2,709 matches
-
în cele trei grupe de vârstă s-au bazat pe o analiză cantitativă prin care s-a urmărit și s-a comparat frecvența anumitor cuvinte în grupele respective. În vreme ce studiul lui Feldman și al colaboratorilor săi s-a bazat pe numărarea unor anumite cuvinte, Schulman, Castellon și Seligman (1989) au lucrat cu categorii mai largi, și anume cu „secvențele care explicau un eveniment” - în care naratorii atribuiau explicații unor situații din viața lor. Aceste secvențe au fost analizate în funcție de trei scale
[Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
și de ierarhizarea lor în funcție de frecvență - au fost mai întâi descrise și apoi puse în practică. Deși procedura poate părea clară și precisă, dilemele apărute pe parcurs nu vor fi puține, mai ales în etapa selectării categoriilor, în sortarea și numărarea lor. Fiecare decizie luată trebuie să se bazeze pe considerarea atentă a scopurilor cercetării, ca și pe fezabilitatea diferitelor opțiuni. Concentrarea asupra unei perspective „categoriale” mai degrabă decât asupra uneia „holiste” înseamnă, de fapt, extragerea din povestea vieții a secvențelor
[Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
interviurile în întregime, ar fi, oricum, greu de lămurit dacă intervențiile intervievatoarei, care urmăreau să provoace asemenea tranziții, au și indus într-adevăr folosirea unui număr mai mare de tranziții de către intervievat 2. Din acest motiv am început o altă numărare a tranzițiilor, de data aceasta scoțându-le din calcul pe cele inițiate de intervievatoare. Am descoperit 23 de asemenea tranziții în grupa bărbaților și 27 în grupa femeilor, indicând faptul că, atunci când efectele produse de intervievatoare nu sunt puse la
[Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
parte dintre studiile de azi (inclusiv cele care sunt în general considerate calitative) combină de fapt cele două abordări” (p. 161). E mai mult ca sigur că acest lucru se aplică tuturor capitolelor precedente, care variază foarte mult în ceea ce privește importanța numărării și a prelucrării informațiilor în fiecare dintre ele. Mai exact, în acest fel, cercetătorul se confruntă mai degrabă cu o serie de posibilități decât cu o dihotomie. Pentru culegerea datelor, trebuie să decidăcât de precise ar trebui să fie acestea
[Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
a întâmplat în exemplul celor două analize de conținut din capitolul 6 sau în exemplul celor două analize pe categorii formale prezentate în capitolul 7. În vreme ce prima dintre ele, privind impactul programului liceal experimental, se dorea a fi exactă în numărarea enunțurilor și ierarhizarea categoriilor în funcție de frecvența acestora, a doua, privind naratorii și familiile lor, a fost mult mai interpretativă și subiectivă în abordarea datelor. Folosind termenul intersubiectivitate, a doua analiză de conținut oferă exemplul unei cercetătoare care ascultă subiectiv vocile
[Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
cele ce urmează, sunt prezentate câteva exemple de răspunsuri: Observații la nivelul afirmațiilor Vizitarea locațiilor sau efectuarea anumitor teste prin surprindere sau inopinat. De exemplu, observarea efectuării inventarului în locațiile în care participarea auditorului nu a fost anunțată înainte sau numărarea banilor lichizi la o anumită dată în mod surprinzător. Solicitarea ca inventarierea stocurilor să fie efectuată la sfârșitul perioadei de raportare sau la o dată mai apropiată de sfârșitul perioadei pentru a minimiza riscul de manipulare a bilanțurilor în perioada dintre
AUDIT FINANCIAR Misiuni de asigurare și servicii conexe by Horia NEAMŢU, Aureliana-Geta ROMAN, Eugeniu ŢURLEA () [Corola-publishinghouse/Science/187_a_181]
-
chimice specializate. Utilizarea unui expert ar putea fi utilă în acest scop; - compararea cantităților perioadei curente cu cele din perioadele anterioare, după clase sau categorii ale stocurilor, locație sau alte criterii. Răspunsuri specifice - denaturări ce rezultă din deturnări de active - Numărarea banilor lichizi sau a titlurilor de valoare la sau aproape de închiderea exercițiului financiar. - Analiza absenței stocurilor după locație sau tip de produs. - Compararea indicilor-cheie pentru stocuri cu normele sectorului de activitate. - Efectuarea unei căutări computerizate a statelor de plată pentru
AUDIT FINANCIAR Misiuni de asigurare și servicii conexe by Horia NEAMŢU, Aureliana-Geta ROMAN, Eugeniu ŢURLEA () [Corola-publishinghouse/Science/187_a_181]
-
două mulțimi, trebuie să se insiste pe situațiile când o mulțime are cu un element mai mult (sau mai puțin) decât alta. Acest concept, „cu unul mai mult” trebuie introdus pentru a stabili ordinea numerelor și este important apoi în numărare. De asemenea, se pot da copiilor fișe în care se cere să se formeze mulțimi cu un anumit număr de obiecte corespunzător cifrelor, astfel încât ele să fie așezate în ordine crescătoare (sau descrescătoare). La această vârstă un rol important în
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
numere, el va număra „trei, șapte”. De asemenea, cerând unui copil de 3-4 ani să numere 3 bile, el va număra corect: (una, două, trei); întrebându-l însă câte bile are, copilul va începe să numere din nou. Pentru el, numărarea este ea însăși un răspuns la întrebarea „câte”, el neînțelegând ce i se mai cere. Această formă de gândire este caracteristică copiilor din grupa mică. Procesul de formare a unui număr natural poate fi însușit de copii pe cale intuitivă, prin
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
ale activității 1.Grupa mică — 3—4 ani Denumirea activității: activitate matematică : Joc didactic „Câte cuburi am ascuns". Scopul: Fixarea număratului până ia trei, determinarea cantității prin analizatorul tactil. Obiectivele activității : cognitive: recunoașterea și determinarea numărului de obiecte prin pipăit; numărări până la trei. afective: a se bucura de reușită, a stimula acțiunea prin surpriza descoperirii. motorii: precizarea mișcărilor, manevrarea obiectelor (cuburilor). Regulile jocului: Copilul e chemat de educatoare — trebuie să pipăie obiectele (cuburile) de sub șervețel sau din săculeț, să le numere
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
victoria dorită pentru comuniști. În această situație s-a pus în aplicare deviza lui Stalin „nu contează cine și cum votează, ci contează cine numără voturile”, iar B.P.D. a obținut o victorie confortabilă în alegeri datorită acestor „tehnici speciale” de numărare a voturilor. Prin falsificarea alegerilor, Blocul Partidelor Democratice a obținut 70% din voturi în timp ce partidelor istorice le-au fost atribuite un număr nesemnificativ. Enciclopedia României relatează următoarele despre contextul în care I.C.Brătianu a fost arestat: “Anul următor s-a
Înţelepciunea vremurilor străvechi : un istoric al Bisericii Creştine Baptiste din Cuvin : 1904-2004 by Emanuel Jurcoi () [Corola-publishinghouse/Science/1295_a_1938]
-
spontană, provizorie sau definitivă. Pentru a putea preveni o eventuală hemoragie prin tulburări de hemostaza, se va recurge înaintea oricărei intervenții chirurgicale la diverse examene de laborator: timpul de sângerare (timpul spontan necesar pentru a se opri sângerarea), examinarea și numărarea trombocitelor, tromboelastogramă (retracția coagulului), timpul de coagulare, timpul de protrombină (Quick) etc. Hemoragiile pot fi arteriale, venoase, capilare sau mixte. Hemostaza pe cale generală se poate efectua cu ajutorul unor medicamente, ce pot favoriza procesul de coagulare (creșterea cantității de tromboplastină, trombină
Tumorile de unghi intern al ochiului Clinică şi tratament by Lucian Nelu POPA () [Corola-publishinghouse/Science/101001_a_102293]
-
pentru copiii preșcolari cu dizabilități auditive o dificultate mai mică, 83 % din ei ducând la bun sfârșit exercițiile. Corespondența termen cu termen, are un rol deosebit pentru numerație, deoarece se oprește la nivelul analizei calitative, le este inferioară operației de numărare. Cu toate acestea, corespondența biunivocă folosită la stabilirea echivalenței a mers mai greu, copiii cu dizabilitați de auz recurgând mai ușor la numărarea obiectelor mulțimii. Cred că aici apare o insuficiență dezvoltare a operațiilor logice, ceea ce duce la o limitată
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
un rol deosebit pentru numerație, deoarece se oprește la nivelul analizei calitative, le este inferioară operației de numărare. Cu toate acestea, corespondența biunivocă folosită la stabilirea echivalenței a mers mai greu, copiii cu dizabilitați de auz recurgând mai ușor la numărarea obiectelor mulțimii. Cred că aici apare o insuficiență dezvoltare a operațiilor logice, ceea ce duce la o limitată eficiență și mobilitate, la lipsa de operativitate. Din observările făcute în cursul anilor, consider că perioada pregătitoare predării numerelor trebuie foarte bine organizată
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
activitatea motrică, percepție, gândire și limbaj. În predarea - învățarea numerelor naturale, se parcurge o etapă de conștientizare (cu precădere la preșcolarii surzi, folosindu-se de un bogat material didactic ilustrativ), urmează o etapă de învățare -interiorizare cu finalitate operatorie automatizată (numărare și socotire). Percepția pregătește deprinderea motrică. Pe măsura exersării acțiunii, deprinderile intră în faza de organizare și sistematizare. Priceperea se dobândește pe baza achiziționării mai multor deprinderi. Abilitățile specifice activităților matematice reprezintă un ansamblu de priceperi, deprinderi și capacități ce
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
de grupare; - gruparea în două mulțimi disjuncte (fără elemente comune), aceasta presupunând alegerea convenabilă a criteriilor de grupare; - aprecierea cantitații prin punere în perechi, indispensabilă ca operație pentru achiziția numărului, se face prin diverse procedee: suprapunere, alăturare, punere în perechi, numărare. Capacitatea de comparare prin apreciere globală a mulțimilor se dobăndeste întâi pe plan perceptiv și apoi pe plan reprezentativ. Această caracteristică a stadiului perceptiv trebuie valorificată, în sensul că se oferă copiilor surzi procedee de apreciere cantitativă (suprapunerea, alăturarea și
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
a mulțimilor se dobăndeste întâi pe plan perceptiv și apoi pe plan reprezentativ. Această caracteristică a stadiului perceptiv trebuie valorificată, în sensul că se oferă copiilor surzi procedee de apreciere cantitativă (suprapunerea, alăturarea și punerea in perechi) ce nu solicită numărare. Formând mulțimi cu,,tot atâtea” elemente, copiii cu deficiență de auz se sprijină pe percepție în componenta spațială. La venirea în grădiniță, copilul preșcolar deficient de auz privește obiectele în totalitatea lor, global, iar însușirea cunoștințelor matematice se realizează numai
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
senzoriale în concepte matematice; - să comunice permanent (discuții, explicații, argumentări, întrebări și răspunsuri) cu copiii surzi, astfel încât aceștia să-și însușească, prin interacțiune, limbajul matematic; - să aleagă procedeele și activitățile optime prin care preșcolarii surzi să-si formeze deprinderi de numărare, operații aritmetice simple, și să-și dezvolte creativitatea. Pe baza afirmațiilor de până acum se poate conchide că, pentru a-și atinge scopul, activitățile de început de predare -învățare a matematicii trebuie să aibă următoarele caracteristici: - să contribuie la dezvoltarea
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
de învățare implică exercitii de: imitare, grupare, scriere, clasificare și care vor conduce la dobândirea abilităților de identificare, triere, selectare și formare de mulțimi. Jocurile didactice matematice de numerație contribuie la consolidarea și exersarea deprinderilor de așezare în perechi, comparare, numărare conștientă, de exersare a cardinalului și ordinalului, de familiarizare cu operațiile aritmeticii și de formare a raționamentelor de tip ipotetico-deductiv. Jocurile logico-matematice și jocurile didactice matematice care introduc în verbalizare conectorii și operațiile logice și urmăresc formarea abilităților pentru elaborarea
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
general al satisfacției muncii (pentru alte instrumente de măsurare a satisfacției, vezi Wexley, Yukl, 1984; Landy, 1985, pp. 402-406; Johns, 1998, pp. 128-129; Spector, 2003, pp. 200-203). Odată acceptat faptul că satisfacția are mai multe fațete, s-a pus problema numărării lor. Studiile au arătat că există între cinci și douăzeci de fațete ale satisfacției muncii, unele dintre ele fiind comune pentru mai multe profesiuni, altele - specifice doar câtorva dintre ele. Dintre cercetările întreprinse în vederea surprinderii fațetelor satisfacției muncii ne vom
[Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
mai multe loturi de cetățeni români, respectiv de etnie română, maghiară și rromă. 1.4.3. Cercetarea cantitativă versus calitativă Cercetările cantitative sînt cele care folosesc metode statistice de analiză a rezultatelor obținute. Cercetările cantitative sînt definite prin două aspecte: numărarea și măsurarea. Numărarea presupune a evidenția cîți subiecți răspund la fel la o întrebare sau un item ori cîte unități de învățămînt sînt implicate în proiecte educaționale; numărarea conduce la stabilirea unei frecvențe: de exemplu, 23 dintre elevii dintr-o
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
de cetățeni români, respectiv de etnie română, maghiară și rromă. 1.4.3. Cercetarea cantitativă versus calitativă Cercetările cantitative sînt cele care folosesc metode statistice de analiză a rezultatelor obținute. Cercetările cantitative sînt definite prin două aspecte: numărarea și măsurarea. Numărarea presupune a evidenția cîți subiecți răspund la fel la o întrebare sau un item ori cîte unități de învățămînt sînt implicate în proiecte educaționale; numărarea conduce la stabilirea unei frecvențe: de exemplu, 23 dintre elevii dintr-o școală folosesc internetul
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
de analiză a rezultatelor obținute. Cercetările cantitative sînt definite prin două aspecte: numărarea și măsurarea. Numărarea presupune a evidenția cîți subiecți răspund la fel la o întrebare sau un item ori cîte unități de învățămînt sînt implicate în proiecte educaționale; numărarea conduce la stabilirea unei frecvențe: de exemplu, 23 dintre elevii dintr-o școală folosesc internetul în scop educativ sau 40% dintre unitățile de învățămînt din județul Iași sînt implicate în proiecte educaționale. Măsurarea presupune atribuirea unor valori numerice care redau
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
al numerelor, cu cuvântul, iar semnificația numerelor este treptat însușită în grădiniță, pe baza unui complex de acțiuni și operații cu cantitățile, sub îndrumarea sistematică a educatoarelor. Copilul percepe însușirile cantitative ale lumii reale prin diferiți analizatori. În procesul de numărare, este activizat atât analizatorul vizual, cât și cel auditiv, cel tactil si cel chinestezic. Copilul nu numără mingile numai cu ochii, el pune mâna pe fiecare minge numarată, percepând concomitent mișcarea mâinii de la o minge la alta si zgomotul produs
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
dar pentru 3-5 obiecte, la denumirea cardinalului mulțimii, se ajunge cu ajutorul numerației. Cerecetările au evidențiat că majoritatea preșcolarilor de 3 - 4 ani reproduc corect șirul numeric până la 3-5, dar numesc apoi numere pe sărite. Aceasta se explică prin faptul că numărarea unui șir de obiecte este mult mai dificilă ca sarcină, decât reproducerea mecanică a șirului numeric natural, ce constituie un automatism verbal, fără semnificație reală. Numărarea unui grup de obiecte solicită asociații verbale automatizate, dar și atribuirea unui conținut adecvat
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]