12,098 matches
-
sufletești și a actului? Puterea. Iar puterea este În funcție de forța mea interioară, de faptul de a fi crescută sau scăzută starea de tensiune intrapsihică a persoanei. Personalitățile puternice se manifestă printr-o mare forță sufletească. Ele sunt dominante, autoritare, impun ascultare, sunt urmate, conduc. Iată, prin urmare, că aceste calități psihologice, care configurează caracterul unei persoane au la baza lor trăsături construite din valori morale. Să Încercăm să analizăm natura forței sufletești. Ea este dublă. Atât de factură psihologică, cât și
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
a unei intimități care să contribuie la susținerea acesteia, dându-i persoanei care suferă certitudinea că nu este nici singură și nici abandonată; captarea atenției și a Încrederii celuilalt, ca formă de Încurajare pentru a suporta durerea și suferința morală; ascultarea plină de Înțelegere a celuilalt, prin deschiderea către terapeut printr-un act de confesiune, cu efecte cathartrice; folosirea acelui cuvânt consolator care să explice și să răspundă interogațiilor celui care suferă; capacitatea de a asculta și de a-l Înțelege
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
vale romantică, un sat numit Mesrut-ul-Tufah („districtul merelor”), unde am fost rugat să consult câțiva pacienți suferinzi de febră. Prietenii mă sfătuiră să nu mă duc, căci, după părerea lor, regiunea era devastată de o epidemie. Însă nu am dat ascultare avertismentelor primite, dorind, pe de o parte, să le fiu folositor acelor oameni care-mi cereau În mod asiduu asistența medicală, iar pe de altă parte, să-mi Îmbogățesc experiența. Ajungând aproape de sat, am zărit o mulțime de fete maronite
[Corola-publishinghouse/Science/2270_a_3595]
-
modifică un pasaj din 1932 și 1936 din Stcherbatsky, care la rândul lui Îl cita pe indianistul O. Rosenberg, iar acesta comparase beatitudinea primelor experiențe yoghinice avute În Japonia (cf. Y I, p. 85 n. 1) cu senzația produsă de ascultarea muzicii... Înainte Însă de a vedea cum evoluează calchierea literară a itinerarului tehnicilor yoga, să ne reîntoarcem la Patañjali și la comentatorii săi, veche pasiune a lui Eliade. Yoga S¿tra este un tratat compus din 195 de versete, dintre
[Corola-publishinghouse/Science/2270_a_3595]
-
de la următorii noștri mulțumirile ce le aud moșii și strămoșii, câți sau de la sine au aflat, sau de la alții au luat și ne-au lăsat vreun bine”, chiar dacă știau bine avertismentul aceluiași: „Înfrenat de cunoștința micșoririi mele În științe și ascultării Întru Învățături, nu aș fi Îndrăznit niciodată să apuc condeiul”. De la Începutul verii anului 1829, la Iași, Asachi fondează, Îngrijește și scrie Albina românească, gazeta politico-literară ce-i corespundea Curierului românesc de la București, Început de Heliade-Rădulescu cu câteva luni mai
[Corola-publishinghouse/Science/2270_a_3595]
-
-o. Nici o carte a sa nu a avut o „presă” mai bună. Ceea ce lasă însă un ecou, o atmosferă în memorie, ceea ce persistă aproape autonom e poezia unor momente ale vacanței cuplului aventuros Paul și Nora. Unul din cele remarcabile, ascultarea Oratoriului de Crăciun în Biserica Neagră din Brașov, este menționat, cu transcrierea pasajului esențial, în cronicile lui Șerban Cioculescu și Vladimir Streinu. Altă secvență memorabilă include o alunecare pe schiuri, amețitoare. Un deosebit succes, de critică și de public, obține
SEBASTIAN-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289592_a_290921]
-
În aceste condiții femeia - soție și mamă - și copiii vor avea statut de „supuși”. Ne găsim în fața unui model cultural ancestral care persistă. Bărbatul este „șeful familiei”, întruchipând arhetipul autorității, iar femeia și copiii sunt „supușii” acestuia, care-i datorează ascultare. Această ierarhie a statuturilor și rolurilor în familie îi conferă bărbatului drepturi asupra celorlalți membri. Abaterea acestora din urmă de la datoria ascultării față de „șef” reprezintă un act de culpabilitate care trebuie pedepsit. În acest caz violența apare ca având semnificația
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
persistă. Bărbatul este „șeful familiei”, întruchipând arhetipul autorității, iar femeia și copiii sunt „supușii” acestuia, care-i datorează ascultare. Această ierarhie a statuturilor și rolurilor în familie îi conferă bărbatului drepturi asupra celorlalți membri. Abaterea acestora din urmă de la datoria ascultării față de „șef” reprezintă un act de culpabilitate care trebuie pedepsit. În acest caz violența apare ca având semnificația de pedeapsă corecțională. Sensul originar al violenței în familie era unul socio-cultural și moral. În decursul evoluției și al transformărilor istorice ale
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
familiei, ambele contribuind concentric, într-un mod negativ, la constituirea unor „modele negative” pentru tineri. Părinții și educatorul își pierd semnificația de modele și, din acest motiv, între aceștia și tineri apar conflicte. Tinerii se simt „contrânși”, iar adulții cer „ascultare”. Factorul care determină și impune aceasta, sistemul de valori, este însă absent. Eșecurile școlare, absenteismul, lipsa de motivație pentru procesul de instrucție, refuzul acceptării unor modele de comportament, incapacitatea de a comunica, dificultățile de integrare în colectivul clasei sunt numai
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
carceral importante și variate schimbări de factură emoțională, comportamentală, de comunicare, cu implicații asupra personalității lor. Acestea se datorează următorilor factori: - izolarea de mediul familial, social, profesional; - impunerea unor restricții disciplinare; - pierderea libertății de mișcare și acțiune individuală; - dependența și ascultarea față de personalul de supraveghere; - igiena deficitară; - subnutriția; - îngustarea comunicării; - pierderea statutului social. În aceste situații apar „reacții carcerale” de un mare polimorfism, ca efect al stresului la care sunt supuși deținuții (arestare, anchete, procese, sentințe de condamnare, izolarea de familie
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
ale evaluării presupun conceperea și aplicarea unor strategii diferite de evaluare. Metodele și tehnicile de evaluare se pot clasifica după: cantitatea de informație sau experiența acumulată de către elevi: -evaluare parțială, în care se verifică elementele cognitive sau comportamentale secvențiale (prin ascultarea curentă, extemporale, probe practice curente) evaluare globală, în care se verifică o cantitate mare de cunoștințe și deprinderi obținute prin acumulare (prin examene și concursuri). axa temporală la care se raportează verificarea: evaluare inițială se face la începutul unei etape
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
deprinderi obținute prin acumulare (prin examene și concursuri). axa temporală la care se raportează verificarea: evaluare inițială se face la începutul unei etape de instruire (teste docimologice, concursuri, etc). evaluare continuă se face în timpul secvenției de instruire (tehnici curente de ascultare și teze); evaluare finală se realizează la sfârșitul unei perioade de formare (examene). prin coroborarea celor două criterii se poate ajunge la o altă clasificare: evaluare cumulativă (sau sumativă) evaluare continuă (sau formativă)38 2. Metode de evaluare Teoria și
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
individuală, frontală sau combinată. Avantajele constau î n aceea că se realizează o comunicare deplină între profesor și clasa de elevi, iar feed-back-ul este mult mai rapid. Metoda favorizează dezvoltarea capacităților de exprimare ale elevilor. De multe ori însă obiectivitatea ascultării orale este periclitată, datorită intervenției unei multitudini de variabile: starea de moment a profesorului, gradul diferit de dificultate al intrebărilor puse, starea psihică a evaluațiilor, etc. În același timp, nu toți elevii pot fi verificați, ascultarea fiind realizată prin sondaj
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
multe ori însă obiectivitatea ascultării orale este periclitată, datorită intervenției unei multitudini de variabile: starea de moment a profesorului, gradul diferit de dificultate al intrebărilor puse, starea psihică a evaluațiilor, etc. În același timp, nu toți elevii pot fi verificați, ascultarea fiind realizată prin sondaj. Probele scrise sunt practicate, deoarece verificarea scrisă apelează la anumite suporturi scrise, concretizate în lucrări de control sau teze. Elevii au șansa să-și prezinte achizițiile educației fără intervenția profesorului, în absența unui contact direct cu
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
ale evaluării presupun conceperea și aplicarea unor strategii diferite de evaluare. Metodele și tehnicile de evaluare se pot clasifica după: * cantitatea de informație sau experiența acumulată de către elevi: evaluare parțială, în care se verifică elementele cognitive sau comportamentale secvențiale (prin ascultarea curentă, extemporale, probe practice curente) evaluare globală, în care se verifică o cantitate mare de cunoștințe și deprinderi obținute prin acumulare (prin examene și concursuri). * axa temporală la care se raportează verificarea: evaluare inițială se face la începutul unei etape
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
deprinderi obținute prin acumulare (prin examene și concursuri). * axa temporală la care se raportează verificarea: evaluare inițială se face la începutul unei etape de instruire (teste docimologice, concursuri, etc). evaluare continuă se face în timpul secvenției de instruire (tehnici curente de ascultare și teze); evaluare finală se realizează la sfârșitul unei perioade de formare (examene). * prin coroborarea celor două criterii se poate ajunge la o altă clasificare: evaluare cumulativă (sau sumativă) evaluare continuă (sau formativă) 2. Metode de evaluare Teoria și practica
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
individuală, frontală sau combinată. Avantajele constau în aceea că se realizează o comunicare deplină între profesor și clasa de elevi, iar feed back-ul este mult mai rapid. Metoda favorizează dezvoltarea capacităților de exprimare ale elevilor. De multe ori însă obiectivitatea ascultării orale este periclitată, datorită intervenției unei multitudini de variabile: starea de moment a profesorului, gradul diferit de dificultate al intrebărilor puse, starea psihică a evaluațiilor, etc. În același timp, nu toți elevii pot fi verificați, ascultarea fiind realizată prin sondaj
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
multe ori însă obiectivitatea ascultării orale este periclitată, datorită intervenției unei multitudini de variabile: starea de moment a profesorului, gradul diferit de dificultate al intrebărilor puse, starea psihică a evaluațiilor, etc. În același timp, nu toți elevii pot fi verificați, ascultarea fiind realizată prin sondaj. Probele scrise sunt practicate, deoarece verificarea scrisă apelează la anumite suporturi scrise, concretizate în lucrări de control sau teze. Elevii au șansa să-și prezinte achizițiile educației fără intervenția profesorului, în absența unui contact direct cu
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
dezbateri, să respecte părerea celorlalți, să asculte cu răbdare și să exprime propriile păreri argumentate să finalizeze și să susțină individual sau în echipă proiectele și lucrările propuse -prezentarea și dezbaterea aplicațiilor realizate; -încurajarea discuțiile purtate între elevi, exprimarea și ascultarea părerilor fiecăruia imprimarea unui caracter obiectiv asupra discuțiilor purtate de elevi -realizarea de referate pe teme propuse la Matematică, la nivelul grupei sau inividual 5. Conținuturile învățării: 1. Mediul Windows Obiective de referință: * formarea deprinderilor de lucru în mediul Windows
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
valențe formative multiple, vizând toate resorturile personalității umane, atât pe cele afective cât și pe cele psihomotrice și intelectuale. Educația muzicală se desfășoară în două etape: · etapa oral intuitivă (a prenotației), în care muzica se învață exclusiv după auz, prin ascultare și cântare, mișcare și acompaniament ritmic de jucării sonore sau instrumente de percuție; · etapa notației (a scriscititului muzical), în care cunoașterea și aplicarea elementelor de limbaj muzical se realizează în mod conștient. Acompaniamentul muzical și ritmic este asigurat atât de
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
cel care o ascultă. O metodă și totodată un mijloc esențial de educație muzicală îl reprezintă și audiția muzicală, care trebuie înțeleasă sub dublu aspect: 1. ca o modelare structurală și informațională prin mediul ambiant sonor, activitate numită de obicei ascultare; această activitate de ascultare dezvoltă auzul acustic muzical și stă la baza formării deprinderilor necesare însușirii elementelor de limbaj muzical; 2. ca o activitate complexă, cu rol de îmbogățire a informațiilor culturale, cu funcție catharctică, activitate numită audiție muzicală propriu-zisă
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
O metodă și totodată un mijloc esențial de educație muzicală îl reprezintă și audiția muzicală, care trebuie înțeleasă sub dublu aspect: 1. ca o modelare structurală și informațională prin mediul ambiant sonor, activitate numită de obicei ascultare; această activitate de ascultare dezvoltă auzul acustic muzical și stă la baza formării deprinderilor necesare însușirii elementelor de limbaj muzical; 2. ca o activitate complexă, cu rol de îmbogățire a informațiilor culturale, cu funcție catharctică, activitate numită audiție muzicală propriu-zisă. Audiția muzicală propriu-zisă are
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
își imaginează uneori că pot lăsa lucrul în seama celorlalți membri ai echipei; de asemenea, se ameliorează comunicarea la nivel de colectiv și se dezvoltă interdependența dintre membrii grupului. Trebuie amintit și subliniat și că această metodă dezvoltă capacitățile de ascultare ale elevilor, precum și de exprimare liberă, fiecare elev trebuind să asculte și mai apoi să prezinte, într-o formă adecvată, corectă din punct de vedere gramatical și logic, și pe înțelesul colegilor săi, ceea ce a aprofundat. Pedagogul va răspunde la
Metoda mozaicului. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Bojoga Ramona-Petronela; Zaharia Oana-Simona () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1137]
-
creative ale elevilor săi pentru a le putea stimula și cultiva, întrucât dacă acest potențial nu este valorificat se produc „pierderi mari”, iar recuperările ulterioare sunt parțiale. Cunoașterea potențialului creativ face posibilă crearea unui climat corespunzător, construirea unei atmosfere de „ascultare receptivă”, după cum se exprimă Torrance, necesară pentru ca elevul să se manifeste. Învățarea școlară trebuie să conducă la formarea și dezvoltarea stilului cognitiv, rezolutiv, al modalităților proprii de receptare, de codificare, de prelucrare și aplicare a informațiilor în rezolvarea unor situații
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
reprezintă: tehnică de informare și de evaluare; un mijloc de a modifica în sens pozitiv comportamentul clientului; v experiență de comunicare; căutare comună a sensului vieții; Consilierea reprezintă, în mod simultan: relație umană; formă specifică de comunicare, formă care implică ascultarea și o activitate care are ca scop prevenirea/ameliorarea/gestionarea situațiilor de criză; formă confidențială de a acorda ajutor; activitate realizată de specialiști. Caracteristicile consilierii nu pot fi ferm separate de cele ale psihoterapiei. Atât în psihoterapie, cât și în
VI. ELEMENTE DE PSIHOLOGIA BOLNAVULUI ŞI CONSILIERE PSIHOLOGICĂ GHID PENTRU KINETOTERAPEUŢI. In: ASPECTE METODICO - PRACTICE ALE KINETOTERAPIEI LA DOMICILIU by Camelia Soponaru () [Corola-publishinghouse/Science/300_a_632]