14,128 matches
-
pentru a fi clar, sistemul trebuie să fie logic, adică axiomatic și formalizat. Dar, indiferent cât de atrăgătoare poate părea perspectiva unui drept perfect logic, e nu poate fi susținută, fiindcă "sistemul juridic nu este, în fond, un sistem de propoziții teoretice, de axiome, deci de propoziții evidente care nu mai cer demonstrație sau chiar de propoziții prime, luate fără demonstrație, dar care nu sunt neapărat evidente și care în alt sistem pot fi luate ca teoreme, ci un sistem de
Filosofia sistemelor normative: dreptul şi morala by Raluca Mureşan () [Corola-publishinghouse/Science/1443_a_2685]
-
să fie logic, adică axiomatic și formalizat. Dar, indiferent cât de atrăgătoare poate părea perspectiva unui drept perfect logic, e nu poate fi susținută, fiindcă "sistemul juridic nu este, în fond, un sistem de propoziții teoretice, de axiome, deci de propoziții evidente care nu mai cer demonstrație sau chiar de propoziții prime, luate fără demonstrație, dar care nu sunt neapărat evidente și care în alt sistem pot fi luate ca teoreme, ci un sistem de "valorizări" sociale"79. Prin coerență a
Filosofia sistemelor normative: dreptul şi morala by Raluca Mureşan () [Corola-publishinghouse/Science/1443_a_2685]
-
de atrăgătoare poate părea perspectiva unui drept perfect logic, e nu poate fi susținută, fiindcă "sistemul juridic nu este, în fond, un sistem de propoziții teoretice, de axiome, deci de propoziții evidente care nu mai cer demonstrație sau chiar de propoziții prime, luate fără demonstrație, dar care nu sunt neapărat evidente și care în alt sistem pot fi luate ca teoreme, ci un sistem de "valorizări" sociale"79. Prin coerență a sistemului juridic înțelegem noncontradicția elementelor sale interne. Antinomiile în drept
Filosofia sistemelor normative: dreptul şi morala by Raluca Mureşan () [Corola-publishinghouse/Science/1443_a_2685]
-
este întrebat " De ce?", el nu poate răspunde "Pentru nimic" sau "Pentru ceva ce n-ai făcut". Chiar dacă el nu înțelege sensul cuvântului "pedeapsă", a spune "Eu te voi pedepsi pentru ceva ce n-ai făcut" este la fel de absurd ca și propoziția "Te învinuiesc pentru un eveniment de care tu nu ești responsabil", " Pedeapsa implică vina" la fel ca în cazul "ar trebui implică poți"174. În continuare, însă, Quinton face o trecere nelegitimă de la "E necesar ca pedeapsa să fie pentru
Filosofia sistemelor normative: dreptul şi morala by Raluca Mureşan () [Corola-publishinghouse/Science/1443_a_2685]
-
Editura Lumina Lex, Bucureși, 1998, p. 7. 42 Fr. Nietzsche, Genealogia moralei, traducere de Darie Lăzărescu, Editura Mediarex, București, p. 96. 43 Fr. Nietzsche, op. cit, p. 95. 44 Ibidem, p. 97. 45 B. Spinoza, Etica, partea a III-a, propoziția XVIII, Editura Antet, s.d., p. 100. 46 Fr. Nietzsche, op. cit., p. 111. 47 Ibidem, p. 112. 48 M. Djuvara, op. cit., p. 169. 49 I. D. Romoșan, op. cit., p. 79. 50 N. Popa, op. cit., p. 329. 51 Gh. Mihai, op. cit., p. 194
Filosofia sistemelor normative: dreptul şi morala by Raluca Mureşan () [Corola-publishinghouse/Science/1443_a_2685]
-
potențare a valențelor persuasive ale mesajului (,,stă departe, departe..."); * se constată dificultăți în realizarea concordanței timpurilor, în utilizarea formelor de genitiv-dativ ale substativelor și substitutelor acestora, a anumitor forme de plural, respectiv de feminin etc.; * la nivelul frazei, sunt actualizate propoziții/fraze scurte și este valorificată coordonarea simplă copulativă (prin și), cu rara utilizare a subordonării (în fraze scurte) forme de manifestare a ,,succesiunii prin fragmente"73, a viziunii fragmentare pe care o au preșcolarii, în general; în plan extralingvistic: * pe lângă
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
operaționale: (a) obiective cognitive 128: să recunoască titlul poveștii, pornind de la imaginea-pretext; să prezinte episoadele acțiunii, după imagini; să folosească anumite cuvinte/sintagme din textul original; să plaseze imaginea-pretext în succesiunea logică a celorlalte imagini prezentate; să coreleze o sintagmă/propoziție dată cu imaginea corespunzătoare; (b) obiective motrice: să-și centreze privirea pe imaginile prezentate de către cadrul didactic; să indice prin gesturi anumite acțiuni ale personajelor; să folosească în mod corect materialele (planșe, carte cu imagini, jetoane, arătător/indicator etc.); (c
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
cu substantivul determinat; pronumele personale propriu-zise și de politețe; pronumele și adjectivele pronominale demonstrative (asociate frecvent adverbelor de apropiere/depărtare); pronumele și adjectivele pronominale posesive; numeralul; verbul; adverbul (de loc, de timp, de mod); prepoziția și conjuncția; interjecția; * nivelul sintactic: propoziția simplă/dezvoltată; numărul cuvintelor unei propoziții; locul ocupat de un anumit cuvânt în propoziție; propoziția enunțiativă/interogativă/exclamativă; propoziția afirmativă/negativă; raportul de coordonare și de subordonare la nivelul propoziției/frazei (în măsură mai redusă); * nivelul stilistic: valorile stilistice ale
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
și de politețe; pronumele și adjectivele pronominale demonstrative (asociate frecvent adverbelor de apropiere/depărtare); pronumele și adjectivele pronominale posesive; numeralul; verbul; adverbul (de loc, de timp, de mod); prepoziția și conjuncția; interjecția; * nivelul sintactic: propoziția simplă/dezvoltată; numărul cuvintelor unei propoziții; locul ocupat de un anumit cuvânt în propoziție; propoziția enunțiativă/interogativă/exclamativă; propoziția afirmativă/negativă; raportul de coordonare și de subordonare la nivelul propoziției/frazei (în măsură mai redusă); * nivelul stilistic: valorile stilistice ale unor unități lexicale: personificarea, comparația, epitetul
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
asociate frecvent adverbelor de apropiere/depărtare); pronumele și adjectivele pronominale posesive; numeralul; verbul; adverbul (de loc, de timp, de mod); prepoziția și conjuncția; interjecția; * nivelul sintactic: propoziția simplă/dezvoltată; numărul cuvintelor unei propoziții; locul ocupat de un anumit cuvânt în propoziție; propoziția enunțiativă/interogativă/exclamativă; propoziția afirmativă/negativă; raportul de coordonare și de subordonare la nivelul propoziției/frazei (în măsură mai redusă); * nivelul stilistic: valorile stilistice ale unor unități lexicale: personificarea, comparația, epitetul, antiteza etc.; ,,stilul" conversației versus stilul beletristic versus
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
frecvent adverbelor de apropiere/depărtare); pronumele și adjectivele pronominale posesive; numeralul; verbul; adverbul (de loc, de timp, de mod); prepoziția și conjuncția; interjecția; * nivelul sintactic: propoziția simplă/dezvoltată; numărul cuvintelor unei propoziții; locul ocupat de un anumit cuvânt în propoziție; propoziția enunțiativă/interogativă/exclamativă; propoziția afirmativă/negativă; raportul de coordonare și de subordonare la nivelul propoziției/frazei (în măsură mai redusă); * nivelul stilistic: valorile stilistice ale unor unități lexicale: personificarea, comparația, epitetul, antiteza etc.; ,,stilul" conversației versus stilul beletristic versus stilul
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
depărtare); pronumele și adjectivele pronominale posesive; numeralul; verbul; adverbul (de loc, de timp, de mod); prepoziția și conjuncția; interjecția; * nivelul sintactic: propoziția simplă/dezvoltată; numărul cuvintelor unei propoziții; locul ocupat de un anumit cuvânt în propoziție; propoziția enunțiativă/interogativă/exclamativă; propoziția afirmativă/negativă; raportul de coordonare și de subordonare la nivelul propoziției/frazei (în măsură mai redusă); * nivelul stilistic: valorile stilistice ale unor unități lexicale: personificarea, comparația, epitetul, antiteza etc.; ,,stilul" conversației versus stilul beletristic versus stilul publicistic etc. 5.2
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de timp, de mod); prepoziția și conjuncția; interjecția; * nivelul sintactic: propoziția simplă/dezvoltată; numărul cuvintelor unei propoziții; locul ocupat de un anumit cuvânt în propoziție; propoziția enunțiativă/interogativă/exclamativă; propoziția afirmativă/negativă; raportul de coordonare și de subordonare la nivelul propoziției/frazei (în măsură mai redusă); * nivelul stilistic: valorile stilistice ale unor unități lexicale: personificarea, comparația, epitetul, antiteza etc.; ,,stilul" conversației versus stilul beletristic versus stilul publicistic etc. 5.2.3. Conținuturi de teorie literară ca reflectare a sferei literaturii pentru
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de a-l apropia de universul cunoașterii având ca instrument/facilitator cartea și de a-l familiariza cu tehnicile de muncă intelectuală inclusiv cu ideea de a ,,sintetiza" ceea ce ,,citește" (de exemplu, printr-o imagine, printr-un cuvânt, printr-o propoziție etc., concepute ca ,,fișe de lectură", ca file în ,,jurnalul de lectură" cu desene, personaje, semne, simboluri din cărțile preferate) pentru a permite actualizarea informațiilor respective în alte contexte, eventual de către alte persoane. 6.3.2. Algoritmizarea Algoritmizarea este metoda
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
constant în abordarea aceluiași tip de conținut (vezi, de exemplu, conținuturi de tipul: Sunetul. Numărul de sunete. Locul unui sunet în silabă. Silaba. Numărul silabelor într-un cuvânt. Locul unei silabe într-un cuvânt. Cuvântul. Numărul de cuvinte dintr-o propoziție. Locul unui anumit cuvânt într-o propoziție. Propoziția etc.; Titlul. Autorul. Locul și timpul acțiunii. Personajele. Succesiunea logică a episoade-lor/întâmplărilor. Tipul de personaje. Mesajul textului etc.; Cui/cum mă adresez. Ce îi ,,scriu". Cum închei. Cum semnez o scrisoare
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
vezi, de exemplu, conținuturi de tipul: Sunetul. Numărul de sunete. Locul unui sunet în silabă. Silaba. Numărul silabelor într-un cuvânt. Locul unei silabe într-un cuvânt. Cuvântul. Numărul de cuvinte dintr-o propoziție. Locul unui anumit cuvânt într-o propoziție. Propoziția etc.; Titlul. Autorul. Locul și timpul acțiunii. Personajele. Succesiunea logică a episoade-lor/întâmplărilor. Tipul de personaje. Mesajul textului etc.; Cui/cum mă adresez. Ce îi ,,scriu". Cum închei. Cum semnez o scrisoare etc.) sau a unor conținuturi similare (de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de exemplu, conținuturi de tipul: Sunetul. Numărul de sunete. Locul unui sunet în silabă. Silaba. Numărul silabelor într-un cuvânt. Locul unei silabe într-un cuvânt. Cuvântul. Numărul de cuvinte dintr-o propoziție. Locul unui anumit cuvânt într-o propoziție. Propoziția etc.; Titlul. Autorul. Locul și timpul acțiunii. Personajele. Succesiunea logică a episoade-lor/întâmplărilor. Tipul de personaje. Mesajul textului etc.; Cui/cum mă adresez. Ce îi ,,scriu". Cum închei. Cum semnez o scrisoare etc.) sau a unor conținuturi similare (de exemplu
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
bucăți de lemn, cu ușă, fără geamuri..."; definiții operaționale, implicând o anumită relație stabilită de copii între elemente: ,,vesel și bucuros au același înțeles, pot să spun și că sunt vesel, și că sunt bucuros, și eu sunt la fel", ,,propozițiile Mama citește. Și Copilul desenează. au tot atâtea cuvinte: de fiecare dată am bătut din palme de două ori" etc. ( În realitatea comunicării didactice, în activitățile de educare a limbajului, ca și în cadrul celorlalte activități desfășurate în grădiniță, copiilor nu
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
educatoare sau de către un copil (eventual, ghidat/îndrumat de către cadrul didactic): pronunțarea corectă a unor sunete/grupuri de sunete, recitarea model a unei poezii etc.; demonstrația figurativă implicând valorificarea unor reprezentări grafice, a unor desene etc.: reprezentarea grafică a unei propoziții, a silabelor unui cuvânt, prezentarea unei stări de spirit printr-o figură cu o anumită mimică, redarea prin săgeți a anumitor corespondențe între elemente etc.; demonstrația audio-vizuală realizată prin utilizarea unor mijloace tehnice audio-vizuale: valorificarea recitării-model prin audierea înregistrării unui
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
unor sunete/grupuri de sunete; articularea corectă a cuvintelor; accentuarea corectă a cuvitelor; despărțirea cuvintelor în silabe (cu mâna sub bărbie sau folosind o altă metodă care să faciliteze conștientizarea de către copii a diferențelor dintre silabe); diferențierea cuvintelor dintr-o propoziție (prin bătăi din palme, prin asocierea de obiecte/simboluri cuvintelor, etapă urmată de numărarea acestora); reprezentarea grafică a unor propoziții, a cuvintelor unei propoziții, a silabelor unui cuvânt, a sunetelor unei/unor silabe etc.; valorificarea semnelor de punctuație (și/sau
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
bărbie sau folosind o altă metodă care să faciliteze conștientizarea de către copii a diferențelor dintre silabe); diferențierea cuvintelor dintr-o propoziție (prin bătăi din palme, prin asocierea de obiecte/simboluri cuvintelor, etapă urmată de numărarea acestora); reprezentarea grafică a unor propoziții, a cuvintelor unei propoziții, a silabelor unui cuvânt, a sunetelor unei/unor silabe etc.; valorificarea semnelor de punctuație (și/sau a figurinelor cu diferite mimici: :), :( etc.) corespunzătoare intonației propoziției enunțiative, interogative, respectiv exclamative; construirea de enunțuri pornind de la elemente date
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
altă metodă care să faciliteze conștientizarea de către copii a diferențelor dintre silabe); diferențierea cuvintelor dintr-o propoziție (prin bătăi din palme, prin asocierea de obiecte/simboluri cuvintelor, etapă urmată de numărarea acestora); reprezentarea grafică a unor propoziții, a cuvintelor unei propoziții, a silabelor unui cuvânt, a sunetelor unei/unor silabe etc.; valorificarea semnelor de punctuație (și/sau a figurinelor cu diferite mimici: :), :( etc.) corespunzătoare intonației propoziției enunțiative, interogative, respectiv exclamative; construirea de enunțuri pornind de la elemente date; scrierea anumitor semne grafice
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
simboluri cuvintelor, etapă urmată de numărarea acestora); reprezentarea grafică a unor propoziții, a cuvintelor unei propoziții, a silabelor unui cuvânt, a sunetelor unei/unor silabe etc.; valorificarea semnelor de punctuație (și/sau a figurinelor cu diferite mimici: :), :( etc.) corespunzătoare intonației propoziției enunțiative, interogative, respectiv exclamative; construirea de enunțuri pornind de la elemente date; scrierea anumitor semne grafice, litere, cifre etc.; realizarea acordului adjectiv substantiv determinat, predicat subiect; dezvoltarea/simplificarea unei propoziții; trecerea de la afirmativ la negativ și invers; folosirea corectă a formelor
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
punctuație (și/sau a figurinelor cu diferite mimici: :), :( etc.) corespunzătoare intonației propoziției enunțiative, interogative, respectiv exclamative; construirea de enunțuri pornind de la elemente date; scrierea anumitor semne grafice, litere, cifre etc.; realizarea acordului adjectiv substantiv determinat, predicat subiect; dezvoltarea/simplificarea unei propoziții; trecerea de la afirmativ la negativ și invers; folosirea corectă a formelor pronominale propriu-zise și de politețe, în conformitate cu particularitățile situației de comunicare; depășirea blocajelor în comunicare; relevarea caracteristicilor rolului de emițător al unui mesaj în diferite contexte; evidențierea calităților unui ascultător
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
în grădiniță): funcție instrumentală în condițiile valorificării desenului ca mijloc de exprimare: desenează imaginea preferată din poezie, personajul preferat din poveste, cadoul preferat, locul preferat, culorile preferate, culorile pe care le ,,citești" în poezia audiată, atâtea flori câte cuvinte are propoziția, litera corespunzătoare sunetului..., semnul de punctuație potrivit, figura cu mimica potrivită celui care vorbește/celui care ascultă, imaginea corespunzătoare cuvântului/expresiei explicat/explicate, obiectul/ființa cu care seamănă litera.../cifra..., imaginea pe care vrei să o lipești pe dulapul/sertarul
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]