5,503 matches
-
crearea de valoare. Companiile pot să alinieze obiectivele privind performanța în strânsă legătură cu creșterea EVA determinată de Valoarea Creșterii Viitoare. VP - valoarea prezentă; Ki - capitalul investit. Diferența față de indicatorul valoarea de piață adăugată este absența EVA din anul curent. Sintetizând, putem spune că MVA = FGV + EVA a anului curent. Pe baza acestor noi indicatori se pot prezenta într-o nouă formă: Valoarea de piață a capitalurilor proprii Valoarea de piață a capitalurilor proprii Indicatorul poate fi, de asemenea, o modalitate
Analiza performanţei prin creare de valoare by Costin CIORA () [Corola-publishinghouse/Science/182_a_278]
-
O serie de indicatori au fost testați, însă vom prezenta în continuare doar modele valabile. a) EVA și Profitul net Am verificat legătura existentă între valoarea economică adăugată și profitul net sub forma funcțiilor simple de regresie. Rezultatele au fost sintetizate în figurile următoare. Variabila dependentă a fost valoarea economică adăugată și variabila independentă profitul net, sub forma funcției de regresie: Testarea relevanței indicatorilor de creare de valoare trebuie să ia în calcul și dependența de indicatori tradiționali de măsurare a
Analiza performanţei prin creare de valoare by Costin CIORA () [Corola-publishinghouse/Science/182_a_278]
-
urmărească atent relația cu celelalte categorii de părți interesate (statul, comunitatea, mediul înconjurător), astfel încât legătura directă între companie și părțile afiliate să conducă la creșterea profitabilității. Legătura dintre performanța companiei, valoarea pentru acționari și valoarea pentru părțile afiliate poate fi sintetizată prin figura 4.1., un model propus pentru urmărirea performanței companiei, ținând cont de diversele categorii de persoane interesate. De-a lungul timpului au fost dezvoltate o serie de modele în legătură cu crearea de valoare, ca o modalitate de comunicare și
Analiza performanţei prin creare de valoare by Costin CIORA () [Corola-publishinghouse/Science/182_a_278]
-
tocmai de aceea, introducerea mecanismelor pieței în interiorul guvernării ar fi condus treptat la prevalența regulilor pieței asupra deciziilor administrative specifice sectorului public. Deși există un grad înalt de specificitate națională în implementarea NPM (vezi capitolul 3), Hood (1991, pp. 4-5) sintetizează principalele doctrine ale noului management public astfel: - stil liber de conducere, antreprenorial, opus stilului tradițional, birocratic, încorsetat de reguli și proceduri; - standarde explicite și indicatori de performanță - stabilirea unor scopuri și ținte măsurabile în exercitarea serviciului public; - accentuarea controlului rezultatelor
Management public în România by Mihai Păunescu () [Corola-publishinghouse/Science/2056_a_3381]
-
liberi să vorbească în public, să participe la forumuri profesionale, să scrie articole în ziare și să fie figuri publice. Deasemenea, biroul public se transformă, dintr-o organizație închisă, în una deschisă (Scott, 1998, pp. 31-118). Hughes (1998, pp. 52-81) sintetizează liniile comune ale abordărilor cuprinse sub denumirea NMP astfel: organizațiile, personalul, condițiile și termenii de angajare sunt mai flexibili; obiectivele organizaționale și personale trebuie precizate clar, pentru a putea măsura performanța prin diverși indicatori; este mai probabil ca birocrații de la
Management public în România by Mihai Păunescu () [Corola-publishinghouse/Science/2056_a_3381]
-
ca explicații alternative ale procesului de politici publice. Sinteza făcută de Lane poate părea nestructurată, întrucât enunțurile respective intră în categorii diferite - unele sunt principii de organizare a administrației publice, altele sunt principii de funcționare a administrației publice, unele enunțuri sintetizează esența unor modele care au fost elaborate cu scopul de a explica procesul de politici publice, iar altele ating domeniul psihologiei sociale - dar acest fapt decurge firesc din structura obiectului analizat (NMP), care, după cum am detaliat la începutul secțiunii, abordează
Management public în România by Mihai Păunescu () [Corola-publishinghouse/Science/2056_a_3381]
-
pot fi rezolvate prin tehnici economice. 5. Există o serie de critici care pun NMP în relație cu democrația, cu întregul set de valori care stă la baza unei societăți democratice. Există numeroase nuanțe ale acestei discuții, dar, încercând să sintetizăm, criticile susțin cu precădere ideea conform căreia NMP diminuează capacitatea cetățenilor de a-și face cunoscute interesele și, implicit, de a influența formularea și implementarea politicilor publice. Timney și Kelly (2000) afirmau chiar că principiile NMP sunt opuse democrației deliberative
Management public în România by Mihai Păunescu () [Corola-publishinghouse/Science/2056_a_3381]
-
mecanismele de control direct ale autorităților centrale asupra celor locale sunt destul de extinse și se manifestă în special prin alocări bugetare cudestinație precisă și prin transferul formal de competențe, fără suportul financiar sau de autoritate necesar îndeplinirii acestora. Pentru a sintetiza, putem identifica în reforma administrației publice românești atât elemente specifice NMP, cât și elemente care nu se încadrează în acest tip de reformă, făcând astfel ca unele dintre măsurile adoptate să contracareze efectul generat de altele. Acest fapt poate trăda
Management public în România by Mihai Păunescu () [Corola-publishinghouse/Science/2056_a_3381]
-
Principalele arii de noutatetc "Principalele arii de noutate" Strategia de descentralizare aprobată în ședința de Guvern din decembrie 2005 nu este singura reglementare legală a noii politici privind descentralizarea, fiind o componentă a unui cadru legislativ mai larg1. Totuși, aceasta sintetizează cel mai bine filosofia noii abordări și convergența cu abordările moderne ale noului management public. La nivelul principiilor, strategia promovează răspunderea publică, autonomia instituțională și apropierea centrului de decizie de locul actului de educație, transparența actului decizional, abordarea etică a
Management public în România by Mihai Păunescu () [Corola-publishinghouse/Science/2056_a_3381]
-
notabile: Cine te va mai înfrigura când luceafărul va cădea în fântână viu/ când voi intra în arenă și părul îmi va lua foc." N. Ioana nu realizează actul cuprinderii ideii în text într-o anumită formă, nu știe să sintetizeze actul creației, ideile, cum ar spune I. Barbu, nu sunt istovite în cântec. Imaginile nu comunică stări, idei, atitudini, nu creează atmosferă și nici relații cu titlul care să deschidă poezia sau să o încifreze. Spre exemplu, poemul intitulat " Casă
[Corola-publishinghouse/Science/1533_a_2831]
-
confruntării cu lumea, precum și asupra disciplinării raționale a unui materialism terestru, turnate în ritmica pură a imnului, a cântecului. Dar la această decantare a preocupărilor despre poet și poezie ajunge după ce trece expozitiv și didactic prin începuturile exuberante și pătimașe, sintetizate într-o atitudine etică solidaritatea cu mulțimea, umilința, jertfa sunt distilate în ritmuri tulburătoare: "Că-ngenunchez frenetic în fața orișicui/ și-s pregătit de jertfă în fiecare clipă./ Că nu mă tem de-acum de spada nimănui/ și fie ce idee
[Corola-publishinghouse/Science/1533_a_2831]
-
la modul veritabil înseamnă, de fapt, a crea, atunci acțiunea în plan educativ trebuie să fie și ea o creație. A educa înseamnă nu a forma, ci a crea oameni. Educația integrală este educația prin care se creează oameni deplini. Sintetizăm în tabelul de mai jos imaginea omului deplin, care a reieșit din prezentarea anterioară. NIVELURI INDIVIDUAL SOCIAL COSMIC A FI (a exista devine a fi) integrat (unit cu sine) ființă armonioasă armonizarea dimensiunilor: mental, emoțional, fizic integrat social armonie între
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
mai poate avea o mască? (Botaș Oana Corina) etc. Un model curricular transdisciplinar sună ispititor și provocator. Elaborarea lui ar trebui să țină seama de cel puțin câteva dificultăți și probleme cu care ne-am confruntat și pe care le sintetizăm în cele ce urmează. Obstacolele pe care le-am întâmpinat pe parcursul proiectului au fost diferite, atât prin gradul de dificultate pe care l-au avut în găsirea soluțiilor potrivite, cât și prin apariția lor în mai toate momentele importante. a
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
indicate. GRUPA 3 realizează un portofoliu tematic cu poeziile lui Ion Barbu, conform bibliografiei indicate. * Portofoliile realizate vor cuprinde texte din etape de creație diferite ale celor trei poeți. * Prezentarea portofoliilor va fi însoțită de un poster / grupă, care va sintetiza, într-o manieră originală, concluziile fiecărei grupe. Reflecție didactică Cea de a doua oră are o dublă menire. Pe de o parte, are scopul de a facilita trecerea de la receptarea vizuală la receptarea vizionară, de la "ochiul vederii", la "ochiul minții
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
elevii * maniera de prezentare a cercetării se concepe de către fiecare grupă, într-o modalitate cât mai originală * se afișează în sala de clasă posterurile realizate și se face turul galeriei * un purtător de cuvânt al fiecărei grupe prezintă rezultatele cercetării, sintetizate prin posterul realizat * la finalul fiecărei prezentări se face o evaluare orală și se notează concluziile ce se impun * profesorul va ghida discuția, focalizând asupra următoarelor aspecte: * Care e adevăratul Arghezi: ludicul, psalmistul, răzvrătitul, îndrăgostitul, cel din Florile de mucigai
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
fiind moderată de profesor 30 min. * Se anunță moțiunea: "Să faci să cadă măștile este un act salutar, dacă se află ceva îndărătul lor" (Basarab Nicolescu, Teoreme poetice, Cartea Românească, 1996, pag. 222). * Se stabilesc regulile de dezbatere. * Concluziile se sintetizează de către profesorul moderator și se consemnează pe tablă. Profesorul va modera discuțiile, conducând elevii spre următoarele puncte de reflecție: * Se află ceva dincolo de textul literaturii? * Se află ceva dincolo de textul lumii? * Ce? Există vreo deosebire între a citi lumea și
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
tema dată, m-au fermecat de-a dreptul; a fost interesant să interpretăm altfel basmul știut din copilărie. (Romina David) Ce nu v-a plăcut? Timpul alocat temei mi s-a părut foarte scurt. (Roxana Bucur) Dacă s-ar putea sintetiza puțin, deoarece consider că patru ore e prea mult. (Oana Eliza Pîrtan) Participarea scăzută a majorității. (Vlad Ciurdar) Gestionarea deficitară a timpului. (Mirela Mureșan) Că am fost puțin rigizi și că ne-am lungit prea mult. (Claudia Oaida) Persoanele care
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
raportează în fața celorlalți concluziile notate pe poster. Reflecția didactică: Această oră are rolul de a prezenta elevilor patru ipostaze / măști ale bărbatului îndrăgostit, prin intermediul filmului. Elevii vor observa apoi că fiecare ipostază / mască poate fi simbolizată și grafic, dar și sintetizată într-o scurtă prezentare. Ora a doua. Punerea în scenă (opțional, în măsura posibilităților, se poate invita în cadrul orei un actor sau un regizor) Resurse didactice: copii xerox pentru fiecare grupă cu textele dramatice (vezi anexa 2), elemente de recuzită
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
echipe de lucru. Se stabilesc sarcinile pentru fiecare echipă. Prima echipă: să stabilească cauzele încălzirii globale. A doua echipă: să stabilească efectele încălzirii globale. A treia echipă: Ce putem face? Soluții pentru salvarea Terrei. Rezultatele muncii în echipă vor fi sintetizate pe câte un poster. Fiecare echipă, printr-un reprezentant al său, va prezenta posterul realizat. Analiza observațiilor făcute de echipe: argumentări și contraargumentări. Se organizează apoi o discuție frontală, dirijată de profesor, care va focaliza spre următoarele aspecte: "suferințele" camuflate
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
unei strategii unice pentru sectorul respectiv. d) Autoalimentarea birocrației sau generarea de corupție. În numeroase situații, modul de utilizare a fondurilor de AEN lasă de dorit, fiind semnalate acte de corupție, de deturnare de fonduri. Există chiar autori care au sintetizat și mecanismele corupției în AEN, trăgând concluzia că în acest angrenaj se află deopotrivă grupuri de interese atât la emitenți, cât și la receptori. Acest lucru a condus la o întărire a disciplinei financiare în gestionarea fondurilor, precum și la un
Bancabilitatea proiectelor de investiţii finanţate din fonduri structurale europene by Laurenţiu Droj () [Corola-publishinghouse/Science/189_a_433]
-
FEDR, FSE (similar PHARECES) FC Cadrul Strategic Național de Referință (CSNR) 2007-2013 a fost adoptat în urma și pe baza prevederilor PND 2007-2013 și reiterează ca obiectiv cheie creșterea PIB-ului cu 10% până în anul 2015. Document programatic de implementare, CSNR sintetizează un număr de cinci priorități: ~ dezvoltarea infrastructurii de bază la standarde europene; ~ creșterea competitivității economice pe termen lung; ~ dezvoltarea și folosirea mai eficientă a capitalului uman din România; ~ consolidarea unei capacități administrative eficiente; ~ promovarea dezvoltării teritoriale echilibrate. Pe baza celor
Bancabilitatea proiectelor de investiţii finanţate din fonduri structurale europene by Laurenţiu Droj () [Corola-publishinghouse/Science/189_a_433]
-
regională și utilizarea instrumentelor structurale. Cadrul Strategic Național de Referință (CSNR) 2007-2013 a fost adoptat în urma și pe baza prevederilor PND 2007-2013 și reiterează ca obiectiv cheie creșterea PIB-ului cu 10% până în anul 2015. Document programatic de implementare, CSNR sintetizează un număr de cinci priorități pe baza cărora au fost stabilite cele șapte programe operaționale și programele complementare aferente. 4.1. Capacitatea de absorbție a Fondurilor Structurale Europene - abordări teoretico-metodologice Capacitatea de absorbție este unul dintre cele mai dezbătute subiecte
Bancabilitatea proiectelor de investiţii finanţate din fonduri structurale europene by Laurenţiu Droj () [Corola-publishinghouse/Science/189_a_433]
-
Alexa Visarion și acestui tip de teatru îi aduce drept argument Noaptea Bufonilor. Plecând de la Cântecul Lebedei (Calhas) scrisă în 1887 de Anton Pavlovici Cehov și adăugând monoloage importante din repertoriul shakesepearian, regizorul Alexa Visarion îmbină două feluri de a sintetiza și reprezenta temele fundamentale ale existenței, într-o poveste care vorbește despre teatrul din spatele cortinei, teatrul de dincolo de scenă sau spectacol, teatrul ca formă a viului și-a viețuirii. Ca și cum, pentru scurt timp, cineva ar dezvălui toate secretele acestei arte
[Corola-publishinghouse/Science/1453_a_2751]
-
adresându-mi-o mie, în primul rând, s-o fac viabilă și spectatorului. Nu pentru public, ci public. Nu cedând, ci inspirând. Niciodată creatorii nu pot să-și fixeze concepția, gândirea la ceea ce solicită imediat publicul, ei sunt cei care sintetizează neliniștile contemporanilor și această sinteză nu are eficiență decât dacă depășește solicitarea publicului. Publicul să vină la ceva mai mult decât așteaptă, întâlnirea cu el e ceva tainic, neprevăzut... Nu trebuie să dăm prin artă ceea ce cer oamenii ci mai
[Corola-publishinghouse/Science/1453_a_2751]
-
texte: dialogate, poetice, injonctive, narative, explicative, informative și argumentative (Les textes. Types et prototypes). 2.3.1. Textul informativ Textul informativ are ca dominantă funcția referențială, iar ca tipar discursiv, un model simplu, linear, închis. Structurarea textului informativ: - titlul - frecvent, sintetizează tema; titlurile textelor publicistice sunt menite să capteze atenția; - secvența inițială - tema + rema: precizarea explicită a subiectului/a temei, urmată de prezentarea succintă a modului în care va fi dezvoltată aceasta; - cuprinsul - dezvoltarea aspectelor tematice evidențiate prin paragrafe distincte: fiecare
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2893]