2,278 matches
-
familiei: nivel educațional scăzut, experiență traumatică în copilărie, consum de alcool, droguri, vârsta mică a mamei la nașterea primului copil, probleme de sănătate mintală, privare de libertate a unuia dintre părinți/a unui membru de familie, dizabilități sau boli cronice, empatie față de agresor, instabilitatea structurii familiale, număr mare de copii în familie, monoparentalitatea, violență în familia de origine, izolarea de familie și de prieteni, niveluri înalte de exprimare a furiei și impulsivității, așteptări nerealiste în privința copiilor, reacție agresivă la stres, frecvență
METODOLOGIE-CADRU din 19 ianuarie 2011 privind prevenirea şi intervenţia în echipă multidisciplinară şi în reţea în situaţiile de violenţă asupra copilului şi de violenţă în familie. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/229897_a_231226]
-
familiei: nivel educațional scăzut, experiență traumatică în copilărie, consum de alcool, droguri, vârsta mică a mamei la nașterea primului copil, probleme de sănătate mintală, privare de libertate a unuia dintre părinți/a unui membru de familie, dizabilități sau boli cronice, empatie față de agresor, instabilitatea structurii familiale, număr mare de copii în familie, monoparentalitatea, violență în familia de origine, izolarea de familie și de prieteni, niveluri înalte de exprimare a furiei și impulsivității, așteptări nerealiste în privința copiilor, reacție agresivă la stres, frecvență
HOTĂRÂRE nr. 49 din 19 ianuarie 2011 pentru aprobarea Metodologiei-cadru privind prevenirea şi intervenţia în echipă multidisciplinară şi în reţea în situaţiile de violenţă asupra copilului şi de violenţă în familie şi a Metodologiei de intervenţie multidisciplinară şi interinstituţională privind copiii exploataţi şi aflaţi în situaţii de risc de exploatare prin muncă, copiii victime ale traficului de persoane, precum şi copiii români migranţi victime ale altor forme de violenţă pe teritoriul altor state. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/229896_a_231225]
-
sugestionabil, adică ușor de influențat de alții sau de circumstanțe; - consideră relațiile a fi mai intime decât sunt în realitate. TULBURAREA DE PERSONALITATE NARCISISTICĂ A. Un pattern pervaziv de grandoare (în fantezie și comportament), necesitatea de admirație și lipsa de empatie, începând precoce în perioada adultă și prezent într-o varietate de contexte, după cum este indicată de cinci dintre următoarele: - are un sentiment grandios de autoimportanță; - este preocupat de fantezii de succes nelimitat, de putere, strălucire, frumusețe sau amor ideal; - crede
ANEXĂ din 23 februarie 2011 la Hotărârea Guvernului nr. 155/2011 privind criteriile şi normele de diagnostic clinic, diagnostic funcţional şi de evaluare a capacităţii de muncă pe baza cărora se face încadrarea în gradele I, II şi III de invaliditate. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/232814_a_234143]
-
instituții cu status înalt; - necesită admirație excesivă; - are un sentiment de îndreptățire, adică pretenții exagerate de tratament favorabil special ori de supunere automată a dorințelor sale; - este exploatator interpersonal, profită de alții pentru a-și atinge scopurile; - este lipsit de empatie, incapabil să recunoască sau să se identifice cu sentimentele și necesitățile altora; - este invidios pe alții sau crede că alții sunt invidioși pe el; - prezintă comportamente sau atitudini arogante sau sfidătoare. TULBURAREA DE PERSONALITATE EVITANTĂ A. Un pattern pervaziv de
ANEXĂ din 23 februarie 2011 la Hotărârea Guvernului nr. 155/2011 privind criteriile şi normele de diagnostic clinic, diagnostic funcţional şi de evaluare a capacităţii de muncă pe baza cărora se face încadrarea în gradele I, II şi III de invaliditate. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/232814_a_234143]
-
interpersonală; - stabilitate emoțională, - capacitate de autocontrol; - capacitate de exprimare a emoțiilor și sentimentelor; - rezistență la stres; - capacitatea de a depăși eșecuri și neîmpliniri; - gândire pozitivă; - idealuri în viață; concepție despre viață; - autocaracterizare; - caracterizarea partenerului; - atenție și disponibilitate la nevoile celorlalți; - empatie, răbdare, compasiune. 2. Istoria maritală și relația de cuplu: - evoluția relației de cuplu înainte de căsătorie; - modul de construire a rolurilor maritale; - stabilitatea afectivă a cuplului; - nivelul și calitatea comunicării în cadrul cuplului; - împărțirea rolurilor maritale; - proiecte de viitor; - domenii de tensiune
ORDIN nr. 552 din 4 aprilie 2012 privind aprobarea modelului-cadru al atestatului de persoaneă sau familie aptă să adopte, precum şi a modelului şi conţinutului unor formulare, instrumente şi documente utilizate în procedura adopţiei. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/240714_a_242043]
-
de influențat de alții sau de circumstanțe; - consideră relațiile a fi mai intime decât sunt în realitate. TULBURAREA DE PERSONALITATE NARCISISTICĂ (ICD 10: F60.8) Un pattern pervaziv de grandoare (în fantezie și comportament), necesitatea de admirație și lipsa de empatie, începând precoce în perioada adultă și prezent într-o varietate de contexte, după cum este indicată de cinci dintre următoarele: - are un sentiment grandios de autoimportanță; - este preocupat de fantezii de succes nelimitat de putere, strălucire, frumusețe sau amor ideal; - crede
CRITERII ŞI NORME din 25 ianuarie 2012 de diagnostic clinic, diagnostic funcţional şi de evaluare a capacităţii de muncă pe baza cărora se stabileşte aptitudinea şi încadrarea în grade de invaliditate pentru cadrele militare, soldaţii şi gradaţii voluntari, poliţiştii şi funcţionarii publici cu statut special din sistemul administraţiei penitenciare*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/239799_a_241128]
-
instituții cu status înalt; - necesită admirație excesivă; - are un sentiment de îndreptățire, adică pretenții exagerate de tratament favorabil special ori de supunere automata a dorințelor sale; - este exploatator interpersonal, profită de alții pentru a-și atinge scopurile; - este lipsit de empatie, incapabil să recunoască sau să se identifice cu sentimentele și necesitățile altora; - este invidios pe alții sau crede că alții sunt invidioși pe el; - prezintă comportamente sau atitudini arogante sau sfidătoare. TULBURAREA DE PERSONALITATE EVITANTĂ (ICD 10: F60.6) Un
CRITERII ŞI NORME din 25 ianuarie 2012 de diagnostic clinic, diagnostic funcţional şi de evaluare a capacităţii de muncă pe baza cărora se stabileşte aptitudinea şi încadrarea în grade de invaliditate pentru cadrele militare, soldaţii şi gradaţii voluntari, poliţiştii şi funcţionarii publici cu statut special din sistemul administraţiei penitenciare*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/239799_a_241128]
-
competența de a fi proactiv - competența de a elabora obiective și de a anticipa rezultatele - competența de relaționare interpersonală și de comunicare sinergică - competența de autoreînnoire echilibrată I.2. Competente pentru profesia de cadru didactic A. Competențe de bază - comunicativitatea - empatia - învățarea - conducerea-analiza, diagnoza, prognoza, proiectarea, organizarea, îndrumarea, dirijarea, evaluarea, decizia - valorizarea conținutului - cercetarea și inovarea practicii școlare și extrașcolare - cunoașterea elevului - creativitatea B. Profilul de competență al cadrului didactic B.1. Competența în specialitate ● la nivel teoretic: competențele de - a
ORDIN nr. 3.046 din 29 ianuarie 2014 privind aprobarea programelor pentru susţinerea examenului naţional de definitivare în învăţământ la specializările Limba şi literatura portugheză, Istoria şi tradiţiile minorităţii maghiare. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/258868_a_260197]
-
a proiecta activități școlare și extrașcolare adecvate - control, evaluare și reglare-autoreglare - a forma la elevi capacități de cooperare, comunicare, gândire creatoare, control, autoapreciere și autoreglare etc. - a forma și dezvolta motivația pentru învățarea limbii portugheze ● la nivel creator: capacitățile de - empatie - adaptare la situații atipice - a inova practica educativă - a dezvolta aptitudinile, talentele elevilor - sociabilitate și cooperare Programa pentru examenul de definitivare Limba portugheză 1. Fonetică și fonologie. Noțiuni generale de fonetică și fonologie. Sunetul și fonemul. Sistemul vocalic portughez. Sistemul
ORDIN nr. 3.046 din 29 ianuarie 2014 privind aprobarea programelor pentru susţinerea examenului naţional de definitivare în învăţământ la specializările Limba şi literatura portugheză, Istoria şi tradiţiile minorităţii maghiare. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/258868_a_260197]
-
1. Competențe pentru îndeplinirea eficientă a unui rol social - competența de a elabora obiective și de a anticipa rezultatele - competența de relaționare interpersonală - competența de autoreînnoire echilibrată I.2. Competențe pentru profesia de cadru didactic A. Competențe de bază - comunicativitatea - empatia - învățarea - conducerea - analiza, diagnoza, prognoza, proiectarea, organizarea, îndrumarea, dirijarea, evaluarea, decizia - valorizarea conținutului - cercetarea și inovarea practicii școlare și extrașcolare - cunoașterea elevului - creativitatea B. Profilul de competență al cadrului didactic B.1. Competența în specialitate ● la nivel teoretic: competențele de
ORDIN nr. 3.046 din 29 ianuarie 2014 privind aprobarea programelor pentru susţinerea examenului naţional de definitivare în învăţământ la specializările Limba şi literatura portugheză, Istoria şi tradiţiile minorităţii maghiare. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/258868_a_260197]
-
și extrașcolare adecvate - control, evaluare și reglare-autoreglare - a forma la elevi capacități de cooperare, comunicare, gândire creatoare, control, autoapreciere și autoreglare etc. - a forma și a dezvolta motivația pentru învățarea istoriei și tradițiilor minorității maghiare ● la nivel creator: capacitățile de - empatie - adaptare la situații atipice - a inova practica educativă - a dezvolta aptitudinile, talentele elevilor - sociabilitate și cooperare Programa pentru examenul de definitivare Istoria și tradițiile minorității maghiare - Descălecatul și întemeierea statului maghiar: aspecte sociale, economice, politice. - Voievodatul medieval al Transilvaniei. - Întemeierea
ORDIN nr. 3.046 din 29 ianuarie 2014 privind aprobarea programelor pentru susţinerea examenului naţional de definitivare în învăţământ la specializările Limba şi literatura portugheză, Istoria şi tradiţiile minorităţii maghiare. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/258868_a_260197]
-
educator - puericultor ║ ║ ║ ╚═══════════════════════════════════════════════════════════════════════════���╝ Valori și atitudini Competențele generale și specifice care trebuie formate prin procesul de predare-învățare a disciplinei au la bază și promovează următoarele valori și atitudini: ● respectarea drepturilor copilului; educație centrată pe copil și pe nevoile lui de dezvoltare; ● empatie și încredere, ca fundamente ale cultivării unui mediu educațional centrat pe valori culturale, morale și civice; ● climat socio-afectiv securizant pentru copii și pentru familiile acestora; ● valorizarea parteneriatului cu familia, cu alte instituții și cu specialiști în îngrijirea și educația copilului
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
a cunoștințelor, consolidarea continuă a capacităților, dezvoltarea creativității elevilor; abordări flexibile și parcursuri didactice diferențiate; abordări inter- și transdisciplinare; ● utilizarea unor metode active (de exemplu, brainstormingul, simularea, învățarea prin descoperire, învățarea problematizată, învățarea prin cooperare, jocul de roluri bazat pe empatie), care pot contribui la: crearea acelui cadru educațional care încurajează interacțiunea socială pozitivă, angajarea elevilor în procesul de învățare și de dobândire a competențelor de participare, prin elaborarea și implementarea de proiecte de intervenție, prin implicarea în rezolvarea nevoilor/problemelor
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
continuă a capacităților, dezvoltarea creativității elevilor; abordări flexibile și parcursuri didactice diferențiate; abordări inter- și transdisciplinare; ● utilizarea unor metode active în demersul didactic (de exemplu, brainstormingul, simularea, învățarea prin descoperire, învățarea problematizată, învățarea prin cooperare, jocul de roluri bazat pe empatie); alternarea formelor de activitate (individuală, pe perechi și în grupuri mici); exersarea cooperării pentru realizarea unei sarcini de lucru; ● realizarea unor conexiuni cu achiziții dobândite de către elevi prin studiul altor discipline de învățământ; ● utilizarea calculatorului ca mijloc modern de instruire
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
formate prin procesul de predare-învățare a disciplinei au la bază și promovează următoarele valori și atitudini: ● respectarea drepturilor copilului; ● respect față de demnitatea persoanei; ● atitudine pozitivă față de sine și față de ceilalți; ● educație centrată pe copil și pe nevoile lui de dezvoltare; ● empatie și încredere, ca fundamente ale cultivării unui mediu educațional centrat pe valori culturale, morale și civice; ● climat socio-afectiv securizant pentru copii și pentru familiile acestora; ● valorizarea parteneriatului cu familia, cu alte instituții și cu specialiști pentru educație incluzivă; ● asumarea activă
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
față de profesia║ ║de educator - puericultor ║ ║ ║ ╚════════════════════════════════════════════════════════════════════════════╝ Valori și atitudini Competențele generale și specifice care trebuie formate prin procesul de predare-învățare a disciplinei au la bază și promovează următoarele valori și atitudini: ● educație centrată pe copil și pe nevoile lui de dezvoltare; ● empatie și încredere, ca fundamente ale cultivării unui mediu educațional centrat pe valori culturale, morale și civice; ● disponibilitate pentru conștientizarea propriului potențial (fizic, emoțional, cognitiv); ● climat socio-afectiv securizant atât pentru copii, cât și pentru părinții acestora; ● parteneriat socio-educațional cu familia, cu
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
a cunoștințelor, consolidarea continuă a capacităților, dezvoltarea creativității elevilor; abordări flexibile și parcursuri didactice diferențiate; abordări inter- și transdisciplinare; ● utilizarea unor metode active (de exemplu: brainstormingul, simularea, învățarea prin descoperire, învățarea problematizată, învățarea prin cooperare, jocul de roluri bazat pe empatie), care pot contribui la: crearea acelui cadru educațional care încurajează interacțiunea socială pozitivă, angajarea elevilor în procesul de învățare și de dobândire a competențelor de participare, prin elaborarea și implementarea de proiecte de intervenție, prin implicarea în rezolvarea nevoilor/problemelor
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
educator - puericultor ║ ║ ║ ╚════════════════════════════════════════════════════════════════════════════╝ Valori și atitudini Competențele generale și specifice care trebuie formate prin procesul de predare-învățare a disciplinei au la bază și promovează următoarele valori și atitudini: ● cultivarea unui mediu educativ centrat pe copil și pe nevoile lui de dezvoltare; ● empatie și încredere, ca fundamente ale cultivării unui mediu educațional centrat pe valori culturale, morale și civice; ● spirit ludic și creativ în activitățile educaționale propuse; ● securitatea socio-afectivă a copiilor; ● cooperarea cu familia, părinții, susținătorii legali ai copiilor; ● promovarea parteneriatului cu familia
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
educator - puericultor ║ ║ ║ ╚════════════════════════════════════════════════════════════════════════════╝ Valori și atitudini Competențele generale și specifice care trebuie formate prin procesul de predare-învățare a disciplinei au la bază și promovează următoarele valori și atitudini: ● cultivarea unui mediu educativ centrat pe copil și pe nevoile lui de dezvoltare; ● empatie și încredere, ca fundamente ale cultivării unui mediu educațional centrat pe valori culturale, morale și civice; ● spirit ludic și creativ în activitățile educaționale propuse; ● securitatea socio-afectivă a copiilor; ● cooperarea cu familia, părinții, susținătorii legali ai copiilor; ● promovarea parteneriatului cu familia
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
a cunoștințelor, consolidarea continuă a capacităților, dezvoltarea creativității elevilor; abordări flexibile și parcursuri didactice diferențiate; abordări inter- și transdisciplinare; ● utilizarea unor metode active (de exemplu, brainstormingul, simularea, învățarea prin descoperire, învățarea problematizată, învățarea prin cooperare, jocul de roluri bazat pe empatie), care pot contribui la: crearea acelui cadru educațional care încurajează interacțiunea socială pozitivă, angajarea elevilor în procesul de învățare și de dobândire a competențelor de participare, prin elaborarea și implementarea de proiecte de intervenție, prin implicarea în rezolvarea problemelor comunității
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
care trebuie formate prin procesul de predare-învățare a disciplinei au la bază și promovează următoarele valori și atitudini: ● respectarea drepturilor copilului, a personalității și unicității acestuia; ● cultivarea unui mediu educativ centrat pe copil și pe nevoile lui de dezvoltare; ● promovarea empatiei și a încrederii, ca fundamente ale cultivării unui mediu educațional centrat pe valori culturale, morale și civice; ● valorizarea spiritului ludic și creativ în activitățile educaționale propuse; ● crearea unui climat socio-afectiv securizant atât pentru copii, cât și pentru părinții acestora; ● valorizarea
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
specialitate. ... Secțiunea a 4-a Principiul asigurării demnității și respectului pentru ființe Articolul 10 (1) Psihologul acționează întotdeauna pentru oameni și în interesul acestora, valoarea socioeconomică a activității de psiholog fiind recunoscută prin lege. Psihologul este obligat să manifeste preocupare, empatie, respect și înțelegere față de beneficiari și față de problemele acestora, acționând întotdeauna fără manifestări de autoritate și fără să exploateze situația beneficiarului serviciilor psihologice. ... (2) Psihologul prestează serviciile psihologice nediscriminatoriu, indiferent de situația socioeconomică, politică, religioasă, rasială, etnică, sexuală, culturală, de
CODUL DEONTOLOGIC din 1 noiembrie 2013 al profesiei de psiholog cu drept de liberă practică. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/256225_a_257554]
-
prin studiul altor discipline de învățământ (îndeosebi din ariile curriculare Om și societate, Matematică și Științe ale naturii); ● utilizarea unor metode active (de exemplu: studiul de caz, învățarea problematizată, învățarea prin cooperare, învățarea prin descoperire, jocul de roluri bazat pe empatie, simularea, metode de gândire critică, realizarea de portofolii, lucrul pe calculator/internet/în grupuri de lucru virtuale), care pot contribui la realizarea unei interacțiuni pozitive și la implicarea elevilor în propria învățare; ● utilizarea, în activitatea didactică, a calculatorului ca instrument
ANEXĂ din 27 martie 2015 privind aprobarea programelor şcolare pentru disciplinele opţionale "Joc şi mişcare", curriculum la decizia şcolii pentru clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a, "Educaţie pentru prevenirea riscului rutier", curriculum la decizia şcolii pentru învăţământul primar, "Educaţie pentru dezvoltare", curriculum la decizia şcolii pentru liceu, "Educaţie pentru drepturile de proprietate intelectuală", curriculum la decizia şcolii pentru liceu*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/264203_a_265532]
-
necesității cooperării pentru menținerea păcii; ● analizarea impactului unor conflicte în zona în care manifestă și la nivel global (de exemplu "Starea de război dintr-o zonă mai îndepărtată a planetei - o garanție a siguranței pentru locul în care trăiesc?"); ● exersarea empatiei, a manifestării sensibilității față de nevoile și drepturile celorlalți; ● exerciții de valorizare a celorlalți ca diferiți, dar egali; ● analizarea calității mediului înconjurător, specific comunității în care trăiesc elevii; ● exerciții care îi pot sensibiliza pe elevi să manifeste preocupare pentru calitatea mediului
ANEXĂ din 27 martie 2015 privind aprobarea programelor şcolare pentru disciplinele opţionale "Joc şi mişcare", curriculum la decizia şcolii pentru clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a, "Educaţie pentru prevenirea riscului rutier", curriculum la decizia şcolii pentru învăţământul primar, "Educaţie pentru dezvoltare", curriculum la decizia şcolii pentru liceu, "Educaţie pentru drepturile de proprietate intelectuală", curriculum la decizia şcolii pentru liceu*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/264203_a_265532]
-
autoevalua, a spiritului reflexiv și autoexigenței; - abordări flexibile și parcursuri didactice diferențiate; - abordări inter, pluri și transdisciplinare; ● utilizarea unor metode active (de exemplu: simularea, învățarea problematizată, învățarea prin cooperare, studiul de caz, învățarea prin descoperire, jocul de roluri bazat pe empatie, analiza de text, metode de gândire critică, realizarea de portofolii, lucrul pe calculator/internet/în grupuri de lucru virtuale), care pot contribui la: - crearea acelui cadru educațional care încurajează interacțiunea socială pozitivă; - înțelegerea modului în care conceptele specifice Educației pentru
ANEXĂ din 27 martie 2015 privind aprobarea programelor şcolare pentru disciplinele opţionale "Joc şi mişcare", curriculum la decizia şcolii pentru clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a, "Educaţie pentru prevenirea riscului rutier", curriculum la decizia şcolii pentru învăţământul primar, "Educaţie pentru dezvoltare", curriculum la decizia şcolii pentru liceu, "Educaţie pentru drepturile de proprietate intelectuală", curriculum la decizia şcolii pentru liceu*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/264203_a_265532]