3,542 matches
-
receptării. Comunicarea înseamnă transmitere, receptare și răspuns, iar acesta din urmă poate însemna atât aprobare, cât și dezaprobare. Într-o continuitate frapantă cu Școala de la Chicago, R. Williams dezvoltă ideea, după părerea noastră, foarte actuală, a comunității și experienței sale structurate, ca o condiție pentru elaborarea unui răspuns consistent, pentru care să diminueze „orgoliul sursei” și concepția potrivit căreia comunicarea înseamnă transmitere. Este o altă viziune despre comunicare în care nu avem de-a face doar cu două persoane, ci cu
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2349_a_3674]
-
care, într-un fel sau altul, vor să domine și se adresează audienței de pe o asemenea poziție. Dar comunicarea de masă „eșuează și va continua să eșueze când eforturile sale de transmitere întâlnesc nu o nesiguranță confuză, ci o experiență structurată și consolidată” (Williams, 1958, 313). Experiența comună și structurată este caracteristica esențială a comunității. Ea are rolul de a filtra, de a evalua prin prisma intereselor și valorilor sale diferite mesaje. Deci, comunicarea autentică trebuie să definească mai întâi cui
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2349_a_3674]
-
și se adresează audienței de pe o asemenea poziție. Dar comunicarea de masă „eșuează și va continua să eșueze când eforturile sale de transmitere întâlnesc nu o nesiguranță confuză, ci o experiență structurată și consolidată” (Williams, 1958, 313). Experiența comună și structurată este caracteristica esențială a comunității. Ea are rolul de a filtra, de a evalua prin prisma intereselor și valorilor sale diferite mesaje. Deci, comunicarea autentică trebuie să definească mai întâi cui se adresează și care este menirea ei: să transmită
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2349_a_3674]
-
Ceea ce numim societate nu este numai o rețea de procese economice și politice, ci și un proces de învățare și comunicare.” (Williams, 1966, 19) În alți termeni, experiența nu este ceva care ne vine „împachetat” din istorie. Experiența este continuu structurată și restructurată. Experiența înseamnă și procesele actuale pe care le descifrăm și le „învățăm”. Nu pot fi separate două activități, două procese care sunt concomitente. O altă dimensiune a definirii comunicării este cea legată de infrastructura sa tehnică, instituțională, și
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2349_a_3674]
-
schimbările din viața reală reprezintă problema centrală a discuției noastre. Dacă ai o idee preconcepută despre mase, nu poți să iei în considerare evoluția și schimbarea maselor. Pe de altă parte, mass-media confirmă în cea mai mare parte ideile deja structurate. De aceea, multe dintre ideile și preferințele noastre sunt condamnate să rămână potențiale. În sfârșit, un al treilea aspect privește agravarea acestei probleme prin viteza cu care se dezvoltă inovația tehnologică. De ce? Inovația pretinde utilizarea ei socială. Inovațiile nu se
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2349_a_3674]
-
cea de-a doua perioadă a studiilor culturale britanice, audiența este parte a unui proces de modificare a sensului, de construire a înțelesului. Când școala empirică vorbește despre canale, influențe, grupuri primare, Williams subliniază importanța comunității și a experienței sale structurate. Cu alte cuvinte, preocupării pentru efecte, pentru studierea modului cum media pot forma convingeri, Williams le opune un răspuns culturalicește mai bogat; convingerile nu se pot forma din nimic și, oricum, nu pot lua naștere doar în urma unui proces de
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2349_a_3674]
-
pot forma din nimic și, oricum, nu pot lua naștere doar în urma unui proces de transmitere. Comunicarea de masă, spune el, „eșuează și va continua să eșueze atunci când eforturile sale de transmitere întâlnesc nu o nesiguranță confuză, ci o experiență structurată și consolidată” (1958, 313). Poziție limpede, conturând o altă viziune despre comunicare, în care nu avem de-a face doar cu două persoane, ci cu două lumi, cu două tipuri de experiențe sociale. De aceea, comunicarea adevărată presupune semnificații, înțelesuri
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2349_a_3674]
-
împiedică o astfel de deschidere către celălalt. Spațiile care se pretau unui discurs de urbanitate fac loc unei limitări a rezidențializării. De aici și întrebarea sintetizată de noi: Cât de dispus este astăzi locuitorul urbanului, fie el și de la periferia structurată pavilionar? Pentru Eric Charmes, autorul studiului Între deschidere și închidere: relația cu celălalt în structurile periurbane (109-123), relația cu semenii se află din ce în ce mai mult sub semnul barierelor și al închiderii. Este mai ales cazul structurilor periurbane, unde amenințarea așa, numitelor
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2349_a_3674]
-
corectare; * notarea se realizează cu puncte de la 10 la 100, ceea ce avantajează examinatorii. De asemenea, introducerea acestui examen a necesitat parcurgerea a trei etape esențiale: a) revizuirea programelor școlare din perspectiva cerințelor examenului; b) determinarea structurii testelor (partea I întrebări structurate, tip grilă; partea a II-a întrebări cu răspuns liber); c) pilotarea națională a examenului (februarie, 1999) Considerat examen național (rezultatele la acest examen pot fi luate în calcul pentru admiterea la facultate), bacalaureatul a fost reformat, respectând aceleași etape
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
prin intermediul conceptului de câmp, încercând să clarifice pe de o parte funcționarea internă a organizației, pe de altă parte raportul dintre organizații și mediul lor imediat. În opinia sa, orice câmp se caracterizează prin următoarele elemente: * este un spațiu ierarhizat (structurat) cu posturi independente de ocupanții lor; * are interese specifice; * presupune deținerea/acumularea unui capital economic (afaceri) sau științific (doctorate, recunoaștere internațională, publicații etc.); * agenții sociali trebuie să investească în interiorul câmpului cunoștințe, efort, energie; * între agenții săi există un raport de
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
direcția demersului de diagnosticare a nevoilor de formare, inițiatorii acestuia au la dispoziție un set de metode (Queeney, D., 1994, p. 126) dintre care putem aminti: a) Focus-grupul. Reprezintă o metodă de culegere a datelor, derulată sub forma unei discuții structurate, cuprinzând un număr de 6, 10 sau 12 participanți, prin care se urmărește identificarea temelor de interes, a programelor etc. Deși presupune prezența unui moderator, metoda are un caracter informal. Ceea ce i se poate reproșa este subiectivitatea opiniilor, motiv pentru
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
regulă, ocupă poziții influente. Informațiile pot fi obținute prin chestionare, interviuri sau comentarii informale; c) Grupul nominal. Format din cel mult nouă participanți, acesta permite obținerea unor răspunsuri scrise care, ulterior, sunt discutate și ierarhizate ca importanță. Grupul este înalt structurat, fiecare membru având posibilitatea de a-și exprima opinia. Dezavantajul acestei metode este, dincolo de caracterul subiectiv al opiniilor, durata mare de timp pe care o presupune; d) Supervizorii. Având un rol și un statut deosebite la nivelul organizației, aceștia evaluează
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
de a le corecta, dar și în puterea indivizilor înșiși, să-și calibreze comportamentul funcție de propriul referențial axiologic și nu după avantajele de imagine ale momentului. O organizație devine cu atât mai credibilă, cu cât cultura sa este mai coerent structurată și mai orientată valoric. Analiza culturii unei organizații nu poate fi completă fără precizarea componentelor sale de bază. Astfel, dincolo de aspectele cognitive, afective și normative, E. Schein (1993, p. 372) consideră că la nivelul unei culturi organizaționale se pot identifica
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
Eroul Desperado vorbește, de obicei, direct cu lectorul. Fluxul conștiinței interpunea între personaj și lectură un edificiu de simboluri, coduri, subînțelesuri. Lectorul are liber acces la interioritatea eroului Desperado. E o interioritate ce se hrănește cu nimicuri prezente, nu una structurată pe cronologie. Eroul condamnat la prezent nu e tiranul intrigii (nu încheie trecutul cu un viitor de niciun fel); el e, pur și simplu, substanța, realitatea ei. Romanul Desperado comunică o isterie a realului. Fluxul conștiinței avea cultul inteligenței, al
Literatura contemporană britanică: literatura Desperado by LIDIA VIANU [Corola-publishinghouse/Science/982_a_2490]
-
se limita la un simplu joc de cuvinte, metafora implică traducerea raporturilor cu lumea, cu celălalt, fapt care explică preferința manifestată, într-o epocă sau alta, pentru anumite structuri metaforice. Ea este girată de un sistem conceptual la rândul lui structurat, guvernat de orizontul cultural al fiecăruia, iar interpretarea expresiilor metaforice nu poate oculta experiențele, conceptele, valorile, atitudinile care le inspiră și le generează în același timp. Pe această linie de interpretare, Lakoff și Johnson 127 propun o taxonomie a metaforei
Limbajul politic eminescian. Perspective semiotice by MIHAELA MOCANU () [Corola-publishinghouse/Science/979_a_2487]
-
care se ajunge prin eliminarea treptată a celorlalte răspunsuri posibile, Înaintând printr un culoar tot mai Îngustat de restricții. Gândirea convergentă generează o informație nouă din informații date și ca urmare a numeroaselor restricții, prin evaluări continue, problema este riguros structurată iar răspunsul - output-ul este unic, determinat riguros și fără greș. Dominată de referința logică, bazată pe un sistem Închegat de cunoștințe În domeniu, gândirea convergenta, confundată de cele mai multe ori cu Însăși inteligența umană, folosind elemente și legi cunoscute nu
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
care se ajunge prin eliminarea treptată a celorlalte răspunsuri posibile, Înaintând printr-un culoar tot mai Îngustat de restricții. Gândirea convergentă generează o informație nouă din informații date și ca urmare a numeroaselor restricții, prin evaluări continue, problema este riguros structurată iar răspunsul - output-ul este unic, determinat riguros și fără greș. Dominată de referința logică, bazată pe un sistem Închegat de cunoștințe În domeniu, gândirea convergenta, confundată de cele mai multe ori cu Însăși inteligența umană, folosind elemente și legi cunoscute nu
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
muncii lor independente, activitatea de Învățare trebuie să fie condusă Într-un mod specific, să corespundă unor condiții determinate și unei organizări speciale a Învățării. În instruirea programată, conținutul mesajului instructiv-educativ de Însușit trebuie, de cele mai multe ori, În așa fel structurat Încât segmentele informațiilor, ale temelor operațiilor auxiliare și Întrebărilor de control, să fie prescrise În mod precis celui instruit. În Învățarea programată, modul de lucru al celui care Învață este determinat, În principiu, de un algoritm de predare, dinainte elaborat
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
muncii lor independente, activitatea de Învățare trebuie să fie condusă Într-un mod specific, să corespundă unor condiții determinate și unei organizări speciale a Învățării. În instruirea programată, conținutul mesajului instructiv-educativ de Însușit trebuie, de cele mai multe ori, În așa fel structurat Încât segmentele informațiilor, ale temelor operațiilor auxiliare și Întrebărilor de control, să fie prescrise În mod precis celui instruit. În Învățarea programată, modul de lucru al celui care Învață este determinat, În principiu, de un algoritm de predare, dinainte elaborat
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
o relație asimetrică Între date, informație și cunoaștere. Datele reprezintă fapte formative ale realității sau valori ale unor rezultate posibile. În sistemul lor corporativ, datele reprezintă unități de informație cu valabilitate limitată. Informația conține date agregate sau, altfel spus, semi structurate, care servesc, de exemplu, drept temei pentru luarea unor decizii. În sfârșit, cunoștințele reprezintă informații prelucrate, care pot avea o existență Îndelungată, transmit idei și apar Într-un anumit context, care determină domeniul utilizării lor efective. George-Ștefan COMAN 235 condus
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
o relație asimetrică Între date, informație și cunoaștere. Datele reprezintă fapte formative ale realității sau valori ale unor rezultate posibile. În sistemul lor corporativ, datele reprezintă unități de informație cu valabilitate limitată. Informația conține date agregate sau, altfel spus, semi structurate, care servesc, de exemplu, drept temei pentru luarea unor decizii. În sfârșit, cunoștințele reprezintă informații prelucrate, care pot avea o existență Îndelungată, transmit idei și apar Într-un anumit context, care determină domeniul utilizării lor efective. George-Ștefan COMAN 237 BIBLIOGRAFIE
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
lui D. Torrington oferă o viziune procesual instrumentală asupra fenomenului comunicării. Activitatea comunicațională se axează pe trei componente: stadiul, procesul și punctele de control. Emițătorul / locutorul reprezintă un individ, un grup sau o instituție care posedă o informație mai bine structurată decât receptorul; este cel care produce un mesaj utilizând un anumit cod, pe care îl transmite prin intermediul unui canal. Unele interpretări disting între emițător și sursa unui enunț; în anumite situații de comunicare, e posibil ca aceștia să nu coincidă
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
predare - învățare a limbii materne, concluzionăm că exercițiile propuse sunt fie insuficiente, fie irelevante pentru obiectivele unității de învățare sau ale lecției, iar manualul singur nu este un material suficient activității de predare-învățare a limbii. O culegere de exerciții bine structurată, care respectă programa pentru disciplina limba și literatura română, constituie suportul compartimentulului activități de învățare, echivalente în programele anterioare domeniului conținuturi. Existența seturilor de exerciții de limbă adecvate conținuturilor și obiectivelor vizate este o necesitate pentru însușirea și utilizarea limbii
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
strînsă între utilizarea persoanei, a scenografiei și a ethosului. Într-adevăr, în fiecare caz, enunțarea stabilește cu cititorul un mod de comunicare care este presupus a participa la lumea evocată de către text. În oferta de lucru "Bernard Faure" decupajul foarte structurat, chiar elementar, al textului, corespunde imaginii de eficacitate pe care vrea să o ofere despre el un industriaș care caută un inginer mecanic. Individul colectiv "Bernard Faure" își arată identitatea prin modul său de a propune o slujbă: el ține
Analiza textelor de comunicare by Dominique Maingueneau [Corola-publishinghouse/Science/885_a_2393]
-
care aduce pe departe cu logosul stoicilor și oarecum cu logosul din concepția lui Justin Martirul, e puterea misterioasă, care organizează obscurul domeniu al inconștientului. Inconștientul acesta e, după cum am spus în treacăt altădată, mult mai amplu și mai simetric structurat decât al lui Jung. El e, cu alt termen, o matcă stilistică în care se adună înmănuncheate toate acele categorii abisale, corespunzătoare categoriilor superioare ale conștiinței, cu deosebirea că acestea din adânc sunt înzestrate cu funcții creatoare, plăsmuitoare. Inconștientul structurat
Nostalgia paradisului by Nichifor Crainic () [Corola-publishinghouse/Science/846_a_1785]