2,757 matches
-
în măsura în care sunt puse în legatură cu diferite componente ale procesului didactic și cu activitatea în ansamblu. Conținutul proiectat, planificat, trebuie să fie adecvat vârstei, grupei, anotimpului, să fie accesibil, cu obiective și sarcini bine definite si realizabile de către copiii preșcolari deficienți de auz.. Activitățile matematice proiectate în grădinița pentru surzi vor viza folosirea unor strategii mintale de explorare, care să stimuleze operațiile gândirii:analize, sinteze, comparații, precum și judecăți și raționamente, descoperidu-le singuri, sub îndrumarea mea, prin căutări, eforturi personale și soluții
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
devine participant activ, creator și responsabil în dezvoltarea și însușirea științei în interesul general, și nu un simplu beneficiar scutit de efort. Logica didactică a învățării matematicii se construiește ținând seama de particularitățile psihice ale copiilor din școala specială pentru deficienți de auz. Însușirea cunoștințelor matematice în grădinița pentru surzi are rolul de a înnarma pe copii cu cunoștințe temeinice în legătură cu noțiunile elementare de matematică, de a le forma deprinderea de a le aplica aceste cunoștințe în viața practică, precum și de
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
conceptia pedagogică contemporană, dar și cea personală, având în vedere conținutul noțional și obiectivele situațiilor de instruire, spațiul școlar unde îmi desfășor activitatea în cadrul școlii pentru surzi și timpul afectat activității de instruire și educație. Abordarea problemei strategiilor didactice la deficienții de auz ne obligă să ne reamintim că dezvoltarea psihică este condiționată de cantitatea și calitatea informației primite prin intermediul învățării spontane și dirijate și de modul în care este folosită această informație, ca mimico gesticulația ca limbaj, limitează atât primirea
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
a situațiilor optime de aplicare. În cadrul învățământului pentru surzi se folosesc în activitățile didactice atât metode de instruire generale comune în instruirea copiilor, indiferent dacă au sau nu vreo deficiență și metode specifice procesului de învățământ special din școlile pentru deficienți de auz, metode folosite în ortofonie. În cadrul activităților matematice specifice grădiniței pentru surzi se folosesc atăt metode clasice cu valențe participative ca: explicația, conversația, exercițiul, observația, demonstrația; cât și metode activ - participative propriu - zise precum: problematizarea, învățarea prin descoperire, simularea
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
c. Explicația: este o metodă verbală (se folosește limbajul verbal, dactil, dar și mimicogesticulația) de asimilare a cunoștințelor prin care se progresează în cunoaștere, oferind un model descriptiv la nivelul relațiilor. În utilizarea eficientă a acestei metode în grădinița pentru deficienți de auz se cer respectate următoarele cerințe: - să fie precisă, concentrând atenția copiilor surzi asupra unui anumit aspect; - să fie corectă din punct de vedere matematic;să fie accesibilă, adaptată nivelului experienței lingvistice și cognitive ale copiilor cu dizabilități auditive
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
intuitiv, fiind de un real ajutor în desfășurarea activităților matematice în grădinița pentru surzi; - demonstrația trebuie să respecte succesiunea logică a etapelor de învățare a unei noțiuni; - demonstrația trebuie să favorizeze învățarea prin crearea unei motivații specifice (trezirea interesului), copilului deficient de auz; Demonstrația se face cu ajutorul: - obiectelor și jucăriilor ce duc la formarea reprezentărilor corecte despre mulțimi, număr; - material didactic structurat - materialul cofecționat va fi demonstrativ (al educatoarei) și distributiv (al copiilor surzi), favorizând transferul de la acțiunea obiectuală la reflectarea
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
și elementele de noutate cu care se confruntă copilul preșcolar cu deficiență auditivă. Acest conflict incită la căutare și descoperire, la intuirea de soluții noi, a unor relații aparent inexistente între ceea ce este cunoscut și ceea ce este nou pentru copilul deficient. Problematizarea are o deosebită valoare formativă: - se consolidează structuri cognitive; - se stimulează spiritul de explorare; - se formeaza un stil activ de muncă; - se cultivă autonomia și curajul în afișarea unor poziții proprii. Algoritmizarea: se aseamănă cu modelarea, deoarece se bazează
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
a cunoștințelor. II.3. Materiale și mijloace didactice specifice activităților matematice din grădinița pentru surzi: În preșcolaritate, interesele copiilor cu deficiență de auz sunt îndreptate, în primul rând, spre diferite fapte, evenimente cuprinse în activități școlare și extrașcolare. Copilul preșcolar deficient de auz are capacitatea de a primi informații, însă posibilitatea de prelucrare a datelor este mult mai puțin dezvoltată (față de copiii auzitori), acesta nu beneficiază nici de experiența anterioară suficientă, nici de un limbaj corespunzător. În schimb, la această vârstă
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
deficiență de auz manifestă o curiozitate senzorială, care constituie un sprijin prețios pentru desfășurarea activităților propuse. Materialul didactic este suportul de baza în formarea tuturor noțiunilor matematicii și este de un real folos în realizarea obiectivelor propuse în grădinița pentru deficienți de auz. Materialul didactic trebuie să fie folosit într-o gamă variată, pentru a ajuta la consolidarea și generalizarea noțiunii de matematică. Materialul didactic desemnează atât obiecte naturale, originale, cât și pe cele concepute și realizate special pentru a substitui
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
a substitui obiecte și fenomene reale. Ceea ce oferă eficiență materialului didactic este posibilitatea de a realiza o legatură permanentă între activitatea motrică, percepție, gândire și limbaj în etapele de realizare a sarcinilor didactice. Manipularea obiectelor este impusă de particularitățile preșcolarilor deficienți de auz, care sunt tributari situațiilor concrete și conduce mai rapid și mai eficient la formarea percepțiilor. Din punct de vedere psihologic, materialul didactic, corelat cu calitatea acțiunii în momentul perceperii, ajută la perfecționarea capacității perceptive. Descrierea imaginii se realizează
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
și-a însușit cunoștințele transmise. Pe lângă materialul didactic confecționat cu mijloace proprii, educatoarea are posibilitatea să aleagă, funcție de obiectivul urmărit și tipul de activitate, o gamă variată de mijloace didactice astfel încât activitățile matematice să stârnească interes și curiozitate copilului preșcolar deficient de auz. Dintre instrumentele de lucru ce favorizează și sprijină însușirea și formarea noțiunilor matematice în grădinița pentru surzi amintim: - trusa Diènes: formată din 48 piese, ce se disting prin 4 atribute, fiecare având o serie de valori distincte: mărime
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
impresii cu privire la însușirile cantitative ale lumii reale, pe care am valorificat-o și am îndrumat-o în mod adecvat, cu aceeași grijă în toate activitățile propuse. Exercițiile și jocurile pe care le-am organizat în diferite momente ale vieții copilului deficient de auz prezintă nu numai avantajul că pune la dispoziția lui un material perceptibil bogat, pe care l-am sistematizat cu ajutorul activităților speciale și diferențiate, ci ele dau posibilitatea copiilor surzi să-și fixeze cunoștințele însușite în cadrul activităților obligatorii. În cadrul
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
La grupa mică în timpul jocurilor cu cuburi mari și mici, păpuși, mingi roșii și albastre le-am cerut copiilor să grupeze, pe rând, aceste jucării dupa formă, culoare, mărime și să verbalizeze acțiunea făcută. Includerea educatoarei în jocul copiilor cu deficientă de auz de grupa mică trebuie realizată cu mult tact pentru a nu-i întrerupe și de a nu le provoca reacții de protest. De exemplu, pentru realizarea obiectivului formare de mulțimi după mărime le-am pus la dispoziție copiilor
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
Acțiunea intelectuală este tocmai mecanismul psihologic al imaginii abstracte, mecanismul formării existenței ei ulterioare, și după cum arată profesorul Paul Popescu Neveanu: ,,acțiunile se transformă în operații care intervin ca instrumente ale unor acțiuni intelectuale noi și mai complexe”. La copilul deficient de auz gândirea operând mult timp cu imagini, generalizate, nu prin concepte, cuvintele exprimă, prin continut, trăsături ale unor anumite imagini. Daca la auzitor acțiunea obiectuală, interiorizandu-se atinge o maximă generalizare și automatizare și se executa în gând echivalând cu
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
prin continut, trăsături ale unor anumite imagini. Daca la auzitor acțiunea obiectuală, interiorizandu-se atinge o maximă generalizare și automatizare și se executa în gând echivalând cu gândirea operațională, la copilul surd și limbajul interior este în imagini, iar la copilul deficient de auz în curs de demutizare limbajul interior cuprinde și elemente verbale și imagini. Consider că suficientă aplicabilitate își găsește în procesul de instrucție și educație care se desfașoară în grădinița cu copiii surzi și teoria anticipării operaționale, elaborată de
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
structurilor, urmărindu-se transferul vertical între nivelurile de vârstă și logica formării conceptelor; - acțiunile de manipulare și cele ludice să conducă treptat spre simbolizare. A. Sesizarea însușirilor: formă, culoare, mărime, poziție spațială: În activitățile organizate în grădinița specială cu copiii deficienți de auz, în scopul însușirii cunoștințelor matematice, trebuie să se țină cont de nivelul de cunoaștere perceptivă a formei prin joc. Astfel, prin exerciții -joc copiii preșcolari deficienți de auz reușesc să recunoască piesele rotunde (discurile) din trusa Dienes. Pătratul
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
culoare, mărime, poziție spațială: În activitățile organizate în grădinița specială cu copiii deficienți de auz, în scopul însușirii cunoștințelor matematice, trebuie să se țină cont de nivelul de cunoaștere perceptivă a formei prin joc. Astfel, prin exerciții -joc copiii preșcolari deficienți de auz reușesc să recunoască piesele rotunde (discurile) din trusa Dienes. Pătratul se identifică prin discriminare cu cercul, recunoscând obiectele din clasă ce au formă de pătrat. În cazul în care apar confuzii, se sugerează copiilor cu deficiență de auz
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
materiale (obiecte, jetoane, imagini schematizate ale obiectelor, simboluri). Acestea constituie o bază reală prin care se realizează dezvoltarea intelectuală a copiilor surzi de natură să optimizeze integrarea în clasa -I, să asigure pregătirea lor pentru învățarea matematicii moderne. Copiii preșcolari deficienți de auz nu înțeleg cum un obiect poate fi, în acelasi timp, și,, mai mare” și,,mai mic” în raport cu alte două obiecte diferite ca mărime. Obiectul,,mijlociu” este tot mare când se compară cu cel mic și mic când se
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
copiilor surzi procedee de apreciere cantitativă (suprapunerea, alăturarea și punerea in perechi) ce nu solicită numărare. Formând mulțimi cu,,tot atâtea” elemente, copiii cu deficiență de auz se sprijină pe percepție în componenta spațială. La venirea în grădiniță, copilul preșcolar deficient de auz privește obiectele în totalitatea lor, global, iar însușirea cunoștințelor matematice se realizează numai în acțiunea cu obiectele pe care trebuie să le mânuiască și să le clasifice dupa anumite criterii comune. Copiii cu dizabilități auditive învață să facă
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
reușita jocului, să fie variat. Jocurile didactice pot folosi drept material didactic ajutător, obiecte (creioane, cărți, baloane, jucării) sau materiale luate din natură (flori, pietricele, scoici, castane, ghinde). Frecvent, în realizarea jocurilor didactice, în activitățile matematice organizate cu copiii preșcolari deficienți de auz, folosim următoarele materiale ajutătoare: - jetoane cu desene;figuri geometrice (trusele,,Logi I”,,,Logi II”și Dienes); - planșe; - riglete, alte materiale ajutătoare confecționate de educatoare. Materialul didactic trebuie: - să fie mobil, putând fi ușor de mânuit; - să conțină o
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
cu deficiență de auz posibilitatea de a-și pune în valoare și de a evidenția propriile capacități, favorizând, astfel, interacțiunea tuturor factorilor psihici ce contribuie la activitatea de cunoaștere și o influențează. Concepute sub formă atractivă ele solicită din partea preșcolarului deficient de auz o participare atractivă și în același timp dinamică, în raport cu posibilitățile, interesele și cerințele sale. Varietatea și conținutul jocurilor didactice matematice oferă o arie largă de influiențe pozitive ce vor contribui la dezvoltarea intelectuală a copilului cu deficiență de
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
sunt nici ele neînsemnate și pot fi reprezentate de formarea unor valuri uriașe (tsunami), cu urmări devastatoare asupra părților neafectate direct de cutremur. Riscul declanșării unor epidemii este un alt efect al cutremurelor, care poate fi amplificat de o gestionare deficientă a situației de urgență. Acest lucru se poate Întâmpla când măsurile luate nu prevăd asigurarea unor condiții sanitare și de igienă minimă și dacă starea de provizorat tinde să se permanetizeze. Incendiile pot fi și ele o problemă majoră ca
Polarităţile arhitecturi by Alina Ionuţa FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/91808_a_92980]
-
etc. Termenul de eritermalgie cuprinde și manifestările acesteia: roșeață și durere, la care se adaugă căldura locală. Etiopatogenia Etiopatogenia acestei arteriopatii funcționale este încă necunoscută fiind implicate mai multe entități : 1. sensibilitate crescută a pielii la căldură, 2. control vasomotor deficient, 3. afectare sistem nervos simpatic 4. alergii, 5. substanțe histaminice. Boala se întâlnește cu aceeași frecvență la ambele sexe, ceva mai frecvent la bărbați, la vârste mijlocii (20-40 ani). Examen obiectiv Examenul obiectiv este caracteristic și constă în crize de
Tratat de chirurgie vol. VII by IOAN ŢILEA, LIVIU MORARU, RADU DEAC () [Corola-publishinghouse/Science/92083_a_92578]
-
deși nu există studii clinice care să poată susține această. Mineralele 1) Cromul este deseori perceput ca un mineral care trebuie suplimentat la diabetici, pentru că intervine în metabolismul glucozei. El poate fi administrat că supliment doar dacă regimul alimentar este deficient în crom, altfel prin consumul de carne, viscere, leguminoase uscate, pâine neagră, legume și fructe se asigura aportul zilnic necesar. 2) Magneziul are funcții importante în organism. Pacienții cu diabet zaharat au în general niveluri sanguine scăzute de magneziu, datorate
Tratat de diabet Paulescu by Constantin Ionescu-Tîrgovişte, Gabriela Radulian, Liana Turcu () [Corola-publishinghouse/Science/92270_a_92765]
-
H. PC2 și PC3 sunt enzime dependente de Ca+2 și de un pH acid (optim 5 - 5,5). Aceste condiții sunt îndeplinite de mediul intragranular, explicându-se de ce aici are loc conversia produsului în insulină și peptid C. Șoarecii deficienți în PC3 și PC2 prezintă acumulări ale proinsulinei ne-clivate la una sau alta din legăturile corespunzătoare. Celula β pancreatică are multe particularități, dar funcțiile celulare de bază sunt aceleași ca și în alte celule. Una dintre acestea este legată
Tratat de diabet Paulescu by Constantin Ionescu-Tîrgovişte () [Corola-publishinghouse/Science/92242_a_92737]