KorAP: Find »[drukola/base=item & drukola/pos=noun]« with Poliqarp

<1 ...84 85 86 ...144 >

3,582 matches

Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261

solicită elevului să ofere un răspuns care să completeze o afirmaț ie incompletă sau un răspuns lacunar și să îi confere valoare de adevăr. Dacă în cazul itemilor cu răspuns scurt, sarcina este formulată printro întrebare directă, în cazu l itemilor de completare este vorba de o afirmație incompletă, răspunsul încadrându-se în contextul suport oferit. Reguli de proiectare: spațiile libere pot sugera prin dimensiunea lor lungimea răspunsului așteptat; excesul de spații albe în itemii de completare poate duce la pierderea

Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
printro întrebare directă, în cazu l itemilor de completare este vorba de o afirmație incompletă, răspunsul încadrându-se în contextul suport oferit. Reguli de proiectare: spațiile libere pot sugera prin dimensiunea lor lungimea răspunsului așteptat; excesul de spații albe în itemii de completare poate duce la pierderea sensului enunțului oferit spre analiză și completare, precum și la obținerea altor răspunsuri corecte decât cele așteptate. Exemplul 1 Domeniu evaluat: Caracteristicile țesăturilor În ce clase de calitate se încadrează confecțiile realizate din materii prime

Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
completare, precum și la obținerea altor răspunsuri corecte decât cele așteptate. Exemplul 1 Domeniu evaluat: Caracteristicile țesăturilor În ce clase de calitate se încadrează confecțiile realizate din materii prime de calitate superioară, caracterizate printr-un grad avansat al execuției? Exemple de itemi de completare Obiectiv de evaluare: Elevii vor fi capabili să argumenteze caracteristicile țesăturilor. Cerință/Enunț: Completați afirmaț ia de ma i jos cu informaț ia completă și corectă. Răspuns: 1 - modificarea dimensiunilor; 2 - liberă sau dirijată. Exemplul 2 Domeniu evaluat

Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
structurate sunt sarcini formate din mai multe întrebări, de t ip obiectiv sau semiobiect iv, legate între ele printr-un element comun; acoperă spațiul liber rămas între tehnicile de evaluare cu răspuns liber și cele cu răspuns limitat impuse de itemii obiectivi; oferă persoanei evaluate ghidare în elaborarea răspunsului, respectiv un cadru în care să-și realizeze demersul; pot fi cu o singură premisă sau cu cu sarcini de lucru în cascadă. Modul de prezentare a unei întrebări structurate arată astfel

Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
sau cu cu sarcini de lucru în cascadă. Modul de prezentare a unei întrebări structurate arată astfel: Caracteristici generale: oferă elevulu i ghidare în elaborarea răspunsului; structurarea întrebărilor permite evaluarea unor cunoștințe, abilități, cu accent crescut pe nivelurile cognitive superioare; itemul t ip eseu poate conține o suită de itemi obiectiv i; permit construirea progresivă a dificultăț ii, complexităț ii dorite; stimulează dezvoltarea capacităților complexe, orig inalitatea și creativitatea celui evaluat. Reguli de proiectare: subîntrebările vor fi în general cu răspuns

Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
de prezentare a unei întrebări structurate arată astfel: Caracteristici generale: oferă elevulu i ghidare în elaborarea răspunsului; structurarea întrebărilor permite evaluarea unor cunoștințe, abilități, cu accent crescut pe nivelurile cognitive superioare; itemul t ip eseu poate conține o suită de itemi obiectiv i; permit construirea progresivă a dificultăț ii, complexităț ii dorite; stimulează dezvoltarea capacităților complexe, orig inalitatea și creativitatea celui evaluat. Reguli de proiectare: subîntrebările vor fi în general cu răspuns deschis și trebuie să solicite un răspuns relativ scurt

Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
ii dorite; stimulează dezvoltarea capacităților complexe, orig inalitatea și creativitatea celui evaluat. Reguli de proiectare: subîntrebările vor fi în general cu răspuns deschis și trebuie să solicite un răspuns relativ scurt; gradul de dificultate trebuie să crească progresiv spre sfârșitul itemului; spațiul liber oferit pe foaia de răspuns trebuie să fie în concordanță cu lungimea reală a răspunsului așteptat; proiectarea schemei de corectare și notare este foarte importantă deoarece, de calitatea acesteia depinde eficiența aplicării acestui tip de itemi; răspunsul unei

Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
spre sfârșitul itemului; spațiul liber oferit pe foaia de răspuns trebuie să fie în concordanță cu lungimea reală a răspunsului așteptat; proiectarea schemei de corectare și notare este foarte importantă deoarece, de calitatea acesteia depinde eficiența aplicării acestui tip de itemi; răspunsul unei subîntrebări nu va depinde de răspunsul subîntrebării precedente; subîntrebările trebuie să fie în concordanță cu materialele utilizate; fiecare subîntrebare testează unul sau mai multe obiective Exemplul 1 Domeniu evaluat: Proprietățile generale ale fibrelor textile Obiectiv de evaluare: Elevii

Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
de întreț inere: temperatura de spălare maxim 4ooC (2p) albirea interzisă (2p) tempertatura maximă de călcare1200C (2p) 86 nu se usuca la mașina uscat cu tambur (2p) Notă: Pentru răspuns incorect sau lipsă se acordă 0 p . 3.3.3. Itemi subiectivi (care solicită un răspuns deschis) - solicită din partea subiectului evaluat un răspuns, care este foarte puțin orientat în elaborarea sa prin structura sarcinii sau care nu este deloc orientat. Caracteristici: sunt ușor de construit: solicită răspunsuri deschise; evaluează procese cognitive

Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
subțiri în funcție de Ttex și Nm. Ordinea crescândă a fineții: (de la firul cel mai gros, la cel mai subțire) a. în funcție de Ttex: Ttex 200, Ttex 100, Ttex 50. b. în funcție de Nm : Nm 5, Nm 10, Nm 20. 3.3.3.2. Itemi tip eseu Itemul de tip eseu cere elevului să construiască un răspuns liber în conformitate cu un set de cerințe date. Evaluarea este obiectivă când cerințele sunt mai precis fo rmulate și mai d irect ilustrate în schema de notare. Categoriile de

Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
și Nm. Ordinea crescândă a fineții: (de la firul cel mai gros, la cel mai subțire) a. în funcție de Ttex: Ttex 200, Ttex 100, Ttex 50. b. în funcție de Nm : Nm 5, Nm 10, Nm 20. 3.3.3.2. Itemi tip eseu Itemul de tip eseu cere elevului să construiască un răspuns liber în conformitate cu un set de cerințe date. Evaluarea este obiectivă când cerințele sunt mai precis fo rmulate și mai d irect ilustrate în schema de notare. Categoriile de eseuri după dimensiunile

Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
structurat sau semistructurat, în care cu ajutorul unor indicii, sugestii sau cerințe, răspunsul așteptat este ,,ordonat” și ,,orientat”;Eseul liber, potrivit pentru obiective vizând gândirea/scrierea creativă, originalitatea, creat ivitatea, inventivitatea. Proiectarea unui astfel de item presupune: alegerea acestui tip de item doar atunci când obiectivul avut în vedere nu poate fi evaluat eficient printr -un alt tip de item; formularea sarcinii de lucru în mod clar, în termeni de performanță așteptată; estimarea răspunsului așteptat (elementele sau conceptele cheie, alternative posibile). Eseu structurat

Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
sau neomogenitatea lor. Testele de progres (formative) pot fi aplicate la lecțiile unei teme după ce s-au parcurs mai multe obiective. Testele finale (sumative) se vor programa după parcurgerea unei unități de învățare, a unui capitol sau a întregii materii. Itemii testului vor corespunde unor obiective selecționate de la mai multe teme sau capitole. Programarea testelor sumative trebuie anunțată elevilo r pentru accentuarea pregătirii lor. În ceea ce privește acordarea punctajelor se poate arăta că răspunsul comunicat o ral poate fi apreciat printr-un punctaj

Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183

msec, prin redactarea cifrei duratei semnalului TTL și efectuarea comandei TEST. Ledul se va aprinde și se va menține aprins pe un timp corespunzător celui setat de utilizator. În timpul protocolului de investigație, semnalul TTL poate fi ales selectiv la anumite itemuri la care se dorește înregistrarea potențialelor evocate, prin redactarea în tabelul desfășurător al secvențelor de stimulare a cuvântului „da”, în schimb pentru secvențele de stimuli la care nu se dorește declanșarea înregistrării se va omite redactarea. (74, 360) Expune secvența

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
Clasa PortAccess ce aparține mijloacelor de acces la portul paralel LPT1. Subiectul este expus la secvența de stimulare formată din eșantioanele îitem-uri) implementate în clasa ItemData. Un exemplu de ItemData este în mod logic atribuit eșantionului de stimulare, iar fiecare item conține un text și / sau o imagine. Secvența de stimulare este definită ca un tablou-listă de item-uri, iar structura de date conține metodele dedicate operațiilor de bază: setarea și obținerea de date la itemuri. Clasa ItemData conține de asemenea

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
stimulare formată din eșantioanele îitem-uri) implementate în clasa ItemData. Un exemplu de ItemData este în mod logic atribuit eșantionului de stimulare, iar fiecare item conține un text și / sau o imagine. Secvența de stimulare este definită ca un tablou-listă de item-uri, iar structura de date conține metodele dedicate operațiilor de bază: setarea și obținerea de date la itemuri. Clasa ItemData conține de asemenea o variabilă denumită timpi de reacție îreaction times) care stochează timpii de reacție ai pacientului la secvențele

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
eșantionului de stimulare, iar fiecare item conține un text și / sau o imagine. Secvența de stimulare este definită ca un tablou-listă de item-uri, iar structura de date conține metodele dedicate operațiilor de bază: setarea și obținerea de date la itemuri. Clasa ItemData conține de asemenea o variabilă denumită timpi de reacție îreaction times) care stochează timpii de reacție ai pacientului la secvențele de stimuli aleși. î74, 75, 358) Clasa PortAccess conține metoda statică outputî...) utilizată în generarea semnalului TTL pentru

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
principal. Metoda ApplyTTL(solicită accesul la output) și este membru al PortAccess Class cum a fost deja menționat. Dependența este ilustrată în diagrama de clasă. Această clasă conține de asemenea metodele DrawImage(), DrawString() și ResetScreenandDataî) care sunt desemnate să deseneze itemurile, respectiv să reseteze ecranul. Mijloacele utilizate să construiască secvența stimulului sunt implementate în clasa MainWindow. În această clasă sunt incluse metodele utilizate să customizeze schema temporală pentru secvența de stimulare și conținutul secvenței. Lista control permite editarea stimulului asociat cu

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
să reseteze ecranul. Mijloacele utilizate să construiască secvența stimulului sunt implementate în clasa MainWindow. În această clasă sunt incluse metodele utilizate să customizeze schema temporală pentru secvența de stimulare și conținutul secvenței. Lista control permite editarea stimulului asociat cu fiecare item. Temporizarea poate fi setată utilizând un groupbox dedicat denumit “Timpi de pauză / persistența imagine” ce conține patru tipuri de controale de tip textbox menite să seteze timpii de preapariție îthe pre-exposed time), timpul de expunere îthe exposing time) și o

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
o pauză după resetarea stimulului, randomizată între o limită inferioară și o limită superioară a intervalului de pauză ales îinferior and superior limits of randomized pause). Acest modul include o funcție saveî) ce a fost proiectată să salveze secvența de item-uri sub formă de fișier. Există două funcții load î), una pentru fișierele din formatul vechi utilizate la versiunea anterioară a programului interfață de stimulare îcare nu permitea evaluarea timpilor de reacție) și alta pentru versiunea actuală care permite salvarea

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
1.36. (74) Figura 1.36. Aspectul ferestrei de lucru cu setările și comenzile destinate utilizatorului În colțul de stânga sus sunt butoanele principale: Show Items - declanșează secvența eșantioanelor de stimulare introdusă în prealabil, salvată sau încărcată în lista de item-uri aflată în partea dreaptă și centrală a ecranului; Salvare secvență - salvează secvența de stimuli introdusă în lista de itemuri în faza de prestimulare sau secvența de itemuri cu timpii de reacție corespunzători în faza de poststimulare; Încărcare secvență este

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
sus sunt butoanele principale: Show Items - declanșează secvența eșantioanelor de stimulare introdusă în prealabil, salvată sau încărcată în lista de item-uri aflată în partea dreaptă și centrală a ecranului; Salvare secvență - salvează secvența de stimuli introdusă în lista de itemuri în faza de prestimulare sau secvența de itemuri cu timpii de reacție corespunzători în faza de poststimulare; Încărcare secvență este pentru fișierele salvate în formatul cu timpii de reacție; Încărcare secvență old - încarcă fișierele versiunii inițiale a programului îfără evaluarea

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
eșantioanelor de stimulare introdusă în prealabil, salvată sau încărcată în lista de item-uri aflată în partea dreaptă și centrală a ecranului; Salvare secvență - salvează secvența de stimuli introdusă în lista de itemuri în faza de prestimulare sau secvența de itemuri cu timpii de reacție corespunzători în faza de poststimulare; Încărcare secvență este pentru fișierele salvate în formatul cu timpii de reacție; Încărcare secvență old - încarcă fișierele versiunii inițiale a programului îfără evaluarea timpilor de reacție); Ieșire - permite ieșirea din program

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
program. Lângă comenzile principale există un cadran cu reglajele de afișare a caracteristicilor textului, prin care se reglează dimensiunea fontului și culoarea fontului. Sub comenzile principale și reglajul caracteristicilor textului se află cadranul de reglaj a formulei temporale aplicate expunerii item-urilor. Reglajele temporale se realizează în ms și se referă la următoarii parametri temporali: Timpul de preapariție reprezintă timpul dintre administrarea semnalul TTL și latența de afișare a itemului pe ecran. Timpul de preapariție a fost introdus pentru a permite

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
textului se află cadranul de reglaj a formulei temporale aplicate expunerii item-urilor. Reglajele temporale se realizează în ms și se referă la următoarii parametri temporali: Timpul de preapariție reprezintă timpul dintre administrarea semnalul TTL și latența de afișare a itemului pe ecran. Timpul de preapariție a fost introdus pentru a permite evaluarea distanței temporale dintre originea diagramelor de potențiale evocate și apariția primelor unde averijate și în plus permite eliminarea răspunsurilor anticipative la item-uri ca „reacție incorectă”. Timpul de

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]