44,190 matches
-
calificarea OPERATOR MONTATOR SUBANSAMBLE corespunzătoare domeniului de pregătire profesională Mecanică: Curriculumul a fost elaborat pe baza standardului de pregătire profesională (SPP) aferent calificării sus menționate. Nivelul de calificare conform Cadrului Național al Calificărilor – 3 Corelarea dintre unitățile de rezultate ale învățării și module: Unitatea de rezultate ale învăţării – tehnice generale (URI) Denumire modul URÎ 4. Măsurarea mărimilor tehnice specifice proceselor industriale MODUL I. Măsurări tehnice URÎ 5. Realizarea desenului tehnic pentru organe de maşini MODUL II. Reprezentarea organelor de mașini URÎ
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
atitudini necesare angajării pe piața muncii în una din ocupațiile specificate în SPP-urile corespunzătoare calificărilor profesionale de nivel 3, din domeniul de pregătire profesională Mecanică , sau continuarea pregătirii într-o calificare de nivel superior. Structură modul Corelarea dintre rezultatele învățării din SPP și conținuturile învățării URÎ 4. MĂSURAREA MĂRIMILOR TEHNICE SPECIFICE PROCESELOR INDUSTRIALE Conţinuturile învăţării Rezultate ale învăţării (codificate conform SPP) Cunoștinţe Abilităţi Atitudini 4.1.1. 4.2.1. 4.2.2. 4.2.3. 4.2.4. 4.2.5. 4.2.22 4.3.1. 4.1.3. 4.2.15 4.2.16 4.2.17 4.2.18 4.2.19 4.2.20 4.2.21
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
muncii în una din ocupațiile specificate în SPP-urile corespunzătoare calificărilor profesionale de nivel 3, din domeniul de pregătire profesională Mecanică , sau continuarea pregătirii într-o calificare de nivel superior. Structură modul Corelarea dintre rezultatele învățării din SPP și conținuturile învățării URÎ 4. MĂSURAREA MĂRIMILOR TEHNICE SPECIFICE PROCESELOR INDUSTRIALE Conţinuturile învăţării Rezultate ale învăţării (codificate conform SPP) Cunoștinţe Abilităţi Atitudini 4.1.1. 4.2.1. 4.2.2. 4.2.3. 4.2.4. 4.2.5. 4.2.22 4.3.1. 4.1.3. 4.2.15 4.2.16 4.2.17 4.2.18 4.2.19 4.2.20 4.2.21 4.2.22 4.2.23 4.3.1. 4.3.2. 4.3.3
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
de protecţia mediului şi PSI specifice operaţiilor de măsurare şi control utilizate pentru realizarea pieselor conform documentaţiei tehnice Lista minimă de resurse materiale (echipamente, unelte și instrumente, machete, materii prime și materiale, documentații tehnice, economice, juridice etc.) necesare dobândirii rezultatelor învățării (existente în şcoală sau la operatorul economic): instrumente şi AMC-uri folosite pentru măsurarea parametrilor specifici ai maşinilor, utilajelor şi instalaţiilor: şubler, micrometru, comparator cu cadran, comparator de interior, comparator pentru verificarea circularităţii alezajelor, ortotest, pasametru, cale plan paralele, calibre
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
profesională al calificării. Se recomandă abordarea instruirii centrate pe elev prin proiectarea unor activităţi de învăţare variate, prin care să fie luate în considerare stilurile individuale de învăţare ale fiecărui elev, inclusiv adaptarea la elevii cu CES. Aceste activități de învățare vizează: aplicarea metodelor centrate pe elev, pe activizarea structurilor cognitive şi operatorii ale elevilor, pe exersarea potenţialului psiho-fizic al acestora, pe transformarea elevului în coparticipant la propria instruire şi educaţie; îmbinarea şi alternarea sistematică a activităţilor bazate pe efortul individual
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
devină expert. El are în acelaşi timp şi responsabilitatea transmiterii informaţiilor asimilate, celorlalţi colegi. Structurile cooperative de tip mozaic presupun formarea unor grupuri cooperative, în cadrul cărora fiecare membru al grupului devine expert în anumite probleme specifice materialului propus spre învățare. Principiul metodei grupuri cooperative (distribuirea materialelor); grupuri expert (învățare și pregătire); grupuri cooperative (predare și verificare). Schema specifică : Etapele metodei Formarea grupurilor cooperative și distribuirea materialelor de lucru Profesorul împarte tema de studiu în 4 subteme Elevii sunt impărțiți în
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
transmiterii informaţiilor asimilate, celorlalţi colegi. Structurile cooperative de tip mozaic presupun formarea unor grupuri cooperative, în cadrul cărora fiecare membru al grupului devine expert în anumite probleme specifice materialului propus spre învățare. Principiul metodei grupuri cooperative (distribuirea materialelor); grupuri expert (învățare și pregătire); grupuri cooperative (predare și verificare). Schema specifică : Etapele metodei Formarea grupurilor cooperative și distribuirea materialelor de lucru Profesorul împarte tema de studiu în 4 subteme Elevii sunt impărțiți în grupuri cooperative de câte 4-5 elevi, în funcție de
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
că ei trebuie să devină experți pe o altă subtemă. Grupul de ”experți” 1 Grupul de ”experți” 2 Grupul de ”experți” 3 Grupul de ”experți” 4 subtema 1 subtema 2 subtema 3 subtema 4 Realizarea prezentărilor (predarea) și verificarea rezultatelor învățării După ce fiecare grupă de experți își realizează sarcinile, sub îndrumarea profesorului, se refac grupurile cooperative. În această etapă, fiecare elev este ”expert” în câte o subtemă, pe care o va prezenta, ”preda” întregului grup; modalitatea de transmitere trebuie să
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
repartizată (sau și-au ales-o), pe care urmează să o studieze/analizeze/prezinte. Fiecare grup de experți se focalizează pe subtema de studiat. În cadrul grupului experții conlucrează pentru înțelegerea tuturor aspectelor subtemei, participă activ, se implică în realizarea sarcinilor de învățare. Realizarea prezentărilor (predarea) și verificarea rezultatelor învățării După ce fiecare grupă de experți își realizează sarcinile sub îndrumarea profesorului, se refac grupurile cooperative. Fiecare elev din grup, ”expert” în câte o subtemă, o va prezenta, ”preda” întregului grup. Evaluarea Profesorul
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
care urmează să o studieze/analizeze/prezinte. Fiecare grup de experți se focalizează pe subtema de studiat. În cadrul grupului experții conlucrează pentru înțelegerea tuturor aspectelor subtemei, participă activ, se implică în realizarea sarcinilor de învățare. Realizarea prezentărilor (predarea) și verificarea rezultatelor învățării După ce fiecare grupă de experți își realizează sarcinile sub îndrumarea profesorului, se refac grupurile cooperative. Fiecare elev din grup, ”expert” în câte o subtemă, o va prezenta, ”preda” întregului grup. Evaluarea Profesorul va adresa întrebări și va antrena elevii
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
muncii în una din ocupațiile specificate în SPP-urile corespunzătoare calificărilor profesionale de nivel 3, din domeniul de pregătire profesională Mecanică, sau continuarea pregătirii într-o calificare de nivel superior. Structură modul Corelarea dintre rezultatele învăţării din SPP și conținuturile învățării URÎ 5 – REALIZAREA DESENULUI TEHNIC PENTRU ORGANE DE MAȘINI Conţinuturile învăţării Rezultate ale învăţării (codificate conform SPP) Cunoștinţe Abilităţi Atitudini 5.1.1. 5.2.1. 5.3.1. 5.3.2 . 5.3.3 . 5.3.4 . 5.3.5 . 5.3.6. 5.3.7 . 5.3.8. 5.1.2. 5.2.2. 5.2.3 . 5.1.3 . 5.2.4 . 3. Notarea tratamentului termic 5.1.4
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
elemente flexibile: Transmisie prin curele plate; Transmisie prin curele trapezoidale; Transmisie prin cablu; Transmisie prin lanţ cu eclise. Lista minimă de resurse materiale (echipamente, unelte și instrumente, machete, materii prime și materiale, documentații tehnice, economice, juridice etc.) necesare dobândirii rezultatelor învățării (existente în şcoală sau la operatorul economic): Instrumente şi materiale specifice reprezentării organelor de asamblare : planşetă, riglă gradată, echere, compasuri, florare, creioane, gumă de şters, hârtie de desen; Seturi de corpuri geometrice, piese Organe de maşini și diferite asamblări ale
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
să se utilizeze atât evaluarea de tip formativ, cât și de tip sumativ, pentru verificarea atingerii rezultatelor învăţării. Elevii vor fi evaluaţi în ceea ce priveşte atingerea rezultatelor învăţării specificate în cadrul modulului. Exemplu de instrument de evaluare pentru rezultatele învățării prezentate dezvoltat la Sugestii metodologice TEST DE EVALUARE 4 Completați spațiile libere din textele de mai jos astfel incât enunțurile să fie adevărate: puncte Notarea niturilor se face prin indicarea ……(1)…….tijei, …(2)……… tijei şi….…(3)……. . dacă nitul nu este din
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
în una din ocupațiile specificate în SPP-urile corespunzătoare calificărilor profesionale de nivel 3, din domeniul de pregătire profesională Mecanică sau în continuarea pregătirii într-o calificare de nivel superior. Structura modulului Corelarea dintre rezultatele învăţării din SPP și conținuturile învățării URÎ 6: REALIZAREA ASAMBLĂRILOR MECANICE Conţinuturile învăţării Rezultate ale învăţării (codificate conform SPP) Cunoștinţe Abilităţi Atitudini 6.1.1 6.2.1. 6.2.2. 6.2.3. 6.2.38. 6.3.3. 1. NOȚIUNI GENERALE DESPRE TEHNOLOGIA ASAMBLĂRII (structura procesului tehnologic de asamblare, documentația tehnologică necesară realizării operației de asamblare
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
necesare precomprimării arcurilor); tehnologia asamblării și montării arcurilor în foi; controlul asamblărilor cu arcuri; NSSM la asamblarea arcurilor. Lista minimă de resurse materiale (echipamente, unelte și instrumente, machete, materii prime și materiale, documentații tehnice, economice, juridice etc.) necesare dobândirii rezultatelor învățării (existente în şcoală sau la operatorul economic): Semifabricate: table, platbande, bare, profile, ţevi; Organe de asamblare : şuruburi, piuliţe, şaibe, pene, ştifturi, bolţuri, nituri, inele elastice, brăţări elastice; Materiale de adaos : aliaje de lipit, adezivi, electrozi; Bancuri de lucru, menghine ; SDV
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
să se utilizeze atât evaluarea de tip formativ, cât și de tip sumativ, pentru verificarea atingerii rezultatelor învăţării. Elevii vor fi evaluaţi în ceea ce priveşte atingerea rezultatelor învăţării specificate în cadrul modulului. Evaluarea finală a unității de rezultate ale învățării tehnice generale ” REALIZAREA ASAMBLĂRILOR MECANICE ” se va realiza în conformitate cu criteriile și indicatorii de realizare prevăzuți în Standardul de pregătire profesională. Exemplu de instrument de evaluare pentru rezultatele învățării prezentate dezvoltat la Sugestii metodologice : PROBĂ PRACTICĂ Executați piesele din
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
în cadrul modulului. Evaluarea finală a unității de rezultate ale învățării tehnice generale ” REALIZAREA ASAMBLĂRILOR MECANICE ” se va realiza în conformitate cu criteriile și indicatorii de realizare prevăzuți în Standardul de pregătire profesională. Exemplu de instrument de evaluare pentru rezultatele învățării prezentate dezvoltat la Sugestii metodologice : PROBĂ PRACTICĂ Executați piesele din tablă de oțel OL 37, conform desenelor de execuție de mai jos şi apoi realizați asamblarea lor prin nituire. Sarcini de lucru: Citirea desenelor de execuție ale pieselor; Alegerea S.D.V.-
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
sau condiții precare de locuit, probleme de sănătate, dizabilitate, cerințe educaționale speciale (CES) etc. Planul de servicii educaționale este completat de activitățile la nivelul școlii și al clasei care vizează crearea unui climat școlar pozitiv și a unui mediu de învățare incluziv [prin diferite metodologii de tip Proiectare universală pentru învățare (pe baza conceptului Universal Design for Learning), instrumente de observare la clasă etc.]. Indiferent de nivelul de intervenție, vor fi incluse următoarele activități: punerea în aplicare a tehnicilor de învățare
ORDIN nr. 6.447 din 22 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/264433]
-
educaționale speciale (CES) etc. Planul de servicii educaționale este completat de activitățile la nivelul școlii și al clasei care vizează crearea unui climat școlar pozitiv și a unui mediu de învățare incluziv [prin diferite metodologii de tip Proiectare universală pentru învățare (pe baza conceptului Universal Design for Learning), instrumente de observare la clasă etc.]. Indiferent de nivelul de intervenție, vor fi incluse următoarele activități: punerea în aplicare a tehnicilor de învățare activă; facilitarea învățării; dezvoltarea abilităților socioemoționale; organizarea sistemelor de mentorat
ORDIN nr. 6.447 din 22 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/264433]
-
învățare incluziv [prin diferite metodologii de tip Proiectare universală pentru învățare (pe baza conceptului Universal Design for Learning), instrumente de observare la clasă etc.]. Indiferent de nivelul de intervenție, vor fi incluse următoarele activități: punerea în aplicare a tehnicilor de învățare activă; facilitarea învățării; dezvoltarea abilităților socioemoționale; organizarea sistemelor de mentorat și de sprijin reciproc în clasă; oferirea de activități remediale, a sesiunilor de terapie și de consiliere; oferirea cursurilor de educație parentală sau asigurarea participării la evenimente culturale. Instrumentele MATE
ORDIN nr. 6.447 din 22 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/264433]
-
diferite metodologii de tip Proiectare universală pentru învățare (pe baza conceptului Universal Design for Learning), instrumente de observare la clasă etc.]. Indiferent de nivelul de intervenție, vor fi incluse următoarele activități: punerea în aplicare a tehnicilor de învățare activă; facilitarea învățării; dezvoltarea abilităților socioemoționale; organizarea sistemelor de mentorat și de sprijin reciproc în clasă; oferirea de activități remediale, a sesiunilor de terapie și de consiliere; oferirea cursurilor de educație parentală sau asigurarea participării la evenimente culturale. Instrumentele MATE Primar sunt prezentate
ORDIN nr. 6.447 din 22 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/264433]
-
îngrijirea, protecția, siguranța, sănătatea, educația și creșterea acestuia/acestora. Da Nu (B) Factori de risc legați de situația copilului 7. Elevul are dizabilități (cu certificat de handicap) sau CES (cu certificat de orientare școlară). Da Nu 8. Elevul are dificultăți de învățare, fără certificat de dizabilitate/orientare școlară (de exemplu, învață greu legătura între litere și sunete; nu poate citi sau face greșeli mari de citire sau pronunție; dobândește cu greutate abilități noi; întâmpină dificultăți privind planificarea și organizarea timpului și/sau învățarea alfabetului
ORDIN nr. 6.447 din 22 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/264433]
-
de învățare, fără certificat de dizabilitate/orientare școlară (de exemplu, învață greu legătura între litere și sunete; nu poate citi sau face greșeli mari de citire sau pronunție; dobândește cu greutate abilități noi; întâmpină dificultăți privind planificarea și organizarea timpului și/sau învățarea alfabetului, are capacitate de concentrare redusă etc.). Da Nu 9. În ultimul an, elevul a fost plecat din țară sau din localitate o dată sau de mai multe ori pentru o perioadă mai mare de 3 luni, în afara vacanței
ORDIN nr. 6.447 din 22 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/264433]
-
PTȘ în urma dezvoltării unui plan de servicii educaționale pentru elevii reintegrați în sistemul de învățământ. Școala, elevul și părinții 1 lună 3. Implementare Prevenire Furnizați măsuri de nivel 1 Creați un climat pozitiv în clasă și un mediu de învățare incluziv prin diferite metodologii de tip Proiectare Universală pentru Învățare; instrumente de observare la clasă etc.; activități de tipul: motivare elevi prin sistemul de laude și recompense și prin munca în echipă Utilizarea de tehnici de învățare activă; facilitarea învățării
ORDIN nr. 6.447 din 22 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/264433]
-
elevii reintegrați în sistemul de învățământ. Școala, elevul și părinții 1 lună 3. Implementare Prevenire Furnizați măsuri de nivel 1 Creați un climat pozitiv în clasă și un mediu de învățare incluziv prin diferite metodologii de tip Proiectare Universală pentru Învățare; instrumente de observare la clasă etc.; activități de tipul: motivare elevi prin sistemul de laude și recompense și prin munca în echipă Utilizarea de tehnici de învățare activă; facilitarea învățării, înțelegerii și gândirii critice aplicabile experiențelor din viața reală; feedback
ORDIN nr. 6.447 din 22 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/264433]