesioniștilor în domeniu
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de muncă (vizând experiențe structurate) și o a treia, cu rol de liant, care să cuprindă activități de dezvoltare a carierei.Abordarea pedagogică este una centrată pe elev, în care rezultatele învățării sunt identificate și stabilite de comun acord de către cursant, angajator și instituția educațională,constituind baza unui „contract” de învățare. Prin aceste rezultate, se urmărește facilitarea înțelegerii cunoștințelor de bază, aplicarea aspectelor teoretice în situațiile complexe întâlnite la locul de muncă și formarea deprinderilor de dezvoltare prin intermediul experiențelor practice (Smith
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]